九年级化学教学方法初探

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初三化学课程教学方法有哪些

初三化学课程教学方法有哪些九年级化学课程教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。

做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。

其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。

实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。

九年级化学课有效引入

九年级化学课的有效引入初探一、引入设计的重要性任何一门课程，任何一节课的授课失败是多种多样的，但任何一门课程授课成功的途径是一样的。

那就是引入设计的引人入胜，过程过渡的自然和谐，重难点的突破的恰到好处和独具匠心，结尾收拢的意犹未尽，悬念顿生。

引入设计是一节课必不可少的环节。

因为，这是凝聚学生注意力的开始，这是一节课纪律维持的根本，这也是让学生在45分钟内能高效率投入的催化剂。

二、有效引入的几种方法1.实验引入法实验是化学学科的立科之本，化学学科如果缺少了实验将不能称为真正意义上的化学。

为了体现实验这一特点，一般在每年第一次与学生接触时，我往往会用一起趣味性较强的实验引入，通过实验充分体现化学学科的趣味性，如用趣味实验“烧不破的手帕”“小猫捉迷藏”“雨落花开红叶出”等引出化学这门学科的绪言教学，通过颜色变化和超出学生想象的现象给学生以视觉冲击，进而激发学生对化学这门课程产生兴趣，这也为九年级这一学年的化学教学铺好了路。

当然，此方法我也在学习复分解反应时用过，当时的实验是这样设计的：有1、2、3、4四只酒杯，每只酒杯中都盛有大致相同量的液体，由三位同学各拿其中一只在手中，老师也拿了一只酒杯在手中，然后老师依次与这三位同学“干杯”（将老师杯中的少量液体倒入到同学的酒杯中），结果学生发现他们的酒杯中分别出现了“葡萄酒”“汽水”“牛奶”，由此老师提出问题，为什么会出现以上现象，猜猜这四只酒杯中的物质可能是哪些？进而引入复分解反应的学习。

2.故事引入法化学从生活中来，也必将到生活中去，从生活中找出实例会让学生对化学学科的认识更加深入。

在每一届学生学习金属材料这一单元时，我都会将“都是锡惹的祸”这篇短文介绍给学生。

这一单元的引入我是这样设计的：“同学们：在1912年有一支探险队去南极探险，给养很充足，却冻死在了南极，原因是什么呢，原来他们的储藏库中的煤油“不翼而飞”了。

他们发现了每个煤油桶都有裂缝，而盛煤油的铁桶是用锡焊的，没有发现锡的踪影，锡到哪里去了呢？为什么用锡焊的铁桶到了南极就会有裂缝呢？想找到问题的答案吗？那么我们下面将一起开始“金属材料”的探究旅程。

九年级化学教学方法及技巧

九年级化学教学方法及技巧九年级化学教学方法及技巧积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。

好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。

下面是为大家整理的九年级化学教学方法及技巧，希望对你们有帮助。

初三化学教学方法1、扎扎实实打好基础。

教学过程中，我们常会遇到这样的学生，平时学习时，好似基础不错，一旦考试答题，就漏洞百出，拿不了高分。

这与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，这就可以尽量发挥我们一对一教学的优势。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时涉及的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多鼓励学生不论是在学校，还是在家里，多动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。

平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。

而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中科学探究题已成为学生失分重地，也对我们教学提出了更高的要求。

我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，鼓励学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近几年环保等社会热点试题的考查力度近年逐步加强。

这是从多角度对学生的知识与能力进行考查。

也就要求我们化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间了解课外科技知识，鼓励学生从化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

九年级化学教学方法初探

九年级化学教学方法初探化学是九年级的学生新接触到的一门新学科，对于很多学生来说，这是一道难度很高的“坎儿”，跨过这道坎儿，学生会觉得化学新鲜而实用，并充满了乐趣;跨不过这道坎儿，学生就会产生畏难情绪，甚至刻意躲避化学教学。

