小学语文教学中的“激趣”艺术探究

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小学语文激趣教学论文

浅谈小学语文激趣教学“从心理学的角度看，兴趣是人们对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的认识，发展新的能力。

”[1]对于学生的学习来说，兴趣有其特殊意义。

兴趣是他们感知事物，发展思维的强大内动力。

“兴趣和爱好主要是后天习得的，并且可以改变。

不熟悉的事物，经过反复接触，增进了了解和获得了愉快体验，就可能对它产生兴趣。

”[2]学习语文也一样。

如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？我从四个方面来谈一谈如何激发语文学习兴趣这一问题。

一、运用学科特点，激起学习兴趣正如《课标》中所说“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。

语文课标还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

”[3]因此，培养学生对语文学科的学习兴趣，不仅是必要的，而且需要逐步有序地进行。

首先，调动学生对语文基础知识的学习兴趣。

大多数人认为语文基础知识的学习是死记硬背、枯燥无味的。

其实，我们只要用心，就发现它并非如此。

从老师的角度来看，我们的责任就是如何引导学生快乐而有效的学习这些在表面看来“枯燥无味”的东西。

通过鼓励性的提问，尊重学生的主体地位，创设民主、平等、和谐的教学氛围，也可通过课外活动，诸如猜字谜、做游戏、形象联想等方法输入知识，这样既能使学生轻松掌握知识，又能提高学生的学习兴趣和学生的创造思维。

其次，调动学生的阅读兴趣。

提高学生的阅读兴趣是语文学习的前提和基础，如果没有浓厚的阅读兴趣，语文能力、文化素质等培养将无从谈起。

再次，写作是语文学科的重中之重，培养学生对写作的兴趣对培养其对语文学习兴趣起着至关重要的作用。

关于激发学生写作兴趣从以下几点谈起：1、阅读积累。

阅读积累是提高作文水平最直接最有效的方法，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。

浅谈语文教学中的激趣艺术

如教《夜晚的实验》一文，让学生根据题目来设疑：
“ 谁做的实验？为什么要夜晚做实验？实验结果怎
样？由于抓住主要的问题来设问，后让学生带着问 ” 然
了一片烟雾，这时有学生告诉他，长烟一空 ” 大片烟 “ 是
・
２６・
科学教育ＳｉｎｅＥｕ撕ｏｃｃｄｃｎｅ
学生在学习过程中遇到疑问时，师因势利导，教激起他们学习的欲望和兴趣，以，所在指导学生学习课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在 “ ” 下工想字
夫，学会设疑，释疑。
如《岳阳楼记》中“ 而或长烟一空，月千里，皓渔歌互答，此乐何极” 一句的理解，可以让学生把这幅场就景画出来。有的学生为扣紧一个 “ 字，互” 画上了两只船，理解非常准确。有的学生为扣紧一个 “ ” ，烟字画上
如课堂教学环节可灵活多变有讨论环节，质疑有环节，有学生即兴演讲环节等。再如上课地点也可以灵活。除在教室上外，遇到有些作文课，有些课文内容与周围环境相关的课文教学课，完全可以把学生带进广阔的自然，与大自然零距离接触，除了培养学生的兴趣外，还培养了学生热爱自然热爱生活的品质。
文章，再现书中所写的情境，放配乐课文录音，听播视
是教学内容活。我们常说生活处处皆语文，在
教学中引入生活这源头活水，合课文内容联系学生结身边的人事物景情理，生必然会兴趣盎然，神贯学全

那一节课,我用激情点燃了激情——语文课堂探究激趣尝试

文学这种特殊文体的文学性色彩，上课
全表现出对器乐的兴趣，进入小学和中学如果能在课内安排乐器学习，可以充实、对音乐的多方面兴趣，调动学生积极性。特别是调动听觉或声音条件不够好的学生的学习积极性。通过学习弥补了他们自
用适时艺术提问，助髌探究激情；用富有激情的语言。激发探究激情的教法学法。是笔者婶平时教学活动的反思和总结。是对新的课程理念进行的
具体尝试。
关麓词：语文课堂激情激趣尝试
正如苏霍姆林斯基所说：。在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望发现自己是一个发现者．研究者。探索者。 ” 这就是说，学生课堂上缺少的不是探究的激情．而是缺少点燃激情的火把。待着点火发动。曾执教过一节课＜包身工＞。那是一节自始至终充满激情的语文
后我常常会想．为什么有时候上课要求学言美、音乐美、绘画美、建筑美的结合品。
惟妙惟肖的模仿，仿佛让同不管是古典诗词、文言散文，还是现当代工的谩骂时。冷酷、凶残的答问题，无人响应。即使有人回答，也是不诗歌散文乃至小说，都适朗读、背诵。作为学们亲眼看到了那个丑陋、施暴者。有些学生愤怒得咬牙切齿，拳头冷不热、平平淡淡的呢？原来学生学习语语文教师，有责任也有义务用我们火热的文的激情之火没有被点燃啊Ｉ新课程理念倡导学生在教育者引导

