《生物》(苏教)-落实课程目标——生物学概念教学
苏教版生物教案5篇
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苏教版初中生物全套教案
苏教版初中生物全套教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的定义及特点。
2. 掌握细胞的结构和功能。
3. 理解细胞是生物体的基本单位。
二、教学内容：
1. 细胞的定义及特点。
2. 细胞的结构和功能。
3. 细胞是生物体的基本单位。
三、教学重点和难点：
重点：细胞的结构和功能。
难点：理解细胞是生物体的基本单位。
四、教学准备：
1. 教材《生物》教科书。
2. 多媒体投影仪。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示细胞的图片和视频，引出细胞的概念。
2. 学习：介绍细胞的定义及特点，让学生理解细胞的基本作用。
3. 演示：通过显微镜观察细胞的结构，介绍细胞的各个部分及其功能。
4. 练习：组织学生进行细胞结构和功能的练习，巩固所学知识。
5. 总结：总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
6. 作业：布置相关细胞小结题，巩固所学知识。
六、教学反思：
本节课主要介绍了细胞的基本概念和特点，通过丰富的教学手段，让学生更加深入理解细胞的结构和功能。
下节课将进一步学习细胞的生物学特性，提高学生的细胞学习能力。
苏教版高中生物教案
苏教版高中生物教案教案标题：苏教版高中生物教案教学目标：1. 理解生物学的基本概念和原理，培养对生命科学的兴趣和好奇心。
2. 掌握苏教版高中生物教材中所涉及的知识点和实验技能。
3. 培养学生的科学思维和实验能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学内容：本教案将围绕苏教版高中生物教材的内容进行教学，包括以下主题：1. 生物的基本概念和分类：介绍生物学的基本概念，生物的分类和命名原则。
2. 生物的结构与功能：学习生物的细胞结构和功能、组织器官的结构和功能。
3. 生物的遗传与进化：介绍遗传学的基本原理，遗传变异和进化的机制。
4. 生物的生长与发育：学习生物的生长发育规律，了解植物和动物的生长发育过程。
5. 生物的调节与适应：介绍生物体内外环境的调节和适应机制。
6. 生物的繁殖与发展：学习生物的繁殖方式和生殖器官的结构与功能。
7. 生物的免疫与抗病：了解生物的免疫机制和抗病方法。
教学步骤：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入生物学的重要性和应用领域，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解和示范实验：通过讲解和示范实验，向学生介绍每个主题的基本概念和实验技能。
3. 学生实践和探究：组织学生进行实验和观察，培养学生的实验能力和科学思维。
4. 知识总结和归纳：帮助学生总结和归纳每个主题的重点知识和实验结果。
5. 拓展学习和应用实践：引导学生进行拓展学习和应用实践，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
6. 知识检测和评价：通过小测验、作业和实验报告等方式，检测和评价学生对知识的掌握程度。
教学资源：1. 苏教版高中生物教材和教辅材料。
2. 实验器材和实验材料。
3. 多媒体设备和教学软件。
4. 学生参考书和练习册。
教学评价：1. 知识掌握程度的评价：通过小测验、作业和期末考试等方式，评价学生对知识的掌握程度。
2. 实验能力的评价：评价学生在实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 科学思维和解决问题能力的评价：通过开放性问题和实践项目等方式，评价学生的科学思维和解决问题的能力。
苏教版八年级生物上册的教案模板5篇
苏教版八年级生物上册的教案模板5篇苏教版八年级生物上册的教案模板5篇教案能够帮助教师提前预测学生可能遇到的问题，并做好解决方案。
下面是小编为大家整理的苏教版八年级生物上册教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
苏教版八年级生物上册的教案一、指导思想：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，注重学生的素质教育，提高学生各方面的能力，培养学生的个性特点。
教学与育入相结合。
二、学生情况分析：本学期，我任教了八年级1、2、6班的生物。
全班学生基础较差，学生学习生物不太积极，主动学习的能力不强。
在这个基础上我相信通过我们师生的共同努力，能够圆满的完成本学期的学业课程。
三、教材分析：第五单元包括动物和细菌、真菌两大部分内容。
关于前三章动物部分，教材先探讨生物圈中有哪些动物，再探讨它们在自然界中的作用以及与人类的关系。
按进化顺序逐门逐纲讲述各类群形态结构和生理功能。
考虑到人体结构和生理的内容已在第四单元讲述，本单元关于动物的结构和生理的内容做了较大幅度的简化，以避免重复。
第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。
