牛顿第三定律学案

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牛顿第三定律学案

牛顿第三定律学案一、学习目标1、理解牛顿第三定律的含义和基本内容。

2、能够应用牛顿第三定律解释生活中的现象和实验结论。

3、培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，以及积极探索、思考、实践的科学精神。

二、学习重点与难点重点：牛顿第三定律的基本内容和应用。

难点：如何应用牛顿第三定律解释生活中的现象和实验结论。

三、学习过程1、导入新课通过前面的学习，我们了解了牛顿的第一定律和第二定律。

这些定律帮助我们更深入地理解了物体的运动和力的关系。

那么，我们今天要学习的牛顿第三定律又会为我们揭示什么新的奥秘呢？2、自主学习阅读教材，理解牛顿第三定律的内容。

3、互动探究（1）请举例说明生活中的“相互作用力”现象。

（2）尝试用牛顿第三定律解释一些生活中的现象，如拔河比赛、推车等。

（3）通过实验探究，理解相互作用力与平衡力的区别。

4、知识梳理总结牛顿第三定律的内容，明确相互作用力与平衡力的区别。

5、课堂检测（1）判断题：两个物体之间的作用力和反作用力总是同时出现，且大小相等、方向相反。

（）（2）用牛顿第三定律解释为什么在拔河比赛中，一方站立不动时，另一方也能轻松获胜。

（3）通过实验探究，理解相互作用力与平衡力的区别。

6、拓展提升思考：牛顿第三定律在生活、生产中的应用有哪些？请举例说明。

牛顿第三定律练习题一、引言牛顿第三定律，又称作用与反作用定律，是物理学中一个基本而重要的原理。

它表明每一个作用力都有一个大小相等、方向相反的反作用力。

这个定律不仅适用于宏观物体的运动，也适用于微观粒子。

下面我们将通过一些练习题来理解和巩固这个概念。

二、练习题1、假设一个木块沿着水平桌面移动，对它施加一个向右的力F。

根据牛顿第三定律，木块会对桌面施加一个大小为F、方向为____的力。

A.左B.右C.上D.下2、在太空中，一个宇航员对宇宙飞船施加一个推力，根据牛顿第三定律，宇宙飞船会对宇航员施加一个大小为____的推力。

A.相等B.大于C.小于D.无法确定3、考虑地球上的一颗石头，当它从高处自由落体时，石头对地球施加了一个向下的力。

牛顿第三定律学案

学案：牛顿第三定律一、力的作用是相互的、同时发生的1．实验事实：2．概念理解：物体间的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

①把相互作用的一对力中的一个F 1叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做的反作用力 (或作用力)。

习惯上，常把研究对象受到的力称为作用力，而把研究对象对其他施力物体所施加的力称为反作用力。

②作用力和反作用力是发生的，切莫以为“作用力在先，反作用力在后”(可以用自已的双手对掌体会之)。

用脚踢足球，有人说：“只有把脚对球的力叫作用力，球对脚的力叫反作用力才行，因为前者是主动力，后者是被动力，主动力在先，被动力在后”。

这种说法是的，因为主动力与被动力只能说明引起相互作用的原因，并不意味着相互作用有先后之分．二．牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力是大小相等，方向相反，作用在上。

2．表达式：(作用力)F= —F ′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。

3．重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。

②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。

三个性质是：A ．异体性：B ．同时性：C ．相互性：四个特征是：A ．等值：B ．反向：C ．共线：D ．同性：③牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础．定律说明物体间力的作用是相互的，因而物体运动状态的改变也必然相互关联，借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。

④牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．⑤牛顿第三定律是牛顿及其前人通过大量实验得出的一条普遍规律，广泛应用于生产、生活和科学技术中，所以要把所学知识与实际问题联系起来，用以解决各种实际问题．对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是( )A ．大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大。

牛顿第三定律学案

新疆大学附属中学高一年级学案班级_________姓名__________ 第四章第5节牛顿第三定律编写人：黄小萍【学习目标】1. 知道力的作用是相互的，了解作用力、反作用力的概念；2. 理解牛顿第三定律的含义；3. 会用牛顿第三定律解决简单问题；4. 会区分平衡力和作用力与反作用力。