小学语文教学中的“激趣导入”

小学语文教学中的“激趣导入”江苏省常州市武进区星辰实验学校钱焱【摘要】在小学语文教学中，采取激趣导入的方式能够有效地激发小学生的文本阅读兴趣，促进他们阅读热情的提升。

教师要通过借助游戏、利用故事、设置悬念的策略进行激趣导入，以此促进课堂教学效率的提升。

【关键词】小学语文；激趣导入高品质的课堂导入犹如演奏家所奏响的第一个音符，既能够散发浓郁的艺术气息，也能够使聆听者浸润其中，不能自拔。

就当前的小学语文教学来说，教师必须要充分把握导入环节，基于立疑激趣的方式，促进思维的发展，启迪学生智慧，以最快的速度使学生入情入境，以保障教学活动的顺利开展。

一、借助游戏，激趣导入对于大多数小学生来说，理解能力有所欠缺，而且并不能长时间保持注意力高度集中，课堂导入的过程中就必须关注这一特点，使学生能够全身心地投入学习中。

游戏导入就是这样一种有效的举措，小学生有活泼好动的性格，非常喜爱游戏，通过游戏的方式能够营造轻松和谐的教学氛围，能够引发学生对文本的深入探究。

例如，《最大的麦穗》就是一篇极具探究价值的文章，实际教学过程中，一位教师选择使用游戏导入的方式：“今天我们首先来玩一个游戏，大家是否有兴趣呢？”一听到游戏，孩子们立刻兴奋起来，纷纷举手要求参加，此时教师借助多媒体向大家展示了一块金灿灿的麦田，对学生进行如下引导：“秋天来了，成熟的季节到了，让我们一起去摘麦穗吧，比比究竟谁的麦穗更大？老师为他准备了丰厚的奖品。

”游戏情境的创设迅速聚焦了学生的注意，交流时学生也踊跃展现了自己的做法，此时便可顺势导入新课：“大家的想法都非常不错，实际上苏格拉底也为他的学生布置了这样的任务，你知道这些学生会有怎样的不同表现吗？让我们共同打开文本，自主寻找问题的答案。

”上述教学案例中，教师并没有采用传统的直接展开文本解读的教学模式，而是借助了一个小小的充满趣味性的游戏，引发了学生的自主探究，使学生在实际探究的过程中不知不觉地触及文本，这也为深入解读文本内涵打下了良好的根基。

小学语文课堂激趣四法

学习的根本动力。没有问题就难以诱
发求知欲。在课堂上设置悬念，能使
撞．想象得以驰骋，对学习的渴望几
乎到了 “ 机不可失、失不再来 ” 的境地。教学效果当然会明显优化为了纠正错别字．我在教室里设置了一个 “ 错别字医院 ” 专栏．把学生经常出现的错别字写在专栏内作
行诊治。对难辨的错别字，还鼓励 “ 小大夫会诊 ” 。这样 “ 治愈” 一个 “ 病人 ” ，就纠正了一个错别字．而且能让学生经久不忘。学生在这样的学习中，积极投入。思维活跃。大大提高了学习效率。实践证明．教师如能创设一种宽松愉悦的课堂气氛。使学生无拘无束、心情舒畅地进行学习，他们就一定会乐学、爱学。更为重要的是，我们在给予学生各种知识的同时．也给予他们最重要的一些东西．那就是幸
们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情
感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，使智力活动进入 “ 最佳时期” 。学生的灵感火花得到更多的碰
生积极主动地参与到教学中。
三、悬念激趣
问题是开启科学大门的钥匙．是
（责编木子）
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福、快乐。
可爱。 ” 接着我让学生观察图④ ，又问：

如何在语文课堂教学中的“激趣”

