失言的危机处理教案
失言的危机处理教案
课程题目：失言的危机处理课程内容： 1、失言及其危害性2、常用的预防失言方法培养目标： 1、了解失言及其危害性2、掌握常用的预防失言方法教学要求： 1、记好笔记2、借助案例掌握并运用补救失言的方法课时安排：教学时间安排：教具及教学场所要求：教学过程：第一部分教师课堂教学详细教案导言：俗语说：“言多必失”。
一个人的话语多了，必定有失误，特别是语言交际活动中，失言往往会严重影响交际效果。
那么如何处理失言及如何杜绝失言现象的产生呢?本节主要从失言及其危害性和其预防与补救等几个角度展开讲述。
讲授： A 失言及其危害性一、什么是失言交际活动中的主体无意之间说出了错话、蠢话，得罪或伤害了交际对象这一类语言现象，就叫做失言。
人生在世，总是要说话的，由于从事公关交际、礼仪、商业服务的人员，每天要同形形色色的人接触，所谓言多必失难免出现失言的情况。
错话与蠢话是两种不同性质的失言，我们一定要分清错话是它本身并不错的大实话，强调的只是由于说话人在语言交际过程中没有分清时间、对象和场合，以至于实话变成了错话，产生了语言交际的负效应。
而蠢话本身就是错误的，无论从哪个角度来讲，它都无法成立，它往往是由于无知、思维混乱等因素造成的。
二、失言的危害性失言又叫言语失误，对社会交际的影响极大。
在语言交际中一定要注意预防和避免失言。
失言的危害性，归纳起来主要表现在以下几个方面：·一旦失言．就会使交际对方产生轻视心理，无论是代表个人还是代表组织，都会使其形象遭到严重的损害。
因为失言一般与一个人的知识、口才、应变能力、心理素质等有关。
·失言会得罪人和伤害人，损害人际、组织之间的关系，削弱双方之间合作的亲密度和信任度，使彼此之间的交际出现梗阻现象。
·失言造成断交之后，随之很可能产生严重的经济损失，甚至使自己或自己的组织失去得力的支柱。
B 几种常用的预防失言方法怎样预防失言?这就要求我们在语言交际过程发生之前做足准备工作，防患于未然，把失言现象消灭在正式交谈之前。
学会危机处理班会教学设计
学会危机处理班会教学设计班会是学校教育中非常重要的一环，通过班会的开展，可以培养学生的团队合作精神、培养学生的自主学习能力、加强师生之间的沟通等。
然而，在班会过程中，有时可能会遇到各种突发情况和危机，如学生之间的冲突、突发事件等，这就需要教师具备一定的危机处理能力，以保障班会的正常进行和学生的身心健康。
本文将介绍一种学会危机处理班会教学设计的方法和步骤，以帮助教师更好地开展班会并有效解决危机问题。
一、确定班会主题与目标首先，在准备班会教学设计之前，教师应明确班会的主题和目标。
主题可以选择与学生生活、学习有关的话题，如人际关系、自我管理等。
目标则应该明确指出希望学生通过班会能够达到的学习效果，如培养学生的团队合作意识、加强学生的沟通能力等。
二、危机预防与应对准备在班会之前，教师需要对可能出现的危机进行预判，并制定相应的应对措施。
例如，对于学生之间的冲突可能，教师可以提前进行冲突解决的知识普及，教导学生以合理的沟通方式解决问题。
对于突发事件的可能，教师可以制定相应的应急预案并向学生宣传，以提醒学生如何应对。
三、危机处理技巧的培训在班会进行中，可能会遇到各种危机情况，此时教师需要具备相应的危机处理技巧。
例如，当出现学生冲突时，教师可以采取调解的方式，引导学生进行理性对话、互相倾听；当出现突发事件时，教师要保持冷静，迅速采取措施保障学生的安全。
四、情绪管理与危机处理在危机处理过程中，教师需要具备一定的情绪管理能力。
教师应保持冷静、理智的态度，不被负面情绪所左右，以更好地应对突发情况和解决危机。
同时，教师还应给予学生情绪上的支持和引导，帮助他们平稳度过危机。
五、危机后的总结与反思在危机处理过后，教师应与学生一起进行总结与反思。
通过对危机处理的经验进行总结，可以更好地改进班会设计和危机处置策略。
同时，教师还可以借此机会与学生进行心理辅导，帮助他们恢复正常的学习和生活状态。
总结：通过学会危机处理班会教学设计，教师可以更好地应对班会中的各种突发情况和危机，确保班会的正常开展和学生的身心健康。
社会学科教案设计：危机时刻中的心理辅导
社会学科教案设计：危机时刻中的心理辅导一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解不同的心理危机类型及其表现形式；2.掌握基本的心理辅导技能；3.学会如何在发现身边的人遭遇心理危机时进行帮助。
二、教学重点1.心理危机的定义及类型；2.心理辅导的技能和方法。
三、教学难点如何在危机时刻有效地提供心理辅导。
四、教学方法本课程以学生为中心，采用讲授、讨论、小组活动等多种教学方法。
五、教学过程1.导入环节（5分钟）教师向全班学生提出一个问题：“你们觉得什么是心理危机？”请学生回答问题，并让他们简单阐述自己的观点。
2.课程主体（40分钟）第一部分：心理危机的类型及其表现形式（1）独居老人的心理危机老人长期单独生活，没有人陪伴，容易感到孤独、失落和无助，从而导致心理危机，表现为情绪低落、自卑、神经过敏等。
（2）青少年的心理危机青少年心理危机十分常见，主要因为身体和心理的变化带来的困惑、社会环境的压力、学业的压力、以及家庭关系的变化等原因所引起，表现为情绪波动、自闭、叛逆和自杀等。
（3）恶性肿瘤患者的心理危机恶性肿瘤患者长期备受疾病的折磨，身体和心理都处于一种亚健康状态，非常容易陷入心理危机，表现为焦虑、抑郁、无助、自卑等。
教师大致讲解上述三种心理危机的类型及其表现形式，让学生有基本的了解。
第二部分：心理危机的应对方法和技能（1）倾听倾听是心理辅导中非常重要的一环，学生需要懂得如何耐心倾听对方的发泄，并且给予合理的回应。
（2）鼓励与赞扬在心理辅导中，鼓励与赞扬是非常重要的，可以轻松化解情绪低落、消除对未来的担忧等。
（3）认识情绪学生需要明确情绪的类型，例如焦虑、抑郁、愤怒等，以此做出更加针对性的心理辅导。
3.小组活动（30分钟）组织学生自由分组，让他们在小组内互相交流，探讨课程中所学到的心理辅导技能的使用方法和效果，并且针对上述三种心理危机展开讨论。
4.总结（5分钟）教师在课程最后总结本次讲解的内容，简单回顾学生们的知识点，并鼓励他们在平时的生活中面对心理危机时，勇敢地面对，并且有效地给予帮助。
