新课程标准下小学生数学创新能力的培养

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新课标背景下小学数学核心素养培养的措施

·86·数学教育在整个小学教育当中长期占据着举足轻重的地位。

新课程标准对小学数学核心素养的内涵进行了重点强调，要求广大小学数学教师应该培养学生的创新能力、数学思维能力、探索精神和独立自主的学习能力。

一、小学数学核心素养的含义核心素养的含义是较为广泛的，在小学数学教育当中，就核心素养的本质和内涵来说，主要体现在两方面：首先，教师应该对自己的教学水平有清晰的认知，并不断提升自身不足。

小学数学核心素养的课堂培养对教师的教学能力是个不小的考验，教师应该随着充实自己，设法提高自身的数学核心素养，强化自己的数学核心素养教学水平。

同时还要用科学合理的方法应对数学难题，从而提高学生对数学的主观能动性。

其次，教师要重视对学生内在核心素养的培养。

数学知识相较于其他学科是比较枯燥乏味的，所以教师应该在课堂教学中尽可能为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，以提高核心素养教学的最终效果。

二、新课标背景下小学数学核心素养培养的具体措施（一）培养学生的数学意识所谓数学意识，就是指学生的数学联想能力，培养学生通过对所学知识的应用，解决数学问题的能力。

数学意识能够有效促进学生数学逻辑思维的形成和提高。

想要培养数学意识，教师首先应该充分激发学生对数学的兴趣，调动学生求知欲。

例如，教师可以寻找典型的数学题目供学生思考：课间操站队，小王的前面有9个人，身后有7个人，请问整个队伍有多少人？在讲解之前，教师完全可以适当设置悬念，营造题目很难的假象，鼓励学生开动脑筋思考。

在这过程当中，学生的求知欲和兴趣会被充分的激发出来。

短时间内如果没有学生答对，教师可以给予学生一定的提示，引导学生利用之前学过的知识来解答问题，强化学生的数学意识。

另外，数学和每个人的生活是分不开的，教师可以为学生创设相关的生活情境，以此来培养学生的数学意识[1]。

比如在学习《四则运算》时，教师可以提出问题：请问同学们每天放学回家的平均速度大约是每分钟多少米？为了得出问题答案，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，在讨论过程中，学生会通过地图的帮助，得出学校到自己家的距离，再根据自己每天放学路上所花费的大概时间，问题的答案就呼之欲出了。

核心素养下小学数学创新能力的培养研究

核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。

所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。

基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。

一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。

而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。

同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。

所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。

小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。

二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。

核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。

数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。

在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。

与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。

例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。

新课程标准下数学创新与

新课程标准下的数学创新与探究摘要:创新是素质教育的核心。

培养具有创新能力的人,是时代赋予全社会的职责;培养具有创新能力的学生是社会赋予教师的责任。

在数学教学中要培养学生的创新意识与创新能力,应须处理好创新与探究的关系。

关键词:创新创新意识探究探究能力数学教学“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。

在长期的数学教学实践中,经过深入思考,我认为新课程标准下数学教学要想培养学生的创新能力必先培养学生的探究能力,这样才能使创新更具“潜力”,若教学中只注重了创新,而忽略了探究,则创新势必“短命”。

所以,要全面提高数学教学质量,培养学生创新能力,就必须注重探究的作用,才能为学生的创新发展提供更广阔的空间。

一、探究可以唤醒学生在创新中的无意识和非智力因素创新学习一般不会自发产生,但它需要强大的精神动力来推动和维持。

而探究学习却在激发兴趣方面比其他任何方式都更具刺激性,让学生产生一种与学习兴趣相联系的需求,唤起强烈的求知欲。

数学教学往往是枯燥乏味的,若教师给出一些新鲜的、贴近实际而有趣的数学问题让学生解答,很容易点燃他们的思维火花,激起他们探究知识的欲望。

二、探究为学生创新思维提供新鲜血液学生的创新动机,最主要的还在于让他们养成爱动脑和善于动脑思考的习惯。

在探究过程中一个问题的解决对学生而言,是自然生成的,不是教师或课本强加给他们的,这样很容易使学生思维活跃到最佳发展区域,从而为学生的思考提供广阔的思维空间,对学科间的知识加深了理解,对知识的形成积累了经验和方法,为进一步的创新提供了新鲜血液。

