2018年新版部编版八年级下册4灯笼课件完美版
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部编版八年级下册语文《灯笼》PPT优秀课件
有关灯笼的歇后语：
➢1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红 ➢2、黑纸糊灯笼——不明不白 ➢3、满街挂灯笼——明大道 ➢4、白天打灯笼——白搭 ➢5、瞎子打灯笼——看不到前程
灯笼
吴伯箫
一、作者介绍
吴伯箫（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名 文学家和教育家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北 极星》、《忘年》、《吴伯箫散文 集》中。
➢第1段写小孩子喜欢光、亮光的 情景，有什么作用？
➢解析：第①段写了小孩子喜欢火、 亮光的情景，丰富了文章内容， 增添了情趣，避免了叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读 兴趣；引出下文，为下文叙述喜 爱灯笼做铺垫。
整体感悟——第二部分
➢1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬 吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》”这几句的表达效果。
➢解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏 感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表 现了作者对灯笼的浓厚情感。
整体感悟——第二部分
➢2、文章第6段为什么要在村头挂 红灯笼？
➢解析：（1）有行好的意思； ➢（2）使孤行客“四面虚惊”的
时候得到慰藉，表现了家乡人的 淳朴、善良。
整体感悟——第二部分
写作背景
➢20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主 义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然 若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定， 老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作 者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他 乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国 的情怀和时代担当。
(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。 尽管大人们/怕火火烛烛的危险， （连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话， （但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
人教版(部编)八年级下册语文：4 灯笼
静穆
• 那个深谙人情世故，见惯了人世百态， 将一切狂涛大浪在见到提灯笼来接的 孙辈时，都归于平静的祖父，给予我 的是“最高贵的单纯”。多年以后， 当我对这一切有所领悟时，便被祖父 拥有的“静穆”境界所震撼，原来静 穆是将心胸里情感的风浪、意欲的波 涛、外部世界的灾难统统摄进宁静和 雅的大境界。祖父之爱伟岸！
怕数不着长了。
——《逍遥津》
意味深长
• 国与家的关系（盛唐的联想-太平丰年 的欢愉）
• 家族盛衰（宋英宗 文治武功令人神往） • 宫灯的遐想 • 唐之衰颓（盛衰的转折） • 献帝之可悯 • 家国盛衰不同境况下的不同情状 • 盛衰之理又当如何？ • ……
第二重觉悟：思想的沉淀
• 不能删掉，删掉后不是简洁是单薄,想象部 分的内容增强了文章的历史厚重感；想象 并不是不真实，文中的想象部分都有文史 的依据，在想象的过程中，吴老的思想通 向了更深广的家国之思，形成了更深刻的 领悟—意味深长，这是更深层次的真实。
• 想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；
• 记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去 五里遥的城里说事，一去一整天，回家总是很晚 的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李老五和我便 须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常， 便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故 还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争 讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在 路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店 宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了， 认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常 是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮 吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
2020/4/22
吴伯箫的散文创作
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
(最新)名师整理部编人教版语文8年级下册第4课《灯笼》市公开课一等奖课件
练闯考
练闯考 马(2019·江西中考) 吴伯箫 也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事， 朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长 工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？ 说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都 笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。 一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。 人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁 了呢。那远远的山庄里，土财主。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕 阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了
练闯考 作用(一般包括)： ①渲染气氛。②烘托人物心情。③烘托人物形象。④为下文做铺垫。⑤为后文的情 节发展埋伏笔。⑥对比，即“与下文××形成鲜明对比”。⑦推动情节发展。⑧交 代故事发生的时间、地点，或揭示作品的时代背景，抒发感情或借景抒情，情景交 融。⑨设置悬念。⑩反映人物的性格或品质。⑪突出文章中心(主题)。⑫深化作品 主题。⑬奠定感情基调。⑭起线索过渡作用。⑮有象征意义。⑯引出下文。
练闯考 人以宁静和安慰。
6.春联是传统文化中很有趣味的语言形式，讲究字数相等，结构相同，意境相似或 相反。成语也可以成为春联，如：雪中送炭—锦上添花，井然有序—杂乱无章。你 也对一对。 (1)山清水秀—( 花好月圆(花红柳绿、月明风清等) ) (2)粗茶淡饭—( 山珍海味(山肴野蔌、玉盘珍馐等) )
练闯考 5．(2019·重庆中考A卷)参照示例，请从下列备选词语中任选一词，写一句话。要 求：表意清楚，用上修辞，句式不限。 示例：讲台 讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，在一片肥沃的黑土地上，耕耘着智慧和希 望。 备选词语：窗台 操场 林荫小道 示例一：小小的窗台盛放着我们的梦和远方，那里有晨晖夕照的温柔，那里有凭窗 沉思的身影，那里有远望青山的怀想。 示例二：操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，如美妙的音符，奔腾跳 跃里放飞着青春的梦想。 示例三：林荫小道如一首温柔的曲子，斑驳的阳光缓缓弹奏在石板路的琴键上，给
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)
