统编-部编人教版四年级语文上册8蝴蝶的家ppt课件【5份省奖供选】
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部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》课件(共18张PPT)
如果再想下去，作者会想到什么？
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共25张PPT)
字词学习
bì hàn xuān qiǎo chuī yán
避撼喧雀炊檐
我会读
duǒ bì
躲避
zhèn hàn
震撼
zhān wū
沾污
jiā qiǎo
家雀
xuān rǎng
喧嚷
sù jié
素洁
chuī yān
炊烟
wū yán
屋檐
què （麻雀）
雀
qiǎo （家雀儿）
加一加
口+宣=喧 火+欠=炊
扌+感=撼 木+詹=檐
乎都被冲洗遍了。
拟人
形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着畏惧！
怎么办呢？
引出下文，引起读者 的好奇心。
蝴蝶弱小
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是 那样素洁，一点儿水都不能弄脏上的；它们是那样的柔弱，比一片 树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
拟人、排比、反问
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱，让读者更能体会到蝴 蝶的无助，更能让人的同情心更强烈。。
思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密 集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林 内也黑压压的、水琳琳的，到处都是湿的。
天气恶劣
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，
震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几
课文描写了下大雨时恶劣的自然环 境和蝴蝶的轻盈、柔弱，以问题和思索 为主线，以雨天为蝴蝶多长在哪里而着 急的情感贯穿首尾，逼真地表达了作者 对幼小生灵的关爱之情。
按要求改写句子。 1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句） 银色的雨幕被风斜挂起来。 2.它们身上的彩粉是那样素洁。（改为感叹句） 它们身上的彩粉是多么素洁啊！ 3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ （改为陈说句） 花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共28张PPT)
三个“一定”表明女 孩确信蝴蝶有家，表 达对蝴蝶的美好祝愿。
新知探究
学习课文第6自然段
作者仍然不知道下雨时蝴 蝶藏在哪里。
新知探究
她的话说得倒是不错， 但我却从来没有见到过 下雨时蝴蝶藏身的地方。 谁要是能说给我听，我 就不着急了。
无奈留下悬 念和期望
脉络梳理
蝴 蝶 的 家
着急 猜想
下雨天无处躲藏 禁不起风吹雨打
屋宇 树林 花朵 老树干 桥下面 树叶下面
关爱生命 心系自然
主题交流
本文是一篇散文，以雨天为蝴蝶 躲藏在哪里而着急的情感为线索，通 过写对蝴蝶的家的猜想，表达了作者 对弱小生命的关爱之情。
知识拓展
关于蝴蝶的诗句
1.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——[唐]李商隐《锦瑟》 2.东家蝴蝶西家飞，白骑少年今日归。 ——[唐]李贺《蝴蝶飞》 3.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
新课导入
花丛中、草地上，小动 物们在自由自在地玩耍。突 然，电闪雷鸣，下起了大雨， 小动物们都回家了，那么蝴 蝶的家在哪里呢?这节课，就 让我们跟随作者一起去探寻 蝴蝶的家。
8 蝴蝶的家
字词乐园
生字归类 避 撼 喧雀 檐
左右 结构
半包围结构
上下 结构
字词乐园
识字方法
换偏旁： 僻—避
憾—撼
加一加： 口+宣=喧
我常想，下大雨的时候，青
鸟、麻雀这些鸟都要躲避起
来，蝴蝶怎么办呢?
