改进课堂教学行为 培养自主学习习惯——听《有理数混合运算》的一点反思
有理数的加减混合运算教学反思
有理数的加减混合运算教学反思对于环节一，课的开始我把有趣的扑克牌游戏引入课堂，展开了以学生自主学习为中心的教学，这极大的激发了学生学习的热情和积极性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。
有理数加法、减法的法则在游戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算知识技能目标的实现奠定了坚实的基础。
在环节二中，对知识与技能目标的学习，不能单从是否记住或者掌握的层面来判断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。
传统的概念教学对知识掌握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区别出符合条件的某个概念。
新课程对概念教学远不仅于此。
《课标》中对概念真正的理解意味着：学生能够自己举出一定数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比较彼此的异同，并且认识到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。
在课的最后，通过变式训练，即改变游戏规则，让学生进一步认识到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、巩固有理数加减的运算法则。
最终实现有理数加减混合运算的知识技能目标。
反思二：有理数的加减混合运算教学反思1、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。
2、小组讨论有理数运算法则后，教师应提醒学生牢固掌握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。
反思有理数混合运算教案二的教学效果与优化
反思有理数混合运算教案二的教学效果与优化在教学中，教学效果是非常重要的，而对于教学设计来说，提高教学效果则是不可或缺的一环。
反思教学过程是非常有必要的，特别是当我们反思教学过程时，我们可以发现存在的问题，从而进一步优化教学设计，使其更加适合学生的学习方式和需求。
本文通过对教案二的反思来探讨有理数混合运算的教学效果与优化。
一、教案二的教学效果分析教案二是针对有理数混合运算的教学设计，整个教学围绕有理数混合运算的数学应用进行讲解，同时利用练习来提高学生的实践能力。
在整个教学过程中，我采用了多种教学方式，包括课堂讲解、个人思考、小组讨论、仿真练习等。
从课堂教学效果来看，我的教学方式获得了不错的效果，学生们对于有理数混合运算的知识有了更加深入的了解，同时练习也有助于帮助他们熟练掌握这一知识点。
二、教学效果存在的问题教案二获得了不错的教学效果，但在教学过程中依然存在一些问题。
在讲解过程中，我没有很好地与学生进行互动，让学生参与其中，从而使他们能够更好地掌握知识点。
练习环节也存在问题，我并没有给出足够的练习题来让学生更好地巩固所学内容，同时也没有对练习的结果进行分析，从而发现学生在哪些方面存在困难。
三、针对问题的优化为了优化教学设计，从而改进教学效果，我需要改进讲解的方式，让课堂变得更加活跃。
具体来说，我可以在讲解的过程中，穿插一些互动环节，比如给学生发放卡片并在黑板上进行简单的问答环节等。
通过让学生们主动参与进来，他们可以更好地记忆和理解知识点。
对于练习环节，我可以在课后提供更多的练习题，这样可以让学生有充分的时间来分析自己的问题，并能够有充足的时间来巩固所学的知识点。
四、使用技术手段提高教学效果为了更好地促进教学效果，我同时也考虑使用一些技术手段来提高教学效率。
此时，我可以使用在线学习平台。
利用在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，而我也可以便利地提供课程资料、在线练习等。
通过在线学习平台，我也可以对学生的练习情况进行监视和分析，了解学生在哪些方面表现较差，并通过这些信息来针对性地进行辅导，为学生提供个性化的学习指导。
有理数的混合运算教学反思_1
有理数的混合运算教学反思有理数的混合运算教学反思有理数的混合运算教学反思1 对于环节一，课的开场我把有趣的扑克牌游戏引入课堂，展开了以学生自主学习为中心的教学，这极大的激发了学生学习的热情和积极性，活泼了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法那么的教学变得生动、活泼。
有理数加法、减法的法那么在游戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算知识技能目的的实现奠定了坚实的根底。
在环节二中，对“知识与技能”目的的学习，不能单从是否记住或者掌握的层面来判断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。
传统的“概念教学”对知识掌握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区别出符合条件的某个概念。
新课程对“概念教学”远不仅于此。
