儿童发展心理学-弗洛伊德的人格发展五阶段理论

发展心理学作业——述评弗洛伊德人格发展理论

述评弗洛伊德人格发展理论

摘要：弗洛伊德认为，每个人都会经历这五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。在每一个阶段中，儿童都面临着一个满足自我身体需要与服从社会需要之间的冲突。

关键词：弗洛伊德人格发展理论人格特点性

对儿童心理发展的研究，至今已经有一百三十余年的历史，诞生了许多自成体系的心理发展理论，最为传统和经典的理论有，心理动力学观点的精神分析理论（弗洛伊德的性心理理论和艾里克森的心理社会发展理论等）、行为观点的学习理论（华生的行为主义、斯金纳的操作学习理论和班杜拉的社会认知理论等）、认知观点的认知发展理论（皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化理论、信息加工理论等）、演化观点的习性学和现代进化理论（以洛伦兹、廷伯格、鲍比尔等为代表人物）、生态观点的生态系统理论（以布朗芬布伦为代表人物），这些理论的研究，不只是局限于儿童心理发展，随着研究的进展，更加着眼于毕生发展。每一种理论或观点强调了发展的不同方面，而发展现象本身也可同时由多种理论或观点进行考察。

总结弗洛伊德的人格发展理论，其中有两个要点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。弗洛伊德认为，每个人都会经历这五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。

下面，我们把各发展阶段及其特点分述如下：

一、口唇期：从出生～1.5岁左右

儿童发展心理学-弗洛伊德的人格发展五阶段理论

——人格发展阶段论

弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。

因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。

•除了与生殖活动有关外，包括吮吸、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。

•性本能表现为“一种力量”，正是借助这种力量，性本能才得以完成其目的，弗洛伊德把这种力量称为“里必多”。

•每个发展阶段不同，里必多通过投放在不同位置而使本能得到满足。

性器期（3-6岁）

男孩穿上父亲的衣服，对着镜子模仿父亲，女子看到后捂嘴痛哭https:///videoui/page/videoland?pd=bjh&context= {%22nid%22:%227246444903908424636%22,%22sourceFrom