三、探究有利于养成学生良好的人格品质探究学习的根本目的在于超越学生现有的认知水平,因此它要求学生具有敢于挑战权威,敢于发表己见,敢于标新立异,敢于经受挫折的良好心态和良好的个性品质。

这些都能为顺利开展创新学习而打开绿灯。

其实,在我看来,数学学习虽然枯燥,但对人的发展与创新能力的培养却是深远的。

但创新能力的培养与探究能力却又是密切相关的:若要让创新成为永恒,探究必是最佳“先锋”,所以教师在培养学生创新能力时,要通过多种途径,加强学生探究能力的培养:(一)精心创设合理问题情境是引发学生探究欲望的动力恰当的、有诱发性的问题情境是调动学生学习数学积极性的主要方面,因为:①诱发性的问题情境处在了学生思维发展的“最近发展区”,能够刺激学生学习的欲望;②诱发性的问题情境,很容易引起学生的兴趣和好奇心。

小学数学课程标准2023[小学数学新课程标准]

小学数学课程标准2023[小学数学新课程标准]1. 引言本文档旨在制定小学数学课程的新标准，将于2023年生效。

通过本文档，我们将为小学生提供更加全面、科学的数学教学内容和方法指引，以提升学生的数学研究兴趣和能力。

2. 目标和原则2.1 目标- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

- 培养学生的数学基本知识和技能。

- 培养学生的数学应用能力和创新能力。

2.2 原则- 紧密结合学生的生活和实际，使数学变得生动有趣。

- 强调思维和能力的培养，引导学生主动探究和解决问题。

- 循序渐进，循循善诱，保证研究进程的连贯性和可持续性。

3. 内容和要求3.1 数字与运算- 认识自然数、整数、有理数和实数的概念。

- 熟练掌握加法、减法、乘法、除法等基本运算，并能运用于实际生活中的问题。

- 培养对数字大小、数值位数及相关运算规律的感知。

3.2 几何与空间- 理解点、线、面、体等几何概念。

- 研究几何图形的分类、属性和构造方法。

- 发展几何思维，培养学生观察、分析和推理几何问题的能力。

3.3 数据与概率- 了解和运用常见的统计方法和概率计算。

- 培养学生的数据整理和分析能力。

- 引导学生探究概率事件并预测结果。

3.4 代数与函数- 理解代数的基本概念和符号运算。

- 研究代数方程的解法和应用。

- 培养学生运用代数思维建模和解决实际问题的能力。

4. 教学方法和评价4.1 教学方法- 采用多样化的教学方法，包括讲授、示范、实践、探究等，激发学生的研究兴趣和主动性。

- 结合多媒体技术和教学软件，提供丰富的研究资源和互动体验。

- 引导学生合作研究，培养团队合作和沟通能力。

4.2 评价方式- 采用多种形式的评价方式，包括考试、作业、小组合作项目、口头报告等，综合评价学生的数学能力。

- 引入开放性问题和探究性任务，鼓励学生独立思考和创新解决问题的能力。

- 评价注重过程和方法，注重学生的解题思路、逻辑推理和表达能力。

5. 资源和支持- 提供优质的数学教材和教辅材料，以满足不同学生的研究需求。

新课程理念下培养学生数学创新能力之我见

扬和鼓励该学生之外，还让其他学生向他学习，要积极思维．有利于激励该生继续努力，且还给这而
榜．然数．接着教师又启发；这一奇一偶两数之和是一全班学生树立了一个创新的 “ 样 ” 随后教师又
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新课程理念下培养学生数学创新能力之我见
（东省茂名市第十九中学５５１）古良浩广２０１
现代教学理论认为，展智力、养创新能力发培
是中学教学的主要任务；数学是思维的体操，而是培养学生创新能力的重要阵地；问题是数学的心脏，创造性思维的源泉．学新《程标准》是数课中指出：数学教学是数学活动的教学，师生之间、 “ 是学生之间交往互动与共同发展的过程，学教学应数从学生实际出发，设有助于学生自主学习的问创
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本・上册）的教学中，学生完成第１页练习的第让２
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２题后，再设计下面的一个变式题：同学们观可请
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可推动学生趋向学习目标，发学生的求知欲望，激
１创设问题情境，发创新灵感触