4 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来 表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。 （2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及 亲人的感情。又能为夜行的人指路等。 （3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆 中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲 故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那 种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后 由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升 华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深 刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段： 每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，： 最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑
灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是 汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马 的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马 鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事 变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文 人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党 政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚， 怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以 排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使 是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》 正是这一时期这种情感的具体表现。
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精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然 庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长 幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
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背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故 作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈 火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯
笼下的马前卒”的誓愿
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【斡旋】 【掌故】 【思慕】 【怅惘】 【铿然】 【燎原】 【争讼】
词语解释
调停；调解。 历史上的人物事迹、制度沿革等。 思念（自己敬仰的人）。 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 形容声音响亮有力。 （大火）延烧原野。 因争论而引起诉讼。
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村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然 庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长 幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
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本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故 作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈 火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯
笼下的马前卒”的誓愿
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预习检查
【斡旋】 【掌故】 【思慕】 【怅惘】 【铿然】 【燎原】 【争讼】
词语解释
调停；调解。 历史上的人物事迹、制度沿革等。 思念（自己敬仰的人）。 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 形容声音响亮有力。 （大火）延烧原野。 因争论而引起诉讼。
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部编版八年级下册语文《灯笼》PPT教学电子课件(第2课时)
3.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
4.本文的主旨是什么？ 明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读《吴伯箫散文选》。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
2. 如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫
第二部分：说“灯笼”
话说灯笼 祖父夜行母亲吩咐 慈母之爱乡俗还愿 元宵张灯族姊远嫁 朱红描字先帝灯笼 灯笼下马前卒
4.本文的主旨是什么？ 明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读《吴伯箫散文选》。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
2. 如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫
第二部分：说“灯笼”
话说灯笼 祖父夜行母亲吩咐 慈母之爱乡俗还愿 元宵张灯族姊远嫁 朱红描字先帝灯笼 灯笼下马前卒
八年级语文人教部编版下册第一单元4《灯笼》课件
2.第2段什么地方可以看出“我”对灯笼的喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中， 我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜 晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼”的光 与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光 相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情 有独钟。（直抒胸臆）
3.阅读第3段，思考：主要运用哪些 表达方式？
叙 记 “我”去接祖父，和祖父讲故事。
“灯笼还在院子里亮着吗？
抒情 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈
子思慕着的。”
4.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时 将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的 誓愿。
”这句话寄寓了1作.有者怎关样“的情灯感笼？ ”
仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？ 第11段引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前 元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。 仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。
表灯达笼出 ，热在爱如灯祖今笼国人的们情心是怀中一。，只种是笼孩童状的灯玩具具和。节日其喜外庆的层象多征；以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等 到 “灯了笼夜”是晚全，透文一的明盏叙盏物事灯线，笼索点内，亮全燃，文红灯的光几烛四个射。故，事供显都得照是隆由明重“灯热、笼烈装”、串喜连饰气起或洋来洋的玩。。赏。起源于2000多年前的西汉时期，
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了 灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母 的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我” 的影响之大。
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和 宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注 重手工艺和传统技艺；西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响，形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代 科技也应用于灯笼制作中 ，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进 行美化装饰，使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题
第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火， 是孩子群里少有例外的事。”
坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》。
短句 口语化的表达 简洁含蓄 声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。 第③段：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼，同学们会想起什么？
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时 的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月 光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？ 探究主旨
中华民族 汉献帝
飘摇之际 沦陷之时
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
保家卫国 抵御外辱
身先士卒
团结起来 共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手， 以灯笼做媒介，用质朴自然含蓄雅致的语言，表达了难忘温 馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。
坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》。
短句 口语化的表达 简洁含蓄 声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。 第③段：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼，同学们会想起什么？
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时 的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月 光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？ 探究主旨
中华民族 汉献帝
飘摇之际 沦陷之时
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
保家卫国 抵御外辱
身先士卒
团结起来 共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手， 以灯笼做媒介，用质朴自然含蓄雅致的语言，表达了难忘温 馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。
第4课《灯笼》课件（共29张PPT） 2021-2022学年部编版语文八年级下册
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至 民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚 构的事件，作者这样安排有何意义？
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段 的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文人志士的美好幻想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
•
小巷深深一线天，黛瓦青砖，难见金鸾（luán），
大红灯笼挂墙椽(chuán) ，光照缠绵，拨动心弦。
• 莫道今朝不似前，点点斑斑，情落石磐 ，幽幽往事
满心间 。
•
----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象， 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠， 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生 篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小， 由小到大，需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等，都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情，才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼（sònɡ）
读
写 静穆（ mù ）
写
锵然（qiānɡ）
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段 的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文人志士的美好幻想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
•
小巷深深一线天，黛瓦青砖，难见金鸾（luán），
大红灯笼挂墙椽(chuán) ，光照缠绵，拨动心弦。
• 莫道今朝不似前，点点斑斑，情落石磐 ，幽幽往事
满心间 。
•
----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象， 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠， 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生 篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小， 由小到大，需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等，都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情，才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼（sònɡ）
读
写 静穆（ mù ）
写
锵然（qiānɡ）
人教部编版八年级下册语文《灯笼》课件PPT
跟踪检测
3.请依据语境，仿照画线句，补充一个恰当的句子。 除夕是一盏灯，一盏用亲情呵护的明灯。它穿越时空走来，点
燃每一个中国人心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明……心灵， 在除夕夜得以放飞；___祝__福____，_____在__除__夕__夜__得__以_实__现__________； ___亲__情___，__在__除__夕__夜__得__以__拉__近__；和谐，在除夕夜得以绽放！