这要求我们化学教师在进行化学教学时，必须根据学生的特点，采取一定的方法让学生亲近化学、喜欢化学。

一、兴趣是最好的老师学习兴趣是学生完成任务的重要心里品质，是推动学生地求知欲望、认识世界、探索真理的动力。

兴趣产生了，就会自觉抓住一切时间去钻研、思考、探索、观察、了解清含义、概念、原理。

在刚接触化学课时，我们要利用学生刚接触新课程，内心充满好奇的心理，充分利用化学课本身具有的特点，给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。

化学作为一门课程，在中国发展比较晚，但中国人对化学的研究和实践却历史悠久，中国人很早就会冶炼青铜器、制造火药，能够烧制出当时在欧洲与黄金等价的优美瓷器，这里都包含着丰富的化学知识，近代中国由于明王朝的禁海令和清王朝的闭关锁国，导致了中国化学工业和化学科技的暂时落后。

新中国成立以后，中国人又奋起赶超，原子弹、氢弹的研制成功，牛结晶胰岛素的人工合成都让世界刮目相看。

这些历史史实，可以让学生产生强烈的民族自豪感，产生对化学学习的浓厚兴趣。

二、占领课堂教学的主战场教师要想牢牢占领教学的主战场，就必须做足备课的功课，要把整本教材吃透，在心里建立起整个教材的知识体系;同时还要研究透学生，对每一个学生的学习特点和认知难点了如指掌，做到有的放矢和因材施教;另外要充分发挥现代教育技术装备和网络系统、远程教育系统的作用，能亲自做的实验一定要亲自做，条件暂时达不到的实验要让学生观看实验的视频文件，从而获得较为直观的印象。

化学教学最忌讳的是只讲课本不做实验，这样教出来的学生是不会对化学产生持久的兴趣的。

只有在教学过程中通过丰富多彩的教学实践活动，创设出愉快的学习情境，慢慢培养学生养成认真观察、系统思考的习惯，才能实现提高学生分析问题、解决问题的能力，进而启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。

初中化学创新教学初探

以指点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４］
一
更难以在将来的生活中取得重大的创造发明，因此，我们在中学化学中加强培养学生的想象能力，就显得非常重要了。培养学生的想象力可以采取以下几种方法：１加强课堂提问，开发学生想．象力。在讲授新知识时，教师可不失时机地提出问题，引导学生进行想象，让学生在脑海里预演其形象，想象其结果，使学生的思维参与整个教学过程，随着课堂的深入使学生预演的结果逐步明朗化。这样指导学生长期坚持自我训练，不仅他们的想象能力可以得到锻炼提高，而且学习效率也会大大提高。２运用突然中．断法，提高学生想象力。 “ 然中断法 ”是教师在给学生授课的突过程中，讲到知识关键点时， “ 然中断 ”后面的知识景象，要突
、
求学生去想象，或者是讲解某一问题时，教师对问题的背景材料、出发点、前提条件等进行充分展示说明后进行的 “ 然中突断 ”，然后要求学生自己寻求方法，解决问题。 “ 突然中断法 ” 是化学教学中培养学生想象力的一种有效方法，此法主要包括以下环节：激趣设疑、合理中断、启发疏导、总结反馈。３教师多．启发，提高学生想象力。培养学生创新的能力思维的过程就是对问题分析综合的过程。培养学生的创新思维，教师要善于启发，经常运用启发式教学。运用科学想象题，启发想象可以培养学生的抽象思维能力。在物理教学中，有意识地设计一些与教学内容有密切联系的科学想象题，可引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的想象力。三、运用多媒体，提高学生的创新能力随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位日益攀升，并显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。传统的教学以 “ 教师的嘴巴和粉笔 ”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一，多媒体辅助教学手段在教学中的应用就成为课堂改革的必然趋势。教师在课堂教学中可以运用多媒体，培养学生的创新意识。如今化学实验教学主要有教师的演示实验以及学生的分组实验，在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：其一，通过观察实验现

