中学物理演示实验教具制作与探究

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中学物理教学演示实验自制教具的实践探究

郑振宁，雪梅李
ｆ．１福州高级中学，福建福州３００；５０７
３００）５１８２闽江学院物理学与电子信息工程系，建福州．福
摘
要：演示实验的设计、教具的制作和实验教学的方法是当前中学物理实验教学较为活跃的研究课
就、输送优秀人才。
图１水推进火箭
图２沉浮子
收稿日期：０９１— ９２０ — ０１
作者简介：郑振宁（９７）男，１７一，福建福州人，中学一级。研究方向：中学物理教学法。
２６
福建师范大学福清分校学报
新能力。
（）３教具制作有利于学生理论联系实际，增加各学科之间的渗透。新课程标准强调 “ 生活走从向物理，从物理走向社会 ”“ ，重视学生对于科学与技术、学技术与社会之间关系的认识 ” 科。使用常规的厂制教具、器进行教学，引起学生好奇心和注意力的同时，仪在也给学生以全新的感受。
２００９年１２月
２２沉浮子．
主要材料：玻璃简，璃瓶，玻玻璃胶，沙子等。原理及意义：通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用，通过受力合成的原理，当ＧｆＦ＋＞时，内部套件下沉于量筒底部，ＧＦ时（摩擦力作用时）内部套件上浮，当＜无，通过摩擦力的微小变
题。本文就选取几个演示实验的自制教具，何设计演示实验、如自制教具谈谈自己的认识。

中学物理演示实验教具制作与探究

中学物理演示实验教具制作与探究中学物理是一门学科，需要进行实验才能更好地理解概念和理论。

因此，制作合适的实验教具是非常重要的，它可以使实验的效果更加明显和有效。

本文将介绍中学物理的一些常见实验以及如何制作和使用相应的实验教具。

一、运动学实验1. 自由落体实验自由落体实验主要是通过测量物体从静止开始自由下落所需的时间来验证自由落体运动规律，以此来理解重力和重力加速度的概念。

教具制作：制作一条简易的自由落体装置。

将一根0.5米左右的透明塑料水管图放在一块平整的板子上，将一小球置于水管中，亦可用纸条滑入球，使球在水管内自由落下。

在球落到水平面上后，用尺子测量球落下时间，即可得到重力加速度的值。

2. 匀变速直线运动实验匀变速直线运动实验需要验证位移、速度和加速度之间的关系，从而理解匀变速直线运动的规律。

教具制作：需要一个能够提供恒定牵引力的小车，并在其顶部固定一个计时器。

在直线轨道上设有几个报告点，用万能表检测小车通过这些点的时间。

通过计算这些时间，根据位移公式验证其与速度和加速度之间的关系。

二、力学实验1. 牛顿第一定律实验牛顿第一定律表明，在没有外力作用的物理系统中，物体将保持其运动状态不变。

因此，我们可以通过牛顿第一定律实验来观察物体运动状态的变化。

教具制作：需要一个轻轻放置于直线轨道上的滑块，聚焦于滑块上下运动的界定伐值，通过计时器来记录滑块到达伐值的时间。

首先使滑块作匀速运动，然后用另一根轻细线绑住滑块，以提供施加锅碗瓢盆等外力，观察滑块是否发生运动状态的变化。

2. 牛顿第二定律实验牛顿第二定律表明，物体的加速度正比于施加于它的力之和，并与物体的质量成反比。

因此，我们可以通过牛顿第二定律实验来观察物体的加速度变化。

教具制作：需要一个重物、弹簧计和计时器。

通过固定重物和弹簧计，将重物挂在弹簧计上控制其质量和施加的力，记录其施加不同的重力作用下的振动数据，计算加速度的值。

三、热学实验1. 热传导实验热传导实验主要是验证热的传导过程，从而理解热的性质和规律。

中学物理教具(学具)设计与制作

中学物理教具(学具)设计与制作摘要:随着新课程标准的全面贯彻实施,传统的实验仪器已跟不上教材变化的需要。

新的中学物理教材新增了大量的演示实验。

由于仪器的开发相对于课本而言,具有明显的滞后性,一时不能满足教学的需要,教具(学具)的设计与制作已成为填补这一空白的重要手段。

关键词:物理教具设计制作中学物理教具(学具)设计与制作的研究发挥的作用很大。

这可以充分发挥教师的创造力;可有效锻炼学生动手探究的能力;可有效化解教学重难点。

优秀的自制教具(学具)能在更大范围的教学中得到应用和推广。

一、教具的设计与制作方法1.教具设计要求1.1启发性制作的教具应该有丰富的物理学思想,有启迪学生的思维,有利于培养学生的创造能力。

如果制作的教具很复杂,学生看了实验却一无所知、一无所获,那就不成功。

制作的教具,一定要让学生能看懂它需要演示的物理道理。

1.2趣味性制作的教具做实验,如果像魔术一样,激发学生的好奇心,发挥他们的想象力,最终搞清物理原理,就可以使学生对物理产生兴趣,就可以产生积极效果。

1.3经济性制作的教具要少花钱或不花钱,这样教具成本低,可以减轻学校经济负担,只要起到演示效果就行。

提倡“坛坛罐罐制教具,拼拼凑凑做实验”。

1.4耐用性制作的教具要结实、经久、耐用。

不要做一次两次实验,教具就坏了,扔了。

1.5直观性教具是用来演示物理现象给全班同学观察的。

要求学生观察的现象,读数、参数的变化等要明显,因而制作的教具尺寸要大,要简单明了,不能做成袖珍式。

1.6安全性制作的教具必须有很好的安全性稳定性。

不能有毒、有害、有放射性、不能发生爆炸、不能有锋利的边棱。

使用220v电压的仪器,要有漏电保护器等等。

2.教具制作要求2.1要紧贴中学物理教材。

不要脱离中学物理教材。

2.2要抓住点滴进行改进。

2.3要从实际出发量力而行。

二、教具制作材料来源制作教具的材料应该是日常生活中常见的废旧材料、废旧物品,不要什么都去买,从经济的角度出发,尽量少花钱、多办事。

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究一、引言生活化物理教具是指在中学物理教学中，利用日常生活中的物品或者自制的物品来进行实践教学的教具。

