薛法根泉城课堂实录
薛法根水课堂实录
生笑
的时候，他们的乐趣在哪里？
师：这不是“水”，板书。一起念这个词。课文中的生字要认仔细
生：很凉快。
真地写，要写对。擦去生字。课文都读得懂吗？
生笑。
生：读得懂。
师：电风扇吹着很凉快，空调吹着也很凉快，什么凉快。
师：我们读一篇课文肯定要知道课文写了什么，这篇课文写了什
生：水凉快。
么？
师：讲的是一件什么事？或者是一个什么场景？
师：这特别重要，从详略看。
雨天洗澡，水是多还是少？
生：淋一勺水比较深刻，因为夏天很热，更需要水，就像很热的
生：多
时候吃个冰激淋一样。
师：淋一勺水，水是多还是少？但是欢乐是多还是少？
师：有多少同学觉得雨天洗澡更欢乐？
生：多
生举手
师：比雨天多吗？
师：其他的都觉得淋一勺水更快了吗？
生争辩
生点头
师：哪一件事情让印象最深刻，感受最深刻，更刻骨铭心？比较着
生：写了出生在一个缺水的地方。
生静默。
师：整篇课文就写了这些内容？
师：你坐下好好看看书。
生：的家乡家家户户都有水窖、取水都要去几十里外的泉眼去挑。
生：只要下雨，他们就可以到外面去洗澡。
师：你说的都是写了——缺水。还写了什么？水带给我们很多的乐
师：下雨天的时候才能洗一回澡。说得多清晰。还有吗？
趣，怎样的乐趣？
师：这篇课文有三个生字，记得吗？把有这三个生字组成的三个生
这个“藏”字写对了吗？
词写下来“贮存、一勺水、膝盖”。
生：写对了。
生写
师：你怎么知道写对了呀？这个字写得很潦草。跟老师一起写。
师：有些同学这个“储”会写，但是“藏”不会写。写好的举手。 这个字很冗杂，写对的举手。
《泉城》的课堂实录
《泉城》的课堂实录1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解济南四大名泉的特点。
3、激发同学喜爱祖国自然风景的思想感情。
教学重点：体会济南泉水的漂亮、奇妙。
教学难点：体会济南四大泉水不同特点。
教学预备：课件公开课教案：一、导入：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下”，这些泉有的-----，好象----〔师生引诵第一小节〕今日老师要和同学们一起到济南去观赏那漂亮而神气的泉水。
二、感受泉之美1、珍珠泉〔1〕看，我们到哪儿啦？〔2〕请同学们自身先读一读第二小节，出示自读提示。
〔3〕珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？看来珍珠泉的泉水特别得清，清到什么程度呢？哦，泉水就像珍珠一样。
为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？课文中有一个字表示泉水的流淌特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？正是由于泉水有生命力，才表达出泉水的奇妙。
珠串的改变有什么特点呢？2、这么神气的`珍珠泉真让我们留恋来回。
你想不想在去看一看济南其他出名的泉水呢？请同学们自身读一读3、4小节，待会儿请你为同学们介绍五龙潭和黑虎潭。
3、同学自读3、4小节，出示表格4、沟通：五龙潭抓住：汇注；黑虎泉抓住：喷吐。
指导朗读。
5、我们巡游了珍珠泉的奇妙，五龙潭的壮丽，黑虎泉的气概，济南的泉水真是又多又美，不知不觉又一个泉涌现在了我们的面前。
〔1〕出示图：看，这是什么泉？〔2〕自读趵突泉，它有什么地方吸引你呢？〔3〕从读中突出趵突泉的大、清、美。
三、小结、拓展1、观赏四大泉的图片2、观赏其它泉水3、济南的泉水又多又美，吸引了千千万万的游客，济南的泉水真是天下著名，所以人们称济南为“泉城”。
4、出示“济南山水甲齐鲁，泉甲天下”。
泉城 第二课时实录
第二课时教学实录一、复习导入1。
这节课，让我们再次走进那美丽的——泉城（齐读课题）2。
上节课，咱们已经初步领略了泉城的美丽，这些词语还记得吗？出示词语：白浪翻滚、晶莹剔透、明珠散落、银花盛开虎啸狮吼、秋雨潇潇、水声喧腾、昼夜不息3、这些词语都是描写什么的？（泉水）谁能读好这些词语，让美丽的泉水展现在大家眼前？（指名读）谁能读好这些词语，让大家听到这悦耳的泉水声？（指名读）让我们一起来展示这既美丽又动听的泉水吧！（齐读）二、精读第一自然段1、简简单单的几个词，可不能完全展示济南泉城的美丽，文中还有精彩的描写呢！出示：“这些泉有的白浪翻滚……如秋雨潇潇。
”2、请你放声读一读，说说你有什么感受？生自读3、师：你感受到了什么？生：泉水形态（样子美）、声音美。
师：声音美，有时声音洪大，如同———虎啸狮吼，有时声音低细，如同——秋雨潇潇。
这么动听的声音真是令人陶醉，你能读出它的美吗？自己试着读一读（指名读） (评价：时而震耳欲聋，时而细雨绵绵！真美呀！)形态美，有时白浪翻滚，好像——银花盛开；有时晶莹剔透，好像——明珠散落。
这曼妙多姿的姿态同样令人陶醉，谁能读出它的美？练读，指名读。
（我仿佛真看到了这白浪翻滚、银花盛开的泉水。
）4、同学们，这泉水美不美？（美）谁能把这让人看不倦，听不厌的泉用你的朗读展示给大家？（指名读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!）5、这些泉有的好像银花盛开，那是泉水——白浪翻滚；有的好像明珠散落，那是泉水——晶莹剔透；有的听起来如虎啸狮吼，那是泉水——声音洪大；有的听起来如秋雨潇潇，那是泉水——声音低细。
6、这么美丽的泉水，我们怎忍心让它从我们眼前白白流过，请同学们闭上眼晴，让我们再来细细回味作者笔下那美丽的泉水。
引背：这些泉有的——好像——；有的——好像——；有的——听起来如——；有的——听起来如——。
三、精读2——5节1、过渡：济南的泉水美吗?（美）喜欢吗？（喜欢）说到泉城美，自然会想到济南的七十二泉，其中最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