躲避
疑问句，表达对蝴蝶 的担心，同时引起读 者思考。
新知探究
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫 着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜 挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀PPT课件
2.树叶也经常被风吹得翻转不定。（改为 “把”字句） 风__经__常__把__树__叶__吹__得__翻__转__不__定__。____________
3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能 容它们藏身呢？（改为陈述句） ____花__儿__自__己__已_经__被__雨__点__打__得__抖__个__不__停_了__，__ 不__能__容__它__们__藏__身__。______________________
体现了什么？
她的话说得倒是不错，但我却总没见到 过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说 给我，我就不着急了。
体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一 直在寻找蝴蝶的家。
你从文章哪些地方体会到“我”为蝴蝶担 心的急切心情？
从第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画， 第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二 者形成的强烈的对比可以体会到“我”对蝴蝶 的担心。从第3、4自然段中，“我”的一遍遍 设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到“我” 对蝴蝶的担心与关爱。
读第一自然段，思考下列问题。
（1）这一段描写了自然环境是怎样的？
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨 点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树 林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
（2）这样的天气里，小动物们都在哪里了？
示例：小鸟——窝里 小鸡、小猫等小动物——主人的家里 野兔等小动物——洞里
课文主要讲了什么内容？
课文主要写了雨天，作者为蝴蝶躲在哪里而着急， 虽然别人告诉他蝴蝶有家，可是他还是为没见到下雨天 蝴蝶藏在哪里而担忧。
段落大意
第一段（1、2自然段）写下大雨时，“我”因为不知道蝴蝶在哪里躲 雨而为这个柔弱的小生命着急。 第二段（3、4自然段）写“我”假想下雨时蝴蝶可能会躲雨的地方， 但是在这些地方却并没看到蝴蝶。 第三段（5、6自然段）写小女孩告诉“我”蝴蝶一定有家，但“我” 总是没见到过下雨时蝴蝶躲在哪里，希望别人能告诉“我”。
统编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精美课件
关爱弱小 关爱生命
本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切 地表达了作者对弱小生灵的关爱之情，告诉 我们要关心弱小，关爱生命。
雨中的蝴蝶那么柔弱，那么让人牵挂! 在我 看来,这个小女孩呵护的不仅是一个美丽的小生灵, 他关爱的是自己面对的美好世界。
拓展积累
ABB式的词语： 黑压压 水淋淋 湿漉漉 黑黝黝 红通通 红扑扑 红彤彤 红艳艳 懒洋洋 绿油油 黄澄澄 金灿灿 羞答答 “~风~雨”式词语： 呼风唤雨 狂风暴雨 人来到斜塔周围，都要看看在 这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻 的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士 多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会 让他丢尽了脸！”
伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿 着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔 周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了， 正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大 哲学家，说的话也不是全都对的。
在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球 慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落 下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个 相反的结论，这怎么解释呢？ 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这 句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着 地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时候才25岁， 已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨 城的斜塔上做一次公开试验。
课前预习
同学们，你们知道蝴蝶住在哪吗？
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精美课件(共44张PPT)
担心蝴蝶
课文讲解
“它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么 禁得起这样猛烈地风雨呢？”
给句子换一种说法， 意思不变。
它们是那样的柔 弱，比一片树叶 还无力，禁不起 这样猛烈地风雨。
课文讲解
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈地 风雨呢？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风பைடு நூலகம்。
第一句运用了反问的修辞手法，将担心蝴蝶的感情表达的更 加强烈，能够引起读者的共鸣。
课文讲解
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈地风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美丽，沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
课文讲解
“但是一位小朋 友非常确信地说： '它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!'”
蝴蝶是有家的
课文讲解
假设
它们的家在 哪里呢？
课文讲解
“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”
更担心蝴蝶
课文讲解 在桥下面
也没没见见过过
树叶底下
课文讲解
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
课文讲解
“我真为蝴蝶着急了。”
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家， 担心愈来愈深。
课文讲解
雨后，蝴蝶就会 重新出来，在阳 光里飞。
巧记生字
xuān
喧
易错提示
不要少写口。
课文讲解
题目：蝴蝶的家
1.蝴蝶的家在哪里？ 2.作者为什么要为蝴蝶担心？ 3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？
课文讲解
课文讲解
“它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么 禁得起这样猛烈地风雨呢？”
给句子换一种说法， 意思不变。
它们是那样的柔 弱，比一片树叶 还无力，禁不起 这样猛烈地风雨。
课文讲解
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈地 风雨呢？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风பைடு நூலகம்。
第一句运用了反问的修辞手法，将担心蝴蝶的感情表达的更 加强烈，能够引起读者的共鸣。
课文讲解
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈地风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美丽，沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
课文讲解
“但是一位小朋 友非常确信地说： '它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!'”