【学习重点】（1）牛顿第三定律的内容及确切含义。

（2)作用力、反作用力与平衡力的区别。

【学习难点】牛顿第三定律的内容及其用它来解决生活中的一些现象。

【方法指导】自主探究、交流讨论、自主归纳【学习过程】1．两个物体之间的作用都是相互的．一个物体对另一个物体施加了力，后一物体也一定同时对前一个物体___________________________________________________________．将一对相互作用的力中的一个叫做________，则另一个就叫做它的__________．2．牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是__________、__________，作用在____________．这就是牛顿第三定律．3．理解作用力和反作用力的关系时，注意以下几点：(1)作用力和反作用力______产生，________消失，________变化，无先后之分．(2)作用力和反作用力总是大小________，方向________，与物体是处于平衡状态还是处于非平衡状态没有关系．(3)作用力和反作用力分别作用在________物体和________物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果不能________． (4)作用力和反作用力一定是________性质的力，如果作用力是弹力，其反作用力必定为________；如果作用力为摩擦力，其反作用力必定为__________；如果作用力为引力，其反作用力也一定为________．4．关于一对作用力和反作用力，下列说法中正确的是( ) A ．它们大小相等、方向相同 B ．它们总是作用在同一个物体上 C ．它们同时产生、同时消失 D ．它们的大小相等、方向相反5.图1如图1所示，一个大人甲跟一个小孩乙站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了．对这个过程中作用于双方的力的关系，正确的说法是( ) A ．大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大 B ．大人与小孩间的拉力是一对作用力和反作用力 C ．大人拉小孩的力与小孩拉大人的力大小一定相等D ．只有在大人把小孩拉动的过程中，大人的力才比小孩的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大6．一本书静置于水平桌面上，则( )A ．桌面对书的支持力大小等于书的重力，这两个力是一对平衡力B ．书对桌面的压力就是书的重力，这两个力是同一种性质的力C ．书所受的重力与桌面的支持力是一对作用力和反作用力D ．书所受的重力与它对地球的吸引力是对平衡力1.实验探究作用力与反作用力的关系：条件A 、B 读数是否相同？ 1、A 弹簧不动，用B 弹簧拉A 2、B 弹簧不动，用A 弹簧拉B 3、A 、B 对拉，同时两弹簧匀速运动 4、A 、B 对拉，同时两弹簧加速运动1.实验探究作用力与反作用力的关系大小（打√）方向（打√）是否作用在一条直线上相等不等相同相反拉力压力磁力作用力和反作用力平衡力共同点大小，方向，作用在直线上区别作用对象作用在物体上作用在物体上作用时间同时，同时，同时一个力消失，另一个力（影响或不影响）力的性质力的性质相同力的性质相同力的效果求合力（能或不能）合力为1．关于作用力与反作用力，下列说法正确的是( ) A ．物体相互作用时，先有作用力，后有反作用力 B ．作用力与反作用力一定是同种性质的力C ．作用力和反作用力总是同时分别作用在相互作用的两个物体上D ．匀速上升的气球所受到的浮力没有反作用力2．放在水平桌面上的物体，受到桌面对它的支持力，对支持力的反作用力说法正确的是( ) A ．反作用力是物体受到的重力，作用在地球上 B ．反作用力是物体对桌面的压力，作用在桌面上 C ．反作用力是物体对地球的引力，作用在物体上 D ．支持力没有反作用力知识点二作用力、反作用力和平衡力3．下列选项中关于作用力、反作用力和一对平衡力的认识，正确的是( )A ．一对平衡力的合力为零，作用效果相互抵消，一对作用力与反作用力的合力也为零，作用效果也相互抵消B ．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且性质相同，平衡力的性质却不一定相同C ．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且一对平衡力也是如此D ．先有作用力，接着才有反作用力，一对平衡力却是同时作用在同一个物体上 4.