弗洛伊德的人格发展理论

引言概述：

弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多关于人格发展

的理论，深刻影响了心理学领域。弗洛伊德的人格发展理论主要包括了个人发展的五个阶段，每个阶段都对个体的人格形成和发展产生重要影响。

一、口腔期（出生至1岁）

1.1 原始的满足需求：弗洛伊德认为，在口腔期，婴儿主要通过吮吸来获得满足，这是他们最基本的需求之一。

1.2 儿童的依赖：在口腔期，婴儿对母亲或主要照顾者的依赖非常强烈，他们

需要得到充分的关爱和照顾。

1.3 口腔期的心理问题：如果在口腔期得不到足够的满足，可能会导致个体在

后续的发展中出现口腔相关的心理问题，如暴食或吸烟等。

二、肛门期（1-3岁）

2.1 控制欲望的阶段：在肛门期，儿童开始学会控制排泄，这也是他们第一次

体验到自我控制和自我满足的过程。

2.2 父母的教育方式：父母在这个阶段的教育方式对儿童的人格发展至关重要，他们需要在教育中平衡约束和自由。

2.3 肛门期的心理问题：如果在肛门期受到严格的约束或过度的自由，可能导

致个体在后续的发展中出现控制欲望相关的心理问题，如强迫症或反叛等。

三、阴茎期（3-6岁）

3.1 性别认同的阶段：在阴茎期，儿童开始对自己的性别产生认同感，这也是性别角色形成的关键时期。

3.2 家庭环境的影响：家庭环境对儿童在阴茎期的性别认同和性别角色发展起着至关重要的作用。

3.3 阴茎期的心理问题：如果在阴茎期受到性别认同方面的困惑或否定，可能导致个体在后续的发展中出现性别认同相关的心理问题，如性别焦虑或性别认同障碍等。

弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它对人类个体的人

格形成和发展提供了深入的解释和理解。弗洛伊德认为，人格的形成是一个长期的过程，受到个体内心冲突的影响，以及对外界刺激的适应和应对。

弗洛伊德的人格发展理论主要包括以下几个阶段：口唇期、肛门期、阴茎期、

潜伏期和生殖期。每个阶段都与个体的生理和心理发展密切相关。

口唇期是个体出生后的最初阶段，从出生到约1岁。在这个阶段，个体的主要

满足需求是通过口腔的吮吸来实现的，如吃奶、吃食物等。弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的需求没有得到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现口唇焦虑等问题。

肛门期是个体的第二个阶段，大约在1岁到3岁之间。在这个阶段，个体开始

学习控制排泄，形成了对排泄的控制欲望。弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的控制欲望得不到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现强迫症等问题。

阴茎期是个体的第三个阶段，大约在3岁到6岁之间。在这个阶段，个体开始

对自己的性别身份有更多的认识和意识。弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性别认同得不到满足，可能会导致个体在以后的发展中出现性别身份认同障碍等问题。

潜伏期是个体的第四个阶段，大约在6岁到青春期之间。在这个阶段，个体的

性欲望被压抑和隐藏，个体更加关注学习和社交等方面。弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性欲望得不到适当的处理和表达，可能会导致个体在以后的发展中出现性格偏执等问题。

生殖期是个体的最后一个阶段，大约从青春期开始。在这个阶段，个体开始对

性的欲望有更深的理解和体验。弗洛伊德认为，如果在这个阶段个体的性欲望得不到适当的满足和表达，可能会导致个体在以后的发展中出现性心理问题等。

儿童发展心理学理论简介

一、先天论/遗传决定论

格塞尔（A.Gesell）成熟论

理论内容：

个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟被定义为是通过基因来指导发展过程的机制，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不推动发展。

格塞尔认为，成熟是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的，发展的本质是结构性的。只有结构的变化才是行为发展变化的基础，生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。

儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素，取决于成熟。在发展的进程中，个体还表现出极强的自我调节能力。

通过对儿童行为的观察与归纳，格塞尔总结出三个重要的观点：

1、发展是遗传因素的主要产物；

2、在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替；

3、在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

测量工具：格塞尔发展量表(Gesell Developmental Schedules)

格塞尔收集整理了数以万计儿童的发展行为模式，推出了格塞尔行为发育诊断量表（即年龄常模）。通过与行为发育的年龄常模相比较，即可判断不同儿童的心智发展水平。该诊断量表在临床实践中运用十分广泛。