蝴蝶是有家的
课文讲解
假设
它们的家在 哪里呢？
课文讲解
“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”
更担心蝴蝶
课文讲解 在桥下面
也没没见见过过
树叶底下
课文讲解
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
课文讲解
“我真为蝴蝶着急了。”
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家， 担心愈来愈深。
课文讲解
雨后，蝴蝶就会 重新出来，在阳 光里飞。
巧记生字
xuān
喧
易错提示
不要少写口。
课文讲解
题目：蝴蝶的家
1.蝴蝶的家在哪里？ 2.作者为什么要为蝴蝶担心？ 3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？
课文讲解
部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》PPT课文电子课件
2.标
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏，开头空两格，就是自然段的标志。
④我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ ⑤我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛。 ⑥但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
4.认
要求：能准确读出“我会认”的生字，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
避
喧
素
撼
污
炊
檐
雀
bì
xuān
wū
c
yán
qiǎo
5.记
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学会联系上下文，初步理解字词的意思。
【低沉】天气阴暗，云层厚而低。【震撼】震动；摇撼。【密集】数量很多地聚集在一处；稠密。【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。【轻盈】形容身材苗条，动作轻快。【素洁】素净洁白。【沾污】弄脏；使有污点。
①它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。 ②一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。” ③她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏，开头空两格，就是自然段的标志。
④我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ ⑤我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛。 ⑥但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
4.认
要求：能准确读出“我会认”的生字，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
避
喧
素
撼
污
炊
檐
雀
bì
xuān
wū
c
yán
qiǎo
5.记
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学会联系上下文，初步理解字词的意思。
【低沉】天气阴暗，云层厚而低。【震撼】震动；摇撼。【密集】数量很多地聚集在一处；稠密。【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。【轻盈】形容身材苗条，动作轻快。【素洁】素净洁白。【沾污】弄脏；使有污点。
①它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。 ②一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。” ③她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。
四年级上册 8 蝴蝶的家 精品PPT课件(统编语文)
养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面
1. 用“____”画出环境描写，并用合适 的词语概括。
2.最后一句是哪种类型的问句？意思不 变，将其改为陈述句。你觉得是问句 好还是陈述句好？为什么？这句话表 达了作者怎样的情感？
这段文字大部分是环境描写，我们可以 用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过 “低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑 压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之 大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？ 这不是难为蝴蝶吗？
最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是 个反问句，改为陈述句为“这就是难为 蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感 情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴 蝶的担心，对弱小生命的关爱。
赏析第2自然段
1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。
2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？ “轻这我盈段一、主想载要起不运来动用就、了为柔心蝴弱理蝶、描着无写急力，。”体现这 句了话等作是词者中语对心，弱句感小，受生起到命总蝴的领蝶关全的爱段弱。的小作。用。
，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做 作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标。 1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上 养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。8、写日 记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（ 生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。 三、教学重点。 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 四、教学难点。 1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际能力。 4、写真实、有新鲜感的习作。 五、教学措施。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。 6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导学生完成课标规定的阅读量。
1. 用“____”画出环境描写，并用合适 的词语概括。
2.最后一句是哪种类型的问句？意思不 变，将其改为陈述句。你觉得是问句 好还是陈述句好？为什么？这句话表 达了作者怎样的情感？