新课程标准下学生创新能力的培养

新课程标准下学生创新能力的培养基础教育课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。

通过数学教学培养学生的创新精神和实践能力，是当前数学教学中的重中之重。

因此，探索培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中也显得越来越重要。

创新能力的培养要循序渐进、有条不紊地进行，需要在教师的教学过程和学生的学习过程中逐渐实现的。

由于所受教育背景和本身智力条件的影响，对于不同程度的学生，教师在培养其创新能力的过程中也需采取不同的方法以及制定相应的培养目标。

目前，数学课堂上多数仍是以教师讲授为主、学生被动接受为主要特征。

具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师布置的作业多是书面习题，缺少实践性；学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会……课堂教学仍存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。

所以，转变学生的学习方式，为学生构建一个自主体验、探究、合作、交流的学习平台是培养学生创新能力须首要解决的问题。

一、培养创造思维，树立创新意识，是培养创新能力的首要条件创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。

数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。

它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。

创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。

而创新意识则是指学生在学习知识的过程中不单单只是被动地去接受教师所授予的内容，更多的应该有一种善于去发掘新问题、提出新解决方案的能力，具有敢于求异、勇于创新的精神。

在新课程改革的形势下，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。

在培养学生创新能力的过程中，培养创新思维和树立创新意识是十分必要的。

新课程标准下如何培养学生的运算能力

新课程环境下如何培养小学数学的计算能力算与我们每一个人的日常生活息息相关，从我们日常生活中的采购东西、买菜、吃饭到实际工作中的专业数据计算，这些都是需要我们每一个人具备基本的计算能力。

小学生的计算能力是数学学习过程中最基础的能力，而且数字的计算贯穿于小学阶段整个数学教学的过程，在实际的教学过程中，还是需要学生具备较强的计算能力，对于学生后期进行数学逻辑的推理与运算都有很重要的作用。

在新课程背景下，新时期的教育对学生的计算能力要求也变得更高，为了紧跟时代需求，满足实际的学习需求，我们必须要对学生计算能力的培养高度重视。

一、新课程环境下小学数学计算能力的培养必要性1.数学学科内容的关键环节首先是在数学这一门学科的学习上，在小学数学教学的过程中，计算占据了非常大的比例，计算能力不仅是小学数学教育的重点，同时也是对数学课堂成果进行考核与测试的重要部分，在小学数学的教材内容以及课后的教学测评内容中，是需要大量地运用到学生的计算能力的，另外，在一些数学的综合性题目上，比如较为复杂的应用题、逻辑推理题目等，计算能力也是解决这些题目的基础能力。

2.关系到小学生未来的发展，作为一种基础能力，计算能力的实用性在小学生的日常生活中被体现得淋漓尽致，如果小学生的计算能力较低，或者是没有形成正确的计算习惯和方法，对于小学生在今后的数学学习将会有非常不利的影响。

基于此，小学数学老师一定要对小学生的计算能力培养树立起一个重视的意识，认识到计算能力对小学生学习的重要性并不断创新研究方法与策略，不断提升小学生的计算能力。

二、新课程环境下小学数学计算能力的有效培养1.对学生进行思维训练，讲清计算原理是关键一项知识要使学生真正地弄懂学会，要看学生是通过怎样的思维方式来获取到知识的，在对小学生计算能力进行培养时，一定要以培养学生的思维能力为准则，《新课程标准》有关于小学数学教学的说法是这样的，小学数学教学不仅让学生学习到知识，更要让学生增添智慧，因此，老师一定要将对学生思维能力的训练重视起来，在学习的过程中注意对学生的引导，将对问题的思考思路以及思维方法传递给学生，结合实际的例题让学生对知识点不断地消化吸收，进一步加深自己头脑中的印象，再让学生顺着解题思路对问题进行分析与思考，这样会让学生在以后的问题分析中更具条理，同时促进学生的思维灵活运用能力发展；思维能力的提升需要一个过程，让学生在学习的过程中思考与操作，做好数学的估算对于学生计算能力的提升也有很重要的意义，老师要做好对学生引导，培养学生的思维直觉性。