该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。

弗洛伊德人格发展阶段理论

弗洛伊德人格发展阶段理论是由奥地利心理学家弗洛伊德提出的，它是他研究他的病人的情绪的结果。弗洛伊德认为，每个人都会通过

五个独特的阶段来形成其人格，每个阶段都有相应的心理特点。

首先，弗洛伊德认为，婴儿初期，即0-1岁，婴儿会表现出对生

活的满足感，外在强大的一致性也被视为一种积极的快乐。这是弗洛

伊德关于婴儿期发展的理论，也就是所谓的 Oral 时期。在此期间，

婴儿非常依赖外界的满足，受到原始的渴望和依赖的影响。

第二阶段是幼儿期，从情绪的角度来看，1-3岁的孩子处于过渡性

阶段，并不能真正掌握情绪的把握和表达。在这一阶段，孩子会表现

出激情、无定向，但总体上还处于安全和保护之中。这个阶段，也被

称为 Anal 时期。

第三阶段是前小学期，4-6岁的孩子，该阶段的孩子已经有了一定

的把握自己的情绪的能力，并开始表现出情绪的活跃性，并且有一定

的认识和理解能力。在这一阶段，孩子们开始发展及玩耍室里的侵略、攻击行为，以及他们的社交能力和情绪的控制。这一阶段，又被称为Phallic 时期。

第四阶段是后小学期，也就是7-12岁，这个时期，孩子会变得更

加理性，开始有一定的思考能力，并判断事物的本质。同时，该时期

孩子也会开始表现出认定自我行为和情绪，更容易接近同龄人，并逐

渐发展自己的关系。这一阶段，被称为 Latency 期。

最后，是青春期，也就是13-18岁的青少年，在这一阶段，青少

年会更加注重自我价值，他们会思考自己的价值和周围的环境，也会

更加关注与他人的关系，表现出更加激情的行为和情绪。这个阶段，

简述弗洛伊德的人格发展理论

简述弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是知名的心理学家，他提出了人格发展的五个阶段理论。根据这一理论，人的人格是由五个阶段的发展过程构成的，每个阶段都有自己的特点和任务。这五个阶段分别是婴儿期、幼儿期、童年期、青春期和成人期。

婴儿期（出生至2岁）是人格发展的第一个阶段，主要发展感觉器官和身体技能。在这个阶段，婴儿需要得到来自父母的满足和保护，以帮助他们感受自己是独立的个体。

幼儿期（2-6岁）是人格发展的第二个阶段，主要发展认知能力和语言能力。在这个阶段，幼儿开始发现自己是独立的个体，并开始学习如何控制自己的感情和行为。

童年期（6-12岁）是人格发展的第三个阶段，主要发展思维能力和社会能力。在这个阶段，童年期儿童开始学习如何和他人相处，并且开始关注自己在群体中的地位。

青春期（12-18岁）是人格发展的第四个阶段，主要发展自我意识和性身份。在这个阶段，青春期青少年会经历许多生理、心理和社会的变化，并且开始寻求自己的地位和身份。

成人期（18岁以上）是人格发展的最后一个阶段，主要发展自我实现和自我解构。在这个阶段，成年人会建立自己的职业生涯、家庭和社会关系，并且开始思考自己的人生意义和价值。

弗洛伊德的人格发展理论是一个重要的心理学理论，它

认为人格是通过不断发展和成熟而形成的。根据这一理论，人的人格发展过程是一个渐进的过程，每个阶段都有自己的特点和任务。此外，这一理论还认为，人的人格发展是由个体内在的驱动力和外在的环境影响共同作用的结果。

弗洛伊德人格发展理论

弗洛伊德⼈格发展理论

⼈格发展理论

弗洛伊德以⾝体不同部位获得性冲动的满⾜为标准，将⼈格发展划分为5个阶段，其⼈格发展理论⼜称性⼼理期发展论。

弗洛伊德著作

⼝唇期（oral stage）：从出⽣到 1 岁半左右。此期婴幼⼉以吸吮、咬和吞咽等⼝腔活动为主满⾜本能

和性的需要。

肛门期（anal stage）：1－3 岁左右。此期⼉童性欲望的满⾜主要来⾃于肛门或排便过程。

性器期（phallia stage）：3－7 岁左右。此期⼉童性⽣理的分化导致⼼理的分化，⼉童表现出对⽣殖器的极⼤兴趣，性需求集中于性器官本⾝。他们不仅通过玩弄性器官获得满⾜，⽽且通过想象获得满⾜。此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄底普斯情结），对于⼥孩，则经历“恋⽗情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。

潜伏期（latency stage）：7 岁⾄青春期。在这⼀时期，⼉童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满⾜来⾃于外界、好奇⼼和知识满⾜，娱乐和运动等。

⽣殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满⾜，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成⼈。