通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。
作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。
因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。
【2024版】高中生物教学大纲(苏教版)
可编辑修改精选全文完整版全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）中华人民共和国教育部制订 2000年3月生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会生产和个人生活，与其他自然科学和社会科学的发展，都有密切的关系。
生物学在我国社会主义现代化建设中起着重要的作用。
生物学将是21世纪领先的科学之一。
一、课程目的普通高中生物课程是一门学科类基础课程。
学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展。
1．获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。
2．树立辩证唯物主义观点，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。
增强爱国主义思想感情。
3．初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。
二、课程目标通过教学过程应当实现以下课程目标，以达到本课程的教学目的。
1．知识方面（1）获得关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的基础知识，主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遺传和变异、生物的进化、生物与环境等方面的内容。
（2）了解并关注生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
（3）获得适应现实生活所需要的自我保健知识，促进生理和心理健康。
（4）了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。
2．态度观念方面（1）通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。
（2）正确认识我国生物资源状况、生物科学技术的发展，增强爱国主义思想感情。
（3）懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。
（4）养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。
专题3 落实课程目标――生物学概念教学(2小时)
落实课程目标――生物学概念教学（2小时）**主持人：朱立祥北京教科院基教研中心高级教师嘉宾专家：刘恩山北京师大生科院教授博导国家课程标准生物学科负责人荆林海北京市一零一中学生物组特级教师一、专题背景介绍1．《普通高中生物课程标准》中的“核心概念”《普通高中生物课程标准》指出，生物科学素养反映了“一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力”；《普通高中生物课程标准》还指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”；《普通高中生物课程标准》在课程目标的知识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。
高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视“核心概念”的教学，简而言之，即由追求对繁杂的生物学事实性知识的记忆，转向对“核心概念”的深层次理解，体现了国际科学教育“少而精”（less is more）的原则。
2．关于概念教学需要讨论的主要问题新课程的课堂教学如何把握“核心概念”的教学？有诸多问题需要研究。
第一，什么是“核心概念”？如何确定“核心概念”？为什么要重视“核心概念”的教学？“核心概念”对学生科学素养的提高有着什么样的积极价值？第二，也是最关键的。
如何开展核心概念的教学？概念的教学有哪些策略和方法？第三，是老师们广泛关注的。
如何评价学生的核心概念掌握理解的情况？受到原有教育理念的影响，一些教师常常不区分科学事实和科学概念，也没有意识到两者在发展学生科学素养时具有的不同作用，有的教师更加看重科学事实的记忆和背诵，忽视了对重点内容的把握和指导，即使教师和学生都很努力，教学效果仍旧平平甚至不好。
尽管所有的生物学教师都“重视知识的教学”，但是实际教学效果却相差很多。
新课程实施中，这个问题就显得不可回避。
初中生物教案模板苏科版
初中生物教案模板苏科版科目：生物年级：初一教材版本：苏科版第一课时主题：生物的基本概念学习目标：1. 了解生物学的定义和研究对象；2. 认识生物的特点和分类方法；3. 掌握生物体的基本结构和功能。
教学重点：1. 生物学的定义和研究对象；2. 生物的特点和分类方法；3. 生物体的基本结构和功能。
教学难点：1. 生物的分类方法；2. 生物体的结构和功能。