如何在语文课堂教学中的“激趣”课堂教学中，推动学习活动的动力因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。

如果教师在课堂教学中能恰如其分的激发学生的学习兴趣，那么，课堂教学效果就会事半功倍。

如何激发学生的学习兴趣？仁者见仁，智者见智。

单就语文课堂来说，我认为不能脱立“语文”味，语文课堂上激发了学生的美术兴趣、音乐兴趣，或者其他学科的兴趣，课堂在表面上倒是活跃了，但教师的主导和学生的探究内容是无目的、无主次的。

在语文教学中可以采取以下几种方法。

一、合作探究——“体验激趣”教师是一位站在讲台上的艺术家，不是传统意义上的教书匠。

语文课堂上，调动学生的参与意识和学习积极性，让他们学得轻松，学有兴趣，是新课程中教师的责任。

基于此，教师应改变课堂上的“独裁者”为学生学习的引导者。

比如教读《卖火柴的小女孩》，可以在课堂上引导他们阅读课文内容，发现问题并提出；引导他们回忆冬天的寒冷，体验小女孩所处的环境、引导他们理解人物并试着表演，穿越时空，感受情感。

这样通过引导、探究、感受、体验、思考，学生如见其人，如闻其声，如临其境，学习兴趣得到充分的激发。

二、抛砖引玉——“悬念激趣”与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生产生究根究底的愿望，自然地在教师的带领下进入学习的大门。

例如：教学《十里长街送总理》之前，可以给学生讲这样一个故事，联合国国旗一向不受任何影响朝夕降的规定，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长破例宣布降半旗，已示哀悼。

就在其他几个国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：“您们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有自己的孩子；见过一个国土辽阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？”联合国秘书长说的这位总理，就是我们中华人民共和国的伟大总理——周总理。

这样巧设悬念扣人心弦，激发学生对总理的深深敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。

小学语文课堂教学的趣味性

小学语文课堂教学的趣味性随着小学教育的不断发展和进步，现在的小学语文教学已经不再是单纯的“教”与“学”，而是更注重鼓励和引导学生愉悦地学习语文。

趣味性的语文教学对于学生的学习态度和学习效果都有着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣和学习乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉悦地学习语文知识。

一、多样的教学方式小学语文课堂教学不再单一，老师们开创出了多样的教学方式，例如游戏化教学、角色扮演、演讲比赛等等。

比如说，在课堂上教授诗歌，老师可以让学生在课堂上轮流朗诵，通过互相点评，学生们不仅提高了自己的语言表达能力，而且还能让他们感受到诗歌的美妙。

又如，在学习成语故事时，不妨让学生把成语制作成卡片的形式，老师可以在课堂上给学生们出示卡片，让学生们自己猜测出成语的含义，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们更深刻地理解成语的含义。

二、注重实践与情境教学传统的语文教学模式过多地依赖于规则式的讲授，让学生们的学习变得单调乏味，缺乏存在感。

趣味性的语文教学则着重于实践和情境教学，通过实际操作和情景模拟让学生们更深入地理解语文知识，在实践中领悟知识的实际应用。

例如，在学习课文时，可以通过学校广播站的形式对全校学生进行朗读比赛，让学生在朗读课文的同时，还能提高自己的表达能力。

这样的实践教学不仅让学生更加深入地理解知识，并且也提高了学生们的学习热情。

三、创新性的作业布置老师们在语文作业的布置中也注重趣味性和创新性，作业布置不仅是对课堂教学的巩固，也是自主学习的重要环节。

老师可以布置一些与生活相关的作业，让学生在生活中学语文，增加学生的学习乐趣。

例如，让学生在家庭中拍照，或是到校园里拍摄一些有趣的场景，然后用诗句、古文或现代文的形式对这些场景进行描写，这样既可以加深学生对于语文知识的理解，也可以培养学生的写作能力。