这段文字大部分是环境描写，我们可以 用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过 “低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑 压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之 大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？ 这不是难为蝴蝶吗？
最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是 个反问句，改为陈述句为“这就是难为 蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感 情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴 蝶的担心，对弱小生命的关爱。
赏析第2自然段
1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。
2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？ “轻这我盈段一、主想载要起不运来动用就、了为柔心蝴弱理蝶、描着无写急力，。”体现这 句了话等作是词者中语对心，弱句感小，受生起到命总蝴的领蝶关全的爱段弱。的小作。用。
，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做 作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标。 1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上 养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。8、写日 记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（ 生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。 三、教学重点。 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 四、教学难点。 1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际能力。 4、写真实、有新鲜感的习作。 五、教学措施。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。 6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导学生完成课标规定的阅读量。
最新部编版(统编版)四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》PPT精品公开课课件
部编版·四年级语文上册
8 蝴蝶的家
吼叫 黑压压 湿漉漉 屋檐
震撼 玷污 家雀儿 轻盈
喧嚷 水珠滚坠 炊烟 素洁
这篇课文主要讲了 一件什么事？
阅读提示
从课文中的哪些语句能 感受到作者为蝴蝶着急、担 心呢？请同学们朗读课文， 用心体会，用笔画出有关的 语雷、 电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密 集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来, 世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也 黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗？
五、作业布置
你想象的蝴蝶 的家是怎样的呢？ 让我们一起为蝴蝶
画一个家吧！
它们的身体是那 样轻盈，载不动一个 水点；它们身上的彩 粉是那样素洁，一点 儿水都不能玷污上的； 它们是那样的柔弱， 比一片树叶还无力， 怎么禁得起这猛烈的 风雨呢？
作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？
家
屋宇 麦田 松林 园里的花 老树干 桥下 树叶下
……
一个女孩儿对我 说：“雨后，蝴蝶就 会重新出来，在阳光 里飞，它们是那么高 兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个 秘密的家里，它们的 家一定美丽而香甜， 不像家雀儿似的，一 下雨就飞到人们冒着 炊烟的屋檐下避雨。 一定是这样的。”
8 蝴蝶的家
吼叫 黑压压 湿漉漉 屋檐
震撼 玷污 家雀儿 轻盈
喧嚷 水珠滚坠 炊烟 素洁
这篇课文主要讲了 一件什么事？
阅读提示
从课文中的哪些语句能 感受到作者为蝴蝶着急、担 心呢？请同学们朗读课文， 用心体会，用笔画出有关的 语雷、 电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密 集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来, 世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也 黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗？
五、作业布置
你想象的蝴蝶 的家是怎样的呢？ 让我们一起为蝴蝶
画一个家吧！
它们的身体是那 样轻盈，载不动一个 水点；它们身上的彩 粉是那样素洁，一点 儿水都不能玷污上的； 它们是那样的柔弱， 比一片树叶还无力， 怎么禁得起这猛烈的 风雨呢？
作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？
家
屋宇 麦田 松林 园里的花 老树干 桥下 树叶下
……
一个女孩儿对我 说：“雨后，蝴蝶就 会重新出来，在阳光 里飞，它们是那么高 兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个 秘密的家里，它们的 家一定美丽而香甜， 不像家雀儿似的，一 下雨就飞到人们冒着 炊烟的屋檐下避雨。 一定是这样的。”
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀PPT课件
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
下雨时，蝴蝶藏在哪里？ 屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……
猜想
作者作了这么 多种假设，下雨的 时候，蝴蝶是躲在 这里吗？你是怎样 认为的呢？
品读课文
文中反复出现“我真为蝴蝶着急”，怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为 蝴蝶的住处而担心发愁。
思维导图
猜想：小鸟都有家， 蝴蝶的家在哪里
为蝴蝶着急
假设
屋宇、麦田、松林、 园里的花、老树干 的底面
桥下、树叶下面
关爱生命 心系自然
下雨时蝴蝶去哪了
为准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，只 有这样，才能温暖翅肌，而阴天遮挡了起飞必需的太 阳光。因此，要下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方。
品读课文
× 麦田里呢？也不能避雨。
品读课文
× 松林里呢，到处是水珠滚坠。
× 品读课文
园里的花是它们的家吗？花儿自己已经 被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
反问
不能容它们藏身。
品读课文
× 就连老树干的底面，也是顺下水来，
湿漉漉的。
品读课文
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
更担心蝴蝶
第二燕雨子的的家家在在蔚温蓝暖的的大屋海檐里下
蝴蝶的家在哪里？下雨时它在哪里避雨？它的
松翅膀鼠可的经家受在得安住全猛的烈地树暴洞风里雨？让我们一起探寻蝴
蝶的家吧！
作者简介