教学准备：1. 教材：苏科版初中生物教材；2. 多媒体教学设备；3. 教学实验器材。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示生物多样性，引起学生的兴趣。
2. 授课：讲解生物学的定义和研究对象，引导学生了解生物的基本概念。
3. 讲解：介绍生物的特点和分类方法，帮助学生了解生物的多样性。
4. 实验：组织学生进行简单的实验，观察和比较不同生物体的结构和功能。
5. 总结：归纳总结本节课的重点内容，强化学生的记忆。
课堂互动：1. 提问学生生物的定义是什么？生物有哪些特点？2. 让学生自主分类不同生物体，讨论分类方法和依据。
3. 鼓励学生提出问题，带领他们进行探究和讨论。
作业布置：1. 阅读教材相关内容，复习本节课的知识点；2. 完成课堂练习题，巩固学习成果。
板书设计：1. 生物学的定义和研究对象；2. 生物的特点和分类方法；3. 生物体的结构和功能。
教学反思：本节课通过多种教学方式引导学生了解生物的基本概念，激发了他们对生物学的兴趣。
在接下来的教学中，将进一步加强实验教学，提高学生的实践能力和创新意识。
苏教版七年级生物上册教学计划及教学进度
苏教版七年级生物上册教学计划及教学进度1.指导思想：本教学计划以《全日制义务教育中生物课程标准》为基础，注重学生的主动研究和实践能力的提高，培养学生的探究能力、研究能力和解决问题能力，同时也注重学生的责任感、合作精神和创新意识的培养，为学生们的未来发展打下必要的基础。
2.学情分析：七年级的学生刚进入初中，面对繁多复杂的学科，可能会有些不适应。
因此，在教学中要提高学生的研究兴趣，指导研究方法，帮助学生更好地适应初中研究。
3.教学任务：本学期教学的教材为《生物》（七年级上册）。
4.教材分析：本教材结合新课程改革要求和特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多探究活动，提高了学生的动手能力和协作探究的科研精神。
同时，删除了部分死记硬背的内容，注重灵活应用知识点，增加了与科技社会相结合的知识，拓展了学生的知识面。
5.教学措施：1.深入研究教育理论，创新和提高课堂教学。
2.探究符合新课标的课堂教学模式，收集和整理相关资料和模式。
3.组织学生进行探究性研究，引导学生分工合作，乐于交流。
4.研究和应用现代教学手段和技术，提高教学效率和质量，积极参加教研教改。
5.激发学生研究兴趣，精心设计导语，加强情感教育，诱导和强化教学。
6.为探究性研究创设情景，提供相关资料和数据，呈现生物标本和模型，从学生的生活经验中提出探究性问题，从社会热点问题切入。
7.鼓励学生自己观察、思考、提问，并进行探究性方案的设计和实施。
8.重视探究性报告的撰写和交流，培养学生通过文字描述和数字图表的方式表达自己的发现和想法。
教学要求在教学中，要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念，即面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
同时，要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
在传授知识的同时，要特别注意科学研究方法的培养，综合能力的培养，以及通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的研究兴趣。
2024年更新：高中生物新课程标准
2024年更新：高中生物新课程标准一、前言为了适应新时代我国教育改革的发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，高中生物新课程标准应运而生。
本次修订的高中生物课程标准，以生物科学素养为核心，强调基础知识、基本技能、科学思维、科学探究和科学态度的整合发展，旨在为学生提供更加丰富、多元的学习内容，提高学生的生物科学素养。
二、课程目标1. 知识与技能- 掌握生物学的基本概念、原理和规律；- 了解生物科学的新进展和应用；- 提高观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法- 学会科学探究的方法，发展科学思维；- 能够运用生物学知识解决实际问题；- 培养团队协作和沟通表达的能力。
3. 情感态度与价值观- 认识生物科学的价值，树立科学态度；- 增强对生命现象的敬畏之心，关爱生命；- 培养社会责任感，为人类的可持续发展贡献力量。
三、课程结构高中生物新课程标准将课程分为必修和选修两个部分，必修部分为全体学生必须学习的内容，选修部分则根据学生的兴趣和特长进行选择。
1. 必修部分- 生物科学与社会- 生物与环境- 生物的基本特征- 细胞与生物- 遗传与变异- 生物的进化的选修部分2. 选修部分- 生物技术实践- 生物信息学- 生态学- 植物生物学- 动物生物学- 微生物学四、课程内容1. 生物科学与社会- 生物科学与人类生活- 生物科学与健康- 生物科学与农业2. 生物与环境- 生态系统的结构与功能- 生物与环境的关系- 环境保护与可持续发展3. 生物的基本特征- 生命的起源与进化- 生物的基本组成- 生物的代谢与生长4. 细胞与生物- 细胞的基本结构与功能- 细胞增殖与分化- 细胞与生物体的关系5. 遗传与变异- 遗传的基本规律- 遗传信息的传递与表达- 生物的变异与进化6. 生物的进化的选修部分- 生物技术的原理与应用- 生物信息学的基本方法与技术- 生态学的基本概念与方法五、实施建议1. 教学建议- 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生兴趣；- 注重概念教学，培养学生科学思维；- 运用现代教育技术，提高教学效果；- 开展实验教学，培养学生实践能力。