《课标》中对概念真正的理解意味着：学生可以自己举出一定数量的有关这一概念的正例和反例；可以在几个相近概念之间比拟彼此的异同，并且认识到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；可以将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描绘或表示。
在课的最后，通过变式训练，即改变游戏规那么，让学生进一步认识到扑克牌的加减运算本质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、稳固有理数加减的运算法那么。
最终实现有理数加减混合运算的知识技能目的。
有理数的混合运算教学反思2 《有理数加减乘除混合运算》这节课主要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向学生介绍了计算器的使用。
运算顺序“先乘除后加减”学生早已纯熟掌握，让学生学会分析^p 题目中所包含的运算及用计算器比照拟复杂的式子进展运算是本节课的重难点。
学生只有把握住了重难点，才能在运算顺序的“指挥”下完本钱节课的学习任务。
上课一开场我通过对加、减、乘、除法的法那么进展稳固复习，克制学生对运算法那么掌握不熟的困难，并利用课本例题，引导学生稳固有理数混合运算的运算顺序和法那么，并介绍计算器的使用方法，让学生用计算器对例题进展验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。
有理数的混合运算教学反思
我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点。如果重新设计测验题或作业题，我要以下修改：
采用同桌互相测验的方法，以达到纠正错误的目的。针对一道例题分成三部分，每一部分都有一组相应的巩固练习，这样每一步学生都掌握得较牢固，这时教师一定要总结有理数加减混合运算的方法，使分散的知识有相对的集中。
这两个题目是本节课的重点．采用测验的方式来达到及时反馈。
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？பைடு நூலகம்
本节课是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序。还要培养学生理解事物发展变化是可以相互转化的辩证唯物主义观点。本节课本着“扎实、有效”的原则，既关注课堂教学的本质，有注重学生能力的培养，且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，在本节课上不足的地方是：1.时间掌握的不好有一些前松后紧，以至于后面没有时间来进行本节课的小结，就显得有一些虎头蛇尾了。2、练习的形式还有些单调，如时间富裕还可以准备一些判断练习，把学生在做题时容易出错的地方写出来，让学生来进行判断，用这种方式来进行强化来练习，可以收到比较好的效果。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我试着组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点，我如果重新设计这个教学，我将在活动步骤方面加以改进。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
有理数混合运算教学反思
有理数混合运算教学反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。
有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。
有一个比较省事的做法是，列举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。
但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。
本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思本单元课，成功之处在于：1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。
2、精心设计的现实模型指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。
意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。
3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。
本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。
根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。
尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。
1、课堂引入花时间太多。
2、“巩固训练”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。
重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。
