第3章教学媒体的应用方法

• 教学准备是指教师根据教学目标要求，选择教材 、分析自我和学生、钻研教材、组织内容、选择教 法、制定教学计划的过程。
• 教学设计是教学过程中最为重要的环节之一。教 学媒体对教学设计的支持主要表现为各种教案的生 成软件和素材库。
• 教材加工的结果会直接影响学生对教学内容信息 的接受和加工状况。
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第3章教学媒体的应用方 法
2020年7月23日星期四
3.1 教学媒体在教学活动中的作用
•3.1.1 教学媒体在教师主导的教学中的作用 •1、使教学信息的传递更加标准化 •2、使教学活动更加生动有趣 •3、提供感性材料，加深感知度 •4、提高教学效率 •5、促进教师的作用发生变化 •6、促进特殊教育的发展
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3.2.5 辅导
• 辅导法是指通过媒体向学生提供有关材料，参考文献以 及课外趣读，或提纲挈领地给出重点难点、有关结论、证明 及推论，使学生获取知识和方法，如可以指导学生预习、复 习、阅读参考资料、自学教材等。
• 运用辅导法的要求：
•第一 确定辅导内容与方式。
•第二 营造辅导环境，循循善诱，鼓励引导学生积极思考， 并根据可能出现的学习困难设计相应的帮助文档，提供动态 答疑系统，及时解决学生学习中的疑难问题。
•第二 精心组织讲授内容，具有高度的科学性、思想性和 系统性，并能灵活运用语言艺术，力求语言简练、生动、 准确清楚；注意语速适宜，语调和谐，抑扬顿挫，富有感 染力。
•第三 注意讲授的启发性。
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3.2.2 演示
• 演示法是教师通过展示各种实物、直观教 具或做示范性实验，使学生通过观察获得感性知 识或验证所学书本知识的方法。 • 运用讲授法的基本要求： •第一 做好演示的基本工作。 •第二 做好演示的组织工作。 •第三 应用媒体进行演示。
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3、教学评价的策略
• 教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息， 进行判断和决策、反馈和调控的过程。
• 通过计算机为每个学生建立电子档案，可以随时 追踪学生在学习中的表现并记录下来。
• 试题编制是是教学评价中的重要环节，试题的科 学性和适用性会给教学评价的结果带来直接的影响。 引入计算机题库可以很方便地解决评分问题。
• 问题解决式学习是一种问题取向的教学思路， 强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中， 通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于 问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形 成自主学习的能力。
• 运用媒体进行问题解决式教学，首先应向各个 学生小组呈现一些精心设计的问题，一般是描述一 些可观察的现象或事件，要求学生对此做出解释。
•第三 设计一定量的练习并提供练习答案，方便教师与学生 了解辅导后的学习业绩。
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3.2.6 游戏
• 游戏法就是寓教于乐，让学生在做游戏的过 程中学习新知识。
• 运用游戏软件进行教学，要求教师：
•第一 具备火眼金睛，为学生选择科学性、思 想性、系统性强的教学游戏。
•第二 定时了解学生的学习状况，进行更深层 次的辅导。
•2）虚拟训练在军事学校训练中的应用
•利用虚拟现实技术可以进行作战模拟，对坦克手、 驾驶员、宇航员等多兵种进行训练，还可以实现复 杂的联合作战模拟和训练。
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3.3.3 个别化学习
• 个别化学习也被称为自学、独立学习、自我指导、 或自定步调的学习。 1、程序教学： • 将教学内容按一定逻辑顺序分解成若干小的学习单元 ，将这些小的单元编制成教学程序，由学生自主学习。
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教师运用问题解决教学，必须注意以下几点：
•第一 在问题解决式学习中，贯穿学习活动始 终的问题解决活动是促使学生持续付出努力的最 佳途径，因而问题的选择与设计就变得很关键。 •第二 教师的指导作用不容忽视。 •第三 小组合作解决问题。 •第四 经常进行反思与概括。
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•便捷性；时效性；互动性；协作性。
•网络环境下的个别化学习可分为4个环节：
•在线浏览学习；课件资源下载学习；在线测试；教 师辅导学习。
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3.1.2 教学媒体在学生主导的学习中的作用
• 在学生主导的学习中，学生是学习的主体。 •1、激发学习兴趣，提高学习积极性、主动性 •2、促进“发现”和“探究”学习活动，有利于创 新思维的培养 •3、提高学生的学习质量和学习效率
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3.1.3 教学媒体在远程教育中的作用
• 计算机辅助教学模式
•操作与练习模式 •个别指导模式 •计算机辅助测验模式 •模拟模式
•问题求解模式 •教学游戏模式 •微世界模式
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4、网络学习系统
• 以计算机技术、网络技术和多媒体技术及其相应 软硬件为支撑的、以学习者的“学”为系统活动主要 内容的学习系统。
•网络学习系统的特征：
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3.2.10 协作学习