这样的作业布置既充满趣味性，同时也可以提高学生的学习效果。

四、注重课程的渗透性语文课堂的趣味性教学是需要具备渗透性的。

浅谈激趣导入让小学语文课堂更精彩

浅谈激趣导入让小学语文课堂更精彩现如今倡导学生“自主乐学”，而“自主乐学”的前提则是学习兴趣。

如何提高学生学习兴趣，增强学生学习欲望，教师可以在课堂导入环节下足功夫，好的开头是成功的一半，课堂教学也如此。

采用方式多样的激趣导入，可以提高课堂教学效率。

著名教育家陶行知先生曾说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。

”由此可见，激趣在教学过程中至关重要。

“激趣导入”是一堂优质课的首要环节，作为教师授课的开场白，将影响着随后的教学。

好的课堂导入，往往能够唤起学生强烈的学习欲望，带动课堂气氛，使学生能够迅速进入到“求知若渴”的学习状态。

如何运用方式多样的激趣导入，在长期的实践教学中，我尝试用以下几种方法导入新课。

一、巧设悬疑，激趣导入每个人都有求知欲和好奇心，好奇心强的人学习动力自然就强。

教授新课前，教师给学生巧设悬疑，让学生带着问题去学习，往往可以激起他们寻根究底的强烈欲望。

如教学《葡萄沟》这一课，一上课我就拿出了一大串五光十色的葡萄和一个地球仪，这两样东西一出示便引起了学生的好奇，咦，怎么回事？老师今天为什么要带这两样东西来给大家上课呢？当一双双充满好奇的眼睛看着我时，我热情洋溢地向孩子们介绍起新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里盛产葡萄，并趁机在地球仪上指出吐鲁番在我国的地理位置，葡萄沟究竟是一个什么样的地方呢？大家想不想知道？让我们快速到课文中去寻找我们想要的答案吧！就这样教师带领学生踏上了快乐的探究和学习之旅。

二、轻松谈话，激趣导入课前谈话能拉进师生之间的距离，缓和气氛，也能为教学切入主题做好铺垫。

导入环节的轻松谈话，既能让学生打开话匣子，培养学生的表达能力，也能尽快顺水推舟进入正题，学习课文内容。

如教学《植物妈妈有办法》这篇课文，导入环节，教师首先提问学生：小朋友们，我们外出游玩或旅行时一般会乘坐哪些交通工具呢？你知道的有哪些呢？学生畅所欲言，教师趁机出示交通工具的图片：汽车、动车、飞机、轮船等。

小学低年级语文“激趣”教学模式探究

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高中物理实验中的研究方法
高秀红实验，是自然科学研究的重要方法，电表如电流表、电压表是利用一根较长的再保持力不变研究加速度与质量的关系，也
是自然学科教学的重要手段，实验能力是高指针把通电后线圈的偏转角显示出来。
究方法也就至关重要。结合大纲，物理实验及这～方法。例如，《在用单摆测定重力加不再赘述。
教学中有以下八条实验中的研究方法。
速度》验中，要测定单摆周期，秒表实需用
７留迹法：些物理现象瞬间即逝，．有如
为本，中积累” “ 出情，读，读凑出趣 ” 。学生：而迫不得已。由此看来，阅读教学中如：务在小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快
表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、：完何培养学生兴趣很有研究价值。成任务地读、Ｅ无心地读。因此，有ｌ教学总：是尚未达到预期的效果。－阅读兴趣
１．理想化法：影响物理现象的因素往往测一次全振动的时间误差很大，于是采用运动物体所处的位置，轨迹或图像等，设法复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因测量３一Ｏ次全振动的时间Ｔ，Ｏ５从而求出单记录下来，以便从容地测量比较和研究。素或假设一些理想条件的办法，以突出现象摆的周期Ｔｔ（＝ｎｎ为全振动次数）／。的本质因素，便于深入研究，从而取得实际例如：《定匀变速直线运动的加速度》在测
册《鼠和松果》松一文时，我设计了这样的小勺子的模样使用。” 还有的说：找块大一山。这样， “ 学生在感受、玩味美的语言韵同教学程序：讲故事——读故事 ——演故点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了时，能直觉地感知教师的谈话动机，激起情事一淡故事（谈体会）你喜欢文中的小好多水呀，出来赶紧喝点也就够了。 ” 感共鸣，。“ 流听形成阅读兴趣。

语文教学激趣五法

语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。

某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。

达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。

是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。

但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。

具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。

反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。

我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。

如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。

二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。

古人云：“为学患之无疑，疑则有进。

”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。

教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。

课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。

三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。

学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。

浅谈小学语文教学中的激趣

浅谈小学语文教学中的激趣兴趣是求知的内在动力。

激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。

那么,语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”?下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。