应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受。
3、教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。
这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。
2024年有理数教学反思_1
有理数教学反思有理数教学反思1执教了《有理数的混合运算》这节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。
自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到力不从心。
现在将上课后的反思总结如下：首先，通过这次上课认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。
要想上好一节课需要付出很多的精力。
复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。
上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。
后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。
但是在正方体的平面展开图中填上-1，-2，2，3，8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，进一步认识有理数混合运算的算理。
所以选择了这道题，但是处理的不好，发现学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。
尽管我在课下做了多方面的准备，对学生的情况估计的不够。
由于本人能力有限找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发现老是担心时间不够，处理的太过于仓促。
其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。
认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。
有理数的混合运算教学反思
有理数的混合运算教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有理数的加减混合运算教学反思
《有理数的加减混合运算》教学反思
根据学生的年龄特征，本节课利用例题导入，创设问题情境，让学生通过观察、分析等一系列思维活动得出加法运算律在进行加减混合运算时可简化计算。
通过分组竞赛的方式活跃课堂气氛，抓住学生注意力，充分调动学生学习的积极性，达到巩固知识的目的，提高学生的运算能力，并且加强学生彼此间的合作，增强集体荣誉感。
让学生自行编题打破了一味由老师出题的模式，可培养学生思维的创新性、灵活性。
在课堂的组织上，精心安排：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各个环节组织有序，取得了良好的教学效果。
这也为例题的讲解打下很好的底子，使学生能迅速而准确的分析问题的实质。
我想我们在教学时，应鼓励学生算法多样化，在具体情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算．真正做到“一找二凑三结合”。
让计算变得轻松。
讲课前教师还要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正。
《混合运算》教学反思
《混合运算》教学反思《混合运算》教学反思 1有理数加减混合运算是同学在此之前已经把握了有理数的加法和减法运算后进行的。
通过本节课的教学结合同学正确把握本节课的学问的反馈状况，进行反思。
一、让同学在自主中学习，培育同学力气由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。
所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让同学自己探求解答方法来设计这节课的。
在教授新课前，让同学复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把同学在本节课在计算过程中所遇到的学问重点，转化成所学过的旧学问，而不是把计算方法直白的告知同学，只要同学记住即可。
留给同学思维的空间，发挥同学自主学习的乐观性、制造性，突破教材的束缚，使同学很自然的在头脑中形成概念。
同学获得的学问不再是枯燥乏味、高不行攀的，为后继学问的.学习奠定了基础。
“学习数学唯一正确的方法是让同学实行再制造。
”而要让同学实行再制造必需转变同学在传统数学课堂中老师说同学听、老师讲同学练的被动模式。
应当让同学在实践活动中查找、发觉、熟识、把握和应用，主动构建新学问。
在教学中，我以同学为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。
通过同学的反馈，我感到还要加大对同学的力气的培育，特别是观看力气、语言表达力气、计算力气的培育。
我班同学不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象消逝，严峻的影响了计算的精确性。