• 协作学习是一种在一定激励机制下，学生为了完成一个 共同的学习目标而以小组的形式一起学习，最大限度地提高 自己以及他人的学习业绩的教学方法。
• 基于网络的协作学习，主要是通过课程中的内容设计探 究主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组 间互动，从事研究性活动，达到学习的目的。
•第二 精心设计小组学习的任务，组织学生进行协作式学 习，记录学生的每一次出色表现，培养学生协作意识与协 作技能，，使小组成员能各扬其长，各尽其能，避免小组 内消极、盲从、搭便车现象的发生。
•第三 结束协作学习，评价学习结果。
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总结：
• 实际上，发现式学习、问题解决式学习与协作 学习存在诸多的相同之处，三者都旨在提高学生的 高级思维能力，它们的一般执行流程在不严格的情 况下，都可以概括为：问题、验证、结论、研究四 个步骤，因而在实际的教学过程中也是可以同前7 种教学方法一样相互结合的，没有必要完全泾渭分 明。
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3.2.3 讨论
• 讨论法是指学生以小组或专业的形式，围绕某一中 心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得 知识的方法。
• 运用讨论法的基本要求是：
•第一 讨论前，要根据教育目标提出讨论主题并以有效 的方式通知学生，提供相关的资源链接，使学生能了解或 搜集有关资料，准备好讨论提纲。
•第三 组织学生写游戏后的感想，引导学生形 成科学的价值观。
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3.2.7 模拟
• 模拟法就是模拟某些效果乃至真实情景，让学 生在与情景的交互过程中获得感知与知识。 • 运用模拟法的基本要求是： •第一 选择适宜的媒体设备，模拟所需的教学情 景，并使教学内容与情景最大限度的融合。 •第二 组织学生在模拟情景中学习。 •第三 组织学生总结学习成果，交流经验。
• 教学方法是服从、服务于教学目的、内容的。 •教学方法也是一个历史的范畴。
•2020/7/23法是教师通过言语对教材进行分析和讲解，向 学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操 的方法。
• 运用讲授法的基本要求：
•第一 须根据教学要求，选用合适的教学媒体，熟悉课堂 中的每一环节，根据需要适时使用媒体讲授。
•1）直线式程序：在直线式程序中，学习单元由浅入深， 所有的学生都以同样的顺序学习。
•2）分支式程序：提供的学习信息有大量的分支，学生可 以对学习单元进行选择
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2、视听教学
• 把视觉和听觉媒体用于个别化学习的一种教学模式 。
• 借助广播电视技术,建立广播电视大学,有更多的人 通过视听媒体进行个别化学习。
• 视听教学不受时间和空间的限制，可以充分发挥学 生的积极性和主动性。
• 视听教学的局限性：教师需要开发大量的教学节目
，对教师的要求较高；通过广播电视大学进行学习，反
馈方式单一，反馈周期长，不利于较高层次知识的学习
。
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3、计算机辅助教学
• 以计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传 递教学信息，向学生传授知识和训练技能的计算机辅 助系统。
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2、教学实施的策略
• 教学实施包括组织教学的策略、传输教学内容的 策略、深化教学内容的策略等，它是实现教学内容 的核心环节。
• 组织教学内容既包括对教学内容的组织，又包括 对学生的心理和行为的组织。
• 要有效地传输教学内容，离不开对教学媒体的选 择和运用。
• 教学内容的有效深化是教学内容与学生的认知结 构之间的一座桥梁。
•3）反馈及时，评价科学
• 微格训练系统通常由主控室、训练室和观摩室3 部分组成。
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3.3.2 学生训练和实践
2、虚拟训练系统
• 虚拟训练系统是利用虚拟现实技术、计算机技术 以及网络技术，实现学生的虚拟训练和实践。
•1）虚拟训练在医学教学训练中的应用
• 虚拟现实技术是培养合格医生的一个既安全又有 效的手段。
• 协作学习中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解 常常各异，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
• 协作中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献自 己的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成各个单人难以 完成的复杂任务。
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在进行协作学习中应注意以下几点：
•第一 教师根据教学设计的内容准备协作学习所需的工具 与资源，制定测验的方法与小组学习业绩的评价体系，这 直接关系到协作学习的有效度甚至关系到协作学习能否进 行。
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3.3 应用教学媒体的教学策略
• 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教 学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式 和教学媒体等因素的总体考虑。