初三化学教学中创新性教学方法

初三化学教学中创新性教学方法随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

特别是在初中化学教学中，学生对抽象概念的理解能力有限，需要一种创新性的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将介绍一些适用于初三化学教学中的创新性教学方法。

一、探究式教学探究式教学是一种以学生为主体、通过自主探究来发现和解决问题的教学方法。

在化学教学中，可以通过实验和观察现象的方式让学生积极参与到学习中，并且能够加深对化学原理的理解。

在讲解化学反应速率的时候，可以设计一些简单的实验让学生自己操作并观察实验现象，通过实验数据的分析和讨论，引导学生发现化学反应速率与反应物浓度、温度等因素的关系。

这样不仅能够提高学生的实验操作能力，还能够培养学生的科学思维和实际应用能力。

二、多媒体教学多媒体教学是一种通过多种媒体手段来传达知识的教学方法。

在化学教学中，可以使用图片、动画、视频等多媒体资源来展示化学反应的过程、实验的步骤和实验现象等。

通过多媒体教学，不仅可以直观地展示化学原理，还可以激发学生的学习兴趣。

可以使用化学反应的动画来演示化学反应的过程，让学生更加直观地理解化学反应的原理。

三、游戏教学游戏教学是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。

在化学教学中，可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固和运用所学的化学知识。

可以设计一个化学反应的连连看游戏，让学生通过连连看的方式来识别化学反应的物质和产物，通过游戏的竞争性和趣味性，增强学生对化学知识的记忆和理解。

四、实践教学实践教学是一种通过实际操作和实践活动来进行教学的方法。

在化学教学中，可以组织学生进行一些化学实验和实践活动，让学生亲身参与到化学实验和实践中，并且能够通过实践来深入理解和巩固所学的知识。

可以组织学生进行一次酸碱滴定实验，让学生亲自操作试剂和仪器，并且通过实验数据的分析和结果的判断加深对酸碱滴定原理的理解。

五、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式来进行学习的方法。

浅议有效提高九年级化学教学效果的方法

浅议提高化学教学效果的方法----海门市六甲中学陈海峰近年来，越来越多的教师开始关注义务教育阶段的教学质量，努力寻找不断提高教学质量的方法和途径。

而实际上，教学质量的提高并不是依赖某一种教学模式就能够达成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂课的教学效果，才能够逐步实现提高教学质量的目标。

化学是义务教育初中阶段学生所学的最晚的一门课程，知识体系比较新，学完后便要参加中考，学习内容多, 学习压力大，如果学生的学习方法不当，教师又不关注自己的教学效果，往往会造成学生中考成绩的失利，很容易影响教育教学质量的提高。

下面，我就从教师的角度浅谈一下有效提高九年级化学教学效果的方法：一、培养学生的学习兴趣，讲好入门第一堂课俗话说：兴趣是最好的老师。

可见兴趣对于学习多么重要。

通常很多教师和学生都认为化学课枯燥，其实不然。

如果连教师都带着偏见来对待化学这门课，又怎能教好这门课呢？其实说句心里话，化学有那么多生动有趣的实验，与生活的联系又那么紧密，何谈枯燥而言呢？关键的问题是，教师在教学过程中，切不可抹杀学生的学习兴趣，相反还要点点滴滴地渗透、培养和呵护。

当然，培养兴趣是需要方法的。

不同的教师往往会有不同的绝招。

在这里我介绍两种比较实用有效的途径。

一是不定期为学生播放化学视频录像或教学光盘，二是扎扎实实的讲好每一堂课。

新课程实施后人教版的新教材为学生配备了教学光盘，很多教师都要求有条件的学生拿回家自己看，怕耽误教学进度，却忽略了正常教学情况下的集体观看效果。

九年级的学生正处于少年阶段，对宇宙、自然和人生充满了好奇和浪漫的幻想，如果对此加以呵护和有效利用，则可以有效提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。