这种教具的优势在于贴近学生的生活实际，能够使学生更加容易理解和掌握物理知识。

本文旨在研究自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用，并探讨其对学生学习兴趣和学习效果的影响。

二、自制生活化物理教具的制作和应用1.自制生活化物理教具的制作在制作自制生活化物理教具时，我们可以利用身边的一些日常物品，如瓶子、纸板、风筝线等，进行改造和创新。

具体步骤如下：(1)确定制作教具的目标和原则。

根据教学内容和学生的学习需要，明确教具的功能和使用方法。

(2)收集所需的材料。

根据教学内容和自制教具所需的材料，从日常生活中收集相应的物品。

(3)实施制作工艺。

根据教具的目标和使用方法，进行设计和制作。

(4)试用和改进。

制作完成后，进行试用，并根据实际效果进行改进。

2.自制生活化物理教具的应用(1)利用瓶子制作浮力实验装置。

通过在瓶子中放入不同的物体，观察其在水中的浮沉现象，进而探讨浮力原理。

学生可以通过实验操作，亲自体验和感受浮力相关的物理知识。

(2)利用纸板制作平抛运动实验装置。

通过在纸板上设置斜坡，并在斜坡下方设置平面，将小球从斜坡上推下，观察其在平面上的落点。

通过实验观察和数据分析，学生可以学习和掌握平抛运动的相关知识。

(3)利用风筝线制作简易测力计。

通过在两端固定不同质量的物体，利用风筝线进行悬挂和测力，观察和探究物体的重力。

学生可以通过实际操作，直接感受到重力对物体的影响。

三、自制生活化物理教具对学生学习的影响1.提高学生的学习兴趣2.提升学生的学习动力利用自制生活化物理教具进行实践教学，学生能够主动参与，充分发挥自己的动手能力和实践能力，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高学生的学习动力和学习效果。

3.加深学生对物理知识的理解通过实践操作和观察，学生可以直接感受和体验物理知识。

中学八年级物理实验自制教具

中学八年级物理实验自制教具1. 引言嘿，朋友们！今天咱们来聊聊物理实验和那些可以自制的教具。

物理这门学科，听起来有点儿高深，但其实它跟我们的生活息息相关，就像那句老话说的“天上掉下个林妹妹”，其实物理就是个“林妹妹”，在你生活的每一个角落都能找到它的身影。

对了，自制教具就像是让你和物理之间架起了一座桥，让枯燥的理论变得生动有趣！想知道怎么做吗？那就接着往下看吧！2. 为什么自制教具？2.1 提升学习兴趣首先，自制教具能让学习变得更加有趣，想想看，课堂上老师讲得再好，没点实物演示，学生的兴趣肯定大打折扣。

自制教具就像给课堂加了调味料，让同学们“食欲大增”。

比如说，你可以用纸杯和绳子自制一个简单的“电话”，一会儿就能体验声波传播的乐趣，真是妙不可言！2.2 加深理解其次，动手做东西能加深我们对物理概念的理解。

你知道吗？把理论变成实际的操作，就像把食材变成美味的菜肴。

做完实验，哎呀，瞬间就明白了“力的作用”到底是什么感觉。

记得有一次，我和同学一起做了一个小型的“弹簧秤”，在拉伸的时候，大家都惊呼：“哇，这个力量的变化，真是让人脑洞大开！”3. 常见自制教具3.1 简易电路接下来，我们来聊聊电路吧！自制一个简单的电路其实很容易，准备几个电池、灯泡和导线就可以了。

把电池和灯泡连接起来，灯泡一亮，哇，成就感满满！就像是点亮了生活的小火花，瞬间觉得自己是个小小发明家。

3.2 杠杆模型说到杠杆，大家肯定听过那句“给我一个支点，我能撬动整个地球”。

那么，怎么来制作一个杠杆模型呢？拿一根长木棍，在中间找个支点，然后用小石头作为重物，看看不同位置的石头是怎么影响杠杆的平衡。

这时，大家可能会哈哈大笑，因为总有同学会调皮把石头放在最边上，结果一头栽倒，真是“笑死人不偿命”！4. 小结总之，自制教具不光是个玩具，更是一种学习的方法。

通过亲手制作，我们能在玩乐中掌握物理知识，像是开了一扇窗，让阳光洒进来，温暖了每个角落。

无论是电路、杠杆，还是其他的实验，这些小玩意儿都是我们通向物理世界的钥匙。

自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究

自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究摘要：物理是一门实验科学，实验在教学中占据重要地位。

物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。

在新课程改革的要求标准下，也明确地提出了，初中物理教师，也要多使用自制的教具进行自制教育试验，来探究物理原理。

关键词：自制教具；初中物理；力学演示实验；设计应用引言利用生活当中简单易得的材料进行教具自制，并且将其应用于物理教学当中，能够让学生在自行制作教具的过程当中，了解教具的结构及实验的原理，更好地掌握所学知识，激发学生学习物理的积极性，让其形成良好的物理综合素养。

1初中物理自制教育试验开发的意义探究物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。

但是由于每个学校的实验条件水平参差不齐，且部分落后地区难以提供实验场所和器材，对实验教学造成了局限性，并且不能保证每个学生都有参与，其次物理实验在大部分人看来受到了实验环境和专业器材的局限。

而对初中物理进行自制教育试验开发有效解决了这一现状，同时也丰富了物理实验形式，拉近了学科知识与学生日常生活的距离。

自制教育试验使自行进行实验探究更为真实可行，极大地锻炼了学生的动手操作能力和实验设计逻辑能力，激发了学生的自主探究兴趣。

2自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用2.1要发挥学生的主动性，让学生多制作仪器自制教育试验在初中物理的教学当中，更能够发挥出学生的主动性。