只有正确率上升了，同学的学习爱好才会高涨，才能宠爱数学，爱学数学。
二、深钻教材，提高老师的力气老师的力气包括老师驾驭教材的力气和老师驾驭课堂的力气。
由于对教材的生疏程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。
强调运算的方法和技巧，教育同学在解题之前先观看题目然后再想一想用什么方法运算，如何能奇异的运算，在下笔解答。
运算的方法通过同学的自主探究能够把握较好，并应用到实际的运算当中。
有理数混合运算的教学反思
有理数混合运算的教学反思
有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说是重点，也是难点。
在教学过程中，我发现以下几个方面需要反思和改进：
首先，编写的学案指导自学的方法应该更具体，尤其是四个问题的设置能够引导学生深入思考，自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应该引导学生尝试分析，而不是教师分析偏多。
我们应该教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，在课堂检测过程中，学生出错后，应该让学生说出错的原因，而不是教师直接指出错误点。
这样能够调动学生的参与积极性，让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果会更好。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练结束后适当进行课堂小结，让学生自己反思这节课的收获和哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练。
此外，我们不能以教师的眼光去看待学生，应该和他们站在同一高度上去看待问题，共同解决出现的问题。
我们不能用十几年的经验去和刚开始研究的儿童去比较，而应该发现学生出错的真正原因。
2023年《有理数的运算》教学反思
2023年《有理数的运算》教学反思《有理数的运算》教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的相识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应当让学生说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应当带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参加主动性。
假如能让学生讲解自己的做题依次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，比照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。
我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。
教学工作是一项须要不断探究探讨的.事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。
《有理数的运算》教学反思2今日我和学生一起学习了有理数的加法。
课堂环节基本上是这样的：一、复习导入提问有理数的加法法则并进行了相应练习。
发觉同学们这部分驾驭的特别好，刚好激励表扬的学生。
那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间进行沟通（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）（2）4+（－7）（－7）+4（3）6+（－2）（－2）+6（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）二、组内探究合作沟通1有理数的加法的运算律2紧跟跟踪练习：要求学生独立完成，并找4号同学去黑板练习，并进行讲解点拨总结规律方法。
《混合运算》教学反思范文
近年来，由于新课改的实施，混合运算成为了小学数学教学中的重要内容。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对于混合运算理解不够深入，思维活动不够充分。
因此，我们需要对混合运算的教学进行反思和总结。
一、教学目标不明确在混合运算的教学中，很多老师只是简单地传授相关的公式、方法和技巧，而忽略了培养学生数学思维和解决问题的能力。
这样的教学方式只能让学生记住某些套路，而不能真正掌握混合运算的本质和精髓。
因此，我们应该明确混合运算教学的目标：不仅要教会学生具体的运算方法，还要培养学生的数学思维，提高他们的解决问题的能力。
二、课堂过程单一在实际的教学过程中，我们发现很多老师只是在黑板上讲解混合运算的方法和技巧，学生只是被动地听课，缺少亲身参与和体验。
这样的课堂无法激发学生的学习热情，也无法让学生深入理解混合运算。
因此，我们需要改变教学方式，让学生更加主动参与。
例如，可以通过小组讨论、课堂演示、游戏竞赛等方式，让学生亲身体验混合运算的过程，让他们在动手实践中逐步掌握相关的方法和技巧，同时也能激发学生的学习兴趣和好奇心。
三、教材内容单一在很多的教材中，只是简单地介绍了混合运算的各个部分，缺少对于整个过程的系统性讲解和综合训练。