图2如图2所示，水平力F 把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是( ) A ．作用力F 跟墙壁对物体的压力是一对作用力与反作用力B ．作用力F 与物体对墙壁的压力是一对平衡力C ．物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D ．物体对墙壁的压力与墙壁对物体的压力是一对作用力与反作用力知识点三牛顿第三定律5．关于车拉马、马拉车的问题，下列说法中正确的是( ) A ．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力 B ．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力C ．马拉车，不论车动还是不动，马拉车的力的大小总是等于车拉马的力的大小D ．马拉车不动或车匀速前进时，马拉车的力与车拉马的力才大小相等6．在滑冰场上，甲、乙两小孩分别坐在滑冰板上，原来静止不动，在相互猛推一下后分别向相反方向运动，假定两板与冰面间的动摩擦因数相同，已知甲在冰上滑行的距离比乙远，这是由于( ) A ．在推的过程中，甲推乙的力小于乙推甲的力 B ．在推的过程中，甲推乙的时间小于乙推甲的时间 C ．在刚分开时，甲的初速度大于乙的初速度D ．在分开后，甲的加速度的大小小于乙的加速度的大小【方法技巧练】一、利用牛顿第三定律转换研究对象7．水平射出一颗质量为50 g 的子弹，经测定，子弹在长为1 m 的枪膛内运动，出枪口时的速度达600 m/s ，如果子弹在枪膛内的运动看做是匀变速直线运动，射击时人将枪扛在肩头，求此时枪对人水平方向的作用力．二、牛顿第二定律、第三定律的综合应用8．一只小猫跳起来抓住悬挂在天花板上的竖直木杆，如图3所示，在这一瞬间悬绳断了，设木杆足够长，由于小猫继续上爬，所以小猫离地面高度不变，则木杆下降的加速度大小为________．方向为________．(设小猫质量为m ，木杆的质量为M )1．下列说法正确的是( )A ．凡是大小相等、方向相反、分别作用在两个物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力B ．凡是大小相等、方向相反、作用在同一物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力C ．作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，因此这二力平衡D ．相互作用的一对力，究竟称哪一个力为作用力是任意的 2.图4物体静止于一斜面上，如图4所示，则下列说法中正确的是( ) A ．物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B ．物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C ．物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力D ．物体所受重力可以分解为沿斜面的力和对斜面的压力第5节牛顿第三定律学案答案课前预习练1．施加了反作用力作用力反作用力2．大小相等方向相反同一直线上3．(1)同时同时同时(2)相等相反(3)受力施力抵消(4)同种弹力摩擦力引力4．CD5．BC[作用力和反作用力总是大小相等的．大人与小孩手拉手比力气时，无论是在相持阶段还是小孩被大人拉过来的过程中，大人拉小孩的力与小孩拉大人的力的大小总是相等的，所以选项A、D是错误的，原因是对牛顿第三定律不理解．既然大人拉小孩与小孩拉大人的力一样大，大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同，分别画出两者在水平方向上的受力情况(如题图)，显然，只有当F甲′>F乙′时，小孩受力不平衡，才会被大人拉过来，如果让大人穿上旱冰鞋站在水泥地面上，两人再比力气时，小孩就可以轻而易举地把大人拉过来，所以正确答案为B、C.]6．A[桌面对书本的支持力等于书本的重力，这两个力是一对平衡力，A对．书对桌面的压力等于书的重力，但不是重力，压力是弹力，这两个力的性质不同，B错．书所受的重力与桌面的支持力是一对平衡力，不是一对作用力和反作用力，C错．书所受的重力与它对地球的吸引力是一对作用力和反作用力，不是平衡力，D错．]课堂探究练1．BC2．B点评作用力与反作用力具有“四同”和“三异”的关系：“四同”1．等大：大小相等，不能认为只有物体处于平衡状态时作用力和反作用力才大小相等．2．共线：作用在同一条直线上．3．同时：同时产生、同时消失、同时变化．不能认为先有作用力后有反作用力．