弗洛伊德的⼈格发展理论对教育的启⽰

弗洛伊德把⼈的⾏为的基本动⼒置于⼈的本能范围内，断⾔⼈的全部⾏动在于追求快乐或满⾜有机体的需要。他过分强调⽣物因素对⼈格形成的影响，过分强调了本能和潜意识的作⽤，忽视了意识在⼈的括动中的重要调节作⽤，这就是弗洛伊德⼈格发展理论的最主要弊病之⼀。但弗洛伊德对⼈的⼼理、⾏为的动⼒⽅⾯的研究开辟了⼀个崭新的领域，第⼀次提出了⼼理异常并不都是由脑的⽣理和解剖结构的损害⽽引起的，内在⼼理⽭盾冲突同样也能造成异常⼼理，从⽽使⼼理学家们从研究⽣理过程本⾝转向研究异常⾏为表现的动⼒和内容。弗洛伊德的⼈格发展理论对我们探讨⼉童⼼理健康教育的途径有着积极的启⽰。

儿童发展心理学-弗洛伊德的人格发展五阶段理论

——人格发展阶段论

弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。

因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。

•除了与生殖活动有关外，包括吮吸、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。

•性本能表现为“一种力量”，正是借助这种力量，性本能才得以完成其目的，弗洛伊德把这种力量称为“里必多”。

•每个发展阶段不同，里必多通过投放在不同位置而使本能得到满足。

性器期（3-6岁）

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儿童发展心理学-弗洛伊德的人格发展五阶段理论

——人格发展阶段论

弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。

因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。

•除了与生殖活动有关外，包括吮吸、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。

•性本能表现为“一种力量”，正是借助这种力量，性本能才得以完成其目的，弗洛伊德把这种力量称为“里必多”。

•每个发展阶段不同，里必多通过投放在不同位置而使本能得到满足。

性器期（3-6岁）

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弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中一种重要的理论框架，用于解释个体在不同阶段的生命中如何发展和形成自己的人格。该理论主要包括儿童发展理论、心理结构理论和心理防御机制理论。下面将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论的各个方面。

一、儿童发展理论

弗洛伊德的儿童发展理论认为，个体的人格发展始于儿童时期，主要分为口腔期、肛门期、生殖器期和生殖器期后期。在这些不同的阶段，个体经历了不同的生理和心理冲突，从而影响了他们的人格发展。

1. 口腔期（0-1岁）：在这个阶段，婴儿的满足主要来自于口腔区域的刺激，如吮吸和咀嚼。如果在这个阶段满足不足或过度满足，个体可能会形成口腔依赖或口腔攻击的人格特征。

2. 肛门期（1-3岁）：在这个阶段，儿童开始控制排泄，通过控制排泄来满足他们的需求。如果在这个阶段家庭环境对于控制排泄过于严格或过于宽松，可能会导致个体形成强迫症或肛门爆发的人格特征。

3. 生殖器期（3-6岁）：在这个阶段，儿童开始对异性产生兴趣，并开始探索自己的性别认同。如果在这个阶段经历了困惑或冲突，可能会导致个体形成性格偏执或性格模糊的特征。

4. 生殖器期后期（6岁以后）：在这个阶段，儿童开始建立亲密的友谊关系，并开始培养自己的社会技能。如果在这个阶段遇到困难或挑战，可能会导致个体形成人际关系障碍或社交恐惧的人格特征。

二、心理结构理论

弗洛伊德的心理结构理论包括了个体的意识、前意识和无意识三个层次。这些层次相互作用，共同影响个体的行为和人格特征。

1. 意识：意识是个体当前能够感知和理解的心理过程。在意识层次，个体能够自觉地体验自己的思维和感受。

弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德是心理学领域的重要人物，他提出了人格发展理论，对理解人类行为和个体差异有着深远的影响。本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，包括其理论框架、关键概念和发展阶段。

1. 理论框架

弗洛伊德的人格发展理论基于他的精神结构模型，包括三个主要组成部分：本我、自我和超我。本我代表个体的原始欲望和冲动，自我是个体的现实感知和决策机制，超我则代表内化的道德标准和社会规范。