《危急时刻怎么办》教学设计
《危急时刻怎么办》教学设计
《危急时刻怎么办》教学设计
《危急时刻怎么办》教学设计
教学目标知识目标：
1、了解《中华人民共和国未成年人保护法》的有关法律规定。
2、知道遇到危机情况时自己应该怎么样做。
3、能用普通话与人交流。
能力目标：培养学生的口语交际能力。
情感目标：了解《中华人民共和国未成年人保护法》的有关法律规定。
内容分析教学重点：懂得见义勇为与保护自己的关系。
教学难点：能用简练、清晰的语言表达自己的观点，并能认真倾听别人的`发言。
教学流程
一、导入课题说说你看到或听到的有关见义勇为的英雄事迹，想想我们应该向他们学习什么。
二、读提示语，明确要求1、看《中华人民共和国未成年人保护法》有关条文，体会党和国家对未成年人人身安全的重视。
2、提出本次口语交际课讨论话题和：遇到危机情况时应该怎么办？3、明确要求。
4、语言、态度、举止等要求
三、假设情境，操作训练1、小组交流。
2、小组全作共同表演 3、评选优秀小组。
四、小结：总结本节学习情况五、作业：把自己介绍的内容试着写下来
板书设计：口语交际危机时应该怎么办语言准确生动态度亲切自然。
《危机的处理》教学设计
公共关系基础——《危机的处理》教学设计
一、教学内容分析
职中专业课的教学，最终目的都在于职业能力的培养，公共关系中的危机处理也旨在通过对突发事件的处理，达到培养学生的活动策划、团队协作、灵活应变等各种职业能力。
课堂中通过案例展示和情景危机事件的处理，培养学生应对各种危机的勇气和能力，意在通过有效的实践教学，使学生获得职业能力的发展。
二、教学对象分析
该班女生占绝大多数，总体性格外向、活泼，且素质较好，在职三专业课的学习中，不再满足于理论的学习，乐于对职业能力的形成进行积极探索。
因而，开展有效的活动课堂正是为她们提供一个磨练和展示自己的平台，为更好更快的适应今后的职业岗位打好基础。
三、教学目标（有效教学的三维目标）
（一）知识与技能目标：
1、掌握危机和危机处理的相关理论知识。
2、掌握运用各式公关手段灵活处理危机事件的技能。
（二）过程和方法目标
1、通过案例展示和情景危机处理的方式，增强沟通协调和灵活应变的能力。
2、通过小组协作和角色的模拟扮演，增强危机意识，提高活动策划能力。
（三）情感、态度和价值观目标
1、形成诚实、守信，敢于负责，灵活应变的职业意识。
2、学会合作，培养自主精神。
四、教学重点及难点
教学重点：危机处理的措施和方法。
教学难点：对危机事件灵活而艺术的处理方式。
五、教学与学法
课型：活动课
教学方法：有效教学法、情境教学法、案例教学法学习方法：合作学习、角色扮演、自主探究
六、教学过程
教学流程图：
知识，锻炼分析案例评析评析危机事件处理对。
幼儿园危机公关教案大班
幼儿园危机公关教案大班教案标题：幼儿园危机公关教案（大班）教案目标：1. 了解危机公关的概念和重要性。
2. 掌握危机公关的基本原则和策略。
3. 培养幼儿园大班学生的危机应对能力和团队合作意识。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 危机公关案例分析材料。
3. 小组活动所需材料。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍危机公关的概念，并解释其在幼儿园中的重要性。
2. 引导学生思考他们认为可能发生的幼儿园危机情境，并让他们分享自己的观点。
步骤二：危机公关基本原则和策略（15分钟）1. 讲解危机公关的基本原则，如及时回应、坦诚沟通、负责任态度等。
2. 介绍危机公关的常见策略，如公开道歉、信息公开、舆论引导等。
3. 展示一些实际的危机公关案例，让学生分析并讨论其中采取的原则和策略。
步骤三：小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个幼儿园危机情境进行讨论。
2. 每个小组根据所选择的情境，制定一份危机公关方案，包括回应措施、沟通渠道、策略等。
3. 每个小组派代表向全班汇报他们的方案，并接受其他小组的提问和评价。
步骤四：总结和评价（10分钟）1. 回顾学生制定的危机公关方案，让其他学生提出改进建议和意见。
2. 强调危机公关的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
3. 对学生的表现进行评价和总结，给予肯定和鼓励。
教学延伸：1. 邀请专业人士或相关行业从业者来进行讲座，分享他们在危机公关方面的经验和案例。
2. 组织学生参观当地的媒体机构或公关公司，让他们亲身了解危机公关的实践操作和流程。
教学反思：本教案通过引导学生了解危机公关的概念和重要性，培养他们的危机应对能力和团队合作意识。
通过实际案例分析和小组活动，学生能够更好地理解危机公关的基本原则和策略，并能够运用所学知识制定危机公关方案。
在教学延伸中，邀请专业人士或参观相关机构可以进一步拓宽学生的视野，提高他们的实践能力。
《紧急状况处置》主题班会教案
《紧急状况处置》主题班会教案紧急状况处置主题班会教案一、班会主题紧急状况处置二、班会目标1. 提高同学们对紧急状况的认识和应对能力。
2. 培养同学们冷静、果断处理紧急事件的能力。
3. 加强同学们的安全意识，提高自我保护能力。
三、班会时间1课时四、班会地点教室五、教学方法采用讲授法、情景模拟法、小组讨论法等。
六、教学内容1. 紧急状况的定义与分类2. 紧急状况处置的原则与步骤3. 常见紧急状况的应对方法4. 应急物资准备与使用5. 紧急状况下的团队合作与沟通七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考紧急状况的含义和应对方法。
2. 讲授：讲解紧急状况的定义、分类和处置原则，介绍常见紧急状况的应对方法。
3. 情景模拟：设置模拟紧急状况，让学生分组讨论并演示应对措施。
4. 小组讨论：分组讨论紧急状况下的团队合作与沟通，总结经验教训。
5. 总结：概括本次班会的主要内容，强调紧急状况处置的重要性。