4．同性质：不同性质的力不可能成为作用力和反作用力的关系．“三异”1．反向：方向相反．2．异体：作用在不同的物体上．3．不同效果：在不同的物体上分别产生不同的作用效果，不能相互抵消，因此，不能认为作用力和反作用力的合力为零．3．B[作用力与反作用力是作用在两个不同物体上，作用效果不能抵消，A错；作用力与反作用力具有同时性、同性质的特点，而平衡力不一定具备这些特点，B对，C、D错．]点评(1)作用力和反作用力一定作用在两个不同物体上，不能抵消，而平衡力一定作用在同一物体上，合力一定为零．(2)作用力和反作用力一定是同种性质的力，而平衡力不一定是同种性质的力．(3)作用力和反作用力总是同时产生，同时消失，而一对平衡力则不一定．4．CD[作用力F跟墙壁对物体的压力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，在一条直线上，是一对平衡力，因此选项A错误；作用力F作用在物体上，而物体对墙壁的压力作用在墙壁上，这两个力不能成为平衡力(且由于不是两个物体间的相互作用力，因此也不是作用力与反作用力)，选项B错误；在竖直方向上物体受重力，方向竖直向下，还受墙壁对物体的静摩擦力，方向竖直向上，由于物体处于平衡状态，因此这两个力是一对平衡力，选项C正确；物体对墙壁的压力与墙壁对物体的压力是两个物体间的相互作用力，因此是一对作用力与反作用力，选项D正确．]5．C[由牛顿第三定律可知，马拉车和车拉马的力是一对作用力和反作用力，大小始终相等．而车的运动状态的变化，是由车受到的合外力决定的．当马拉车的力较小时或拉车的力与车受到地面的摩擦力大小相等时，车保持静止；当马拉车的力大于车所受到的地面摩擦力时，车就开始启动并加速前进．根据牛顿第三定律作出判断，马拉车和车拉马的力是一对作用力和反作用力，大小始终相等．正确选项为C.]点评某一物体是否发生运动状态的变化，是由该物体所受力的合力决定的，合力为零，状态不变，否则状态就会发生变化．而该物体与其他物体之间的作用力与反作用力始终符合牛顿第三定律．其效果分别体现在彼此作用的两物体上，彼此不能抵消．6．C[甲、乙相互推的过程中作用力和反作用力一定大小相等，且作用时间也一定相同，故选项A、B均错误．由于两板与冰面间的动摩擦因数相同，故二者的加速度也相等，都等于μg，故选项D错误．甲在冰上滑行的距离比乙远，一定是刚分开时甲的初速度大于乙的初速度．]7．见解析解析直接选人为研究对象，求枪对人的作用力很困难．因此，选子弹为研究对象，子弹在水平方向受到枪身的作用力F使子弹加速，子弹的加速度a可由公式v2－v20＝2ax求出，再根据牛顿第二定律求出F；根据牛顿第三定律，子弹对枪身的作用力F′与F是一对作用力和反作用力；而人受到枪的水平方向作用力与F′大不相等，方向相同．由v2－v20＝2ax，得a＝v22x＝60022×1m/s2＝1.8×105m/s2.根据牛顿第二定律F＝ma＝50×10－3×1.8×105N＝9000 N．力F的方向跟子弹前进的方向相同．因此枪对人水平方向的作用力大小为9000 N，方向与子弹运动方向相反．方法总结有些问题直接求解或分析研究对象所受的某个力比较困难，可以根据牛顿第三定律转换研究对象，通过分析该力的反作用力来求解所求的力的大小和方向．8.M＋mM g向下解析先对猫进行分析，由于猫相对地面高度不变，即猫处于平衡状态，而猫受重力G1＝mg和木杆对猫向上的摩擦力F的作用，如下图甲所示，故G1与F二力平衡，即F＝G1＝mg①如图乙，再对木杆进行受力分析：木杆受重力G2＝Mg作用，由于杆对猫有向上的摩擦力F，由牛顿第三定律可知，猫对杆有向下的摩擦力F′，且F′＝F.②由牛顿第二定律，杆的加速度为a＝F′＋G2M.③由①②③式可得a＝M＋mM g即杆下降的加速度为M ＋mMg ，方向向下．方法总结两物体相互作用时，要讨论其运动状态，往往需分析受力情况，然后综合应用牛顿第二定律和牛顿第三定律．课后巩固练1．D [作用力与反作用力是相互作用的两个物体之间的彼此的作用．虽然它们大小相等、方向相反、分别作用在两个物体上，但并不是凡是大小相等、方向相反、分别作用在两个物体上的两个力就必定是一对作用力和反作用力．]2．B [物体对斜面的压力作用于斜面上，斜面对物体的支持力作用于物体上，两力作用于两个物体，不是平衡力，物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对相互作用力，故B 正确，A 错误；C 项中物体的重力与斜面对物体的作用力是一对平衡力，C 错误；物体的重力作用于物体上，不可分解为物体对斜面的压力，D 错误．]。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