这样的教材难以满足学生良好的学习需求，也无法将所学到的知识综合运用和转化。
因此，我们需要重新选择和编写混合运算的教材，让它更加生动、有趣、丰富多彩，既要考虑到教学的系统性和前后渐进性，也要充分考虑到学生的普遍兴趣和个性需求。
四、评价标准不明确在混合运算的教学中，评价标准往往被忽略，大多数老师只是根据学生的完成情况以及对于公式的记忆程度来进行评价。
这样的评价方式不能全面、客观地反映出学生的真实能力和掌握程度。
因此，我们需要建立科学、公正的评价标准，将学生的知识掌握和数学思维能力、解决问题的能力等多方面因素考虑在内，让评价更能客观、全面、科学地反映出学生的实际情况。
五、家长参与不足在混合运算的教学中，家长的参与程度也往往不高。
初中数学七年级上册1.16《有理数的混合运算》教学反思
教学反思1.5.1 有理数的混合运算1．成功之处这节课主要讲授了有理数的加减乘除混合运算.运算顺序“先乘除后加减”学生早已熟练掌握，让学生学会分析题目中所包含的运算是本节课的重难点.从学生已有的知识出发，问题比较简单，激发学生主动参与，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态，培养学生思维的灵活性.在课本上的例题前补充了两小题，由浅入深，先指出每题的运算顺序，进一步加强有理数混合运算顺序的正确性.这个任务相对轻松简单，注重学生的参与程度，给基础较差的同学一些机会，并适当鼓励，让他们感受成功的喜悦，从而激发新的学习动力.在教学中，由于学生的思考角度不同，可能会出现一题多解，尊重并鼓励学生的想法，提倡计算方法的多样性、简便性.2．不足之处教完本节课后，我发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到不尽人意.在前面单独学习有理数的加、减、乘、除运算时，学生解题不管速度还是质量基本令人满意，但当开始了混合运算后,学生出现混乱的次数就增多了,一是运算顺序出现问题，二是混淆了加和乘的运算，尤其是两个负数相加经常和乘法中的负负得正弄乱，异号相加也出现问题.究其原因还是因为没有完全熟练，没有达到理解进而形成直觉.故此当所有的知识综合在一起的时候就难以应付.我发现在学生出现错误时引导其结合法则进行,学生当时可能是记住了,明白了，但过后还是经常出现同样的错误,因此我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题.我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知我们是在用成人的思维去和孩子作比较.课堂的问题总是存在的，也正是这些课堂中的问题才会促使我们不断反思，不断进步，逐步完善我们的课堂，促进我们向教学的专业化方向发展.我现在的做法是利用课前的5分钟给出简单的同级运算,希望借不间断的练习加强重现的机会,让学生逐步加深理解进而形成直觉.第1页共1页。
有理数乘除混合运算的教学反思
有理数乘除混合运算的教学反思说起混合运算，首先就得说说它的“混”。
哎呀，这可真是一场“调和盛宴”。
乘法和除法就像是舞会上的两位主角，跳得热火朝天。
然后再加上加法和减法，这简直就像四个朋友一起喝酒，谁都不想落下。
可就是这一混合，让很多孩子的脑袋晕得像喝醉了酒，搞不清谁跟谁在一起，哈哈。
教他们的时候，我真是哭笑不得。
眼看他们眼神迷离，心里想着，哎，这可如何是好。
每次一问他们：“这道题应该先算什么呀？”大多数小朋友的反应就像在思考人生问题，完全没了方向。
你看看，教的我都快变成“数学神仙”了。
他们似乎觉得，这乘除法和加减法的先后关系，就像是在玩“谁是卧底”，老是搞不清楚谁该出场。
我开始想，怎么样才能让这混合运算变得更有趣呢？于是就想到了“角色扮演”。
于是我跟孩子们说：“今天我们要演一个小剧场，乘法和除法是两位大明星，谁先出场就能先把观众的眼球吸引住！”哈哈，孩子们的眼睛一下子亮了起来。
于是，课堂上开始热闹了起来，大家都在抢着当“明星”。
我想，这种方式能让他们更容易记住规则，也让课堂气氛变得轻松活泼。
不过，最让我头疼的还是一些“数学不合群”的小伙伴。
他们总是和其他同学保持着一段“安全距离”，就像在打保龄球，永远不敢靠近那些“球瓶”。
我一边引导他们，一边观察他们的反应。
渐渐地，我发现，只要鼓励他们多动手，多尝试，慢慢地他们就开始愿意和“混合运算”亲密接触了。
哎，真是有些孩子就是需要一点点推动，就像那颗埋在土里的种子，等着阳光雨露去滋润。
想想每次课后，孩子们那种“恍若无物”的表情，真是让人忍俊不禁。
他们有时兴奋得像发现新大陆，突然在白板上写出一个复杂的算式，仿佛自己成了数学大师。
可一转身，他们又可能忘得一干二净，真是让人哭笑不得。
每当这个时候，我就得用心思考，怎么能把知识更好地植入他们的脑海里，让他们在开心中学到东西。
而我自己也在这个过程中学到了不少东西。
教学不仅仅是传递知识，更是分享乐趣。
我发现，幽默和轻松的氛围真的能让孩子们的注意力更加集中。
有理数的混合运算教学反思（通用5篇）
有理数的混合运算教学反思（通用5篇）有理数的混合运算教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的有理数的混合运算教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