苏教版八年级生物上册教学计划（通用16篇）
苏教版八年级生物上册教学计划（通用16篇）苏教版八年级生物上册教学计划篇1一、基本情况和学生现状分析八年级共有300名左右学生，男女生比例几乎各占一半。
我担任的是八（4）、八（5）、八（6）、共三个班的生物学教学，学生学习生物的兴趣基本建立，上学期生物的平均成绩走在了中间，高分还不突出，但大部分同学开始进入生物学习的角色。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。
二、教材分析本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学的重点和难点1、探究植物的有性生殖和无性生殖。
2、探究生物的生殖发育过程。
3、学会使用观察法、比较分析法、实验法去探究生物。
4、基因与性状之间的关系。
5、基因在亲子代间的传递过程。
6、生物的可遗传变异鱼基因的关系。
7、地球上生命起源的化学起源学说。
8、生物进化的原因及大致历程。
9、达尔文的自然选择学说。
10、传染病的特点和传染病流行的基本环节。
11、如何有效的预防传染病。
12、人体免疫的功能。
13、安全用药。
14、掌握几种常用的急救措施。
四、教学目的任务1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
五、完成教学任务的措施1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
苏教版八年级生物上册教学计划篇2一、学情况分析本人所教八年级三个班的生物教学公作，这三个班的学生基础参差不齐，生物是一门基础的课程，大多数学生对此颇感兴趣，在调动学生积极性的同时注意一道学生分析学习方法。
苏教版八年级生物教案15篇
苏教版八年级生物教案15篇苏教版八年级生物教案【15篇】教案是教师教学活动中不可或缺的重要工具。
教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤。
下面是作者为大家整理的苏教版八年级生物教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
苏教版八年级生物教案（篇1）一、指导思想在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学任务1．本学期讲授义务教育课程标准实验教材（苏科版）——《生物学》（八年级上册）。
2．在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自己的课堂教学有所创新、有所突破。
3．继续探究试教过程中新的教学模式，积极吸取过去两年的教学经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”教学新成果。
4．继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在完成教学任务的基础上，总结过去两年中的教学的经验和体会。
三、学生情况分析生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。
四、教学总目标要求通过义务教育阶段《生物》（八年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：知识：1）通过学习，认识到物质循环和能量循环在不断进行着。
1.1 生物与生物学(教学设计)七年级生物上册(苏科版2024)
第1章生物学—研究生命的科学第1节生物与生物学一、教学目标1.生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
2.科学思维：初步学会图文分析，能通过观察图片信息分析归纳生物的基本特征，查阅相关资料，了解生物和生物学在人类生活、生产、医疗卫生等领域的应用。
3.情感态度与价值观：（1）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。
（2）从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。
二、教学重点和难点1.教学重点：（1）认识生物的基本特征，理解具有这些基本特征的物体才是生物。
（2）了解生物学的研究内容以及生物学的应用价值，激发学生学习生物学的兴趣。
2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物都有遗传变异的特性等特征是本节课的难点。
三、教学设计思路认识生物，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式——生物圈的认识的起步；教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，同时要为学生认识生物与环境、生物圈做好铺垫。