燕志俊(1907-1982)，作家，从 事写作50余年，常在杂志发表新诗、 散文等。代表作：中篇小说《苦女翻 身记》，长诗《枯树开花》，短诗 《碧叶集》等。
统编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品课件
作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下 子就走进了作者的心。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些 鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
“常想”说明了什么？
作者总这样想，一直为蝴蝶担心。
猜想 下大雨的时候 躲避
天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的
怎么办呢？
引出下文，引起读者 的好奇心。
撼动(gǎn hà√n) 家雀儿(què q√iǎo)
同音易混字
避 bì
蔽
字义：躲，设法躲开。如：躲避。 组词：（躲避）（避开）（避世绝俗）
字义：变换，更换。如：隐蔽。 组词：（遮蔽）（隐蔽）（遮天蔽日）
运用：一些犯罪分子躲避到遮天蔽日的原始森林中。
避
撼
喧 雀
檐
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你 怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴 蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。
心中担忧：蝴蝶的家在哪里
屋宇、麦田、树林、花朵
蝴
蝶 猜想 老树干底面
的
家
桥下、树叶下
苦寻无果：总没见到，心里着急
些鳞片可以遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难 读的地方多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.读一读，你能提出什么问题？
我会读
bì
躲避
qiǎo
家雀 儿
hàn
震撼
yán
屋檐
xuān
喧嚷
最新部编版(统编版)四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀公开课ppt课件
我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们 躲在那里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个 水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不 能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无 力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简 直没法再想下去了，心里是那样的着急。
蝴蝶的家
人家的屋宇 麦田 松林 园里的花 老树干 桥下面 树叶下面
部编版·四年级语文上册
躲避 吼叫 震撼 喧嚷 素洁 玷污 滚坠 屋檐 湿漉漉 家雀儿
通过上节课的学习，你知道了什么？
作者为什么要为蝴蝶担心、着急呢？ 在文中找一找，画出有关语句，并写 下你的感受。
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着， 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍 了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都 是湿的。
着急
它们一定是藏在一个秘密的家里， 它们的家一定美丽而香甜。不像家雀儿 似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋 檐下避雨。一定是这样的。”
它们一定是藏在一个秘密的家里， 它们的家一定美丽而香甜。一定是这样 的。”
作业布置： 请你也写一篇关心或者帮助小动物的作文。
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代表作：中篇小说《苦女 翻身记》，长诗《枯树开花》， 短诗《碧叶集》等。
朗读课文 扫清障碍
我会认 bì
hàn
避免 震撼
qiǎo chuī
家雀 炊烟
xuān
喧嚷
yán
屋檐
多音字
qiǎo
雀
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀 儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的
屋檐下避雨。
què
下课了，孩子们欢呼雀跃起来。
担心 蝴蝶
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水 点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿 水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶 还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
蝶弱
排比 反问
将担心蝴蝶的感情表达得更加强烈， 能够引起读者的共鸣。
给句子换一种说法，意思不变。
它们是那样 的柔弱，比一片 树叶还无力，怎 么禁得起这样猛 烈的风雨呢？
表达了美好的愿望
但我却总没见到过下 雨时的蝴蝶到底藏在哪里。 谁要是能说给我，我就不 着急了。
对幼小生命的热爱
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”， 你怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、 疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处 而担心、发愁。
结构梳理
猜想：小鸟都有家， 蝴蝶的家在哪里
蝴
为蝴蝶着急
对幼小生
2019统编部编人教版四年级语文上册
省赛试讲课件5套任选 上课、公开课、比赛，总能适合你！
人教版 语文 四年级 上册
小燕子的家在温暖的屋檐下 小雨的家在蔚蓝的大海里
蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪 里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风 松鼠雨的？家让在我安们全一的起树探洞寻里蝴蝶的家吧！
燕志俊(1907-1982)，作 家，从事写作50余年，常在杂 志发表新诗、散文等。
它们是那样柔 弱，比一片树 叶还无力，禁 不起这样猛烈
地风雨。
想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈 的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知 去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美 丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
想到这里，我简直没法再想下去 了，心里是那样着急。 再次为蝴蝶
识字方法
加一加：口+宣=喧 比一比： 憾——撼 避——僻
送蝴蝶回家
猛烈 喧嚷 震撼 确信
识字游戏
词语解释 喧嚷：喧哗，大声吵闹。 文中用拟人的写法形象地 说明了风雨交的热闹场面。
外面是什么人喧嚷?
水淋淋：原是状态词， 形容物体上水往下滴。 本课指雨后树林很湿。
一场大雨过后， 奶奶家的小院水淋淋 的，空气潮湿又清新。
感到着急
作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案 呢？
但是一位小朋友 非常确信地说： “它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!”