6. 课后实践：布置作业，要求学生结合所学内容，制定个人紧急状况处置计划。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 情景模拟：评价学生在模拟紧急状况下的应对能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生制定的紧急状况处置计划，评估其掌握程度。
九、教学资源1. 教案、PPT、教材等相关资料。
2. 模拟紧急状况的道具和器材。
3. 投影仪、音响等教学设备。
十、教学注意事项1. 确保教学内容贴近实际，易于学生理解和接受。
2. 注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论。
3. 强调安全第一，确保在情景模拟环节中学生的人身安全。
4. 针对不同紧急状况，引导学生学会正确的应对方法和自救互救技巧。
5. 培养学生的团队合作精神，提高他们在紧急状况下的沟通能力。
不当言论引发的舆情危机检讨书
不当言论引发的舆情危机检讨书尊敬的各位领导：我写这封检讨书是为了对我过去不当的言论引发的舆情危机，向大家深切道歉并承担责任。
我深知我在言论上的失误给组织造成了巨大的困扰与负面影响，对此我深感愧疚。
我愿意接受批评教育，改正错误，并诚恳地向大家致以最真诚的歉意。
首先，我承认我言辞上的失当导致了舆情的不断升温。
我的言辞存在不准确、不恰当、不尊重他人的问题，给相关方面带来了误解和困扰。
我深刻认识到，言辞的力量是巨大的，一句不慎言之，就可能引发无法预测的后果。
我意识到我的失言超出了自己的权益范围，侵犯了他人的利益和尊严，这是我绝对不能容忍和接受的。
其次，我意识到作为公众人物，我肩负着更大的责任和义务。
我的言论不仅关乎个人形象，更涉及到团队、组织和社会的形象。
我深感愧疚，没有意识到自己的行为会对团队带来这么大的负面影响。
我将努力改正自己的错误，重新审视自己的行为，严格约束自己的言论，在未来的职业生涯中以更加负责任和正确的态度面对社会和公众。
同时，我也感到非常自责，给大家带来了困扰和不便。
我在此向受到影响的各方道歉，并保证今后能够更加关注舆情风险，以更理性、更负责任的态度表达自己的观点，避免舆情危机的发生。
对于我的不当言论，我将采取积极的态度进行整改。
我接受批评教育，将深刻反思错误产生的原因，严格约束自己的言行，主动学习相关知识，提高自己的修养和素质。
同时，我也将主动与相关方面进行沟通和交流，以化解矛盾，修复破裂的关系。
最后，我再次向各位领导、组织以及受到困扰的各方致以最诚挚的歉意。
我深知，道歉只是一个开始，真正的改变和恢复信任需要时间和行动的证明。
我将以实际行动回报大家对我的宽容和支持，用正确和积极的态度走出舆情危机，重新获得大家的信任和尊重。
谢谢大家给予我反思和改正的机会，我会牢记各位的教诲，从此痛改前非，以更加谦逊、理智、负责的态度履行自己的职责，为公众谋福祉，为组织增光添彩。
再次向各位致以最衷心的歉意和诚挚的感谢。
大学生危机应对班会教案
课时：1课时年级：大学一年级教学目标：1. 让学生了解常见的危机类型及其危害。
2. 培养学生应对危机的心理素质和能力。
3. 提高学生自我保护意识和自我调节能力。
教学重点：1. 常见危机类型及其危害。
2. 应对危机的心理素质和能力。
教学难点：1. 学生如何在实际生活中运用应对危机的方法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍班会主题，引导学生关注大学生面临的危机。
2. 提问：同学们，你们在大学期间遇到过哪些危机？如何应对的？二、讲授新课1. 常见危机类型及其危害a. 心理危机：如抑郁、焦虑、恐惧等。
b. 经济危机：如家庭经济困难、学费问题等。
c. 人际关系危机：如恋爱、友情、师生关系等。
d. 职业规划危机：如就业压力、职业发展方向等。
e. 安全危机：如意外伤害、自然灾害等。
2. 应对危机的心理素质和能力a. 保持冷静，理性分析问题。
b. 学会倾听，寻求帮助。
c. 培养自信，勇敢面对困难。
d. 学会调整心态，积极应对。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，让学生分析危机类型及应对方法。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
四、实践演练1. 教师设计模拟场景，让学生分组扮演不同角色，应对危机。
2. 学生展示演练过程，教师点评并总结。
五、总结与反思1. 教师总结本次班会的主要内容，强调应对危机的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对常见危机类型及其危害的认识程度。
2. 学生应对危机的心理素质和能力的提升。
3. 学生在实践演练中的表现。
教学资源：1. 教材《大学生心理健康教育》。
2. 网络资源：相关案例、视频等。
3. 实践场景：模拟实验室、教室等。
教学注意事项：1. 教师要关注学生的心理状态，避免过度压力。
2. 鼓励学生积极参与讨论和演练，提高课堂氛围。
3. 教师要及时总结，引导学生反思和改进。
小学言语应对课程教案模板
课程名称：小学言语应对课程课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解言语应对的基本原则和技巧。
2. 培养学生自信、礼貌、有逻辑地表达自己的能力。
3. 提高学生在日常交流中的沟通效果。
教学重点：1. 言语应对的基本原则。
2. 言语表达的技巧和策略。
教学难点：1. 学生能够灵活运用言语应对技巧。
2. 学生在真实情境中运用言语应对的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 言语应对案例。
3. 小组讨论材料。
第一课时一、导入1. 通过一个小游戏，让学生体验言语应对的重要性。
2. 提出问题：“在生活中，你们遇到过需要言语应对的情境吗？”二、讲授新课1. 介绍言语应对的基本原则：- 尊重他人- 诚实守信- 有礼貌- 清晰表达- 倾听他人2. 讲解言语表达的技巧和策略：- 使用礼貌用语- 控制语速和音量- 注意语调- 用简单明了的语言表达- 善于倾听和提问三、案例分析1. 展示言语应对的正面案例和反面案例，让学生分析其优劣。