一、注重情感氛围的营造,引导学生感受文本丰富的内涵语文教学就是教师、学生与文本之间的对话,也是作者、读者之间精神与心灵的相互沟通。

丰富的人文精神渗透于我们的文本当中,无时无刻不滋润着学生的心田。

因此在我们的教学当中,可通过行之有效的调节方式,引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中,让他们自然而然地领会课文的内涵,使教学双方感情畅通交流。

在这一过程中,注重新课的导入和教师的范读、学生的朗读,则是教师调节学生情感使之与课文情感相结合的有利途径。

良好的开端是成功的一半。

小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。

所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

二、注意授课艺术的创新,激发学生探知文本的兴趣语文课堂犹如一首优美的乐曲,必须和谐才能动听。

但是长年累月倾听一首相同的曲调会让人感到枯燥乏味,“文似看山不喜平”,一堂课,就是一篇优美的文章,更是一部有血有肉的剧作,因此,在教学实践中,打破常规,注重创新,激发学生学习兴趣,是引导学生理解文本的关键。

教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。

”一个语文教师应该让学生觉得极富”激情”。

一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

浅谈语文教学中的激趣艺术

六、游戏激趣
子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：子在荒郊狮
野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子
妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、照、对比较、结合实际，同学认识到“ 使只有学会生活的本领，能成为真正的狮子。才 ”
你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造
得最快最好。这样， ” 学生的兴趣激发出来了，致勃勃地 “ 兴玩”
小故事：很久很久以前， “ 天和地还没有分开，宇宙混浊一片，
有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，
轻松地进到课堂活动中。二、疑激趣设在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。例如，教《两只小狮子》篇看图学文时，了使学生理解两只小狮这为
生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、情融为一体，形、调动学生多种感官，不但培这养了他们友爱互助的好品德，且激发了他们对学习的兴趣。而
起胶泥来， “ ” 在玩中陶冶了性情， “ ” 在玩中得到了知识，在 “ ” 玩中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干， “ 在玩”
中玩出了民族自豪感和爱国心。
感觉很不舒服，是… … ” 于这样，生在不知不觉中被故事所学吸引，自动投入到新知识的学习当中。四、电教激趣在语文课堂教学中，理使用电教手段，合课文教学合结内容，学生听听声情并茂的录音，让看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，仿佛倘徉在语言形象的园林之中，就或信步漫游，曲径探幽，陶醉之情趣，求索之愉悦，或得尽走

小学语文论文：浅谈小学低年级语文教学的激趣

浅谈小学低年级语文教学的激趣自从小学语文创新教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。

《语文课程标准》也指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。

一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。

况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。

如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。

即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。

因此，教学总是无法达到预期的效果。

由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力以小学一年级为例。

在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。

然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。

怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。

尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。

究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。

低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。

因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。

教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

同时，教师还应该对教材烂熟于心。

2.多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。

对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。

但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。

作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。

浅谈“激趣法”在小学语文教学中的运用

一改变传统教学模式发挥学生的主体地位让学生能感受到自己就是课堂的主人从而产生浓厚的学习兴趣在传统的教学中我们往往奉行师者传道授业解惑也的信条只注重对学生文化知识的传授而忽视学生能力及综合素质的培养教师只管在台上进行枯燥无味的说教对学生的感受则不闻不问学生在台下我行我素全然不知教师在说些什么师生之间关系严重对立教学效果当然不佳
四、及时肯定学生既得的成绩。让学生能够感受到成功的快乐．从而激发学生的学习
兴趣
言。对学生的发言．我们要面对微笑．仔细聆听这时．我们的身份不再是高高在上的师长．而是平等相处的朋友。同时。我们还要善于抓住学生的闪光点．对他们的回答做出恰当的评价和鼓励．绝对不能因学生回答不当
扬。这样，学生往往会非常注意自己的言行．
地位。让学生能感受到自己就是课堂的主人，从而产生浓厚的学习兴趣
除父母以外最为亲近的人．他们就会将自己
在传统的教学中．我们往往奉行“ 师者，传道授业解惑也 ” 的信条．只注重对学生文化知识的传授．而忽视学生能力及综合素质的
法” 来激发学生学习语文的兴趣．那将有助于活跃课堂气氛．愉悦学生心灵，全面提高学生
的语文素养
关键词！激趣
语文
教学
由于年龄特点．在小学语文课堂教学中．学生经常会出现好动、坐不住、注意力不集中的情况．这种情况会使教学效率大打折扣．让许多教师无可奈何如果教师在教学中能够巧妙运用“ 激趣法 ” 激发起学生学习语文的兴趣．那将会使课堂活泼生动．教师教起来得心应手、情趣盎然．学生学起来积极主动，轻松愉快．效果显著。笔者根据多年的小学语文教学实践．浅谈几点自己的体会。