开展自制教育试验能够为学生在物理实验当中的主体地位，帮助学生更好地学习物理理论知识，提高学生的物理水平，促进学生全面发展。

低成本的实验，还要求教师鼓励引导学生利用熟悉的物品来制作实验器材，能够在实验开展的过程中引导学生动手操作，培养学生的创新能力，进而促进学生全面发展。

初中物理教师在实践的过程当中，要从生活走向物理，从物理走向社会。

中学物理力学实验教具制作

中学物理力学实验教具制作引言力学实验是中学物理重要的组成部分，通过实验可以直观地观察力学现象并验证物理原理。

为了更好地教授力学实验，教师需要合适的教具来辅助教学。

本文将介绍几种常见的中学物理力学实验教具制作方法，帮助教师更好地教授力学实验课程。

1. 弹簧振子装置制作材料：•弹簧•木板•线•定滑轮•质量砝码制作步骤：1.将弹簧固定在木板上，确保木板稳固。

2.在弹簧的下方固定一个定滑轮。

3.将线绕在定滑轮上并连接一个质量砝码。

4.调整弹簧的拉伸程度，使其成为一个合适的振子。

5.将振子释放，观察弹簧振动的现象和规律，并进行相关实验。

2. 斜面实验装置制作材料：•平滑斜面•小车•绳子•纸•手电筒制作步骤：1.将斜面放置在平稳的支撑上，确保斜面倾斜度合适。

2.将小车放置在斜面上，并用绳子将小车固定住。

3.在斜面上划一条直线，并将纸张固定在直线上方以光滑纸张的方式。

4.将手电筒定位在斜面底部，发出光线照射到纸张上。

5.让小车沿斜面滑动，在纸张上观察并记录小车的轨迹。

6.根据实验结果和物理原理，进行相应的分析和讨论。

3. 平衡力实验装置制作材料：•杆子•支架•线•两个质量砝码制作步骤：1.将支架固定在水平桌面上。

2.将杆子与支架相连接，确保杆子可以在支架上自由旋转。

3.在杆子的一端用线固定一个质量砝码。

4.在杆子另一端固定一个可移动的质量砝码。

5.调整可移动砝码的位置，使得杆子保持平衡。

6.通过调整可移动砝码的位置，观察和验证平衡的原理和规律。

结论通过制作这些中学物理力学实验教具，教师可以更好地展示和教授力学实验课程。

这些制作过程简单易行，材料易得，成本低廉，并且可以循环使用，有效提高学生对力学实验的理解和学习效果。

教师可以根据具体教学需求，灵活运用这些教具，使学生能够通过实践来深入理解力学原理。

初中物理实验教具制作的实践与探索

初中物理实验教具制作的实践与探索自古以来，实验是自然科学研究的重要手段。

在教学中，实验不仅可以帮助学生理解抽象或难以理解的知识点，同时也可以培养学生实验操作能力和科学思维能力。

因此，在物理教学中，实验教学始终占据着重要的地位。

同时，实验教学中的教具和设备也尤为重要。

因此，本文将介绍初中物理实验教具制作的实践和探索，以期能够为初中物理实验教学提供一些启示和借鉴。

一、实验教具制作的重要性实验教具是实验教学中不可或缺的一环，它的主要作用是帮助学生在实验中更好地理解物理现象，增强实验现象的直观性和趣味性，更好地激发学生的兴趣和热情。

此外，实验教具还有以下几个方面的作用。

1.提高实验教学的效率有了适当的实验教具，学生能够更快地领会实验中的知识点，更好地掌握实验方法和技能，从而提高实验教学的效率。

2.丰富实验教学的内容实验教具能够满足不同类型、不同难度的实验教学，从而丰富实验教学的内涵，更好地满足学生的需求和兴趣。

3.促进实验教学的改革实验教具的制作是对传统实验教学模式的一种改变和创新，通过实验教具的制作，可以更好地促进实验教学的改革和发展，从而更好地适应和满足信息化教学的需求。

制作实验教具是一项需要有一定技能和耐心的工作，下面介绍一些实验教具的制作方法，旨在帮助初学者更好地掌握制作实验教具的技巧和方法。

1.使用简易材料实验教具的制作通常会使用到一些材料，如塑料、电线等。

在选择材料的时候，尽量选择简易材料，这样不仅省钱，而且便于操作。

2.设计合理的结构在制作实验教具时，保证结构合理、功能完善是非常重要的。

要根据实验教具的具体功能和实现方式，选择合适的结构设计，使实验教具功能性和美观性得到充分展示。

3.制作精美实验教具的美观度是提高实验教学效果的一个重要因素。

因此，在制作实验教具的过程中，需要注重形式美和实际运用价值的统一。

4.保证质量安全实验教具的质量和安全是使用和保存过程中需要重点考虑的问题。

在制作、使用和保存过程中，需要做好实验教具的质量管控、安全管理工作，以保证实验教学的安全性和可靠性。

初中物理实验教具制作的实践与探索

初中物理实验教具制作的实践与探索1. 引言1.1 研究背景初中物理实验教具是初中物理教学中不可或缺的一部分。

当前市面上的实验教具种类繁多，但有些教具过于复杂，不易操作；有些教具又过于简单，无法完全展现物理实验的原理。

为了提高初中物理实验教学的质量，有必要对实验教具进行制作与改进。

借助现代科技和制作技术，我们有机会自己设计制作适合初中生的实验教具，通过实践和探索，不断提升教具的实用性和可操作性。

研究实验教具对学生学习效果的影响，可以更好地促进学生对物理知识的理解和掌握。

本文旨在探索实验教具制作的方法，实践初中物理实验教学中的应用，以及提升教具的实用性和可操作性。

通过分析实验教具制作的成本和效益，探讨实验教具对学生学习效果的影响，最终旨在总结实践经验，展望未来的研究方向，并强调实验教具制作在物理教学中的重要性。

1.2 研究意义研究初中物理实验教具制作的意义在于提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察力和实验设计能力。