2. 引导学生思考：在类似情境中，应该如何应对？四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何在公共场合自信地表达自己？- 如何在遇到不同意见时保持礼貌？- 如何在与人沟通时注意倾听？2. 各小组派代表分享讨论成果。
五、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调言语应对的重要性。
2. 布置作业：回家后，观察家人或朋友在言语应对方面的表现，思考自己可以从中学习到什么。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 提问：“你们还记得言语应对的基本原则和技巧吗？”二、巩固练习1. 进行言语应对的模拟练习，让学生在教师或同学面前表达自己的观点。
2. 教师点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
三、情境模拟1. 设计一个真实情境，让学生分组模拟应对。
2. 各小组展示模拟过程，其他小组评价。
四、总结与反思1. 总结本节课的学习成果，强调学生在情境模拟中的表现。
2. 引导学生反思：自己在模拟过程中的表现，有哪些需要改进的地方？五、布置作业1. 回家后，尝试运用所学知识解决一个生活中的言语应对问题。
危机和危机干预教案
危机和危机干预教案标题：危机和危机干预教案教案目标：1. 了解危机的定义、类型和常见表现。
2. 掌握危机干预的基本原则和方法。
3. 培养学生在面对危机时的应对能力和解决问题的技巧。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 列举一些可能引起危机的情境，引发学生对危机的思考。
- 提问学生对危机的理解和定义，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍危机的定义和常见类型，如心理危机、人际关系危机、学业危机等。
- 分析不同类型危机的典型表现，帮助学生识别和理解危机的特征。
3. 危机干预原则（10分钟）- 解释危机干预的概念和重要性。
- 引导学生了解危机干预的基本原则，包括及时性、个性化、综合性和可持续性。
4. 危机干预方法（20分钟）- 介绍常用的危机干预方法，如倾听、支持、引导、解决问题等。
- 演示不同方法的应用场景和技巧，让学生理解如何运用这些方法进行危机干预。
5. 案例分析和讨论（15分钟）- 提供一些实际案例，让学生分组讨论并提出针对性的危机干预方案。
- 鼓励学生分享自己的经验和观点，促进思维和经验的交流。
6. 总结和反思（5分钟）- 总结本节课所学的危机干预知识和技巧。
- 引导学生思考如何应用这些知识和技巧解决自身或他人的危机。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或黑板/白板。
2. 危机案例材料。
3. 小组讨论工具。
评估方式：1. 学生参与度和讨论质量。
2. 学生对危机干预原则和方法的理解程度。
3. 学生针对案例提出的危机干预方案的合理性和可行性。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习危机干预相关的书籍、文章或研究报告，进一步拓展知识面。
2. 组织学生参加相关的培训或工作坊，提升实践能力和专业素养。
3. 在学校建立危机干预团队，定期组织危机干预培训和交流活动，促进教师和学生的共同成长。
2024学年高中危机管理不容忽视班会教学设计
2024学年高中危机管理不容忽视班会教学设计一、教材分析本节课的教材为高中语文必修二第一单元，主要内容包括课文《背影》和《荷塘月色》，以及相关的阅读与写作指导。
本节课旨在通过分析这两篇课文，让学生深入理解作者的情感世界，以及如何运用语言来表达自己的情感。
首先，通过分析朱自清的《背影》，让学生理解作者对父亲的深厚感情，以及如何通过细节描写来表现这种感情。
其次，通过分析《荷塘月色》，让学生理解作者对自然美景的喜爱，以及如何通过比喻和拟人来表现这种感情。
最后，通过阅读与写作指导，让学生掌握如何运用语言来表达自己的情感，包括如何选择合适的词语、如何运用修辞手法等。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的人文素养和审美能力。
通过分析朱自清的《背影》和《荷塘月色》，让学生深入理解作者的情感世界，培养他们的情感理解和表达能力。
同时，通过阅读与写作指导，培养学生的审美能力和语言运用能力，使他们能够欣赏文学作品的美，并运用语言来表达自己的情感。
三、学情分析在设计本节课的教学方案时，首先需要对学生的学情进行深入分析。
学生目前处于高中阶段，具有较高的认知能力和理解能力，能够对文学作品进行深入的分析和理解。
在知识方面，学生已经掌握了基本的语文知识，包括文学作品的阅读和分析能力，以及写作技巧。
他们对文学作品有一定的了解，但可能对某些文学流派和写作技巧不够熟悉，需要老师在课堂上进行引导和讲解。
在能力方面，学生具有较强的自主学习和探究能力，能够通过阅读和思考来理解文学作品。
他们有一定的写作能力，但可能在表达自己的情感和观点时不够准确和流畅，需要老师在课堂上进行指导和训练。
在素质方面，学生具有一定的审美能力和情感理解能力，能够欣赏文学作品的美，并理解作者的情感世界。
但他们可能对某些文学作品的价值和意义不够了解，需要老师在课堂上进行引导和讲解。
在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。
一些学生可能不够认真听讲，容易走神或者做其他事情，影响学习效果。
心理危机急救课程设计案例
心理危机急救课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解心理危机的概念、类型及影响；2. 学生掌握心理危机急救的基本原则和步骤；3. 学生了解心理危机干预的常用方法和技巧。
技能目标：1. 学生能够识别身边同学出现心理危机的信号，并给予初步的帮助；2. 学生学会运用心理危机急救技巧，为求助者提供有效支持；3. 学生能够在团队中协作，共同应对心理危机事件。