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外， 号
6 常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯 柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
精读课文
内容 分类
段落
相关描述
蕴含 意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过 “灯笼”
乡村
7
热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜， 装点了 不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店 乡村的
新知导入
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩， 或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人 们日常生活的必需品，是生活和情感的纽 带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀 念……让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯 笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情 怀。
助学资料
作者简介
给人以
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去 温暖
5、9 挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯
返回
上描宋体字”等
精读课文 内容 分类
乡村 艺术 表演
段 落
相关描述
蕴含意义
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观 2 众，花生篮，冰糖葫芦；台上的
小丑，花脸，《司马懿探山》”
“灯笼”成 为乡村艺术 的重要构成，
成为文化符
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山 东莱芜人，散文家、教育家。他的散文 常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖 掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代 表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记 》《窑洞风景》等。
2025部编版语文八年级下册精讲课件：第一单元4 灯笼
③巧妙地将“大”点出来，以突出主旨。
写作实践
“今天是个好日子……”放学后一进家门，我就听见了奶奶的
歌声。
“奶奶，什么事这么高兴啊？”我忍不住问。“下个周末，我
要跟王奶奶她们几个老姐妹去海南旅游啦，这次可是坐飞机去哦！”
“坐飞机有什么了不起的？”“你是不知道啊，奶奶年轻的时候，
那可是一年都难得进一趟县城，坐个汽车都难，更别提坐飞机
了……”奶奶滔滔不绝地讲起了过去那艰苦的生活……
以小见大，通过奶奶出行方式的变化反映出我国的社会面貌
发生了翻天覆地的变化。
课 后 作 业
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。
课外阅读吴伯箫的其他散文，感受其
散文的写作风格。
本文运用“以小见大”的手法，以“灯笼”这个小器物为切入点，
叙述了一些细碎之事，表达了作者的抗争意志和爱国热情。请你试着
用同样的手法写一段文字，来表达某种情感。
写作策略
运用“以小见大”手法时，需要注意：
①“小”和“大”之间要有紧密联系，即“小”中要能体现“大”；
②尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象；
祖孙情笃
①________________
母子情深
亲
情
缘
学习任务单
段落
6
事件
村头红灯高照，
慰藉孤行客的心
（续表）
情感
乡俗淳朴，给人温暖
③__________________
7
元宵节，痴迷于各种灯
8
族姊远嫁，进士第的官
衔灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
9
在纱灯上描红
④__________________
霍骠姚（piào）
写作实践
“今天是个好日子……”放学后一进家门，我就听见了奶奶的
歌声。
“奶奶，什么事这么高兴啊？”我忍不住问。“下个周末，我
要跟王奶奶她们几个老姐妹去海南旅游啦，这次可是坐飞机去哦！”
“坐飞机有什么了不起的？”“你是不知道啊，奶奶年轻的时候，
那可是一年都难得进一趟县城，坐个汽车都难，更别提坐飞机
了……”奶奶滔滔不绝地讲起了过去那艰苦的生活……
以小见大，通过奶奶出行方式的变化反映出我国的社会面貌
发生了翻天覆地的变化。
课 后 作 业
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。
课外阅读吴伯箫的其他散文，感受其
散文的写作风格。
本文运用“以小见大”的手法，以“灯笼”这个小器物为切入点，
叙述了一些细碎之事，表达了作者的抗争意志和爱国热情。请你试着
用同样的手法写一段文字，来表达某种情感。
写作策略
运用“以小见大”手法时，需要注意：
①“小”和“大”之间要有紧密联系，即“小”中要能体现“大”；
②尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象；
祖孙情笃
①________________
母子情深
亲
情
缘
学习任务单
段落
6
事件
村头红灯高照，
慰藉孤行客的心
（续表）
情感
乡俗淳朴，给人温暖
③__________________
7
元宵节，痴迷于各种灯
8
族姊远嫁，进士第的官
衔灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
9
在纱灯上描红
④__________________
霍骠姚（piào）
《灯笼》ppt课件24完美版
《灯笼》ppt课件24完美版
目录
• 灯笼的起源与历史 • 灯笼的种类与制作工艺 • 灯笼在传统文化中的地位和影响 • 灯笼在现代社会中的创新应用 • 灯笼产业现状及未来发展趋势 • 《灯笼》课程总结与拓展延伸
01
灯笼的起源与历史
起源传说及文化背景
古代神话传说
灯笼的起源与古代神话传说紧密相 连，如“天灯”、“神灯”等故事， 象征着光明与希望。
3
兔子灯
兔子灯为三头并列共一体，中间的头很大， 俗称“兔婆”,两边的头较小，故称“细兔 子”.用竹篾作骨架，以红、白、绿纸糊成， 中插灯芯，点燃后提着走。
制作材料及工艺流程
制作材料
竹条（或木条）、宣纸、胶水、剪刀、细绳等。
工艺流程
设计造型→扎骨架→糊纸→装饰美化。
民间艺人的匠心独运
01
匠心独运的创意
对现代文化的影响与传承
民俗文化传承
国际文化交流
灯笼作为中国传统文化的重要元素之 一，在现代仍然被广泛应用于各种民 俗活动中，传承着中华民族的文化基 因。
中国的灯笼文化也逐渐走向世界，成 为国际文化交流的重要载体之一，展 示着中华文化的独特魅力。
创意文化产业
随着时代的发展，灯笼的制作材料和 工艺不断创新，成为创意文化产业的 重要组成部分，为现代生活增添了新 的色彩。
光明与希望
灯笼能为人们带来光明， 象征着希望和美好的未来， 鼓舞着人们不断前行。
在节庆活动中的重要作用
春节
春节期间，人们会在家门口挂起 红灯笼，象征着新年的到来和喜
庆的氛围。
元宵节
元宵节是赏灯的重要节日，各种造 型各异的灯笼成为节日的一大亮点。
中秋节
中秋节时，人们会在赏月的同时点 亮灯笼，增添节日的浪漫氛围。
目录
• 灯笼的起源与历史 • 灯笼的种类与制作工艺 • 灯笼在传统文化中的地位和影响 • 灯笼在现代社会中的创新应用 • 灯笼产业现状及未来发展趋势 • 《灯笼》课程总结与拓展延伸
01
灯笼的起源与历史
起源传说及文化背景
古代神话传说
灯笼的起源与古代神话传说紧密相 连，如“天灯”、“神灯”等故事， 象征着光明与希望。
3
兔子灯
兔子灯为三头并列共一体，中间的头很大， 俗称“兔婆”,两边的头较小，故称“细兔 子”.用竹篾作骨架，以红、白、绿纸糊成， 中插灯芯，点燃后提着走。
制作材料及工艺流程
制作材料
竹条（或木条）、宣纸、胶水、剪刀、细绳等。
工艺流程
设计造型→扎骨架→糊纸→装饰美化。
民间艺人的匠心独运
01
匠心独运的创意
对现代文化的影响与传承
民俗文化传承
国际文化交流
灯笼作为中国传统文化的重要元素之 一，在现代仍然被广泛应用于各种民 俗活动中，传承着中华民族的文化基 因。
中国的灯笼文化也逐渐走向世界，成 为国际文化交流的重要载体之一，展 示着中华文化的独特魅力。
创意文化产业
随着时代的发展，灯笼的制作材料和 工艺不断创新，成为创意文化产业的 重要组成部分，为现代生活增添了新 的色彩。
光明与希望