正所谓“磨刀不误砍柴功”嘛！二、巧妙布置课后作业，在旧课复习中渗透新课预习大概每一位教师都要求学生在学知识时重视三个环节，那就是：课前预习、课堂听讲、课后复习，而很少有教师能够注意到，其实课后复习和课前预习是可以一步到位、同步完成的。

九年级化学新课改教学方法的

九年级化学新课改教学方法的初探课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。

教学有法，但无定法。

在化学教学中不能机械地用某一种方法或采用一成不变的具有程式的教学方法，而是在教学中灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。

处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。

一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂。

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。

1、合作学习是化学学习的一种重要手段。

新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。

同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。

所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。

2、科学探究活动是学习化学的重要途径。

化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。

如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。

给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。

这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

二、培养和强化兴趣，激发求知欲。

初三化学教学方法与措施

初三化学教学方法与措施初三是学生进入中学教育的重要阶段，对于化学教学方法和措施的选择尤为关键。

本文将从教学方法、教学手段和考试复习策略三个方面探讨初三化学教学的合理安排。

一、教学方法在初三化学教学中，采用灵活多样的教学方法对学生的学习效果十分重要。

首先，启发式教学法是非常适合初三化学的一种教学方法。

通过提出问题、让学生自己探索和解决问题，可以激发学生的主动性和探究精神。

例如，在学习化学实验时，可以给出相关实验步骤和条件，但让学生自己设计实验方案，并总结实验结果。

这样可以培养学生的实验能力和科学思维能力。

其次，探究式学习法也是初三化学教学中的一种有效方法。

教师可以通过组织小组合作学习或课堂讨论，激发学生积极思考和合作学习的意识。

例如，在学习化学反应时，教师可以给学生提供实际例子，让学生分析和推导出反应方程式，以培养学生对化学原理的理解能力。

最后，辅助教学法也是初三化学教学的一种常用方法。

教师可以在课堂上使用多媒体教学、模型演示和实验演示等辅助工具，让学生更加直观地理解化学知识。

例如，在讲解原子结构时，可以使用模型演示来说明原子的组成和结构，让学生更加深入地理解知识。

二、教学手段除了灵活运用不同的教学方法外，初三化学教学还应该借助一些有效的教学手段。

首先，鼓励学生参与化学实验。

化学实验是培养学生实际动手能力和实验技巧的重要手段。

通过指导学生设计和完成一些简单的化学实验，可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的实践能力。

其次，引导学生进行实地考察和调研。

化学是与现实生活密切相关的学科，学生可以通过实地考察和调研来了解化学在日常生活中的应用和影响。

教师可以组织学生参观化学实验室、化工厂等场所，让学生近距离接触和感受化学的魅力，从而增强学生的学习兴趣和动力。

最后，利用信息技术手段进行教学。

在数字化时代，教师可以充分利用计算机、多媒体和互联网等信息技术手段来辅助教学。

例如，在教学过程中，可以使用幻灯片、教学视频等多媒体工具来呈现化学知识，使学生更加生动和形象地理解。

初三化学教学方法与措施

初三化学教学方法与措施化学作为一门实践性强的科学学科，对于初中生来说可能会显得有些抽象和难以理解。

因此，在初三阶段，为了提高学生的学习成效和兴趣，教学方法和措施就显得尤为重要。

本文将针对初三化学教学，综合考虑学生的特点和需求，探讨有效的教学方法和措施。

一、培养学生的实验意识和实践能力化学实验是化学学习中不可或缺的一环。

通过实验，学生能够亲自操作和观察现象，增强对化学概念的理解和记忆。

因此，在化学教学中，应该重视培养学生的实验意识和实践能力。

可以在教学中引入丰富多样的实验内容，鼓励学生积极参与实验操作，提高他们的实践能力。

同时，学校也可以加强实验室设施的建设，提供良好的实验环境和安全保障。

二、采用启发式教学方法启发式教学是一种通过引导学生思考和发现的教学方法，能够激发学生的兴趣和主动性。

在化学教学中，教师可以利用生活中的化学现象或者实验结果，设计问题并引导学生探究解决。

通过这种启发式的方法，学生能够主动思考，积极探索，并且更好地理解和应用化学知识。

三、注重个性差异化教学初三学生的学习能力和兴趣各不相同，因此，在化学教学中要注重个性差异化教学。

教师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于喜欢实践操作的学生，可以加强实验环节；对于喜欢图示和模型的学生，可以采用多媒体教学等等。