情感态度价值观目标：1. 学生树立关爱他人、尊重生命的价值观；2. 学生培养面对心理危机的勇气和责任感；3. 学生认识到心理危机干预的重要性，形成积极关注心理健康的意识。
课程性质：本课程为心理健康教育课程，旨在帮助学生掌握心理危机急救的知识和技能，提高心理素质，培养良好的情感态度。
学生特点：初中生正处于青春期，心理波动较大，面对心理危机时可能缺乏应对能力。
教学要求：结合学生实际情况，以案例教学为主，注重实践操作，提高学生的参与度和积极性。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 心理危机概述- 心理危机的定义与特征- 心理危机的类型及表现2. 心理危机急救原则与步骤- 急救原则：安全、倾听、同理、尊重、保密- 急救步骤：识别危机信号、评估危机程度、提供支持、制定干预计划、跟进评估3. 心理危机干预方法与技巧- 倾听与同理心技巧- 问题解决与决策技能- 情绪调节与压力管理技巧4. 心理危机干预案例分析- 校园心理危机案例分享- 案例讨论与分析5. 团队协作与危机应对- 团队协作的重要性- 团队应对心理危机的策略与技巧教学内容安排与进度：第一课时：心理危机概述第二课时：心理危机急救原则与步骤第三课时：心理危机干预方法与技巧第四课时：心理危机干预案例分析第五课时：团队协作与危机应对教材章节关联：本教学内容与教材中“心理危机与干预”章节相关，涵盖了该章节的主要内容，同时结合实际案例，提高学生的实践操作能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻，对心理危机的基本概念、急救原则与步骤进行讲解，使学生系统掌握理论知识。
幼儿园危机公关教案中班
幼儿园危机公关教案中班教案标题：幼儿园危机公关教案（中班）教案目标：1. 了解什么是危机公关，以及在幼儿园中的重要性。
2. 培养幼儿园中班学生的应对危机的能力和沟通技巧。
3. 提供实际案例和角色扮演，让学生在模拟情境中学习如何处理危机。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 危机公关案例研究材料。
3. 角色扮演卡片，每个卡片上写有不同的危机情境和角色。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生解释什么是危机公关，并为他们提供一些实际案例。
2. 引导学生思考危机公关的重要性，以及在幼儿园中可能发生的危机情况。
讨论（10分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在幼儿园中可能发生的危机情况，并列出可能的解决方案。
2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果。
案例研究（15分钟）：1. 提供一些危机公关案例研究材料，让学生阅读并讨论如何应对这些情况。
2. 引导学生思考以下问题：- 这个危机对幼儿园的声誉有什么影响？- 你会如何应对这个危机？- 你会如何向家长和社区解释这个危机？角色扮演（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组随机选择一张角色扮演卡片。
2. 学生根据自己所扮演的角色，进行模拟情境的角色扮演。
3. 角色扮演结束后，让学生讨论并总结各个角色在处理危机中的表现和沟通技巧。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学到的内容，强调危机公关的重要性。
2. 提醒学生在面对危机时要保持冷静，并运用所学的沟通技巧和解决问题的能力。
扩展活动：1. 让学生以小组形式创作一份幼儿园危机公关手册，包括常见危机情况和应对策略。
2. 邀请一位专业人士或幼儿园工作人员来讲解危机公关的重要性，并分享实际经验。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度和表现。
2. 评估学生在案例研究和讨论中的理解和应用能力。
3. 评估学生创作的危机公关手册的内容和准确性。
注：教案仅供参考，教师可根据实际情况和学生需求进行适当调整。
《危机处理导学案》
《危机处理》导学案导学目标：通过进修本文，学生能够了解什么是危机处理，掌握危机处理的基本原则和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
导学内容：一、什么是危机处理？危机处理是指在面临突发事件或重大问题时，采取有效措施化解危机、减少损失、维护利益的过程。
危机处理需要及时、果断、灵活的应对，避免危机进一步扩大。
二、危机处理的基本原则：1. 及时性：危机处理要在第一时间做出反应，不能拖延。
2. 专业性：需要有专业的团队和方案来处理危机，避免因为不懂而做出错误的决策。
3. 通明度：在处理危机过程中，要及时向大众披露信息，保持通明，避免猜疑和恐慌情绪的产生。
4. 责任追究：在危机处理过程中，要明确责任，及时追究责任，避免类似危机再次发生。
三、危机处理的方法：1. 预防危机：通过建立健全的危机预警机制和风险管理体系，提前发现问题，预防危机的发生。
2. 应对危机：在危机发生时，要岑寂应对，及时采取措施化解危机，避免危机进一步扩大。
3. 修复危机：在危机处理后，要及时进行修复工作，恢复受损的形象和信誉。
导学活动：一、分组讨论：请同砚们分成小组，讨论一个实际案例，分析该案例中的危机处理方式是否符合基本原则，提出改进建议。
二、角色扮演：请同砚们分成小组，模拟一场危机处理情景，分角色讨论如何应对危机，展示危机处理的方法和技巧。
三、案例分析：请同砚们阅读一些真实的危机处理案例，分析其中的成功和失败的地方，总结危机处理的经验和教训。
四、小结讨论：通过导学活动，引导同砚们总结危机处理的重要性和方法，加深对危机处理的理解和掌握。
导学延伸：请同砚们结合自身经历或身边发生的事件，思考如何应对可能发生的危机，提出自己的解决方案，并分享给全班同砚。
通过本节课的进修，同砚们应该能够更加深入地理解危机处理的重要性和方法，提高自己的危机处理能力，为未来面对各种挑战做好准备。
