新课改课堂教学现象之我见

新课改课堂教学现象之我见摘要社会在发展，它对人才的要求越来越高，向教育提出了更高的要求，党中央、国务院提出“深化教育改革，全面推进素质教育”，于是全国上下处处沐浴课改春风，但新课改不是一朝一的夕事，任重而道远，不能急于求成，否则欲速则不达，所以在新课改的课堂当中就有一些教师走入了新课改的时尚误区。

关键词新课改课堂学生自主新课改就是依据国家教育规划纲要，用发展的观念，努力推行素质教育，使教师教育素质提高，使学生全面发展，形成正确地教育观念的基础课程改革。

它让课堂教学发生质变，并直接面对的是我国基础教育的弊端。

我国基础教育以前过于注重知识的积累而忽视了对人的能力及人生观、价值观等方面的培养，不符合人才发展的规律，也不适应现代社会对人才的需求。

因此国家和社会向教育提出了更高的要求，施行新课程改革。

作为一名教育工作者的我一定响应国家和时代的号召，深入实践科学发展观，努力加强课堂教学研究，坚决提高课堂教学质量，让学生的个性和能力得到最大限度的发展。

当前全国上下处处沐浴课改春风，温暧的阳光洋溢着希望，处处生机谙然、逢勃发展，但在这如火如荼的改革中也有许多教师的课堂教学走入了新课改的时尚误区，患上了新课改的“流行病”。

一、“喊空口号、穿新鞋走老路”课堂无创新现在还有很多老师天天喊新课改，但上课依然是老路子，上课不懂怎样创造课堂教学的教学情景；不懂的如何去激发学生的学习积极性和兴趣；不注重发展学生的个性和能力，只会对教材内容照本宣科，面面具到；以教材为中心生怕漏掉哪个地方没有讲到没有讲透，一节课下来满头大汗、口干舌燥还觉的时间不够、甚至还搞下课托堂战术，这样不但教学效果不好，还扼杀了学生的自主学习的能力，更是打击了学生的学习兴趣和积极性，自己费力不讨好，这样既苦了自己又累了学生，教学方法依是满堂灌、填鸭式。

课堂教学重知识轻思考，轻实践，轻能力，课堂上以自我为中心，过分注重教师在课堂中的作用，把自己当课堂主角，忽视了学生的“主体作用和主体地位”。

违背了学生自主发展的理念，扼杀了学生采用“自主、合作、探究”学习的权利，是一种急功近利的作法。

我们必须更新观念明确位子，转变工作作风和教学方法，让传统的“独角戏”变成为师生之间的互动。

把教师是主角转变为“以学生为主体、是主角”，老师是导演，只负责组织好课堂，让课堂“活”而不乱，让课堂教学“活”而不死。

让学生自己去尽情发挥，大胆放心的让学生去学习、思考和探究。

因为学生是学习的主角和内因，只要内因起作用，才能激发学生学习的兴趣和潜力。

因为兴趣是最好老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能提高课堂的教学效果和学生的学习效率。

创新的火花才会逬发，这样就会磨刀不误砍柴功，学生的素质和能力才会得到迅速的提高。

所以我们不能喊空口号、走不利于提高课堂教学效果的老路子。

还处到在换汤不换药的层面，我们必须吃透新课改的精髓，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

二、“课堂教学流于形式”学生无自主、无探究〈一〉新课改推行后，很多教师只注重课堂教学模型，而不注重教学内涵，课堂教学流于形式。

新课改注重“自主、合作、探究”的教学模式，他们课堂上就让学生自己学习，然后让学生自己展示，而自己却在课堂上三缄其口，教室里人头窜动、嬉笑泛滥成灾，老师不制止，学生展示课堂内容课堂上学生畅所欲言，老师对学生展示和发言知识不到位、不准确甚至脱离课堂不着边际视而不见，也不表态。

让其浅尝辄止、课堂重点内容没有得到很好的把握。

课堂上无板书，没有很好的体现教学过程；或者过分依赖多媒教学，课件一个接一个的展示，课堂变成课件展示会，让人花瞭乱，学生的思想应接不霞云里雾里；要么动画声响滥用。

还有的教师为了让课堂教气氛活跃，课堂教学上经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒”，或者“啪、啪、啪”整齐划一的掌声，这样让学生表扬习以为常，长期以往会让学生养成虚伪浮躁的性格，不利于学生品质的培养。

所有的这些有的教师却美其名曰施实新课改，这给一些不负责任的教师有了一个不负责任的理由和托词。

所有的这些都只不过是流于课改形式，没有把握课改实质。

与其说这也算课改，还不如说这些老师在推卸教学责任，敷衍教学课堂，把课堂教学质量推向低效慢速车道减速行驶。

老师是课堂的组织者、引导者，我们提倡把课堂还给学生，不是叫你一言不发，也不是要肆意鼓动课堂气氛，而是要求老师正确地引导学生自主，探究的学习；培养学生积极的学习态度和学习兴趣，让学生轻松快乐的学生。

对学生学习上不正确和不到位的地方给予及时的指导和纠正，对课堂教学情况和教学秩序作有效把握，把课堂教学质量推向高效快速发展的轨道。

〈二〉对课改理念的误解课堂教学流于形式。

理念是思想的方向，是行动的先导，是对教育培养目标的定位，有的老师误解新课理念，只注重课改形式和套路，不注重课改实质和内涵。

于是有的老师认为课改就是教室里多几块黑板，多几条标语，教室里几张课桌拼在一起分成几个小组，老师在教室里三缄其口，或让学生自己东拉西扯，或是印几张学案让学生看看然后到黑板上抄一抄等就是新课改；课堂上学生熙熙攘攘、吵吵闹闹众说纷纭就是“活力课堂、合作互助”，学生东拉西扯、海阔天空就是“自主学习、合作探究”，老师说几句鼓励或表扬的话或同学互相之间鼓鼓掌就是绿色课堂等，这实际是对新课改理念的误解。