小学数学新课程标准解读

小学数学新课程标准解读引言：近年来，教育界对于小学数学教学的探索与创新不断推进，小学数学新课程标准的发布成为了备受关注的焦点。

新课程标准的出台，旨在进一步促进小学生数学素养的提高，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将对小学数学新课程标准进行解读，旨在帮助教师和家长更好地理解新标准，并在教学实践中更好地引导学生。

一、课程目标：小学数学新课程标准以培养学生数学素养为核心目标，包括数学思维能力、解决问题的能力和数学文化的基本素养。

通过数学学习，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和操作技能，为学生的全面发展奠定基础。

二、知识与技能：小学数学新课程标准明确了学生需掌握的数学知识和技能。

新标准注重数学知识的系统性、连续性和渗透性，通过课程内容的分层与渐进，帮助学生建立起扎实的数学基础。

同时，新标准也要求学生掌握关键的数学技能，包括计算、测量、估算、推理和证明等。

三、教学方法：小学数学新课程标准提倡以问题为核心的教学方法。

教师应该通过设置情境和问题，引发学生的兴趣和思考，激发学生的求知欲望。

同时，教师还应该运用多种教学方式，如讲授、讨论、合作学习等，培养学生的合作精神和创新意识。

四、评价与反馈：小学数学新课程标准明确了评价与反馈的重要性。

评价应该注重学生的数学思维和解决问题的能力，通过多种方式进行，如观察、访谈、作品评价等。

评价的结果应该及时反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的数学水平，进一步改进学习方法。

五、解决实际问题：小学数学新课程标准强调学生通过数学将知识应用于实际问题解决中。

教师应该引导学生将数学与生活联系起来，通过解决实际问题，培养学生的实际应用能力和分析问题的能力。

同时，教师还应该注重培养学生的数学思维方法，帮助他们形成解决问题的思维模式。

六、师生互动：小学数学新课程标准强调教师和学生之间的互动与合作。

教师应该成为学生的引导者和学习的组织者，通过与学生的交流和互动，促进学生的思维发展。

新课程标准下数学教学的方向

新课程标准下数学教学的方向引言概述：随着教育改革的不断推进，新课程标准对于数学教学提出了更高的要求。

在新的教学环境下，数学教学的方向也发生了一些变化。

本文将从六个大点来阐述新课程标准下数学教学的方向，包括培养学生的数学思维能力、注重数学的实际应用、强调数学的跨学科性、关注数学的创新能力、重视数学的合作学习以及注重数学的情感教育。

正文内容：1. 培养学生的数学思维能力1.1 提倡启发式教学法：通过引导学生思考、发现问题的方法，培养学生的探究精神和创新思维。

1.2 强调问题解决能力：培养学生的问题分析、归纳总结和解决问题的能力，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。

1.3 引导学生进行数学建模：通过实际问题的模拟和抽象，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。

2. 注重数学的实际应用2.1 引入实际问题：将数学与实际生活相结合，通过引入实际问题，激发学生学习数学的兴趣。

2.2 强调数学在不同学科和实际领域的应用：让学生了解数学在科学、技术、工程和社会等领域的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。