本节课的内容，展示图片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等环境中生活着各种各样的生物，其中有些是我们熟悉的植物和动物，有些是我们不太熟悉或不易观察到的细菌真菌病毒等微生物，生物具有共同的特征吗？他们各自又有哪些是适应生存环境的独特之处呢？各种生命活动有着怎样的规律，从现在开始，我们将通过学习生物学来探寻这些问题的答案。
接着提出“什么是生物？”这一问题，让学生思考生物的定义，接着播放一些动图，让学生进一步感受生物与非生物的不同，引导学生向更深层次去探究。
最后通过问题“想一想：怎样判断一个物体是否具有生命？”引导学生学会认识到一个物体是否有生命，取决于是否有生物的特征。
教师在本节课重点要通过图片、生活经验和视频引导学生观察认识生物的基本特征，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，学生通过观察、对比和归纳以及教师的适当补充和提示，在常见的生命现象层面上理解生物的根本特征。
1.1生物与生物学教学设计七年级生物上册(苏科版2024)
1.作业难度要适中，既要能巩固课堂所学，又要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣和思考。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课余时间，保证学生有足够的时间进行休息和兴趣爱好。
3.鼓励学生发挥个性，在作业中表达自己的观点和想法，培养创新意识。
4.对作业完成情况进行及时评价和反馈，鼓励优秀作业，对存在问题给予指导和建议，促进学生不断进步。
3.教学过程中的注意事项：
-关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-创设情境教学，将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高学习的现实意义和趣味性。
-定期对学生的学习成果进行评价，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.生物学术语：讲解细胞、组织、器官、系统等基本生物学概念，并通过举例，帮助学生理解这些术语。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
1.生物具有哪些基本特征？这些特征是如何体现在我们身边的生物中的？
2.你认为生物学研究方法在科学探究中有什么作用？
3.你了解哪些生物学术语？它们在生物学中有什么意义？
2.培养学生的环保意识，让学生认识到生物多样性的重要性，主动参与到生态环境保护中来。
3.培养学生关爱生命的情感，尊重生命，关注生物伦理问题，树立正确的生命观。
4.培养学生具备科学精神，勇于探索、敢于质疑，面对生物学问题能保持积极的态度，克服困难，追求真理。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在生物学学习中得到充分的发展。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在学习生物学的同时，提高综合素质。通过本章节的学习，使学生初步掌握生物学的基本知识，为后续学习打下坚实基础。
初中生物教案苏教版七上
初中生物教案苏教版七上
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究对象；
2. 认识细胞是生物的基本单位；
3. 掌握细胞的基本结构和功能。
教学重点和难点：
重点：生物学的基本概念和细胞的结构与功能。
难点：理解细胞是生物的基本单位，并能够描述细胞的结构和功能。
教学准备：
1. 教材《初中生物》七年级上册
2. 幻灯片或图片资料
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片或视频引入生物学这门学科，让学生了解什么是生物学以及它的研究对象是什么。
二、讲授生物学的基本概念（10分钟）
1. 生物学是研究生物的一门学科，生物是指所有具有生命特征的事物。
2. 生物学的研究对象包括生物的结构、功能、发育、生长、遗传等方面。
三、介绍细胞的基本概念（10分钟）
1. 细胞是构成生物的基本单位，是生命的基本组成部分。
2. 细胞是进行生命活动的基本单位，具有自我复制、自我修复等功能。
四、讲解细胞的结构与功能（20分钟）
1. 细胞的结构：细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
2. 细胞的功能：呼吸作用、分泌代谢、营养作用等。
五、讨论与总结（10分钟）
教师与学生一起探讨细胞的重要性和功能，对所学内容进行总结。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成《初中生物》七年级上册练习册相关练习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了生物学的基本概念和细胞的结构与功能，培养了学生对生物学的兴趣和初步的认识。
在后续教学中，可以通过更多的实验和案例引导学生深入了解生物学的知识。
苏教版七年级生物课程实施方案
《苏教版七年级生物课程实施方案》一、课程目标1. 知识与技能目标：学生能够了解生物体的结构、功能、分类以及生命活动的基本规律；掌握实验操作的基本技能，培养科学探究的能力。