通过自己动手制作实验教具，学生能够更深入地理解物理实验原理，增强对知识的理解和记忆。

制作实验教具还能激发学生学习的兴趣，增强学生对物理实验的参与度和主动性。

而且，通过实践和探索，学生可以从错误中学习，培养解决问题的能力和创新思维。

研究初中物理实验教具制作的意义不仅在于提高教学效果，更在于促进学生全面发展和终身学习能力的培养。

1.3 研究目的研究的目的是为了探索初中物理实验教具制作的方法，提升实验教具的实用性和可操作性，以及分析实验教具制作的成本和效益。

通过对实验教具制作过程中的技术和方法进行研究和实践，旨在优化教具设计，提高教学质量，提升学生学习效果。

通过深入了解和分析实验教具制作的成本和效益，可以有效地做出合理的投入和决策，从而更好地服务于教学工作。

通过本研究的实践和探索，旨在为初中物理实验教具制作提供可行性建议和改进方向，促进实验教学工作的持续发展与提升教学质量。

2. 正文2.1 探索实验教具制作的方法实验教具的制作是物理教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生更好地理解物理理论，还可以提高他们的动手能力和实践能力。

中学物理演示实验亲自设计制作的实践与思考

中学物理演示实验亲自设计制作的实践与思考摘要：遵照新课程标准中物理演示实验的目的与要求，开展高效务实的自主设计制作行动，通过“亲自设计制作实验的总体思路、现实审视、路径生成、实践担当，为学生生命成长提供向导、壮实根基、修建通道、凝练资质”，让演示实验教学重新回归教育的本真。

关键词：教师；物理实验；学生成长；实践探究中学物理教学的课堂演示实验，既能帮助学生理解和掌握物理知识，建构物理概念和认识事物规律，也能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及科学的学习方法、实验习惯，更能壮实学生成长的根基和生命的高度。

因此，无论是新课程教材本身对演示实验的编排，还是专家学者对教师演示实验教学的评价都十分重视。

当下，物理课堂教学中的演示实验现状并不乐观，主要表现在：有些教师少做或不做演示实验，更不要说亲自动手设计制作演示实验了。

造成这种现象背后的原因虽然说是多方面的，如升学压力、教师本身工作量多少、时间的紧张，以及仪器数量、质量、可操作性等等，但根本的原因是应试“功利文化”的影响。

这种为了追求分数，将实验教学目的与手段倒置的功利性教学，阻断了学生的创造精神和探索精神，造成了学生可持续学习能力的终身伤害。

为此，我们物理教师一定要转变教学观念，重视演示实验的开展，不仅要充分利用现有校本资源，而且要克服或仪器陈旧、质量不好、操作不便、现象不明，或不贴近生活，不完全能展示出教师的教学目的实验资源缺失等问题，更要“自己动手、丰衣足食”，遵循实验的操作规程、学生的认知规律和思维走向，有针对性地亲自设计、制作演示实验，使演示实验更具有针对性、实效性、趣味性，更接近生活、揭示本质，进而充分激发学生的学习积极性和创造性。