通过针对性的教学，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。

四、加强综合素质的培养化学学科不仅仅是一门纯理论科学，更与实际应用息息相关。

因此，在教学中，我们要注重普及化学的应用知识，培养学生的综合素质。

可以引入一些实际案例或者工程项目，让学生将所学的化学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和创新思维。

五、加强与家长和社会的沟通家长和社会的支持对于学生的学习成效起着至关重要的作用。

因此，化学教学中，要加强与家长和社会的沟通，让他们了解学生的学习情况和需求，提供相应的支持和帮助。

可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况，解答他们的疑惑和问题。

九年级化学学科教学方法

九年级化学学科教学方法
以下是一些九年级化学学科的教学方法：
1. 实验教学方法：通过进行实验来帮助学生理解和掌握化学实验操作技能和实验原理。

可以选择一些简单且具有代表性的实验进行演示，然后让学生自己进行实验操作，通
过实践来加深对化学实验的理解。

2. 探究式教学方法：通过设计探究性问题和实验来培养学生的自主学习能力和科学思
维能力。

可以引导学生观察现象、提出问题、设计实验、分析数据和得出结论，从而
培养学生的科学探究能力。

3. 图像教学方法：通过使用图片、图表、示意图等图像来辅助教学。

可以使用图像来
展示化学实验装置、化学反应过程、化学结构等内容，帮助学生更直观地理解和记忆
化学知识。

4. 模拟教学方法：通过使用模拟软件或实物模型来模拟化学实验或化学现象。

可以使
用化学模拟软件来进行虚拟实验，或者使用实物模型来展示化学实验装置或分子结构等，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

5. 课堂讨论方法：通过组织学生进行小组或全班讨论来促进学生的思维互动和交流。

可以提出一些开放性的问题，让学生自由发表自己的观点，激发学生的思考和探索欲望。

6. 多媒体教学方法：通过使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，来辅助教学。

可以
使用多媒体来展示化学实验视频、化学反应动画、化学实验数据等，让学生更直观地
理解和记忆化学知识。

以上是一些九年级化学学科的教学方法，教师可以根据学生的情况和教学目标选择合
适的方法进行教学。

第二学期初三化学教学的教学方法和教学手段

第二学期初三化学教学的教学方法和教学手段随着科技的不断发展和教学模式的改变，第二学期初三化学教学也在不断地更新教学方法和教学手段。

为了更好地满足学生的学习需求和提高学习效果，教师们积极探索新的教育方式和教育技术，尝试着在教学中加入更多的互动和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养科学素养。