2. 关键概念

弗洛伊德的人格发展理论涉及多个关键概念，其中包括：

- 本我：指个体的原始欲望和冲动，追求快乐和满足。

- 自我：个体的现实感知和决策机制，平衡本我和超我之间的冲突。

- 超我：内化的道德标准和社会规范，代表个体内部化的父母形象。

- 冲突与解决：人格发展中的冲突是个体不同部分之间的竞争和矛盾，解决冲突是个体达到心理平衡的过程。

- 防御机制：个体为了应对冲突和焦虑而采取的心理防御策略，如压抑、投射等。

3. 发展阶段

弗洛伊德将人格发展划分为五个阶段，每个阶段都与特定的冲突和解决机制相关：

- 口唇期（0-1岁）：重点在口腔区域，冲突集中在断奶和咀嚼等方面。

- 肛门期（1-3岁）：重点在肛门区域，冲突集中在控制排泄和训练上。

- 阴蒂期（3-6岁）：重点在生殖器区域，冲突集中在性别身份和性别角色认同上。

- 潜伏期（6-12岁）：冲突相对较少，个体主要通过学习和社交来发展。

- 生殖器期（12岁后）：重点在生殖器区域，冲突集中在性欲和爱情关系上。

4. 应用和争议

弗洛伊德的人格发展理论在心理学和临床实践中得到广泛应用，对个体心理问题的理解和治疗提供了重要的参考。然而，该理论也引起了一些争议，包括其过分强调性的解释和缺乏科学证据等方面。

性心理发展的五个阶段

性心理学：分分钟看懂性心理发展的五个阶段

根据生理特征，心理学鼻祖弗洛伊德提出了五个性心理阶段：

一、口欲期

在这期间，嘴是最初的性敏感（引起性欲的）地带。刚出生时（到大约8个月的时候），婴儿在喂养,吮吸和吞咽中寻找快感。在后一阶段(长牙的过程中）,他们的快感来自咬和咀嚼。这些冲动的满足有助于信赖感和独立性的培养，但挫败或过多的快感可能增加断奶时的创伤影响和产生口唇固着。于是，固着对后来的人格发展产生影响.过度吸吮与吞咽的的快感可能提示不现实的乐观(比如给孩子假奶嘴,成人后容易产生对他人的不信任）。

二、肛欲期

随着括约肌的控制在生理上成为可能,儿童的注意力从嘴转移到了肛门区域,并唤醒了儿童的兴趣。在早期阶段,力比多的快乐集中在排泄上.在蹒跚学步的孩童中，排便排尿是典型的快乐。后期阶段成为肛门滞留,幼儿园上厕所的训练就意味着第一次以社会性的努力来控制儿童的本能冲动。

三、生殖期期

出现在3—5岁之间，又称俄狄浦斯期（恋异性父母)。在这一阶段，许多儿童喜欢“扮演医生"。其中最突出的表现是将注意力集中到性器官上。根据弗洛伊德的观点，儿童大约在这个时间段内，男孩视母亲为最初的爱恋对象-—形成要拥有母亲排斥父亲的无意识欲望.这既是防御机制的使然，又满足了本能快感。后期通过认同父母同性一方，男孩子将文化和家庭的禁忌经吸收同化藏在心底，并以此来对抗乱伦。发展出超我.女孩子在此阶段,若缺少了父爱，人格发展就会受到影响，进入青春期就容易早恋。

四、潜伏期

5—12岁,在这一阶段，性本能处于休眠状态（不活跃）.