基于上述认识和一份责任的担当，笔者将亲手设计制作物理演示实验的可行性和实效性与广大同行作交流，以进一步提升教师对演示实验教学的信仰。

一、设计制作实验的总体思路：担当学生生命成长的向导演示实验是指教师利用实物、直观教具等感性材料，由师生双方共同完成的有计划的实践探索活动。

高中物理自制道具教案及反思

高中物理自制道具教案及反思
主题：自制简易电磁铁
目标：学生能够理解电磁铁的原理并制作出简易的电磁铁。

所需材料：铁芯、铜线、9V电池、开关
步骤：
1. 解释电磁铁的原理：当电流通过铜线时，会在铁芯周围产生磁场，使铁芯变为磁铁。

2. 演示制作过程：将铜线缠绕在铁芯上，连接一个端子到正极，一个端子到负极，并加上
一个开关。

3. 让学生动手制作：学生按照演示的步骤，制作出自己的电磁铁。

4. 测试：连接电池和开关后，打开开关，观察铁芯是否磁化。

5. 讨论：让学生讨论电磁铁的应用场景及原理，并问他们有没有其他改进的想法。

反思范本：
本节课的教学中，我感觉学生对自制电磁铁这个实验很感兴趣，大部分学生都能动手完成，并且成功制作出电磁铁。

但是也有一些学生由于操作不熟练，没有达到预期的效果。

在今
后的教学中，我会设法提前准备好实验器材，以便学生更加顺利地完成操作。

在教学中，我也发现一些学生对电磁铁的原理还不够理解，我会在下次课上加强相关知识
的讲解，帮助学生更好地理解电磁铁的工作原理。

总的来说，本节课的教学效果还算不错，学生对电磁铁产生了浓厚的兴趣，我希望在今后
的教学中能够继续激发学生对物理实验的热情，让他们更好地理解物理知识。

《中学物理教具制作》

《中学物理教具制作》中学物理教具制作物理学是一门实践性很强的科学学科，教具的使用在物理教学中起到了非常重要的作用。

通过教具的使用，学生们可以更直观地理解和掌握物理知识，加深对物理原理的理解。

因此，物理教学中的教具制作显得尤为重要。

首先，我们可以从制作物理模型开始。

物理模型是表示物理系统的一种简化的形式，通过制作物理模型，可以让学生们更加直观地观察和理解物理现象。

例如，制作一个简单的电磁铁模型，可以让学生们亲自操作和观察磁场的形成和作用。

此外，还可以制作各种简化的运动模型，例如小车滑坡模型、钟摆模型等，让学生们更加清晰地观察和研究物体的运动规律。

其次，制作实验装置是物理教具制作中的一个重要环节。

通过实验装置的制作，可以帮助学生们进行实际的实验操作，进一步巩固物理理论知识。

例如，可以制作一个简单的光学实验装置，用来演示光的直线传播、折射和反射等现象。

此外，还可以制作一些简单的电路实验装置，帮助学生们了解电流、电压、电阻等的基本概念和特性。

另外，可以制作一些与物理相关的游戏和拼图，以增加学生们的学习兴趣和参与度。

例如，可以制作一个简单的力学游戏，让学生们通过操作来研究力的大小和方向对物体的影响。

此外，还可以制作一些物理拼图，让学生们通过拼凑和观察来理解和掌握物理概念和原理。

在制作物理教具时，还需要注意一些基本的原则。

首先，教具的制作要尽量简单易行，符合学生年龄和能力的要求。

其次，教具的制作要注重实用性，能够真实地模拟和演示物理现象。

此外，教具的制作还需要考虑安全性，材料选用要符合环保、无毒的标准，以确保学生们的安全。

总之，中学物理教具的制作对物理教学起着至关重要的作用。

通过制作各种物理模型、实验装置以及与物理相关的游戏和拼图，可以帮助学生们更好地理解和掌握物理知识。

同时，教具的制作也需要遵循一些基本的原则，使其更加符合教学要求和学生的学习需求。

高中物理趣味教具制作教案

高中物理趣味教具制作教案
教学目标：
1. 了解电磁学基本原理和应用。

2. 学会使用简单材料制作电磁学教具。

3. 培养动手能力和实践能力。

教学内容：
1. 电磁学基本原理。

2. 利用简单材料制作电磁学教具。

教学准备：
1. 材料：铁芯、铜线、电池、开关等。

2. 工具：剪刀、胶水、绝缘胶带等。

3. 教学PPT。

教学过程：
1. 简要介绍电磁学的基本原理和应用。

2. 分组让学生自行设计并制作一个简单的电磁学教具，如电磁铁等。

3. 学生展示并演示他们制作的教具，讨论其原理和应用。

4. 结合实际案例，进一步说明电磁学的重要性和应用领域。

5. 总结本节课的内容，展示学生的成果。

教学延伸：
1. 鼓励学生进一步探索电磁学领域，开展更多有趣的实验和制作。

2. 联合科技创客活动，让学生参与更多电磁学项目。

3. 组织电磁学比赛，展示学生的创意和实践能力。

教学评价：
1. 观察学生制作教具的过程，评价其动手能力和实践能力。

2. 看学生的展示和演示，评价其对电磁学原理的理解和应用能力。

3. 收集学生的反馈意见，评价本节课的效果和改进方向。

用日常物品显示光路_自制教具

用日常物品显示光路_自制教具用日常物品显示光路物理实验中，要把光在介质中的传播路线清晰、明显地显示出来，是中学物理几何光学实验教学的难点。

笔者利用水雾、糖水、烟雾显示光路，白天在教室自然环境条件下，实验效果也非常显著。

下面介绍几个用日常物品显示光路的实验。

1 用喷雾器演示光的直线传播1）实验器材：小喷雾器（农贸市场有售），小激光器（可用激光笔），清水、铁夹等。

2）实验方法：如图1所示，喷雾器内盛半罐清水，拧紧带打气筒的罐盖，然后向罐内打气，使罐内气压升高。

把激光器固定在喷雾器的喷口侧面，用铁夹（也可手动）闭合喷雾器开关，让喷雾器喷出水雾，再闭合激光器开关，使其沿着水雾打出激光束，此时，在与光束成300夹角范围内，可以看到明显的直线光路。

2 用量筒演示光的直线传播1）实验器材：量筒，小激光器（可用激光笔），铁架台，白糖，清水、玻璃纸和烟雾等。

2）实验方法：如图2所示，量筒内盛满浓糖水（图a）或注入香烟的烟雾（图b，筒口加盖玻璃纸，防止烟雾飘出），把激光器固定在铁架台上，闭合激光器开关，让激光束竖直打入量筒内，可看到在糖水或烟雾中显示直线传播的激光束。

3 用矿泉水瓶演示光的反射现象1）实验器材：矿泉水瓶，激光笔，平面镜，胶木塞，钕铁硼磁片，烟雾等。

2）实验方法：如图3所示，用螺丝在矿泉水瓶内底部安装一小块平面镜，在瓶外转动螺丝可改变平面镜的朝向。

利用瓶外磁片吸附瓶内小块平面镜（平面镜背面固定有铁片）的方法，在瓶的内壁固定3块小平面镜。

瓶内注入烟雾，然后，让激光束打在瓶底的平面镜上，调节瓶内各镜面朝向（可通过移动瓶外磁片的方法，改变镜面朝向），使激光束都能打在镜面上，可以看到瓶内烟雾中显示出多次反射的光路。