2. 过程与方法目标：通过课堂教学、实验探究、小组合作等活动，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注生命现象，热爱自然，树立环保意识和科学态度。
二、课程内容1. 细胞的结构与功能。
2. 生物体的组织、器官和系统。
3. 生物圈中的绿色植物。
4. 人体的营养、呼吸、循环等生理系统。
5. 生物的生殖与发育。
6. 生物的多样性与保护。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解基本概念和原理。
2. 实验法：组织学生进行实验操作，培养实践能力和科学思维。
3. 讨论法：引导学生针对问题进行讨论，激发思维，提高解决问题的能力。
4. 项目学习法：开展主题探究活动，培养学生的综合应用能力。
四、教学安排1. 每周安排[X]节生物课，每节课[X]分钟。
2. 按照教学内容和学生实际情况，合理安排教学进度。
3. 注重课堂教学与实践活动的结合，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 平时成绩：包括作业、课堂表现、实验报告等。
2. 期中考试和期末考试：检测学生对知识的掌握程度。
3. 学生自评和互评：促进学生自我反思和相互学习。
六、教学资源1. 教材：选用苏教版七年级生物教材及配套练习册。
2. 实验室设备：提供必要的实验器材和仪器，保证实验教学的顺利进行。
3. 多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资料辅助教学。
4. 网络资源：推荐相关的生物学网站和科普文章，拓展学生的知识面。
七、注意事项1. 关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
2. 强调安全意识，在实验操作中确保学生的人身安全。
3. 鼓励学生提问和发表见解，营造积极的学习氛围。
4. 与其他学科教师协作，整合相关知识，提高教学效果。
苏教版初中生物教案新课标
苏教版初中生物教案新课标
知识技能：
1.了解生物的基本概念和分类；
2.掌握生物的发展历程和现代生物学研究方法；
3.理解生物与人类生活的关系。
过程方法：
通过案例分析、小组讨论等多种教学手段，引导学生主动参与，加深对生物学知识的理解。
情感态度：
增强学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生积极主动的学习态度。
教学重点：
生物的基本概念和分类。
教学难点：
生物与人类生活的关系。
教学过程：
一、导入：
通过展示一组生物图片，让学生猜测每种生物的名称和特征，引导学生对生物学产生兴趣。
二、新课讲解：
1.生物的基本概念：生物是指地球上存在的所有有机物体，主要包括植物和动物。
2.生物的分类：根据生物的特征和功能，可以将生物分为植物、动物、微生物等不同类别。
三、案例分析：
以动物为例，让学生分组讨论并总结动物的特征和生活习性，加深对动物分类的理解。
四、小结：
通过回顾本节课的内容，让学生对生物的基本概念和分类有所了解，并引导学生思考生物
与人类生活之间的联系。
五、作业布置：
要求学生查阅材料，了解生物多样性和生态环境的关系，并撰写一篇关于这方面内容的小论文。
六、课堂反思：
教师和学生共同评价本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中生物苏教版的教案
初中生物苏教版的教案
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解植物的结构组成，包括根、茎、叶和花。
2. 掌握植物的各部分的功能及相互关系。
教学重点：
1. 植物的结构组成。
2. 植物的功能及相互关系。
教学难点：
1. 植物的各部分的功能及相互关系的理解。
教学准备：
PPT、植物标本、实验器材、图片资料。
教学过程：
一、导入
教师通过展示图片或实物标本引入植物的结构组成，让学生尝试用自己的语言描述植物各部分的名称和特点。
二、概念解释
1. 根、茎、叶和花的结构及功能介绍。
2. 植物的生长过程和依赖性。
三、示范实验
教师示范种植实验，让学生亲自观察根的生长过程，了解植物吸收养分的方式。
四、讨论交流
学生分组讨论植物的各部分的功能及相互关系，展示自己的观点和见解。
五、概念训练
根据所学知识，教师设计一些植物结构和功能相关的练习题，让学生巩固知识点。
六、课堂小结
教师对本节课的重点内容进行总结，并强调植物的结构组成和功能的重要性。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验演示和讨论交流等多种教学手段，帮助学生全面了解植物的组成和功能，提高学生的综合素质和能力。
待下节课的教学中，加强实践操作和概念训练，提高学生的学习兴趣和专注度。
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落实课程目标――生物学概念教学（2小时）**主持人：朱立祥北京教科院基教研中心高级教师嘉宾专家：刘恩山北京师大生科院教授博导国家课程标准生物学科负责人荆林海北京市一零一中学生物组特级教师一、专题背景介绍1．《普通高中生物课程标准》中的“核心概念”《普通高中生物课程标准》指出，生物科学素养反映了“一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力”；《普通高中生物课程标准》还指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”；《普通高中生物课程标准》在课程目标的知识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。