一、教学方法在化学教学中，探究式教学方法是非常重要的一种教学方式。

这种教学方法以学生为中心，通过师生互动和小组合作，让学生探究答案，自主发现规律，从中提高学生的发现问题和解决问题的能力。

此外，教师还可以通过课外阅读、实验、讲解视频等方式，拓展学生的思维，激发学习兴趣。

在探究式教学的过程中，教师还要注意识别和解决学生的困惑，耐心解答学生提出的问题。

同时，在探究式教学中，学生自主学习和小组合作是非常重要的环节。

因此，教师还需注重小组合作讨论和学生自主学习的引导。

二、教学手段在化学教学中，电子教学辅助手段已经成为教育现代化的重要组成部分。

通过电子教学的多媒体资源，教师可以更生动直观地呈现知识点，激发学生的学习兴趣，达到更加有效的教学效果。

此外，化学实验也是化学教学中不可或缺的一环。

实验可以使学生更好地理解化学知识，同时激发学生的兴趣，提高他们学习科学的积极性。

因此，为了更好地促进学生的实验能力，教师还需要配备相应的实验设备和实验教学资源，组织学生进行实验。

最后，诊断性评价也是教育现代化中不可或缺的一环，在现代教学中，通过诊断性评价，可以有效地了解学生的学习情况，发现学生的不足和问题，调整教学策略，从而更好地促进学生的学习效果。

综上所述，第二学期初三化学教学方法和教学手段的更新和改进对于学生的学习效果和数学素养的提高极为重要。

在探究式教学、电子教辅、化学实验和诊断性评价等方面，教师们需要掌握新的方法和技术，更好地引导学生学习，提高教学效果。

当然，在课程中还有其他一些教学手段和教育方法，可以根据实际情况进行选择和应用，以促进学生的学习，提高教学效果。

九年级化学实验教学的初探

００４（１）．学生自己亲自去体会从而提高自己的操作能力，也使学生体会到２
（作者单位
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重庆市綦江区羊角中学）
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偶次项系数的和，那么，ｘ＋ｌ是这个多项式的因式。本题可由这个
结论求得原式有因式（一１）（＋１）。
２．如果各项没有公因式的，那么，可以尝试运用公式、十字相例２－９：分解因式：７ｘ４＋２０ｘ＋１ｌｘ。＋４一６解：因为原式中最高次项的系数为７，它的约数有± １，－－７；常数乘来分解；项为一６，它的约数有 ± １， ± ２， ± ３， ± ６。如果一殳是多项式的因式，那
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３．如果用上述方法都不能分解，那么，可以尝试用分组分解、拆项和添项的方法来分解；４．分解因式，必须进行到每一个多项式因式都不能再分解
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生活处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣。
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［１］韦会江．九年级化学实验的一点教学体会和改进建议．学教给学生布置预习作业，让学生在生活中去体会把热水瓶的水倒在育．２００８（８）．［２］周晓．科学探究教学的几点思考．学仪器与实验：中学版，

探索九年级化学知识的教学方法和策略

探索九年级化学知识的教学方法和策略2023年，化学学科已经成为中学九年级的必修课程之一。

化学是一门严谨、科学、实用性强的学科，它的学习需要较大的智力与考查能力，同时还需要学生有一定的理解能力和动手实践能力。

在此背景下，我们需要探索更加科学、高效、灵活的九年级化学教学方法和策略，以满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。

本文将从以下几个方面进行探讨：一、培养学生的化学思维学习化学需要良好的化学思维，这不仅包括在思维方式、逻辑推理、思考问题等方面的训练，还需要加强学生的实验、观察、探究能力。

因此，我们采取以下教学方法：1、启发式教学法：这种教学法让学生在教师和身边同学的帮助下，由简单的问题或事例出发，启发学生思考，通过小组讨论、问题解决等方式培养学生的问题意识和批判性思维能力。