牛顿第三定律学案

《牛顿第三定律》学案学习目标知识与技能：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。

3.会区分平衡力与作用力和反作用力。

过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。

2、通过实验探究力的相互作用规律。

3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

情感态度与价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。

教学过程导入：小游戏：拔河比赛演示小实验：1.玩具小飞机飞行 2.两磁体间相斥通过以上实验现象的分析，可以找出哪些共同信息？结论：一、力的作用是相互的实验探究：作用力和反作用力的关系方案一、两个弹簧测力计对拉1.逐渐增大拉力，观察两弹簧测力计的读数有什么关系?次数1234F A/NF B/N2.两弹簧测力计受力的方向有什么关系？是否共线？实验结论：作用力和反作用力方案二：力传感器探究作用力与反作用力的关系拉传感器的力逐渐增大，然后逐渐减小，分析画出来的图线实验结论：作用力和反作用力二、牛顿第三定律理解：1. 内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

2. 公式：应用：火箭升空原理练习思考：1.手托物理课本静止，找出课本受到哪些力，画出它的受力分析图并找出各个力的反作用力。

2.作用力和反作用力与一对平衡力有哪些相同点和不同点？三、作用力和反作用力与平衡力的异同点一对作用力一对平衡与反作用力力相同点大小（相等或不相等）方向（相同或相反）是否共线不同点性质是否相同是否具有同时性作用对象（作用在几个物体上）能否求合力？作用效果能否抵消结论：作用力和反作用力：平衡力：练习：1.在天花板上吊灯的情形中,哪两个力是作用力和反作用力( )A.电灯受的重力和电线对电灯的拉力B.电线对电灯的拉力和天花板对电线的拉力C.电线对电灯的拉力和电灯对电线的拉力D.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力2.物体静止于水平桌面上，则（）A.桌面对物体的支持力大小等于物体的重力大小，这两个力是一对平衡力B.物体受到的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C.物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡力3.如图所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上。

4.5牛顿第三定律学案

4.5牛顿第三定律【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。

3．能区分平衡力与作用力和反作用力。

【重点、难点分析】【学习重点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．【学习难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【自主学习】一、演示实验现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针移动．弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着，但两个示数总．这说明作用力和反作用力大小总是，并且总是产生，同时，同时．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向和弹簧秤A受到B的拉力F方向，这说明作用力与反作用力方向，作用在同一条直线上．总结(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．二、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。

2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。

②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。

三个性质是：A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。

牛顿第三定律学案

《牛顿第三定律》学案新泰一中：李老师【学习目标】1、知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和反作用力的说法也是相对的。

2、经历探究作用力和反作用力关系的实验过程，体会一对作用力和反作用力间的大小，方向关系。

3、能正确表述牛顿第三定律，并能运用定律定性分析说明相关具体实例。

【学习重点】1、正确理解力的相互性及作用力与反作用力的相对性。

2、正确理解牛顿第三定律，并能运用定律分析实际问题。

【学习难点】正确区分平衡力、作用力与反作用力。

【问题导学】试想象：两辆冰车甲、乙都静止，甲车上的人突然用力推乙车上的人。

问题一：1、会出现什么现象？2、为什么会出现这种现象？一、作用力、反作用力1、定义：。

2、其中叫作用力，叫反作用力。

判断正误：①甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用。

（）②甲物体对乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力。

（）问题二：一对作用力和反作用力有什么关系？分组实验探究：课本P80实验1、实验目的：2、实验原理：3、实验方案：4、实验结论：二、牛顿第三定律内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在。

【例一】同学们知道人在路面上行走比冰面上容易的多，那么人在路面上行走的时候，人的后脚与路面之间的水平方向作用力怎么样？请画出：【例二】鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法正确的是（）A ．鹿对雪橇的的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力与反作用力。

B ．鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力。

C ．当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。

D ．雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力。

【变式训练1】汽车拉着拖车在水平道路上行驶，则（）A 、汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力B 、汽车拉拖车的力一定等于拖车拉汽车的力C 、加速时，汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力D 、只有匀速时，汽车拉拖车的力才等于拖车拉汽车的力问题三：一对作用力和反作用力与一对平衡力有何区别与联系？请同学们分析下列问题，并作出总结：如图所示，将一个电灯悬挂在天花板上。

44牛顿第三定律教案【8篇】

44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第三定律学案

4.5牛顿第三定律学案赵县石塔中学陈彦波一、教学目标1.知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念。