愿同砚们在危机处理中游刃有余，做出正确的决策，化解危机，珍爱自己和他人的利益。
危机管理教案
危机管理教案嘿，朋友们！咱今天来聊聊危机管理教案这档子事儿。
你想想看啊，生活就像一场奇妙的冒险，有时候风平浪静，有时候那可是波涛汹涌啊！危机就像那突然冒出来的怪兽，冷不丁地就给你一下子。
那咱可不能傻眼，得有招儿应对不是？危机管理，就好比是咱手里的金箍棒，能降妖除魔呢！比如说，工作中突然来了个大难题，就像一座大山横在面前，这时候就得赶紧想办法搬开它呀。
咱不能干等着被压垮，得主动出击，找工具，找帮手，一起把这大山给移走。
再比如，人际关系上出了问题，和朋友闹别扭啦，和同事有矛盾啦，这也是危机呀！那咱就得像个和事佬一样，赶紧去调解，把那别扭给解开，把矛盾给化解。
不然，关系僵在那儿，多难受呀！那怎么做好危机管理呢？首先得有个敏锐的眼睛，能及时发现危机的苗头。
这就像猎人能发现猎物的踪迹一样，可不能马虎。
然后呢，要有颗冷静的脑袋，别一遇到事儿就慌了神，得沉着应对，想想办法。
还有啊，得有迅速行动的能力，不能光想不做，得赶紧动起来，把危机解决在萌芽状态。
咱可以想象一下，要是没有危机管理，那得多乱套呀！就像没头苍蝇一样到处乱撞。
但有了这法宝，咱就能稳稳地应对各种情况，把危机变成转机。
比如说，一家公司突然遇到了公关危机，产品出问题了，被曝光了。
这时候如果没有好的危机管理，那可能就完蛋啦，名声扫地，客户全跑了。
但如果能迅速反应，诚恳道歉，积极解决问题，说不定还能挽回声誉，甚至赢得更多客户的信任呢！危机管理可不是什么高大上的东西，它就在咱生活的点点滴滴里。
咱平时多留意，多学习，多积累经验，遇到危机就不会手忙脚乱啦。
总之，危机管理就像是我们生活中的一把保护伞，能让我们在风雨中依然稳步前行。
大家可别小瞧了它，要好好掌握这门学问，让自己的生活更加精彩！让我们都能成为应对危机的高手，把那些怪兽都打得落花流水！。
提高学生语言水平的应急道歉教案分享2
提高学生语言水平的应急道歉教案分享2？
一、语言教师的角色
语言教师应该先了解自己在学生心中的形象和作用，要清楚自己的角色，不仅是传授知识，而且也是帮助学生学习使用知识的过程中，充当指导者和辅导者。
当学生出现问题时，教师应当及时发现、及时解决问题，并引导学生一步一步走向正确的领域和方向，从而提高学生的语言水平。
二、教育方法和技巧
当学生遇到问题时，语言教师需要遵循一些固定方法和技巧，比如：
1、倾听和确认：当学生和教师沟通时，教师需要倾听学生所说的话并确认理解，避免认为理解了而造成误解。
这是一个非常有效的方法，因为当学生感到他们的意见被重视，他们就会更乐意与教师交流，从而提高语言水平。
2、给予鼓励和反馈：鼓励和反馈在教育中起到非常重要的作用。
当学生表现出良好的语言能力时，语言教师应当及时给予鼓励，并在适当的时候给出反馈，帮助学生更好地掌握语言能力。
三、实际首位
在教育语言能力的时候，理论和实践必须紧密结合，语言教师要通过提供各种实践机会，让学生在实践中逐渐提高语言水平。
比如，可以开展形式多样的语言运用活动，如口语比赛、辩论赛等，让学生在综合实践中逐步提高语言能力。
四、拓展知识和技能
教育语言能力还需要注重学生知识和技能的拓展，将语言教育与文化教育和品德教育相结合，让学生在丰富的知识和技能背景下提高语言水平。
这样的多角度提高语言水平，学生可以全面更综合地进行语言运用。
五、总结
针对以上的应急教学方法，语言教师在平时教学过程中不仅要注重知识的传授，而且要关注学生的语言表达和语言能力的提高。
教师应当积极引导学生，让他们在真正的文化和语言环境中进行学习和掌握，最终提高他们的文化素养和语言能力。
《危机处理导学案-公共关系基础》
《危机处理》导学案一、导言在我们生活和工作中，难免会遇到各种各样的危机事件，如突发疾病、自然灾害、交通事故等。
如何正确、迅速地处理危机，将直接影响到我们的生存和发展。
因此，学会有效处理危机是我们每个人都必须具备的能力。
本次导学案将盘绕“危机处理”展开，帮助学生了解危机的特点、处理危机的原则和方法，以及如何在危机中保持岑寂和应对挑战。
二、危机的特点1. 突发性：危机往往是突发的，来势汹汹，没有任何征兆。
2. 不确定性：危机的发展是不确定的，可能会出现各种未知的情况和变化。
3. 复杂性：危机事件通常是多方面、多层次的，需要综合分析和处理。
4. 紧迫性：危机需要及时处理，否则后果将不堪设想。
5. 影响范围广：危机事件可能会波及到周围的人和事物，造成更大的影响。
三、处理危机的原则1. 岑寂应对：面对危机时，要保持岑寂，不慌不乱，理性思考，避免做出错误的决定。
2. 及时报警：在遇到危机事件时，要第一时间向相关部门报警求助，争取最快的救援和支援。
3. 分析研判：对危机事件要进行全面、深入的分析研判，找出问题的根源和解决方案。
4. 统一指挥：在处理危机时，要有一个统一的指挥中心，协调各方资源和力量，提高应对效率。
5. 全员参与：处理危机不是某个人或某个部门的事，而是全员参与的工作，需要团队合作和配合。
四、处理危机的方法1. 制定应急预案：在平时就要制定好各种危机应对预案，包括人员分工、物资准备、应急措施等。
2. 加强培训演练：定期组织危机处理培训和演练，提高员工的应对能力和紧急反应能力。
3. 合理分工协作：在危机事件中，要根据各自的职责和能力进行合理分工，协作配合，做好各项工作。
4. 信息共享通明：及时分享危机信息，保持信息通畅，避免造成信息不对称和误解。
5. 及时总结反思：危机处理结束后，要及时总结反思，找出问题和不足，完善危机应对机制。
五、保持岑寂的方法1. 深呼吸：在危机事件中，可以通过深呼吸来缓解紧张情绪，保持岑寂。
口才急救教育教案模板范文
课程目标：1. 帮助学生了解口才急救的基本概念和重要性。
2. 培养学生在公共场合表达自己的能力，提升自信心。
3. 培养学生在紧张或紧急情况下冷静应对的能力。
4. 增强学生的团队协作意识，提高沟通技巧。
教学对象：初中生教学时间：1课时教学准备：1. 多媒体课件2. 口才急救教材3. 案例视频4. 练习道具（如话筒、时间限制牌等）教学流程：一、导入1. 教师简要介绍口才急救的概念，引起学生的兴趣。
2. 通过提问，让学生思考在公共场合表达自己时可能遇到的问题。