2、案例教学法：这种教学法是通过生动的例子，帮助学生理解化学知识与应用，此外也能更好地让学生感受到化学的真实性和实用性。

3、启发式实验教学法：这种教学法将实验考察作为一种启发式学习的过程，激发学生的兴趣和热情，通过实践，锻炼学生的观察能力和分析能力。

二、注重班级互动与合作教师在教学中要把握时机，采取适当的方式加强班级互动和合作，提升学生的学习效果。

教学中可以采取以下策略：1、小组讨论：这是一种较好的教学方式，让学生们自由交流讨论自己的想法和观点。

2、角色扮演：老师可以让学生扮演化学实验员、化学家等角色，让学生在角色扮演中得到真正的体会。

3、问题解决：老师可以提出化学问题，让学生在解决问题的过程中，发挥个人的才能和能力，提高学生的拓展视野和解决问题的能力。

三、多媒体授课在化学教学中，一些简单的实验动画、图片、视频等对学生的理解和记忆都有很好的辅助作用。

所以，化学教学中的多媒体授课也是一种有效的教学方法。

四、交互式教学交互式教学让学生不仅是被动地获得知识，而是由学生来主导和控制学习，老师的角色变成了引导者。

交互式教学可以充分调动学生的学习积极性，让学生活跃起来，更加深入地理解化学知识。

初中化学教学方法与策略分享

初中化学教学方法与策略分享化学是一门重要的自然科学课程，也是初中阶段学生接触科学的一门基础课程。

为了提高化学教学效果，培养学生的科学素养和实践能力，教师需要采用一系列有效的教学方法和策略。

本文将与大家分享几种在初中化学教学中常用的方法与策略，希望能对广大教师有所启发和帮助。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生自主探究和发现为主导的教学方法。

在化学教学中，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，引发学生的思考和探索，激发他们对化学知识的兴趣和好奇心。

例如，在学习化学反应时，教师可以给学生提供一个实际的化学反应案例，然后引导学生思考其中的化学原理和反应过程，通过让学生自己发现和总结，提高他们的学习动力和学习效果。

二、实验教学法实验教学法在化学教学中起到了重要的作用。

通过实际操作，学生可以亲自观察和体验化学现象，加深对化学概念和原理的理解和记忆。

教师可以通过设计一系列的小型实验，帮助学生实践科学方法，培养他们的观察力、实验技能和解决问题的能力。

同时，实验还可以激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们对科学的认识和理解。

三、多媒体教学法多媒体教学法结合了现代信息技术和化学教学，利用多媒体资源和教具的丰富性，使得化学教学更加直观、生动和形象化。

通过展示实验视频、演示动画、播放相关实例等方式，教师可以生动地呈现化学概念和实验过程，提高学生的学习兴趣和注意力集中度。

此外，多媒体教学法还可以拓展学生的学习空间，使得学生在课后可以通过网络等方式进行即时互动和学习补充。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行学习和研究的教学方法。

在化学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互合作，共同完成化学实验、解决问题和探讨理论等任务。

通过小组合作，学生可以相互借鉴和交流，促进彼此的学习和进步。

此外，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和领导能力，提高他们的综合素质和能力。

总结：初中化学教学方法与策略的选择和运用对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。

探究初中化学有效的教学方法

探究初中化学有效的教学方法初中化学是学生接触科学知识的重要阶段，而化学教学方法的选取对学生的学习效果至关重要。

如何提高初中化学的教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的化学思维和实验能力，是每个化学教师需要认真思考和探索的问题。

在教学实践中，可以采用一些有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将探讨一些初中化学有效的教学方法。

一、启发性教学法二、实验教学法实验教学法是化学教学中一种非常有效的教学方式。

通过实验教学，学生不仅可以直观地感受和观察化学变化，而且可以培养实验技能和创新意识，提高化学实验的操作能力和分析能力。

在教学实践中，教师可以根据课程内容设计一些生动、丰富的实验教学活动，让学生亲身参与体验和感受化学实验的乐趣，从而激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、合作教学法合作教学法是一种重视学生合作学习的教学方法。

在化学教学中，采用合作教学法可以增强学生之间的交流与合作，促进学生之间的团队意识和集体荣誉感，提高学生的学习积极性和主动性。

在教学实践中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作实验等活动，让学生之间相互交流、分享经验、共同解决问题，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

四、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过具体的案例来引导学生探究和思考。

在化学教学中，采用案例教学法可以让学生在真实的化学问题中进行思考和分析，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

在教学实践中，教师可以选取一些贴近学生生活的化学案例，结合具体情况进行讲解和分析，激发学生的思考和探究兴趣，提高他们的学习效果。

五、互联网教学法随着互联网的发展，互联网教学法已经成为一种非常重要的教学方式。

在化学教学中，教师可以通过互联网获取大量的教学资源，结合多媒体技术进行课堂教学，使得化学知识更加生动、直观。

互联网还可以提供丰富的化学教学游戏和模拟实验平台，让学生在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