蝴蝶是 有家的
作者想到蝴蝶的家可能在哪 里？读一读第3、4自然段。
× 人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
×麦田里呢？也不能避雨。
×松林里呢，到处是水珠滚坠。
蝶 的
屋宇、麦田、松林、 灵的热爱
家
园里的花、老树干
假设 的底面
ห้องสมุดไป่ตู้
桥下、树叶下面
主题概括
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特， 以（ 问题 ）和（ 思索 ）为主线，以雨天蝴蝶 躲藏在哪里而（ 着急 ）的情感贯穿全篇，真切 地表达了作者（对幼小生灵的关爱 ）之情。
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀， 因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮 挡了它们起飞所必需的的太阳光。因此，乌云密布， 天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物 之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在 树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方 都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
它们的身体是那样轻盈，……
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？
我真为蝴蝶着急了。
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担 心愈来愈深，再也无法排遣。
读一读第5、6自然段，看一 看谁又对作者说了什么？
雨后，蝴蝶就会重新出来，在 阳光里飞。它们是那么高兴，那么 鲜艳。我想，它们一定是藏在一个 秘密的家里。它们的家一定美丽而 香甜，不像家雀儿似的，一下雨就 飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。 对比 一定是这样的。
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼） 喧rǎnɡ（ 嚷） 轻yínɡ（盈） 滚zhuì（坠）
二、为画线字选择正确读音。
震撼 ɡǎn （ ） hàn （ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
三、按意思写词语。
1.大声地叫。（ 喧嚷 ） 2.震动，摇动人的心灵。（ 震撼 ） 3.密密麻麻的雨点形成的景象。（水淋淋）
× 园里的花是它们的家吗？花儿自己已经
被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
反问
不能容它们藏身。
× 就连老树干的底面，也是顺下水来，
湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
更担心蝴蝶
在桥洞底
也从没见过从，没而见且 树叶被风过吹有得蝴翻蝶转，
被雨冲落刷到得石透头湿 上的。
树叶底下
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在 哪些地方？
四、你的童年有哪些趣事，挑选一件讲讲吧。
8.蝴蝶的家
想想说说
课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着 急的？读的过程中，你又产生了怎样的感 受呢？
下雨
着急
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 雷、电、雨、风 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？
齐读第1、2自然段，看看作 者为什么为蝴蝶着急？
猜想 下大雨的时候 躲避
怎么办呢？
引出下文，引起读者 的好奇心。
天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的
词语积累（ABB式的词语）
黑压压 金灿灿
水淋淋 绿油油
白花花 红彤彤
我一想来就为蝴蝶着急。
这样的天气 它们能躲在 哪里呢？
密集：原形容数量 很多的聚集在一起。 本课指雨下的大。
越是人员密集的 场所，越要注意公共 卫生。
整体感知
初读课文，提出自己的问题，再试着把 问题分类。选出你认为最值得思考的三个问 题，并尝试解决。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.作者为什么要为蝴蝶担心？
3.通过这件事，表达了作者怎样 的思想感情？
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
我会认 bì
hàn
避免 震撼
qiǎo chuī
家雀 炊烟
xuān
喧嚷
yán
屋檐
多音字
qiǎo
雀
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀 儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的
屋檐下避雨。
què
下课了，孩子们欢呼雀跃起来。
担心 蝴蝶
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水 点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿 水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶 还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
蝶弱
排比 反问
将担心蝴蝶的感情表达得更加强烈， 能够引起读者的共鸣。
给句子换一种说法，意思不变。
它们是那样 的柔弱，比一片 树叶还无力，怎 么禁得起这样猛 烈的风雨呢？
表达了美好的愿望
但我却总没见到过下 雨时的蝴蝶到底藏在哪里。 谁要是能说给我，我就不 着急了。
对幼小生命的热爱
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”， 你怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、 疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处 而担心、发愁。
结构梳理
猜想：小鸟都有家， 蝴蝶的家在哪里
蝴
为蝴蝶着急
对幼小生
2019统编部编人教版四年级语文上册
省赛试讲课件5套任选 上课、公开课、比赛，总能适合你！
人教版 语文 四年级 上册
小燕子的家在温暖的屋檐下 小雨的家在蔚蓝的大海里
蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪 里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风 松鼠雨的？家让在我安们全一的起树探洞寻里蝴蝶的家吧！
燕志俊(1907-1982)，作 家，从事写作50余年，常在杂 志发表新诗、散文等。
它们是那样柔 弱，比一片树 叶还无力，禁 不起这样猛烈
地风雨。
想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈 的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知 去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美 丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
想到这里，我简直没法再想下去 了，心里是那样着急。 再次为蝴蝶
识字方法
加一加：口+宣=喧 比一比： 憾——撼 避——僻
送蝴蝶回家
猛烈 喧嚷 震撼 确信
识字游戏
词语解释 喧嚷：喧哗，大声吵闹。 文中用拟人的写法形象地 说明了风雨交的热闹场面。
外面是什么人喧嚷?