二、讲解口才急救的基本原则1. 保持冷静：在紧张或紧急情况下，首先要学会保持冷静，不要慌张。
2. 简洁明了：用简单、明了的语言表达自己的观点，避免冗长和复杂的句子。
3. 逻辑清晰：按照一定的逻辑顺序进行表达，使听众容易理解。
4. 情感投入：通过语气、表情和肢体语言，增强表达效果。
三、案例分析1. 播放口才急救案例视频，让学生了解在实际场景中如何运用口才急救技巧。
2. 教师引导学生分析案例中的口才急救技巧，总结经验。
四、实践练习1. 分组进行模拟练习，让学生在小组内进行口才急救演练。
2. 每组派代表上台展示，教师进行点评和指导。
五、课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调口才急救的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的口才能力。
教学步骤：1. 导入：5分钟2. 讲解口才急救的基本原则：10分钟3. 案例分析：15分钟4. 实践练习：30分钟5. 课堂总结：5分钟课后作业：1. 每位学生撰写一篇关于口才急救的心得体会。
2. 鼓励学生在家庭、学校或社交场合尝试运用口才急救技巧。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、练习等。
2. 口才表达能力：通过模拟练习和展示，评估学生的口才表达能力。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容的意见和建议，以便改进教学方法。
备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
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课程题目：失言的危机处理课程内容： 1、失言及其危害性2、常用的预防失言方法培养目标： 1、了解失言及其危害性2、掌握常用的预防失言方法教学要求： 1、记好笔记2、借助案例掌握并运用补救失言的方法课时安排：教学时间安排：教具及教学场所要求：教学过程：第一部分教师课堂教学详细教案导言：俗语说：“言多必失”。
一个人的话语多了，必定有失误，特别是语言交际活动中，失言往往会严重影响交际效果。
那么如何处理失言及如何杜绝失言现象的产生呢?本节主要从失言及其危害性和其预防与补救等几个角度展开讲述。
讲授： A 失言及其危害性一、什么是失言交际活动中的主体无意之间说出了错话、蠢话，得罪或伤害了交际对象这一类语言现象，就叫做失言。
人生在世，总是要说话的，由于从事公关交际、礼仪、商业服务的人员，每天要同形形色色的人接触，所谓言多必失难免出现失言的情况。
错话与蠢话是两种不同性质的失言，我们一定要分清错话是它本身并不错的大实话，强调的只是由于说话人在语言交际过程中没有分清时间、对象和场合，以至于实话变成了错话，产生了语言交际的负效应。
而蠢话本身就是错误的，无论从哪个角度来讲，它都无法成立，它往往是由于无知、思维混乱等因素造成的。
二、失言的危害性失言又叫言语失误，对社会交际的影响极大。
在语言交际中一定要注意预防和避免失言。
失言的危害性，归纳起来主要表现在以下几个方面：·一旦失言．就会使交际对方产生轻视心理，无论是代表个人还是代表组织，都会使其形象遭到严重的损害。
因为失言一般与一个人的知识、口才、应变能力、心理素质等有关。
·失言会得罪人和伤害人，损害人际、组织之间的关系，削弱双方之间合作的亲密度和信任度，使彼此之间的交际出现梗阻现象。
·失言造成断交之后，随之很可能产生严重的经济损失，甚至使自己或自己的组织失去得力的支柱。
B 几种常用的预防失言方法怎样预防失言?这就要求我们在语言交际过程发生之前做足准备工作，防患于未然，把失言现象消灭在正式交谈之前。
在预防失言的心理激励下，努力从以下几个方面多做准备：一、要了解谈话对象要了解谈话对象主要是指确定与交谈对象该谈什么和不应谈什么。
人是一个复杂的社会存在，他们或独立或结合，有着多种不同的情况，对语言交际也有着各自不同的需求。
要预防失言，就要了解对象的特点及听众的结构。
其中还有一些特殊情况的人，一定有他们独特的忌讳。
所谓知之而言，就是指的这个道理，理解自己所要运用的词语，否则失言就在所难免。
在没有调查的情况下就发言，就可能失言或必然失言。
所以，在我们没有完全弄清真相之前，就要运用一定策略询问对方的情况或察言观色，等掌握有关情况之后，再说也不迟。
只有这样做，我们说出去的话才比较稳妥，才能有效防止言语过失。
二、以宽松的心境来应对紧张的心理最不利于智慧的发挥。
处乱不惊是健康心理良好心态的表现，相反，心情紧张则会引起思维混乱，语言失常，说话失去中心。
紧张心理的产生，是多方面原因综合作用的结果，主要是心理素质上存在着缺陷，同客观世界无法适应，一碰上领导、生人、难题、大场合，就立即出现怯场、害羞、怕生、患得患失等不正常心态，并且会通过实际的语言交际反映出来。
克服紧张心理的方法有很多，其中“目中无人”是很有效的一种，讲话的时候只当没人似的，面对的都是一棵棵大白菜。
自我控制心理，做到脸不红，心不慌，言不乱，词能达意，语能传情，使自己显得从容、轻松，无所顾忌。
在强手面前要充满信心，在言辞激烈交锋、自己暂时遇挫的时候，要从容应对，决不能示弱，快速扭转局面。
这时最需要的就是要有勇气，有必胜信念。
否则，一紧张，就产生失望情绪，就很可能失去战胜强手的机会，这对自己是极为不利的。
三、掌握一些不同场合的语言禁忌随着社交圈的扩大，人们都要常常出席于各种场合，就无可避免地要说话，说话内容与环境气氛如果不协调，不仅会使大家扫兴，还会因此影响你的人际关系。
在葬礼仪式中，开玩笑的话便显得极不尊重主人；在婚宴上大谈新郎及其他女孩的罗曼史则会煞风景。
我国自古以来就有一些不同场合的说话忌讳，虽然毫无科学根据，但很多都成为约定俗成的说话原则。
1．婚礼的场合婚礼谈话中较忌讳使用“断”“散”“离”等字音。
另外，宾客最好避免自我炫耀或自我宣传，毕竟婚礼上的谈论重点不是你。
朋友与熟人上台致词时，虽然可以态度较轻松活泼，但不能过分随便，否则会遭人嫌恶。
开玩笑时，口气尽量俏皮、适度，避免失礼。
2．丧礼的场合由于面对的是伤心悲痛的场合，说话者的表情及说话内容要非常慎重。