为了提高演示效果，可把矿泉水瓶的侧面（留一观察面）用喷漆喷成黑色，使瓶内成暗室。

4 用量筒演示光的全反射现象1）实验器材：量筒，小激光器（可用激光笔），铁架台，白糖，清水。

2）实验方法：如图4所示，量筒内盛满浓糖水，把激光器固定在铁架台上，闭合激光器开关，并使激光束斜射向液面打入筒内。

中学物理教学演示实验教具制作与探究

中学物理教学演示实验教具制作与探究福建省厦门市槟榔中学(361004)　陈延望●摘　要:教育者必需先受教育,加强物理演示实验教学的关键在于培养一支动手能力和设计能力强的教师队伍.由于我国很大一部分地区的中学实验室缺乏实验仪器设备或者根本没有实验仪器,导致中学物理教学的效果不是很明显.这在很大方面降低了教师物理教学的效果.本文从分析当前中学物理演示实验教学的现状入手,根据新一轮物理教学改革的要求,阐述并重申了中学物理演示实验教具设计和制作的重要性和必要性,并通过自身的研究和时间,探索中学物理演示实验教具的设计制作与开发.关键词:物理实验;教具制作;创新实验中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0039-02 一、中学物理教学演示实验教具制作的概述1.教具制作的历史20世纪50~70年代末,我国教学仪器工业并不发达时期,广大物理教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,用废旧材料和生活中易得材料自制物理教具,来满足物理教学的需要.20世纪80年代以来,随着我国教学仪器工业的发展和国家对基础教育的重视,中学的实验条件逐步得以改善.各级各类中学按照国家颁布的规定配备购置标准实验器材,同时实验也成为衡量基础物理实验教学的重要指标.在全面推进素质教育的今天,这些背离物理教育目标、轻视教学过程与方法、使学生丧失学习情感的物理实验教学行为,对学生发展意味着什么,应该引起广大物理教师的深刻反思.2.教具制作的现有趋势现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容.我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验来进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一.从国外考察归来的一些人员说,在发达国家和地区的中学物理实验室里,随处可以看到一些简单的自制教具,学生常用自己制作的教具做实验,进行学习.当今我国正在贯彻素质教育,开展“活动课”和加强“边学边实验”教学,这些教学活动需要大量器材,而这些器材又是多而杂,要全部靠学校来配备是不现实的,所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要,因此自制教具的实质就是中学物理教学改革和实施素质教育的一大物质保证.3.教具制作存在的误区(1)教具制作只是解决现有资金问题的短暂试验以为是实验经费不足的一种应急措施,等到学校发展了,经费充足了,就会放弃教具自制实验.用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理实验与生活的距离,让学生深切地感到科学真实性,消除了科学的神秘感,感受到科学与社会,科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,自制教具是实验教学的有效补充和延伸,对培养学生的求知欲,提高学生的创新能力都有极其重要的作用;也符合环境保护的要求,是与建立节约型社会相适应的,同时也符合学校的发展要求.(2)多媒体仿真实验可以代替教具制作进行教学多媒体仿真实验在于创作的及时性和便利性,对于教师而言是最有效的教学方法之一,对于相关的教学起到了很好的促进作用,然而一味的使用多媒体仿真实验正在使学生迷失方向,对于学生的动手能力,将产生严重的影响,学生将于老师的课件中迷失方向,一味的单纯接受而没有经过深入的理解消化,对于学生的思维方式的养成将造成严重的伤害,不利于学生的长远发展. (3)教具制作浪费教师大量的教学时间和精力大部分老师都以为自制教具会浪费自己大量的时间和精力,会严重影响自己的备课和教学,适得其反.然而其实自制教具从另一方面来讲的话反到会促进老师的教学从另一方面促进了老师的教学工作,从老师的自制教具中学生能更清楚的了解物理学抽象的概念,为教师的教学起到事半功倍的作用.4.教具设计的基本思想物理教具设计的基本思想与要求物理教具的设计首先是为教学内容服务设计的,教具应当作为辅助教学的工具.自制教具与厂家生产的教学仪器不同,它不是商品,所以对它的工艺要求不作为一项主要指标,但作为教具也要力争美观得体,不是越土越好.对它的主要要求是:一要设计新颖、现象明显、原理明确、符合教学要求.自制的教具必须有较好的稳定性,较高的实验成功率.如果教具在实验过程中很难操作,或者实验成功率低,这样的教具给学生演示,学生会愈看愈糊涂,学生会感到物理难学,产生学习物理的消极情绪和畏难情绪.好的演示仪器要有明显的效果,可观察性要强,演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚.尽量使一个教具具有多种功能.二要结构简单、取材容易、易于制作、造价低廉、使用方便.根据学校能够提供多少物力和财力量力而行,最好是就地取材、因陋就简.三要安全、亲切、学生感到有趣有用.教具的设计还要考虑趣味性,中学生正处在青春期,他们对周围的世界有着广泛的兴趣.物理教学本身就有许多有趣的东西,如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来,就会激发起学生的热情,从而收到良好的教学效果.二、教具制作的作用1.教具制作可以挖掘学生兴趣,激发学习动力新课程标准特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能,关注学生的兴趣和好奇心.教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设物理学习情境,学生能够从“知”的环境中发现“未知”,使学生原有的认知结构与当前面临的现实产生冲突,从而使学生产生探求新知的强烈愿望,他们的课堂表现是,情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中.产生这一效果的原因就在于自制教具所特有的“新、奇、疑”.由于自制教具所用的材料大都来源于生活,用它来呈现物理现象、探索物理规律,学生会感到十分亲切,感到科学就在自己的身边,从而消除或减弱对物理学的神秘感和畏难情绪2.教具制作有利于发挥老师和学生的个性“由统一规格教育向差异性教育转变———树立个性教育意识”是新课程标准最重要的教学观点之一.目前各中学装备的厂制常规实验器材,无论是从数量上还是从种类上都在一定程度上限制了物理教学改革,尤其是限制了教师发挥个性化教学的自由度.没有教师的个性化教学,就不可能造就富有个性的学生.