有理数的混合运算教学反思1本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，知识通过学生的自学和互学而获得，教师只起到指导和组织的作用。
基本思路是首先在教师设计的问题的回答过程中，复习先前的知识，为后续的学习做好铺垫。
通过对实际问题的讨论提出解决的方法，然后在教师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班交流达到共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后教师组织学生合作完成例题的解答，教师对有疑问的同学给以适当的指导，形成能力；再通过测学加以巩固，达到掌握有理数加减混合运算的目的。
成功之处：引例的处理比较好，学生的自学感受到小颖的方法是以水面为标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则使用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了绝对值的意义；通过回答问题，自然将有理数的混合运算的解决方法展现在了学生的眼前，使他们通过研究、交流获得了新知，摆脱了教师教学生学的被动局面，效果比较好。
启示：1、教师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启发性，要能将学生的思路引导到具体对知识的探索的正确位置上来。
问题提得过大，学生没法回答，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起学生探求知识的欲望。
2、例题的使用要根据学生的实际做适当的删减或改编，学会用教材教，而不是教教材。
有理数的混合运算教学反思2有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
《有理数的加减乘除混合运算》教学反思
《有理数的加减乘除混合运算》教学反思
《有理数的加减乘除混合运算》教学反思
有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的`参与积极性。
如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情
和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
有理数的混合运算的教学反思
5.9有理数的混合运算的教学反思建平西校 孙永香本课是我校开展微型课教学模式的一次尝试。
这节课中，主要是学生讲解，在讲解过程中，老师起引导作用，在学生讲解和练习中发现问题，及时纠正，或者带领学生展开讨论。
共分6个大组，在对面的教室里，四张桌子并在一起。
每组安排一位管理能力强的学习基础好的学生做组长；成绩不理想的学生们坐在组长的对面或者身边，便于组长辅导和管理。
选一位管理能力强的学生做主持人，负责提醒全班同学到对面的教室里，负责微型课的纪律和微型课讲课的学生。
这样上课的目的:1.锻炼同学的能力；2.帮助了成绩低的学生；3.同学们互相可以听听其他学生的思路.在这节课中，讲课的学生：苏雨桐、漆世怡、刘海滨、张俊杰、王佳琪、王新宇、邢钰滢。
其中，学生苏雨桐组织知识梳理，讲解的概念内容是：1.提问：算式2)35(15--÷里有哪几种运算？2.含有有理数加、减、乘、除、乘方这五种运算中两种或两种以上的运算称为有理数的混合运算.3.那么有理数的混合运算中应按照什么顺序呢？请打开课本27页，4．有理数混合运算的顺序：（1）先乘方，后乘除，再加减；（2）同级运算，从左到右；（3）如果有括号，先算小括号，后算中括号，再算大括号.5. 有理数的运算级别：这位学生讲解的很到位，这种讲课方式对学生本身的综合能力就是一种锻炼。
例题讲解者是：李婧、张俊杰、王佳琪、邢钰滢例1．计算1）8141211-+- （李婧讲解） 2）2)35(15--÷ （李婧讲解） 3）22)2(3-- （张俊杰讲解） 4）[]2)2(--- （张俊杰讲解）5）2)3(84152⨯-+÷- （王佳琪讲解）例2．计算：)4153(53-- （邢钰滢讲解） 两种解法，可以按一般顺序做，也可以先去括号，把同分母的先进行计算，注意去括号时符号的变化去括号要注意：括号前带负号，去掉括号后括号内各项要变号，即b a b a --=+-)(， b a b a +-=--)(，课堂中间部分的时间是学生完成练习册上的作业，P13习题5.9。
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一
课从 ４个角度阐述 了如何改进课堂教学行为培养 自主学习习惯： 联 系生活实际， 开启求知大门； 营造“ 创新” 氛固， 激发学习热情； 课堂
让学 生 去思 考 、 去 想 象教 师 未 曾 实说 或 未 曾 明 说 的 以上 两 个环节 显 现 出学 生 的 个 人 知 识 与 经 验 、 直接经验、 生 发 展的 空间 ，
魏
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活世界都是课堂的重要资源 ， 这些资源不仅对他本人 的成长起着 重要作用 ， 而且对于伙伴也是一种资源 ， 伙伴可以从 他那里获得
铬数外学习
Ｎ ｏ ． １ ０ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ Ｏ期