高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视“核心概念”的教学，简而言之，即由追求对繁杂的生物学事实性知识的记忆，转向对“核心概念”的深层次理解，体现了国际科学教育“少而精”（less is more）的原则。
2．关于概念教学需要讨论的主要问题新课程的课堂教学如何把握“核心概念”的教学？有诸多问题需要研究。
第一，什么是“核心概念”？如何确定“核心概念”？为什么要重视“核心概念”的教学？“核心概念”对学生科学素养的提高有着什么样的积极价值？第二，也是最关键的。
如何开展核心概念的教学？概念的教学有哪些策略和方法？第三，是老师们广泛关注的。
如何评价学生的核心概念掌握理解的情况？受到原有教育理念的影响，一些教师常常不区分科学事实和科学概念，也没有意识到两者在发展学生科学素养时具有的不同作用，有的教师更加看重科学事实的记忆和背诵，忽视了对重点内容的把握和指导，即使教师和学生都很努力，教学效果仍旧平平甚至不好。
尽管所有的生物学教师都“重视知识的教学”，但是实际教学效果却相差很多。
新课程实施中，这个问题就显得不可回避。
通过本专题的学习，期待能帮助教师掌握适当的教学策略，促进概念教学的有效性。
3．本专题中关于“生物学概念”的涵义生物学发展史表明，生物学的发展首先是概念的发展，概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心，一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。
所谓概念，一般词典均解释为：思维的基本特征形式之一，是事物的一般的、本质的特征在人们头脑中的反映。
把感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。
而“核心”指的是中心的，重要的部分，这样说来生物学“核心概念”指的就是生物学中重要的概念。
本专题中的“核心概念”不仅仅是符合词典中的概念，同时也包括一些原理、规律、理论等知识。
“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，这样的认识是基于把生物科学知识分为1.科学事实2.科学概念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型，所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。
在教学中事实性知识需要学生通过观察测量获得，学生学习的主要形式为记忆，检测时主要是复述；而概念性知识需要学生归纳推理，需要逻辑加工，最低层次也是需要学生理解，检测评价时一般需要在新的情境中应用。
二、本专题研修策略根据视频课程的特点，我们拟定了本专题的研修策略如下：1．通过观看“教师讨论的视频片断”；说明生物学事实和生物学概念；2．讨论教师的知识观和对学科知识的认识、理解；3．分析一些有代表性的教学内容，对某个模块核心知识的理解和梳理；4．展示、评析优秀的教学片断，说明有关核心概念构建的教学策略。
在我们的视频课程中，我们将把《生物学核心概念的教学》专题分解成三个话题来讨论：（1）什么是生物学概念?（2）如何确立核心概念？（3）如何进行有效的概念教学？由于时间限制，视频课程中没有涉及到“如何评价学生的核心概念掌握理解的情况”的问题，也期待着老师们在观看视频课程后就这个问题我们可以进一步交流。
三、视频课程的主要内容第一学时在第一学时的讨论中，我们主要针对“什么是生物学概念?”和“如何确立核心概念？”两个问题展开了讨论。
（一）如何理解生物学概念我们设计了以下访谈提纲：①您认为什么是生物学事实？什么是生物学概念？两者是一回事吗？②您能谈一谈光合作用的概念是什么吗？③您能谈一谈呼吸作用的概念是什么吗？④您认为生物学事实、生物学概念在发展学生科学素养时具有什么作用呢？带着这样的提纲，我们分别与北京一零一中学生物组、北师大附中生物组进行了座谈研讨。
对座谈会的现场进行录像，把录像进行剪辑作为视频资料，插在远程研修的视频课程中，一方面在视频课程中请专家进行点评以引导广大教师理解、认识这个问题，另一方面期望这两个教研组的讨论能够开启远程研修学员的思路，引导老师们进一步深入思考，同时也把这种以学校教研组为核心的校本教研的形式向全国各地的老师们推广。
1．如何区分生物学事实和生物学概念如何区分生物学概念和生物学事实呢？我们精心编写了有关生物学知识的十个陈述句：a．工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。
b．由雌雄亲代双方共同繁殖后代的生殖过程称为有性生殖。
c．进行有性生殖的生物，减数分裂时，同源染色体要配对。
d．孟德尔的豌豆杂交试验中，F2的性状表现出现约为9：3：3：1的分离比。
e．酵母菌是兼性厌氧生物。
f．有氧呼吸是食物中的能量在生物体内的有氧收集过程。
g．种群是进化的单位。
h．艾滋病病毒是逆转录病毒。