从这个意义上看,自制教具所具有的使教学个性化、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视.3.教具制作有利于学生理论联系实际,增加各学科—93—All Rights Reserved.之间的渗透我们今天生活、工作的环境都是由各种技术形态的科学来决定的,学生们成长在这样一个技术世界里,对他们来说,属于人类文化的物理学更多的是通过周围的技术来展现的.自制教具取材于生活或身边,在实验观察时,器材本身已不是学生们好奇的东西,他们所关注的是这些生活材料究竟能呈现什么物理现象,因此,他们的观察有较强的目的性、期盼性.4.教具制作有利于培养学生的创新精神教师展现在学生面前的自制教具,其巧妙的设计、独到的构思,将给学生以创造性的启发和激励,而其不完美、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机.特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路,无不潜移默化地启迪着学生.5.教具制作有利于培养学生的实际动手能力自制的物理教具、仪器一般都比较简单,其特点是就地取材、易制易修.这一特点决定了它们在教学过程中不怕学生弄坏,可以放心地让学生充分接触.因此,自制教具无论其外显的还是内涵的东西,对学生的启发、影响和激励等作用比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.教师大可不必对学生说“不要搞坏了”之类的话,由此可以使学生的头脑和手指肌肉都充分地活动起来,并且充分取得前期操作的经验.物理教学中使用“不怕学生弄坏”的实验器材,教师放心,学生随心,教师包办代替的成分少,学生动手实践的机会多.在具体操作过程中,学生将不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,增长实践才干,提高实践能力.6.教具制作有利于促进学生主动建构知识自制教具的过程具有促进学生主动建构知识的意义,建构主义在当前国际教育领域具有广泛影响,是我国基础教育课程改革的主流指导思想.建构主义学习理论认为,学习是建构性的,学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、对知识意义的生成和人格精神的建构过程.而学生自己动手制作教具则是一种自主的实践活动,实践的目标是将客体(材料)生成具有物理意义的新结构,这是学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)进行交互活动后,对外在信息的理解、感悟、体验和在特定情境下的心理加工、构建知识意义和价值理念的过程.三、教具制作的实践及分析部分作品展示项目一:水火箭又称气压式喷水火箭(水推进火箭)主要材料:矿泉水瓶,硬卡纸,胶布自行车轮胎打气头等原理:水火箭是寓教于乐、科技含量高,深受广大青少年喜爱的动手、动脑的科普教材.可以让学生直观了解导弹,运载火箭的发射升空,回收的过程,导弹的飞行与飞机的飞行原理及不同点.解释牛顿第一、第二、第三定律(作用与反作用、惯性、能量守恒定律)了解一些基本的空气动力学和飞行力学等方面知识.使广大青少年了解航天科技,热爱航天科技,为国家航天事业培养、造就、输送优秀人才.项目二:沉浮子主要材料:玻璃筒,玻璃瓶,玻璃胶,沙子等.原理:通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用,通过受力合成的原理,当G +f >F 时,内部套件下沉于量筒底部,当G <F 时(无摩擦力作用时),内部套件上浮,通过摩擦力的微小变化,吸引学生更进一步的探讨平衡力的原理及摩擦力的产生条件,用于解释浮力与重力,摩擦力的关系,可以用于解释牛顿第二定理及摩擦力的三要素.项目三:跳舞的小女孩主要材料:扩音喇叭,卡纸,变压器,导线等原理:通过小女孩优美的舞蹈,吸引学生的注意,进一步解释声音的共振的原理,为什么小女孩会随音乐二翩翩起舞,进一步解释摩擦力的存在和力的三要素.项目四:光的反射定律主要材料:卡纸.原理:通过光的光路图,解释光的反射定律.将抽象的光线传播定律化成具体的实验项目使学生从中学习到光学的相关知识,并加深学生的对抽象概念的理解,使学生进一步养成良好的思维习惯.项目五:电动机主要材料:磁铁,漆包线,导线等原理:将电能转变为机械能,主要包括一个用以产生磁场的电磁铁绕组或分布的定子绕组和一个旋转电枢或转子,其导线中有电流通过并受磁场的作用而使转动.四、教具制作的个人体会1.教具制作可以有效地激发学生的学习积极性和主动性自制教具一般都贴近教学,贴近生活,易制易演,有很强的针对性和趣味性,所以学生极易产生共鸣,愿意去做去用.2.教具制作让学生亲自通过实践获取了知识,掌握技能和科学方法自制教具从制作到使用都是在师生共同参与下进行,学生通过手脑并用,亲自实践获取的知识、技能与方法,比只在教师使用现成仪器演示讲解中所获得的要活的多,实在的多,也有价值的多.3.教具制作有效地开发了学生地智力和形成各种能力自制教具要通过构思、设计、筹划、运用一系列的实践过程,在这些过程中学生必须不断探索,不断克服困难,这对开拓学生的视野,培养他们的创新精神和科技意识有独特作用.4.教具制作有效地培养了学生的非智力因素非智力因素指科学态度、作风、习惯等.自制教具的本身就是一个严格的科学过程,要苦心钻研,不断实践、实事求是、精益求精,来不得半点虚假,这对学生科学世界观和方法论的形成是具体的促进.由于进行这项教学改革的时间不长,所以在一些方面也还存在不足.今后,首先要注意收集积累教具信息资料,引导学生更多地了解国内外教具发展动态,这是创新的前提和基础;另外还要注意引导学生将自制教具学具与新科技的发展紧密结合,积极争取经费,创造条件,鼓励学生在自制教具学具中大胆采用新技术、新材料和新工艺.从国内外情况来看,自制教具学具是很有生命力的,它将是中学物理教育工作者一个永恒的教学话题,也是一个值得继续探讨的问题.实践表明,在中学物理教学法实验课中开展自制教具学具技能训练,其主要意义并不在于制作出什么,而是以活动为载体,促进了师生互动,使中学物理教学法实验课的教学功能得以充分发挥.参考文献[1]张伟.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[2]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[3]李洪奎等.低成本物理实验的研究[J ].大学物理实验,2007年9月[4]张伟等.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[5]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[6]张晖.新课程的教学改革[M ].北京:首都师范大学出版社,2002.—04—All Rights Reserved.。