3. 强调数学的跨学科性3.1 与其他学科的整合：将数学与其他学科进行整合，促进学科之间的交叉学习和综合能力的培养。

3.2 强调数学与信息技术的结合：通过信息技术的应用，提高数学教学的效果，培养学生的信息素养和数学思维能力。

4. 关注数学的创新能力4.1 引导学生进行数学探究：通过开展数学研究性学习，培养学生的创新意识和创新能力。

4.2 鼓励学生提出问题：培养学生的质疑精神和创造性思维，鼓励学生提出自己的数学问题并寻求解决方法。

5. 重视数学的合作学习5.1 强调小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

5.2 开展数学角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在数学问题中扮演不同的角色，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 注重数学的情感教育6.1 培养学生的数学兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。

新课程标准下的数学课教学创新

新课程标准下的数学课教学创新一、课程理念的变革传统教学往往是以教师为中心，以传授知识为主要目的，而新课程标准下的数学教学要求转变为以学生为中心，以学生的体验和发展为主要目的。

这就要求教师在教学中从“灌输”型转变为“引导”型，在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

新课程标准下的数学教学还要求教师要关注学生的学习兴趣和学习需求，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。

在课程理念方面，数学教学的创新应该以学生为主体，注重学生的体验和发展，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

二、教学方法的创新在新课程标准下，数学教学方法也要发生相应的变革。

传统的数学课教学往往是以讲解和题海战术为主，而新课程标准下的数学教学要求采用更加多元化的教学方法，注重培养学生的分析与解决问题的能力。

举几个例子，可以采用以问题为中心的教学方法，引导学生从生活实际中发现问题、思考问题和解决问题；可以开展小组合作学习，让学生通过合作探讨和互动学习，培养学生的团队合作和沟通能力；还可以采用信息技术辅助教学，通过多媒体、互联网等手段让学生在不断的实践中增强数学的学习效果，提高学生的学习积极性。

数学教学方法的创新还需要注重实践性和体验性。

数学是一门注重实际应用的学科，在教学中要注重培养学生的实践能力和应用能力。

可以通过数学建模、数学实验、数学游戏等方式让学生在实际应用中学习数学，增强学生的学习兴趣和体验。

在教学方法方面，数学教学的创新应该以多元化的教学形式为主，注重培养学生的分析与解决问题的能力，同时注重实践性和体验性。

三、课堂实践的改革新课程标准下的数学课堂实践也需要发生相应的改革。

课堂教学是教学改革的重点和突破口，数学教学的创新也离不开课堂实践的改革。

在新课程标准下，数学课堂不再是教师的一言堂，而是学生的主场。

数学课堂的创新需要注重发挥学生的主体作用，建立积极活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的自主学习意识和能力。

小学数学教学中创新能力的培养朱淑莉

小学数学教学中创新能力的培养朱淑莉摘要：托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。

”在推进素质教育的今天，培养学生创新意识和创新能力是素质教育的核心。

“冰冻三尺非一日之寒”，学生创新能力的培养，需要一个过程。

《数学课程标准》的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。

在教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，使学生的能动性、主动性和创造性得到最大限度地发挥，大面积提高教育教学质量。

关键词：新课程理念；小学数学；创新教学：G633.67：A：ISSN1672-6715（2018）07-130-01《数学课程标准》所倡导的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。

学生学习过程是获取知识、收集信息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到已有的认知结构中的一种过程。

这种内化过程，需要受教育者主动完成。

为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学。

一、深入构建创新教学模式，全面实质推进创新教学传统的教学模式总的特点是封闭与权威性，学生学习得到的不是快乐，而是呆板和压抑，实施创新教学必须改变传统的教学模式，建立创新教学模式，适应人才成长的需要。

（1）开放性教学模式。

传统的数学课堂教学以教师讲清例题，学生听懂例题为教学目标，而开放性教学模式则明显体现创新教学目标的弹性和发展性。

（2）主体探究性教学模式。

教学过程中，让学生积极主动地参与认识的全过程，而认识活动是探究性的，具有发现和发明性的。

（3）师生合作性教学模式。

前苏联教育家雷先科娃提出“合作教育学”理论，认为师生之间建立相互尊重和互相合作的关系，在教学活动中，让学生参与备课和上课，并通过交流、合作完成教学目标。

二、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

北师版小学数学新课标

北师版小学数学新课标北师版小学数学新课标是一套根据国家教育部门制定的课程标准，结合小学生的认知特点和学习需求，特别设计的教学材料。

它旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及创新能力，同时提高学生的数学素养。

课程目标北师版小学数学新课标的主要目标是：1. 基础数学知识与技能：确保学生掌握必要的数学基础知识和计算技能。

2. 数学思维：培养学生的逻辑思维、空间想象和数学建模能力。

3. 问题解决：通过实际问题，训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4. 创新意识：鼓励学生探索数学知识，激发创新思维。