关于新形势下九年级化学教学策略研究

关于新形势下九年级化学教学策略研究随着时代的变迁和科技的发展，化学教学也在不断地进行创新和探索。

新形势下，九年级化学教学需要更加符合学生的实际需求，注重培养学生的实践能力、分析能力和创新思维。

本文将从课程设置、教学方法、教学手段等方面探讨新形势下九年级化学教学的策略研究。

一、课程设置新形势下九年级化学教学的课程设置应以学生的学习需求为主导，突出化学在生活中的应用与意义，注重培养学生的实践能力和创新思维。

在课程设置上，应注重以下几个方面：1.强调化学知识与实际应用的结合，引导学生了解化学在日常生活和工作中的应用，激发学生学习化学的兴趣和动力。

2.注重化学知识的系统性和完整性，将化学的基本概念和原理贯穿于整个九年级的教学中，逐步加深学生对化学知识的理解和掌握。

3.强调化学实验的重要性，将实验教学作为九年级化学教学的重要组成部分，培养学生的实践能力和创新思维。

二、教学方法在新形势下，九年级化学教学需要采取更加贴近学生的教学方法，注重启发式教学和问题解决型教学，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的分析能力和创新思维。

1.启发式教学启发式教学是一种通过提出问题、讨论问题、引导学生自主探索和发现知识的教学方法。

在九年级化学教学中，可以通过提出具体的生活问题或实际案例，引导学生主动思考和探索，在启发式教学的过程中，注重培养学生的分析思维和问题解决能力，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心。

2.问题解决型教学三、教学手段1.多媒体教学多媒体教学是一种通过图文、音视频等多种媒体手段进行教学的方法。

在九年级化学教学中，可以通过多媒体教学手段，呈现形象生动的化学实验过程和知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.互联网教学互联网教学是一种通过互联网平台进行教学的方法。

在九年级化学教学中，可以通过互联网平台发布教学资源和交流学习资料，激发学生对化学知识的好奇心，培养学生的自主学习能力。

3.实验教学实验教学是九年级化学教学中不可或缺的一种教学手段。

九年级化学实验教学初探

达尔文说：任何改进，都是进步。同样对实验的
任何改进也往往具有积极的意义，甚至起到意想不到我们在做Ｃ还原ＣｕＯ时，往往需要用酒精喷灯才能达到所需温度，而有的学校没有酒精喷灯，还有一些
的效果。长期以来，初中化学实验教学存在着 “ 重讲授，轻实验 ” “ 照方抓药 ” “ 验证前人 ” 的状况；实验操作基本停留在 “ 不敢越雷池半步 ” 的规范上，禁锢了
密的问题，因为ＣＯ：也能与Ｈ：０反应生成ＨＣＯ，，同
化学教学以实验为主，很多教师在处理内容较多
而实验较费时的课题时就轻实验重讲解，甚至有的为
了节约时间将实验改为讲实验，我在处理这种课题时就把多步实验合在一起同时进行。例如：在学习《二
问，排除了干扰，获得了准确的结论。
纸花都不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧
化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在
三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条
放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧
一
三、改进操作方法。变不合理为合理
、
改进实验装置，化繁为简
有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解。例如：ＣＯ：与Ｃａ（ＯＨ）：反应有沉淀生成，而与ＮａＯＨ反应无现象，那么ＣＯ与ＮａＯＨ是不是确实发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例：由于ＣＯ与ＮａＯＨ反应生成ＮａＣＯ，，将ＣＯ：与ＮａＯＨ反应，在反应后的溶液里滴加ＨＣ１，如果有气泡产生，证明ＣＯ：与ＮａＯＨ发生了反应。但是对这样的设计方案过程中是否严