（2）理解牛顿第三定律的确切含义。

（3）会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

2.过程与方法（1）引导学生设计实验研究作用力与反作用力的关系并总结规律。

（2）通过鼓励学生动手、勇于探究，提高学生自信心并养成科学思维习惯。

3.情感态度与价值观（1）在解决问题的过程中培养学生交流与合作的精神。

（2）经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

二、重点难点1.教学重点（1）理解牛顿第三定律的确切含义，会运用它解释生活中的有关问题。

（2）区分平衡力与作用力和反作用力。

2.教学难点区分平衡力与作用力和反作用力。

三、教学过程【教师活动】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。

下面请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响。

并请拍得最响的同学谈谈自己的感受。

【学生活动】拍巴掌并谈谈自己的感受播放视频：一些生活中常见的实例。

从上面的例子和视频中可以分析得出结论：。

一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体对前一个物体也有力的作用。

我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫反作用力。

提出疑问:作用力与反作用力之间有什么关系呢？探究：作用力与反作用力的关系问题：探究一个力，主要探究那些因素呢？主要探究力的，，。

【探究一】：作用力与反作用力的作用点和方向。

利用图片展示静止在桌面上得物体受到的支持力与对桌面的压力的关系来说明作用力与反作用力的作用点和方向，并填到表一中。

【探究二】：作用力与反作用力的大小关系通过弹簧秤的对拉实验，让学生每四人一组，来找出作用力与反作用力的大小关系，并将所做实验的数据填入表二中。

通过表二中所得数据分析可知作用力与反作用力的大小关系，并将得出的结论填入表一中。

作用力与反作用力的关系（一）牛顿第三定律1、内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

3.3牛顿第三定律(导学案)高一物理

第3节牛顿第三定律导学案【学习目标】1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2.理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。

3.知道作用力、反作用力与平衡力的区别。

【学习重难点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力（重点）2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题（重点）3．区别平衡力与作用力和反作用力（重点难点）【知识回顾】初中知识回顾：1.力的概念：力是物体对物体的作用。

2.力的作用是相互的：（1）一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。

（2）一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

3.力的作用效果：（1）力可以改变物体的运动状态（2）力可以改变物体的形状4.一对平衡力的特点：作用在一个物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且作用在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。

【自主预习】一、作用力和反作用力牛顿第三定律1.力：力是物体对物体的作用，任何力一定同时存在着受力物体和施力物体。

2.作用力和反作用力：当一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体一定同时对前一个物体也施加了力。

物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。

作用力和反作用力总是相互依赖、同时存在的。

3.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

二、物体受力的初步分析1.受力分析分析物体受到哪些力，并将它们以力的示意图的形式表示出来，这一过程及方法叫受力分析。

2.两条思路(1)根据物体运动状态的变化分析。

(2)根据各种力的特点，从相互作用的角度分析。

【课堂探究】观察与思考：播放视频。

一、作用力和反作用力思考与讨论：(1)根据你的生活经验，你还能举出哪些物体间相互作用的例子？(2)你所举的这些例子，相互作用的两个物体间受力有何共同的特点?识图与思考:生活实例分析观察和实验表明：1.两个物体之间的作用总是相互的。

高中物理第册学案：牛顿第三定律含解析

3．牛顿第三定律目标体系构建明确目标·梳理脉络【学习目标】1．知道作用力、反作用力的概念.2．理解牛顿第三定律,会区别一对相互作用力和一对平衡力. 3．会用牛顿第三定律解决简单问题。

4．学会简单的受力分析。

【思维脉络】课前预习反馈教材梳理·落实新知知识点1 作用力与反作用力1。

力是物体对物体的作用。

只要谈到力，就一定存在着__受力物体__和__施力物体__。

2．两个物体之间的作用总是__相互__的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作__作用力__和__反作用力__。

3．作用力和反作用力总是互相__依赖__、同时__存在__的.我们可以把其中任何一个力叫作__作用力__，另一力叫作__反作用力__.知识点2 牛顿第三定律1．实验探究：如图所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A，结果发现两个弹簧测力计的示数是__相等__的。

改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变,但两个弹簧测力计的示数总是__相等__的，方向__相反__。

2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小__相等__，方向__相反__，作用在同一条直线上。

知识点3 物体受力的初步分析1．概念：把研究对象（指定物体）在指定的物理环境中受到的__所有__力都分析出来，并画出物体所受的力的__示意图__，这个过程就是受力分析.2．受力分析的两条思路（1)根据物体__运动状态__的变化来分析和判断其受力情况。

（2）根据各种力的特点，从__相互作用__的角度来分析物体的受力。

3．受力分析要注意的几个问题（1)明确要分析哪个物体所受的力。

（2)受力分析的一般顺序：先分析__重力__、再分析__弹力__、然后分析__摩擦力__，最后分析其他力,并且画出力的示意图。

(3)在受力分析时，不要把某个力的反作用力跟这个力的__平衡力__混淆.4．一对平衡力和一对作用力与反作用力（1)一对相互平衡的力作用在__同一__物体上，一对作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上。

牛顿第三定律教案(精选5篇)

牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。

同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。

让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。

本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。

使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。

高中物理牛顿第三定律教案大全

高中物理牛顿第三定律教案大全该定律是由艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中提出的。

牛顿第三运动定律和第一、第二定律共同组成了牛顿运动定律，阐述了经典力学中基本的运动规律。

接下来是小编为大家整理的高中物理牛顿第三定律教案大全，希望大家喜欢!高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。

牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。

本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。

本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。

)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。

但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。

本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。

正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。

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