5. 数学文化：让学生了解数学在社会和文化中的作用，培养对数学的兴趣。

课程内容北师版小学数学新课标涵盖了以下几个核心领域：1. 数与运算：包括整数、分数、小数的认识和运算。

2. 几何与测量：涉及图形的认识、分类和测量，以及空间观念的培养。

3. 数据的收集与处理：教授学生如何收集、整理和分析数据。

4. 概率与统计：初步了解概率的概念和统计方法。

5. 综合与实践：通过实践活动，将数学知识与现实生活相结合。

教学方法北师版小学数学新课标提倡以下教学方法：1. 启发式教学：激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索。

2. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流思想，共同解决问题。

3. 探究学习：通过问题驱动，让学生在探究过程中学习数学知识。

4. 情境教学：将数学知识融入到具体的情境中，提高学习的实际意义。

评价方式北师版小学数学新课标强调多元化的评价方式：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。

2. 结果评价：通过测试和作业等方式，评价学生的知识掌握情况。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。

4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。

总结北师版小学数学新课标通过丰富的教学内容和灵活的教学方法，旨在为学生提供一个全面、系统的数学学习平台。

它不仅关注学生知识的积累，更重视学生能力的培养和个性的发展，以适应未来社会的需求。

新课程标准下学生创新能力的培养初探

念，力求建立民主、等、平和谐的师生关系，营造良好的
教学氛围。以往的教学中，师讲的就是真理，圣不教神
不能由不同的物体发出？又如，学习《的反射现象》在光
时，展示几张生活场景的画面，师作适当的引导，可教让学生辨析有关光的反射现象的疑问。这样，过生活中通
式 ” 教学方法，然可以让学生学会一些理论知识，的虽但束缚了学生创新能力的发展。在新课改理念下，师应教
关注每位学生的发展。在教学中，承担起引导者、应参
与者、助者、价者的角色。教师应当尽量创造出培帮评
大学出版社，０２２０．
学内容，而且为学生提供了更多的参与教学的机会，通
过多媒体的使用，正收到小课堂、真大社会的最优效果。３活跃课堂，生互动。多媒体的使用，课堂气．师使氛轻松。就某一问题的互相提问、相论证而言，堂互课不再是教师的一言堂，是教与学共同活动和双向交流而
Ｅ］万化．５孟现代远程教育课程教育的问题与创新
策略口］继续教育，０３４．．２０（）
（责任编辑易志毅）
的场所。教师也是课堂中的一员，不是高高在上的而 “ 统治者” 这有利于促进教师主导积极性和学生主体积，

小学数学教学中如何培养学生创新能力

小学数学教学中如何培养学生创新能力摘要：我国小学数学课堂教学不但需要能够提高小学生的核心素养、促进小学学生全面的健康发展，还需要能够重点培养小学学生们的自主创新意识思维与自主创新能力,以创新为目标的教育更是成为新课程改革中的重要内容。

因此文章下面重点结合小学高年级学生们的学习能力与基础提出培养其自身创新性思维的有效策略，以期来促进学生素质与能力的提升。

关键词：小学数学；创新能力；教学策略新课标教学改革的大背景下的现代小学数学课堂教学需要提高现代小学生的数学素养、综合创新能力培养作为发展首要目标，重点培育发展小学学生们技术信息分析收集、技术应用设计与综合应用的数学实践综合创新能力，综合提升小学学生们的综合创新与发展综合能力。