这种场合下，说话不宜太多，不能使用幽默、风趣的对谈。
谈话内容应集中表现对故人的哀悼之情，并称赞其优点。
与参加丧礼的客人谈话，避免强调自己与亡者之间的特殊关系；不要忘记用简短、真诚的话安慰、鼓励亡者的家属。
3．其它聚会的场合同学聚会时，要坦率表达思念情怀，提及一些往事，引起大家的共鸣。
新春聚会时，谈话最好不要以演讲或训诫的口气来谈论对未来的计划，应以自然的态度聊天；另外，最好不要谈太多有关工作的话题，最好以轻松的话题为中心。
参加朋友的生日聚会，要尽量以轻松的口吻，谈论生活中的插曲，谈到主人时，应该多予称赞。
参加长辈生日聚会，说话不要强调年纪，少论及生死问题，以免使老人家心生伤感。
参加孩子的家长会时，可选择印象较深刻的话题来说，并谦虚地向老师及其他家长表达谢意。
要提及孩子的近况，谈谈学生受到老师照顾的插曲，并婉转表达家长对老师的希望。
四、提高语言修养有人说，艺高人胆大，这是很有见地的高论。
如果一个人在交际语言上有优势，再加上宽松的心理环境，就一定能够娴于辞令，驾驭各种复杂的局面，顺利实现公关交际的预定目标。
因此，我们平时必须多读书、多看语言交际杂志、多听人家讲话，强化语言交际训练，使自己说出的话在语法、修辞、逻辑等方面没有错误，以切实提高语言修养及语言表达能力，在交际中站住脚。
要想提高语言修养，可以从以下几个方面着手：1．处世知识让你言之有节处世就是和社会上形形色色的人交往。
我们每个人都是社会大家庭的一个小分子。
只要我们想要在社会上生存，就要对社会生活中各种各样的关系发生关联。
如果想使自己的语言更加合乎规律，达到自己的目的，就必须掌握必要的处世知识，掌握交际应酬的起码知识，这样才能说出与当时的情景适宜的言辞。
（P194案例：杨修之死）2．世事知识让你言之有度世事就是世界上的事，也就是社会生活中方方面面的常识、经验、风情、习俗等。
这种知识一般不用专门学习，只要我们不脱离这个社会，在实际生活中我们就会潜移默化，逐步体会领悟到。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
国内一家企业招待外国企业。
招待人员在宴会上按照中国习俗客套一番：“这里条件差，没有什么好招待的，粗茶淡饭，不成敬意。
”那些外宾听后不解地问，这些饭菜已经很丰富了，主人为什么还说粗茶淡饭呢?当然世事知识太多了，我们不可能都亲身经历过。
比如生活在甲地，熟悉本地的世事知识，但对外地的这些知识可能了解很少。
怎么办呢?多学多问。
我国有一句俗语“人乡随俗”，就是说到了外地就要学习并遵守当地的风俗习惯，否则只会自讨苦吃。
3．文化知识让你言之有理这里的文化是广义的文化，包括人类在发展过程中所形成的一切精神财富，上到天文，下到地理，中间的政治、经济、科学、艺术等一切尽在其中。
这些知识体现为成语典故、名言警句等，它能陶冶人的情操，开拓人的视野，从而使人的语言表达更具有感染力和说服力。
这些知识的获得只能靠我们孜孜不倦地学习。
只有不断学习、不断积累，言辞的表达才能更加富有生命力。
在人际交往过程中，某方面文化知识不足，就不要轻易涉足这方面的话题，否则会闹笑话的。
（P196案例：张居直的尴尬）4．专业知识让你言之有力社会上的不同领域，其专业知识也不同，所谓“隔行如隔山”也。
无论我们从事什么行业，有一点是必须的，那就是掌握本行业的专业知识。
专业知识的获得，一是靠学习，靠不断的积累；一是靠实践，在实践过程中掌握这些知识。
社会在发展，知识也在不断地更新，因此我们的专业知识即使学得很好也要有更新的时候，如果不认真学习，既不利于自己的工作，更不利于本行业间的言语交往。
（P179案例：间谍露出的尾巴）知识阅读常见的语言忌讳1．性别忌不要打听男士的职务、薪水，比如问：“你现在任什么职务?每月薪水多少?”这会引起男士们的极大反感。
注意对女士不要问年龄，诸如“小姐贵庚”、“芳龄几何”、“太太到了不惑之年吧”等。
在肥胖女士面前忌说苗条一类的话，在瘦弱女士面前忌说健壮一类的话。
到朋友家去玩，应多与同性交谈，不要对异性表示过分的亲热。
在女士面前不能夸人家的丈夫，在男士面前不能夸人家的妻子。
如果是当面请客，应说：“希望你们夫妻一起准时出席。
”不要分什么先请或后请，要说“你们，二位”等，以免让对方产生厚此薄彼之感。
2．职业忌对正要出车的司机不能问：“你今天回来吗?”一般的司机认为这话里面含有晦气。
对裁缝忌说“东拉西扯”；到医院见到医生、护士打招呼时，不能问：“你们生意好吗?”“欢迎再来”本是一句礼仪用语，但受职业和对象的限制，修理业对客户、公安局对释放的犯人、医院对病人则不能这样说。
对船夫或在船上的人不可说与“破”“翻”“沉”同音的字，诸如坡、范、陈等。
3．生理忌任何人的缺点一旦受到旁人的指责时，必定会感到不愉快，尤其避免当面指责对方的缺点，因为这也是一种礼貌，尤其是身体上的缺憾并非本人的责任，所以最忌讳以侮辱的方式来表示。
若是自己的缺点遭人指责，纵使十分恼怒也不可表现。
有些人一生气就顺手拿起桌上的杯子或周边的物品，狠狠地摔，发泄怒气；杯子或东西摔坏了，不过是个人财务上的一点小损失，然而一旦对同事或生意上的伙伴发怒，尽管你往日人际关系十分和谐，也可能因此毁于一旦，不可不慎。
4．地域忌各地都有一些谐音忌，湖北人忌送钟，因为“送钟”同“送终”谐音，祝寿谈“送钟”有不吉祥的意思。
南京人结婚。
不能说：“我送你一把伞，祝你们生活美满。
”由于“伞”同“散”谐音，更不能说：“我送你们一床缎子被面，请收下。
”“缎子”同“断子”谐音。
有时候同一词语在不同的国家、地区也表示着不同的含义，比如OK，在日本表示金钱；在法国表示毫无价值；在美国是赞美、同意之类的意思。
所以，不要一见到外国人就来一个OK。
现在很多地方称“师傅”盛行，我国南方一带的人不大喜爱这个称呼；用“同志”称呼港台澳同胞，也未必能够受到欢迎。
中、日对著名的女士可以称先生，如果在其他国家，这就成了笑话。
各地还有些称呼方面的忌讳，我们也要注意。
C 补救失言的意义和方法一、补救失言的意义失言并不可怕，可怕的是失言了自己并不知道，且没有采取补救措施。
在语言交际过程中，尽管我们对可能的失言采取了预防对策，在某些特定的场合偶尔失言也是难免的。
失言之后，我们要及时而果断地加以补救以挽回影响，决不能听之任之。