激趣导入在小学语文课堂教学中的作用

激趣导入在小学语文课堂教学中的作用
在新课改理念下课堂教学中的“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。

具体操作如下：
谈话激趣导入
如教学《日月潭》一课的教学就可以先提问学生：“同学们知道我国有哪些风景名胜？”“你去过哪些风景区呢？能给我们说说吗？“这时学生纷纷举手，争先恐后地说。

老师便随之导入新课：”大家说的地方真美呀！老师真想去那儿看看。

今天老师也想告诉大家一个名胜风景区，它在全世界都很有名。

那里风光秀丽，吸引了很多中外游客。

大家知道老师想说什么地方吗？“大家随口齐答：“日月潭！”教师随着板书课题，进入新课的学习。

趣味教学法在小学语文教学中的运用研究

趣味教学法在小学语文教学中的运用研究趣味教学法是一种将学生兴趣、好奇心和主动参与作为教学的核心，通过创设愉快、放松的学习环境和情境，开展活动形式的教学，激发学生的自主学习的方法。

趣味教学法在小学语文教学中的运用研究对于提高学生学习兴趣、培养语文能力具有重要的意义。

本文将从趣味教学法的基本理论、小学语文教学的实际需求以及运用趣味教学法提高小学语文教学效果三个方面来探讨趣味教学法在小学语文教学中的运用。

一、趣味教学法的基本理论趣味教学法源于儿童心理学，在教学中将学习任务变为游戏任务，使学生在活动和真实情境的情境中，通过合作、实践、探究等方式主动参与、体验和体验，并根据自己的发现和经验来形成知识和技能。

趣味教学法强调教学方法的多样性、灵活性和启发性，旨在培养学生良好的学习态度和方式。

二、小学语文教学的实际需求小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和文化修养的关键时期。

当前普遍存在的问题是学生学习兴趣不浓、动手能力不强、欠缺主动学习的意识等，这些问题给小学语文教学带来了很大的挑战。

趣味教学法的运用对于提高小学语文教学效果具有重要的意义。

三、趣味教学法在小学语文教学中的运用1.创设情境创设情境是趣味教学法的首要步骤。

在小学语文教学中，教师可以通过教室布置、教具准备等方式，创设真实、幽默、有趣的情境，以激发学生的学习兴趣。

2.游戏化教学通过将学习任务变成游戏任务，激发学生的主动性和参与性。

在课堂上进行唐诗接龙游戏，通过比赛形式来学习、背诵唐诗，激发学生对唐诗的兴趣，并提高学生的语文能力。

3.趣味化教学在教学中加入趣味元素，如故事、动画等，增加学习的趣味性和可视化。

通过播放有趣的动画视频，讲解字词的意思和用法，让学生在观看中学习、理解和运用字词，提高语文运用能力。

4.合作学习通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在合作中学习。

让学生分成小组，通过角色扮演的方式演绎小说中的故事情节，激发学生的创造力和表达能力，提高语文综合能力。

小学语文教学中的激趣导入方法之我见

小学语文教学中的激趣导入方法之我见特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。

”因此，我们在平时的教学中要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。

一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、Flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。

这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。

如教学《海底世界》一文，教师在上新课之前可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长了些什么东西。

看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。

”利用这样的导入，激发了学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。

二、创设情境激趣导入情境导入即教师运用富于感染力的语言描摹一幅图景或营造一种意境，从而让学生置身于特定的情境之中，不仅有利于学生领会作者情意、文章主旨以及课堂教学目标的达成，更助于学生心灵与人格的塑造与发展。

如讲授《春》时，可以这样设计：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。

我们说“一年之计在于春”，春天，伴着桔红色的希冀，点燃了五彩斑斓的人生。

那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。

三、故事吸引激趣导入听故事是学生喜闻乐见的学习形式，在课堂导入阶段，使用生动、形象且和教学内容相关的故事，往往能收获生发联想、引发思考的效果。

如上《木兰从军》一课时，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。

我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。

小学语文教学的设疑激趣

小学语文教学的设疑激趣小学语文教学是学生基础教育中最重要的一环，它对学生的语言表达能力、思维能力、文化素养等方面都有着很大的影响。

然而，在教学实践中，我们也要面对诸如学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。

为了解决这些问题，我们需要在小学语文教学中引入设疑激趣的教学模式。

一、设疑教学的概念和特点设疑教学，就是通过提出问题或引导学生对现象进行疑问和探究，以激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对知识的深入理解和应用。