但是这在传统的现代小学数学课堂中却仍然存在着众多的难点问题，这就必然需要现代小学数学课堂教师主要能够结合我国时代数学发展实际需要、学生日常生活实际来组织创设数学实践技术应用教学活动，重点培育加强小学学生的综合创新能力与综合技术素养，为小学学生未来的发展打下基础。

1.小学数学教学现状1.1教学内容单一现阶段在大部分的普通小学教师都未将拓展数学课程教学放在较为重要的位置上，虽然目前相比较于以前而言已经有了明显的改进，但是在其教学内容与课堂教学方式仍然存有所欠缺。

部分数学教师在课堂讲课的时候只是将其在课本上对所拥有的基础知识内容进行简单讲解，并没有向在校学生们展示拓展课外与实践中所应用的基础知识，仅仅不过是为了快速完成课堂教学进度而进行教学，因此也致使在校学生们在学习数学的学习模式方面并没有较大的需要改进。

1.2教学方式缺乏创新大多数小学生的实际课堂教育学习以及实践活动能力相对较强，并且对新鲜的世界和旧事物的正确认识力和接受以及适应能力也较强，但是由于现在小学课堂的教学方法与课堂教育教学理念较为传统，以至于许多小学生们对小学课堂学习有着一种厌烦或恐惧的不良学习心理。

对于大部分的我国小学生而言，对课堂学习属于数学课程都往往都还是比较感兴趣的，但是因为许多的小学数学教师在选择进行讲解这些数学知识的时候往往教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多数的小学生失去了较高的小学数学学习的兴趣。

小学数学教学创新能力的培养

能力的培养
王青惠
（荥阳市索河办西街小学，河南荥阳
“ 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。培养小学生的创新意识和创新能力，是实施素质教育的重要内容之一，也是教育教学工作者不断思索和探讨的问题在我国素质教育改革的大背景下，如何对学生开展全面的素质教育是广大教育工作者面临的一个重要课题。而素质教育的一个最重要的内容就是对学生创新能力的培养，因为，只有具有创新能力的学生，才不会受制于书面知识的禁锢，才会主动地对遇到的问题进行分析和解决，才能在其今后的人生中有所成就。课堂是培养学生创新能力的重要平台，教师应在课堂教学中渗透对学生创新能力的培养。那么，在现阶段的小学数学课堂教学中怎样培养学生的创新能力呢？下面我就这个问题谈谈自己在实践中的认识。转变观念。克服认识偏差课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。在小学数学教学中，培养学生的创新意识，不仅关系到教学质量的提高．而且关系到学生素质的提高。因此应注重对学生创新意识的培养。一提到创新，大家往往想到的是小制作、小发明，或者是就某个问题，让学生任意去说去想，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性。不在于这一问题及其解决别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师要能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂。与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识．培养学生的创新能力。二、培养思维．夯实创新基础创造性思维是人类最复杂最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，是人智力的核心，也是创新素质的重要内容。因此．教师在教学中，要有目的、有计划地对学生进行想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。教学大纲明确规定：要使学生具有初步的逻辑思维能力。在一定意义上，逻辑思维能力和其他各种能力的培养是创造性思维的基础。如果没有进行各种思维训练，就很难发展学生的创造性思维。因此，在课堂教学中．教师要重视学生各种能力和逻辑思维能力的培养。而这些能力的培养要贯穿整个教学过程。人的感知是从具体到抽象。从形象思维向抽象思维转化的，特别是对低年级的小学生，更要遵循直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官．让他们看一看、摸一摸、听一听、说一说．深化感知，发散思维。三、挖掘智力因素。培养创新精神教师在数学教学中不仅要抓好基础知识的落实和基本技能的训练．而且应挖掘教材中潜在的因素，着眼于学生素质能力的提高和创新能力的培养。还要告诉学生，解决问题的方法是多样的．遇到问题要多问几个为什么，要注意解决问题是否

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。

数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。

缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。

关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。

小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。

然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。

二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。

三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。

2023年小学数学课程新标准解读

2023年小学数学课程新标准解读1. 引言2023年小学数学课程新标准是根据我国教育改革的要求，结合小学生认知发展特点和数学学科规律，对原有课程标准进行的修订和完善。