中学物理自制教具开发过程的案例研究_以全国一等奖自制教具作品为例_范亚颖

中学物理自制教具开发过程的案例研究_以全国一等奖自制教具作品为例_范亚颖中学物理是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实验教学来加深学生的理解和掌握。

自制教具作为一种有效的教学工具，在中学物理教学中起到了极大的作用。

本文以全国一等奖自制教具作品为例，通过文献研究和案例分析，总结了中学物理自制教具开发过程的主要环节和方法。

全文将从选题、设计、制作和使用四个方面展开论述。

选题是自制教具开发的首要环节。

选题应具有一定的教育教学价值，能够满足学生在学习物理过程中的需要。

在选题过程中，应遵循选材合理、不偏离教学大纲和学生实际情况的原则。

例如，全国一等奖自制教具作品选取了《热学》相关的实验内容，通过自制教具可以生动地展示热传导、热辐射等物理现象，激发学生对物理的兴趣。

设计是自制教具开发的核心环节。

在设计过程中，应结合实验目的和实验要求，确定教具的形状、材料和尺寸等关键参数。

设计过程中需要综合考虑教具的可操作性、可重复性和安全性等因素，确保学生能够顺利进行实验并获得准确的实验结果。

例如，在设计《热学》自制教具作品时，需考虑如何制作出能够准确控制热量流动和测量温度的装置，保证实验结果的准确性。

制作是自制教具开发的具体操作环节。

制作过程中，需要根据设计图纸和操作步骤来选择合适的材料和工具进行加工和组装。

制作过程中需要注意材料的选择和质量控制，以确保教具的稳定性和耐用性。

例如，在制作《热学》自制教具作品时，需要选择导热性能良好的材料，并精确控制制作过程中的温度和时间等参数。

使用是自制教具开发的最终环节。

教具的使用应结合教学实际，灵活运用于教学活动中，准确达成教学目标。

在使用过程中，教师应给予学生充分的指导，让学生正确理解教具的使用方法和实验要求。

例如，在使用《热学》自制教具作品时，教师应向学生介绍教具的原理和使用方法，指导学生进行实验操作，并引导学生观察实验现象和分析实验结果。

综上所述，中学物理自制教具的开发过程包括选题、设计、制作和使用四个环节。

中学物理教学教具制作方案

中学物理教学教具制作方案1.引言物理教学教具在中学物理教学中具有重要的作用。

制作和使用合适的教具能够增加学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，提高学习效果。

本文将设计制作几种适用于中学物理教学的教具，并介绍它们的使用方法。

2.教具一：小车与斜面实验装置这个教具可以用于教学斜面的基本原理和牛顿第二定律。

制作方法如下：材料：木板1块，滑轮1个，小车1个，弹簧1个。

步骤：1)在木板上固定一个滑轮，让它可以自由转动。

2)固定小车在木板的一端。

3)在小车上方加装一个弹簧，用于调节小车与斜面之间的接触力。

使用方法：1)将小车放在斜面上，调整弹簧的张力，使小车保持在静止状态。

2)通过改变斜度或者增加力的作用，观察小车的运动情况，并记录相应的数据（如加速度、斜面角度等）。

这个装置可以帮助学生直观地了解斜面与小车之间的力的关系，加深对牛顿第二定律的理解。

3.教具二：光学模型实验装置这个教具可以用于教学光学的基本原理和现象。

制作方法如下：材料：光源1个，镜片1个，透镜1个，物体模型（如人眼模型、昆虫模型等）若干。

步骤：1)将光源固定在适当的位置，使其能够向物体模型发射光线。

2)固定一个镜片或透镜，用于调节光线的传播情况。

3)根据具体的物理实验要求，选择合适的物体模型，并将其放置在光线的路径上。

使用方法：1)打开光源，观察物体模型上的变化。

2)通过调整镜片或透镜的位置，观察光线的传播路径变化及物体模型的变化。

这个装置可以帮助学生直观地了解光的传播特性、成像原理等，增强学生对光学知识的理解。

4.教具三：电磁感应实验装置这个教具可以用于教学电磁感应的基本原理和应用。

制作方法如下：材料：铜线1根，磁铁1个，灯泡1个，电池1个。

步骤：1)将铜线固定在一个导线圈上。

2)将导线圈和磁铁固定在一个支架上，使其可以自由运动。

3)将灯泡与导线圈相连，用于观察电磁感应的效果。

使用方法：1)将磁铁靠近导线圈，观察灯泡是否亮起。

2)通过改变磁铁与导线圈的相对位置、改变导线圈的圈数等因素，观察灯泡的变化。

初中物理力学演示实验低成本自制教具5例

初中物理力学演示实验低成本自制教具5例
1.斜面滑动实验器：利用一个木板和两个固定在木板上的滑轮，加上一些小球和量角器，可以进行斜面滑动实验，探究斜面的摩擦系数和斜面角度对滑动的影响。

2. 弹簧振子：只需要一根弹簧和一些重物，就可以制作一个弹簧振子，通过观察振动的周期和振幅，可以研究弹簧的弹性和质量对振动的影响。

3. 简易万有引力实验器：利用两个小球和一个弹簧，可以制作一个简易的万有引力实验器，通过调节小球之间的距离和质量，可以观察它们之间的引力大小以及万有引力定律的验证。

4. 摆线实验器：利用一根绳子和一个重物，可以制作一个摆线实验器，通过观察重物摆动的周期和摆长，可以研究摆动的规律和摆长对摆动的影响。

5. 力的平衡实验器：利用一个木板和一些砝码，可以制作一个力的平衡实验器，通过调节砝码的位置和数量，可以观察力的平衡状态和受力分析的实验现象。

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教具手工制作高中物理教案

教具手工制作高中物理教案
目标：通过手工制作物理教具，让学生更加直观地理解物理原理，并培养其动手能力和实验精神。

教学内容：光学与声学
教学目标：学生能够制作并使用简单的物理实验仪器，了解光学和声学的基本原理。

教学步骤：
1. 回顾光学和声学的基本原理，包括反射、折射、声波传播等内容。

2. 介绍本节课要制作的物理教具：光学实验仪器和声学实验仪器。

3. 分组进行实验仪器的制作，每组选择一个组长负责协调分工，保证制作完成。

4. 制作完成后，每组展示自己的物理教具，并介绍其原理和用途。

5. 学生进行实验操作，观察实验现象，并根据实验结果分析光学和声学的基本原理。

6. 教师进行总结讨论，强调物理实验的重要性和学习成果。

评估方法：观察学生制作实验仪器的过程和表现，听取学生展示的内容和分析，以及学生实验操作的结果。

拓展活动：请学生运用自己制作的物理教具，设计并进行其他相关实验，深入理解物理原理。

教学反思：通过手工制作物理教具的教学活动，学生可以更加深入地理解物理原理，提高实验操作能力和动手能力，激发其对物理学习的兴趣和热情。

同时，也能培养学生团队合作精神和实验探究意识。

中学物理自制教具与物理小实验ppt课件

资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
明显
• 这类实验器材使原本现象不明显的实验更明显，甚至一目了然。实验的效果被巧妙地放大了。主要有三种放大的类型。
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
•
再比如：本次比赛中有一位教师设计的内资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
能与机械能转换实验装置，巧妙利用了打
火机的性能与结构，组成一个可演示能量
转化、气体对外做功、内能减少温度降低
一组现象的实验装置，不过本实验中打火
机里的液化气从打火机中被放出来时，除
了气体膨胀对外做功使内能减少外，液化
气由液态到气态的汽化过程也是一个吸热
过程，也会引起内能减小（而且这是内能
减小的主要原因），因此本实验虽然非常
巧妙，但说明力不够
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
利用凸透镜的会聚作用演示黑色物体吸热本领强
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
(3)功率放大（缩小）型
• 利用微风扇带动小夜灯带动音乐贺卡或文曲星、电子表。