改进 课 堂教 学行 为 培 养 自主 学 习 习惯
听《 有理数混合运算》 的一点反 思
王 小双
（ 南京市雨花 台区西善桥 中学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ １ ）
需 要提 问题 、 需 要预 设 和解 释 ， 这 是 一个 发 现 空 能就 会酿 成 大错 。请 大 家交 流一 下 ： 你们 的生 活 中有 哪 些 这样 的 探 究需要 做观 察 、
例子？再从学生已有的知识与经验出发 ： 请你算一算 ： ３× ６一（ ２ ０ 白、 填补空白、 探究未知、 发现未知、 发现真理的过 程。所 以要在 探究 活动 时 留 白、 提供 充 足 的探 究 时 间、 思 维 空 间 以及 学 生 个 性 ＋ ５）÷５。
三、 课堂 巧妙 留 白， 放 飞学 生思维
课堂 “ 留 白” 就 是教 师 在课 堂 的某 些 环 节 给学 生 思 维 留一 定
让学生有足够的时间去感受、 体验、 思考和顿悟， 从而达 比如 ， 在教学“ 有理数的混合运算” 时， 我安排了这样一段导入 ： 的空间 ， 我们生活 中做许多事情都要按照一定 的顺序去完成 ， 一步走错可 到一 定 的教学 效果 。新课 改 的一个显 著 特 点就 是 倡导 探 究 学 习 ，
部 分 。
同时， 老 师要敢 于放 手 ， 养成 善 于 放手 、 科 学放 手 的习惯 。很
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，
感 知思维的 知识与经验， 而且伙伴之间的互动是最接近“ 最近发展区 的。同 多时候要给学生足够的时间与空间让学生经历过程、 体悟 学 习 中的 收获 ， 从 而 改变 以往 的被 动学 习方 式 形 成 主 时体 现数学 是 与 生 活 习 习 相关 的 ， 数 学 来 源 于 生 活 又 服 务 于 生 碰撞 、
巧 妙 留 白， 放 飞 学生 思维 ； 立足 多元评 价 ， 开拓 发 展 空间。
关键 词 ： 课 堂行 为 ； 联 系实际 ； 创新； 留白； 多元评价
中圈分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 联 系生活 实 际， 开启 求知 大 门
文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ 【 ２ ０ １ ３ ） 一１ ０－ ０ １ ５ ７— ０ １
一
、
问题 的途 径 ， 彼此 的启 发 或 思考 的碰 撞 ， 就 会 引起 学 生 的思 维 的
课 堂要 源于学 生 的生活 世界 ， 同时教 学 活 动 要 尊重 学 生 已有 “ 火花 ” ， 因 此合 作是创 新 产 生的 不可 缺 少 的 因素 ， 民 主是 营 造 创
学生参与广的特点， 老 师 与 的知 识 与经 验。在 教学 中 ， 要 使学 生 接 触 实 际 ， 了 解生 活 ， 明 白生 新 氛围 的条件 。结 合 小 班化 人 数 少 、 活 中充满 了数 学 ， 数 学 就 在 你 自 己 的身 边 。 只 要 引 起 学 生 的兴 学￣ ｎ － ｔ Ｎ繁交流， 坚信小班化课堂老师会给学生搭建更加宽阔 以“ 创 新” 激发 学生 的学 习热情 。 趣， 就会 大大 增加 学 生 的求 知 欲 ， 学 生 就 会 主动 地 去 开启 智 慧 之 的创新平 台 ， 门 。开展 数学 实 践 活 动 ， 可 以让 学 生 体验 到 数 学 在 生 活 中 的应 用， 对 于 培养学 生 学 习数 学 的兴 趣 、 爱好 、 有 着 十分 积 极 的意 义 。
活 。同时这 个环 节是 在 教学设 计 的导 人 部 分 ， 让学 生 在 开课 之 始 动学 习 、 积 极 学 习 的学 习 方 式 。恰 当 的 留 白与 学 生 参 与 息 息 相 就可 以快 速通 过 生 活实 例 到 数 学 知 识 的 过 度 。即 引起 了学 生 学 关， 富有活动、 民主、 自由的参与才能效 参 与 ， 从 而 达 到 课 堂 习数 学 的兴趣有 架构 了生 活 与数 学 、 数学 与 生 活 的相 辅 相 成 的联 留 白放飞 学生 的思 维 ，
系。 从 而让 学生 明确 自己学 习 的 目标 。 二、 营造 “ 创 新” 氛围， 激 发学 习热 情 行 为的有 效性 。
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： 二 。
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四、 立足多元评价。 开拓发展空间
评价 的本 质在 于促进 发展 ， 对学 习 的评价 既要 关 注学 生 的结
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改变教学方式的根本 目的是为 了培养学生的再创造 的精神
过程， 既要关注知识技能更要关注学 习活 和实践的能力 ， 课堂应追求传授知识、 发展能力和培养创新三者 果更要关注学生学习的 水乳 交融 ， 让课 堂教 学充 满创 新 的活 力 。教 育 家 陶行 知指 出 ： “ 创 动中所表现出的各种能力， 情感 与态度， 评价应该立足于促进原