i．调节基因是编码一种蛋白质的基因，该蛋白质控制一个或一组基因的转录。
j．工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。
请老师们对上述十个陈述句进行判断，哪些表述的是生物学事实？哪些表述的是生物学概念？尽管进行这样一个判断并不是十分困难，但是有些陈述却让老师们陷入了困境。
例如陈述“工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。
”表述的是事实还是概念？很多老师不好确定，当看到陈述“工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。
”老师们就陷入了思考。
究竟什么是概念，什么事实？从老师的访谈我们感到：某些教师受到原有教育理念的影响，常常不能很好地区分科学事实和科学概念，同时也没有意识到科学事实和科学概念在发展学生科学素养时具有的不同作用。
试想，老师们在不很清晰什么是科学概念的前提下，进行核心概念的教学，这样的教学就很可能有失偏颇，成为无效或低效的教学。
要进行有效的核心概念的教学，就必须首先回答“什么是生物学概念？”。
通过讨论，老师们基本上达成一致，即事实是客观的，是通过感官或者一定的仪器器材进行观察测量得到的。
比如我们说“昆虫具有两对翅、三对足”，这就是一个可观察到的事实。
而概念往往是主观的，是人的思维活动的结果，即是由众多的事实归纳推理得出的。
这一点是区分事实和概念的最基本的原则。
把握了这个原则，区分事实和概念就容易得多了。
比如，上述陈述“工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。
”就是一个可以观察的客观的事实，这样的事实不论是谁，只要仔细观察记录都可以发现的现象，也就是说事实就是现象。
什么原因产生这样一种现象？这就是对现象的解释，上述陈述“工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。
”就是经过头脑思维加工得出的结论，这种结论是基于事实的，也基于得出结论的人承认生物进化理论，当然不同的人同样面对同一个现象可能会得出不同的结论，这就与人的观念、思维方式有关了，一个不承认生物是进化的人，面对桦尺蛾数目变化，很可能会得出其他的结论，尽管这种结论不一定符合科学，因此所有结论都是主观的。
主观的东西不一定就是不符合客观实际的，“工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。
”从目前科学发展水平来看，是正确的，也就说是符合客观实际的。
尽管把握了事实是可以被感知被测量的，概念是人们思维的结果这样一个基本原则，然而在具体内容分析时面对有些问题依然很困难。
例如，“细胞是构成生命的基本单位”，有些老师认为这是个事实，是重要的生物学事实，生命的基本单位是细胞而不是什么别的；也有老师认为，这是一个基于大量观察，观察动物、植物、其他生物的身体结构，运用归纳推理得出的一个结论，应该属于概念性陈述。
再如，“进行有性生殖的生物，减数分裂时，同源染色体要配对”，有些老师认为是事实，因为它发生在减数分裂过程中，是可以观察得出的，也有人认为是概念，它归纳指出了减数分裂的一个重要特征，类似于这样的问题还有很多。
面对一时难以区分的陈述怎么办呢？很多老师都关注这个问题，我们的观点是教学中应该尽可能区分事实和概念，遇到一些介于事实和概念之间的问题时，我们更应该思考：我们为什么要区分事实和概念？我们是不是为了区分事实和概念？是不是在新课程中又要求训练学生也学会区分事实和概念？2．为什么要区分生物学事实和生物学概念为什么要区分生物学事实和概念，我们绝不是为了区分而区分，也不是要求学生训练这种技能。
区分生物学事实和概念，是生物学教学中的一种技巧，一种手段，这种手段有利于提高我们教学的质量，有利于提高学生的生物科学素养。
随着问题研讨的深入，老师们慢慢的把握到“事实是可观察测量的，概念是思维加工的”原则后，自然就想到为什么要区分事实和概念呢？在以往的教学中，我并没有刻意去区分事实和概念，不也教得很好吗？事实和概念对学生科学素养的提高有什么不同的作用吗？(1)人的生物学素养反映了生物学核心概念的掌握和应用水平高中生物学课程标准指出，“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
”对于一个合格的高中毕业生，一个具备较高科学素养的公民来说，理解生物学重要的核心概念是必要的，也是重要的。
在课程标准的表述中，我们认为“核心的基础内容”接近于本研究中的“核心概念”，是生物学科最核心的概念性知识，包含了生物学概念、原理、规律、理论、模型等等。
科学素养反映了一个人对“核心概念”的掌握和应用水平，因此我们说，为什么要区分生物学事实和概念，最重要的一点理由就是：在科学素养的构成中，对概念性知识的掌握和应用占据了十分独特的地位和价值。
(2)区分事实和概念有助于我们明确教学目标和确定教学重点高中课程标准把提高学生生物科学素养作为第一条重要理念，标准指出提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。
在高中生物课程总目标中明确知识、能力和情感态度价值观生物新课程的三维教学目标，在知识性目标中指出要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。