本标准旨在培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力和创新能力，使学生在学习过程中形成积极的情感态度和良好的学习习惯。

2. 新标准的主要变化2.1 增加了课程内容的综合性新标准强调学科间的融合，将数学与其他学科知识相结合，让学生在解决实际问题时，能够运用多学科知识进行分析、综合、判断。

例如，在教学几何图形的知识时，可以结合艺术学科，让学生欣赏和创作几何图案。

2.2 强化了数学思维能力的培养新标准注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。

在教学过程中，教师应引导学生运用数学知识进行分析、推理、判断，提高学生的思维品质。

2.3 重视学生数学应用能力的提升新标准强调数学知识的生活应用，让学生在解决实际问题时，能够运用数学知识进行分析和解决。

教师在教学过程中，应注重创设生活情境，让学生在实践中学会运用数学知识。

2.4 关注学生个性化发展新标准尊重学生的个体差异，提倡因材施教。

教师在教学过程中，应关注学生的个性化需求，给予不同学生有针对性的指导，帮助学生发挥自己的潜能。

2.5 强化了数学文化的传承新标准强调数学文化的传承，让学生了解数学的发展历程，感受数学的优美和智慧。

教师在教学过程中，可以结合数学史实，让学生了解数学家的故事，激发学生对数学的兴趣。

3. 实施建议3.1 创新教学方法教师应根据新标准的要求，创新教学方法，如采用探究式、项目式、情境式等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.2 注重师资培训教育部门应加强对教师的培训，提高教师对新标准的理解和实施能力。

教师应主动学习新标准，更新教育观念，提高自身教育教学水平。

3.3 完善评价体系学校应完善评价体系，关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学成绩，还要关注学生的数学思维能力、应用能力、情感态度等方面的发展。

2023小学数学新课标及解读-2

2023小学数学新课标及解读-21. 前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代教育改革的要求，提高小学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，特制定2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课标”）。

本标准旨在指导小学数学教学改革，促进学生全面发展。

2. 新课标的总体目标2.1 知识与技能新课标强调小学生应掌握必要的数学知识与技能，包括：- 数与代数- 空间与图形- 统计与概率- 综合与应用2.2 过程与方法新课标要求学生在学习过程中，掌握基本的数学思考方法，培养问题解决能力，学会与人合作交流。

具体包括：- 发现与提出问题- 分析与解决问题- 总结与归纳- 交流与表达2.3 情感态度与价值观新课标注重培养学生的数学情感态度与价值观，使学生认识到数学在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

具体包括：- 对数学感兴趣- 积极参与数学学习- 树立自信心- 认识数学与生活的联系3. 新课标的课程内容3.1 数与代数- 认识自然数、整数、分数、小数等基本概念- 掌握基本的运算规则和运算技能- 理解简单的代数表达式和方程3.2 空间与图形- 认识基本的几何图形，如三角形、四边形、圆等- 学会测量和画图的基本技能- 理解图形的变换和位置关系3.3 统计与概率- 收集、整理、描述数据，学会用图表展示数据- 理解概率的基本概念，学会简单计算概率3.4 综合与应用- 结合实际情况，解决简单的数学问题- 学会从数学角度分析问题和解决问题- 培养创新精神和实践能力4. 新课标的教学建议4.1 教学方法- 采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的思考能力和创新能力- 创设生活情境，让学生在实践中学习数学，体会数学的价值- 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分发展4.2 教学评价- 采用多元化评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展- 注重过程性评价，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题- 鼓励学生自主评价，培养学生的自我监控和自我反思能力4.3 教学资源- 开发和利用多样化的教学资源，包括教材、网络资源、实物模型等，丰富教学内容，提高教学质量- 鼓励教师参与教学资源的编写和制作，提高教师的专业素养- 引导学生利用信息技术辅助学习，提高学生的信息素养5. 结语2023年小学数学新课标是我国教育改革的重要成果，为小学数学教学提供了明确的指导方向。