设疑教学是一种以问题为导向的教学方式，鼓励学生积极探究和思考，试图引导学生去发现和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

设疑教学的特点有以下几个方面：1.以问题为导向。

设疑教学是以问题为导向的教学方式，通过提出问题引发学生的疑问和好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.培养探究意识。

设疑教学鼓励学生积极探究和思考，试图引导学生去发现和解决问题，培养学生的探究意识和科学素养，从而提高学生的思维能力。

3.促进学生交流合作。

设疑教学强调学生在探究问题的过程中需要相互交流、讨论、合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。

4.促进知识应用。

设疑教学注重知识的应用，通过解决问题提高学生的实际应用能力，帮助学生将所学知识融合到实践中去。

二、小学语文教学中设疑教学的应用小学语文教学中，设疑教学可以应用于语文知识的教学和文学阅读的教学。

1.语文知识的教学在语文知识的教学中，可以通过设疑教学的方式来启发学生的思维，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效果和学习能力。

以词语辨析为例，老师可以提出一些与课文或学习内容相关的常用词汇，让学生分析比较它们的区别和用法。

比如对于“说”和“讲”，老师可以问：“在什么场合下我们用‘说’，在什么场合下我们用‘讲’？”这样的问题既是对学生知识掌握情况的考察，也是对学生分析比较能力和判断能力的挑战。

在写作教学中，设疑教学的应用也很广泛。

在讲解作文时，老师可以提出一些有意思的话题或问题，引导学生积极思考和尝试，在写作时的记叙手法上做出探究性尝试，从而提高写作水平。

小学语文教学中的＂激趣＂艺术探究

认识与倾向，一般来说，兴趣都会给人们带来快乐、欣喜或是满意等情感体验。可以对大脑皮层产生刺激。从而激发人们进行积极地思考。苏霍姆林斯基说过， “ 所
有智力方面的工作都依赖于兴趣 ” 。兴趣是激发学生未知欲望的主要动力，只有有了兴趣，学生才会变得主动从而想要获取更多的文化知识，进而探索更为深人的真理，丰富其心理活动。所以，在进行教学的过程当中，
才能知无不言。
、
提高教师修养，增强职业技能
传统教学都是采取 “ 教师讲．学生听 ” 的教学模
二、创设问题情境，激发学生语文求知欲
式，然而现代化教育理念讲究尊重学生主体性，提出学
生是教学的主体．教师则是课堂教学的引导者与组织者，其引导能力及组织能力直接关系着整个语文课堂的教学效率，在现代化教育过程当中，教师不仅要有丰富的专业教学知识，而且还要有强大的组织及引导能力。
人类本身就存在与生俱来的求知欲，学生也不例
外．尤其是小学生，由于其心理及生理发育尚处初始阶段，对于外界的一切事物及活动都具有强烈的好奇心，对很多事件都会发问，甚至还要追根究底．而学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 维能力的不断提高正是源于对问题的思索及探究。教师提出学生感兴趣的问题。学生为知道问题的答案就会自我思考，当学生针对教师所提出的某个问题进行自我思考

小学语文教学中的“激趣”艺术探究

中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解．教师可设计这样一个问题： “ 从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？ ”学生很快找出 “ 难以逃脱 ” 、 “ 锐利” 、 “ 像箭一样飞过去” 、 “ 叼起” 等词句．但不定能找出“ 只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾 ” 这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师可顺势提问： “ 苇秆的
二、在享受成功的快乐中．激发学生的学习兴趣
１．教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师应调动学生主动思维和主动参与的积极性．根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程
２０１３￣６２－Ｊ￣考试周刊
小学语文教学中的 “激趣＂艺术探究
王志班
（宿迁市宿城区陈集中心小学，江苏宿迁２２３８００）
在小学语文教学中，经常会出现学生注意力不集中、上课心不在焉而导致学习成绩不佳的现象。如果教师巧妙运用 “ 激趣法 ” 激发学生学习语文的兴趣，将有助于活跃课堂气氛．净化学生的心灵，全面提高学生的语文素养。语文教学应该怎样