新课改是转变教师的教育和学生的学习观念，以人为本让学生用发展的观念学习，在学习上“减负”“增趣”快乐的学习并取得好的学习效果；摒弃一些陈腐低效的教学模式、方法和经验，让学生形成良好的品质和价值观念；它改变课堂教学以“教”为中心的传统式教学，确立了以“学”为中心的教学观念；它确立了以学生为主体的教学模式，让学生“自主、合作、探究”的进行学习。

它让教师更轻松高效的教学，让学生更轻松快乐的学习，它使“教、学”合协发展，它使学生的潜能被无限地释放，老师的能力得的更有效的提高。

它让死气沉沉的传统课堂变成“知识的超市，生命的狂欢”。

从而使教师幸福的教，让学生更快乐的学。

达到教学合一，教学相长；师生共同全面发展。

有的教师让学生像“笼中鸟”一样时时刻刻永无喘息的学习，然后取得一点点教学成绩就否定新课改的教育理念，沾沾自喜说教育无巧门都是苦出来的，然而事实证明很多教育课堂和学校采用科学的教育方法和模式，能让学生轻松快乐的搞好学习，能力得到更大的发展，取得事半功倍的效果。

教师采用疲劳战术只会禁锢学生的思维，扼杀学生的本性，快乐学习无法说起，提高学生学习兴趣从何而谈。

学生创新的火花只会熄灭在新课改的春雨中。

我们搞课改是要使教育不断发展，不断创新，不能只流于表面，而更多的是要注重它的内涵和实质。

其实教育只不过是发展人的手段，育人才是我们教育的根本，所以我们不能误解了新课改的教育理念。

三、“双基受到忽视、教学目标定位不明确”教学无效果提到新课改三维目标，大家都不陌生，即知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观。

在传统教学中，教师过分注重基础知识和基本技能，而忽视了对其他方面的培养，然而在新课改中很多教师则过分强调教学方法和过程的完美，不很注重教学效果，要么夸夸其谈绘声绘色，要么高谈阔论海阔天空，要么让学生疯狂展示。

只注重课堂气氛和自己的表演，让学生游离课题去延伸，根本不注重双基的练习和掌握，或只注重学生的思维发展，减少学生练习时间，导致学生计算能力、解题能力的削弱，忽视了课堂的“双基”教学，忽略了传统教学的精髓，让课堂成了架空的楼阁。

课堂忽视了“双基”教学，教学效果和教学质量无从谈起，我们在新课改中既不能忽视教学过程，也要重视“双基”教学。

人说没有过程的结果是没有体验和难有创新的，而不追求教学效果的过程也是缺乏价值和意义的过程，所以我们既要注重教学过程，也要注重双基的掌握。

像数学教学如果学生缺乏对双基的掌握的话，学生就根本无法解题，更不要说对所学知识的探究、创新、和应用。

实际上“双基”教学与新课程改革不相矛盾，而是向教育提出了更高的要求，新课改理念下的“双基”教学是要以科学的情感、态度和价值观为基础，重过程重方法，重实践重创新。

倡导学生通过自主、合作、探究的学习方法，掌握双基获取知识。

从而尊重了学生的个体体验，重视学生的个性发展，从而激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，促进学生创造性思维的发展，从而充分发挥学生的主体作用，让学生快乐地学习。

四、“实施教育一刀切”扼杀学生的个性学生无发展早在春秋时期，我国的教育家孔子就提出了因势利导、因材施教的教育思想。

如今几千年过去了，我们的教育还出现“一刀切”现象，极大的影响了对人才的培养，扼杀了个性人才的浮出。

中央教育改革纲要对我们的教学过程作了要求，教师“在教学过程中一定要积极探索，针对学生的个体差异进行教进行教学”。

有这样一个女孩，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。

可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打架。

别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看就会了，有的上课听听就会了，可老师呢？反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢！”。

她当时被老师认为是问题生。

可就是这个问题生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。

在全美国的一个化学竞赛中名列榜首。

大学毕业，有7、8所知名大学发来邀请函。

最后，她选择了麻省理工学院读研究生。

这个事例反映了当前学校教育的弊端。

学校教育很大程度上是一种教育模式，即“一刀切”。

这种教育忽视了学生们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。

这样就必然导致优等生“吃不饱”，差一点的学生“吃不了”的情况。

硬逼着学生反反复复的讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使学生的求知欲、学习的主动性消失殆尽。

严重影响了学生的学习兴趣和个性发展。

所以我们新课改的课堂教学必须实行分层教学、因材施教。

这样既做到了以人为本也遵循人才自由发展的原则，做到了用科学发展的观念发展教育，只有这样学生的个性和能力才能真正的得到发展。

新课改的课堂教学朝着多元化方向发展，我们要吃透新课改的实质和内涵，用科学发展的观念努力去实践新课改。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我坚信风雨之后总有彩虹，我们的教育在历经新课改的春雨洗礼后，必展现一片勃勃生机，祖国的教育事业将焕发风彩，再创辉煌。