弗洛伊德人格划分5个阶段

弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。

1、口唇期（oral stage）（0-1岁）：此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。

2、肛门期（anal stage）（1-3岁）：此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。

3、性器期（phallia stage）（3-6岁）：此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。

4、潜伏期（latency stage）（6-11岁）：在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。

5、生殖期（genital stage）（11岁或13岁开始）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足

与之相对应的有三个情结阶段：

1、口欲期与口欲期固结

口欲期，是指婴幼儿时期处于一种完全不自立的状态，依赖母亲或其他养育者生活。基本没有行动能力，“口是婴幼儿生活的中心和兴趣的中心。吃奶是用口，饥饿或者不舒服的时候，用口哭叫；愤怒的时候，用口咬母亲的乳头，抓到东西都往嘴里塞，这是他的惟一认识手段。”

在一岁多，儿童就逐步进入了一个新时期。这时儿童行动能力出现、也是儿童学习自我控制的时期，儿童自我意志和个性第一次张扬，儿童常会反抗父母，教育心理学上称之为“第一反抗期”。顺利度过口欲期，人的第二个发展阶段是肛欲期，如果这时父母对儿童的自主行为压抑过多，则儿童会退回到“口欲期”，因为害怕受批评，他们不敢有自己的思想和意愿，而这个影响会延续到他的一生，精神分析学称此现象为“口欲期固结”。

弗洛伊德心理发展的五个阶段

弗洛伊德人格理论

心理学

西格蒙德·弗洛伊德（1856年5月6日—1939年9月23日），奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。弗洛伊德是心理学史上第一个对人格进行全面而深刻研究的心理学家，他的“人格三结构”理论是第一个完整的人格理论。他不仅注意到了人格的多层次性，而且率先提出了人格中的欲望、动机等非理性的无意识因素的存在和影响，这大大丰富了心理学的研究内容。他的研究深入了人的内心世界，直面了人性的真实，这比以往的心理学对人的内心世界的认识更深刻。“人格三结构”理论的提出标志着西方人格心理学的开始。从此以后，人格心理学便蓬勃地开展起来，出现了许多较完整的影响较大的人格结构理论。“弗洛伊德的人格结构理论推动了西方人格心理学的研究，为人类心理学研究的发展奠定了基础。”

一、心理的结构：意识、潜意识、前意识

1.意识：能随意想到、清楚觉察到的主观经验。

2.潜意识：潜藏在一般意识底下的一股神秘力量，包涵了原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。

3.潜意识：潜意识和意识之间的中介环节，包涵了虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进人意识领域的主观经验。

二、人格的结构--“人格三结构”

弗洛伊德认为人格由本、自和超构成。

1.本：人格结构中最原始部分，生来就有。由人类的基本需求构成，如饥、渴、性三者均属之。遵循快乐原则，要求欲望的即时满足。弗洛伊德说：“整个心理活动似乎都是在下决心去乞讨快乐而避免痛苦，而且自动的受唯乐原则的调节。”

弗洛伊德心理发展阶段理论

弗洛伊德心理发展阶段理论是德国精神学家弗洛伊德著名的心理

学理论。他提出了一种分析人类心理发展阶段的理论。他主要提出，

一个人的心理发展通过五个阶段：婴儿期、儿童期、青春期、成人期

和老年期来概括，而这五个阶段的发展都是按照特定的步骤去完成的。

一个人在生活中受到什么样的教育和社会环境等，他们都会受到

不同阶段的影响。婴儿期是指0-2岁,这段时间是婴儿学会如何做出反

应的重要阶段, 小孩学习如何与家人,朋友及社会等新环境打交道,小

孩也需要学习控制其身体的运动的能力; 儿童期是指3-6岁,这段时间

小孩开始学会说话、向身边的人展示自身的技能、想象力及欲望；青

春期是指7-13岁,它是小孩蜕变成青少年的关键阶段, 它鼓励他们学

会与社会融合，了解自己并发现他们的身份；成人期是指14-21岁,

这段时间小孩最终成熟成为一个独立自主的人,他们学会独立思考和判断；老年期是指22岁以上,老人应该珍惜生活,从容的面对失落、病

痛等,在这一阶段,很多老人会进行回顾,重温经历过的生活。

因此，按照弗洛伊德心理发展理论，家长们应该根据自己孩子的

年龄段帮助他们适应不同的社会环境，提供他们适宜的教育、自尊自

信以及社会规范教育，以便让他们能够以健康的智力和心态成长茁壮。