水淋淋：原是状态词， 形容物体上水往下滴。 本课指雨后树林很湿。
一场大雨过后， 奶奶家的小院水淋淋 的，空气潮湿又清新。
感到着急
作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案 呢？
但是一位小朋友 非常确信地说： “它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!”
蝴蝶是 有家的
作者想到蝴蝶的家可能在哪 里？读一读第3、4自然段。
× 人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
×麦田里呢？也不能避雨。
×松林里呢，到处是水珠滚坠。
蝶 的
屋宇、麦田、松林、 灵的热爱
家
园里的花、老树干
假设 的底面
ห้องสมุดไป่ตู้
桥下、树叶下面
主题概括
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特， 以（ 问题 ）和（ 思索 ）为主线，以雨天蝴蝶 躲藏在哪里而（ 着急 ）的情感贯穿全篇，真切 地表达了作者（对幼小生灵的关爱 ）之情。
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀， 因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮 挡了它们起飞所必需的的太阳光。因此，乌云密布， 天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物 之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在 树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方 都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
它们的身体是那样轻盈，……
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？
我真为蝴蝶着急了。
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担 心愈来愈深，再也无法排遣。
读一读第5、6自然段，看一 看谁又对作者说了什么？
雨后，蝴蝶就会重新出来，在 阳光里飞。它们是那么高兴，那么 鲜艳。我想，它们一定是藏在一个 秘密的家里。它们的家一定美丽而 香甜，不像家雀儿似的，一下雨就 飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。 对比 一定是这样的。
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼） 喧rǎnɡ（ 嚷） 轻yínɡ（盈） 滚zhuì（坠）
二、为画线字选择正确读音。
震撼 ɡǎn （ ） hàn （ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
三、按意思写词语。
1.大声地叫。（ 喧嚷 ） 2.震动，摇动人的心灵。（ 震撼 ） 3.密密麻麻的雨点形成的景象。（水淋淋）
× 园里的花是它们的家吗？花儿自己已经
被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
反问
不能容它们藏身。
× 就连老树干的底面，也是顺下水来，
湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
更担心蝴蝶
在桥洞底
也从没见过从，没而见且 树叶被风过吹有得蝴翻蝶转，
被雨冲落刷到得石透头湿 上的。
树叶底下
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在 哪些地方？
四、你的童年有哪些趣事，挑选一件讲讲吧。
8.蝴蝶的家
想想说说
课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着 急的？读的过程中，你又产生了怎样的感 受呢？
下雨
着急
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 雷、电、雨、风 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？
齐读第1、2自然段，看看作 者为什么为蝴蝶着急？
猜想 下大雨的时候 躲避
怎么办呢？
引出下文，引起读者 的好奇心。
天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的
词语积累（ABB式的词语）
黑压压 金灿灿
水淋淋 绿油油
白花花 红彤彤
我一想来就为蝴蝶着急。
这样的天气 它们能躲在 哪里呢？
密集：原形容数量 很多的聚集在一起。 本课指雨下的大。
越是人员密集的 场所，越要注意公共 卫生。
整体感知
初读课文，提出自己的问题，再试着把 问题分类。选出你认为最值得思考的三个问 题，并尝试解决。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.作者为什么要为蝴蝶担心？
3.通过这件事，表达了作者怎样 的思想感情？
互动课堂