灯笼能为人们带来光明， 象征着希望和美好的未来， 鼓舞着人们不断前行。
在节庆活动中的重要作用
春节
春节期间，人们会在家门口挂起 红灯笼，象征着新年的到来和喜
庆的氛围。
元宵节
元宵节是赏灯的重要节日，各种造 型各异的灯笼成为节日的一大亮点。
中秋节
中秋节时，人们会在赏月的同时点 亮灯笼，增添节日的浪漫氛围。
部编版八年级语文下册4 灯笼ppt公开课课件(完美)-最新PPT29页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
部编版八年级语文下册4 灯 笼ppt公开课课件(完美)-最
新
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
相关主题
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状元成才路
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 静穆：安静而严肃。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类 或部门。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至 忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有 独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼” 之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了 “我”对灯笼的喜爱。
自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关
状元成才路 状元成才路
认真读课文，理清文章脉络。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
状元成ห้องสมุดไป่ตู้路
状元成才路
（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记状元成才忆路 ，
从历史文化及个人情感状元上成才路 表达了灯笼对于“我”
状元成才路
及整个民族的重状元成才要路 意义。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
1.体会散文形散神不散的特点。（重点） 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相状元关成才路 的各情节有序
状元成才路
的结合在一起的。（难点）状元成才路 3.领悟作者在叙事状过元成才路 程中蕴含着的情感状元成才变路 化及升华。
状元成才路
（重点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
吴伯萧（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名文 学家和教育家。他的作品主要收集在 《羽书》、《黑红点》、《北极星》、 《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看 剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱 国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌， 打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未 来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好 自己的家园。
（12）抒发作者的爱国情怀。
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢 火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆 板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱 和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看 剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯 笼又不够了。应该数火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火！”结合文章，分 析并评价这句话所表现的作者的观点 态度。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊 的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去 村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱 门却早已褪色了。
灯笼记录着岁月的沧桑。
状元成才路
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县状元成才正路 堂”
状元成才路 状元成才路
十五夜观灯
状元成才路
卢照邻
状元成才路
锦里开芳宴，兰缸艳早年。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
缛彩遥分地，繁光远缀状元成才路 天。
接汉疑星落，状元依成才路 楼似月悬。
状元成才路
状元成才路
别有千金笑，来映九枝前。
灯笼
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普
状元成才路
通通一家纯德堂状元成才的路 家用灯笼，可也未始状元成勾才路 不起
爱好来。 灯笼显示着主人的地位和权势。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象 和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
状元成才路 状元成才路
于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？ （1）挑着灯笼接祖父；
状元成才路
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
状元成才路
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
状元成才路
状元成才路
（4）跟着龙灯跑个半夜状元成，才路 伴着小灯入梦；
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（5）族姊远嫁，状元成才路宅第红灯高挂； 状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
◆生难字
争讼（ sònɡ ） 静穆（ mù ） 褪色（ tuì ）
状元成才路 状元成才路
领域（
yù ） 斡旋（ wò xuán） 状元成才路
状元成才路
状元成才路
思慕（ mù ） 状元成才路 熙熙然（ xī ）
状元成才路
怅惘（ chànɡ wǎnɡ） 状元成才路
状元成才路
状元成才路
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，状元成表才路 达自己做“灯
状元成才路
笼下的马前卒”的誓愿。 状元成才路
升华 从历史文化及个状元人成才路 情感上表达灯笼对状元成才路 状元成才路
于“我”及整个民族的重要意义。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个 多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及 情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时 代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记 叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”； “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全 文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本 上说写的是情感体验。
（6）在纱灯上描红； 怀恋过往，表明灯笼对
……
“我”的意义重大。
结合2-9自然段中的相关语句说一说： 灯笼有着怎样的意义？
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙 然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。