4上9《泉城》第二课时课堂教学实录
《泉城》第二课时课堂实录课题：苏教版小学语文四年级上册《泉城》教学过程：第二课时一、复习回顾，唤起情感。
1．美读词语师：上节课，我们初步领略了泉城的美丽，济南的泉水不亏是天下第一泉，“家家泉水，户户垂杨”、形态各异，声音悦耳。
这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。
（出示词语：白浪翻滚、晶莹剔透、明珠散落、银花盛开）师：谁能读好这些词语，让美丽的泉水展现在大家眼前？（出示词语：虎啸狮吼、秋雨潇潇、水声喧腾、昼夜不息）师：谁能读好这些词语，让大家听到这悦耳的泉水声？师：让我们一起来展示这既美丽又动听的泉水吧！（齐读）2．引背片断让我们再来细细回味作者笔下那美丽的泉水。
引背：这些泉有的——好像——；有的——好像——；有的——听起来如——；有的——听起来如——。
【在朗读和背诵中唤起学生的情感经验，在美的氛围中架起新知识的桥梁。
】二、比较阅读，突破难点1．情境导游，探究写路济南的泉水天下闻名，现在我们已经慕名到了泉城，如果请你做泉城的导游，你觉得要注意什么？生：别把路给走错了。
师：景点的位置要清楚。
（板书：位置）生：七十二泉，我们不可能都看到，可以选择几处著名的看看，比如趵突泉，五龙潭，珍珠泉都非常有名。
师：选择比较著名的，有代表性地参观一下。
生：要介绍泉水有什么特点？有什么特别的地方。
师：注意与众不同的地方。
同样是泉水，但各有特色。
（板书：特点）生：景点的名字是什么。
为什么取这样的名字。
师：景点名字的由来。
（板书：泉名）生：介绍的时候，要很高兴，让游客感到喜欢。
师：对，让大家为泉城的神奇感到自豪。
城市会让生活更加美好。
师：小结一下导游们的意见，游览泉城的时候要了解一下哪些泉水比较著名，还要注意位置和他们各自的特点。
师：济南几处著名的泉水在什地方生：（读）“珍珠泉在泉城路北。
”“五龙潭在旧城的西门外。
”“黑虎泉的源头在悬崖下洞穴中。
”“趵突泉位于西门外的趵突泉公园内。
”师：你为什么为找得这么真快。
生：因为每一处泉水都是先介绍泉水的位置。
《泉城》课堂实录_教案教学设计
《xx》课堂实录一、教材分析：《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生xx大自然的思想感情。
三、教学重点与难点：1.重点:凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2.难点:通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
四、预习准备：正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。
收集有关xx的一些材料。
五、教学过程（一）导入新课：1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
a哪里被称为春城？（xx）b哪里被称为xx？（xx）c哪里被称为xx？（xx）d那么xx被称为什么？（xx）2、板书课题：xx3、学生交流对xx的了解。
4、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。
近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句。
就是泉城景物的生动写照，那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！（二）初读课文，初步了解课文。
1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文，相机正音。
4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？生：本文主要介绍了珍珠泉、五龙潭黑虎泉趵突泉生：xx的xx真美呀！生：xx的泉真多呀！生：我觉得仿佛到了仙境一样。
走近名师——薛法根老师课堂实录精华
走近名师——薛法根老师课堂实录精华薛法根教学实录——《做什么事情最快乐》师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？生：（齐）女老师！师：你们的数学老师呢？生：（齐）女老师！师：美术老师呢？生：（齐）女老师！生：……生：生：生：师：生：师：听不出那么的快乐！生：（齐，大声地）快乐！师：现在听出来了！（出示：最快乐）这个词语谁会读？生：最快乐。
生：最快乐。
师：“最”是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。
生：（齐）最快乐。
师：小朋友，你什么时候感到最快乐？生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。
师：得到别人的礼物是快乐的。
生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。
师：和别人一起分享也是快乐的。
生：当我评上好孩子的时候最快乐。
师：得到别人的表扬是快乐的。
生：我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。
师：与别人一起美好地生活是快乐的。
生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。
师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。
生：放假了最快乐。
（众笑）师：为什么？生：没有作业了，可以玩了。
……生：生：生：生：生：子最快乐。
”师：你读得很通顺，别人也听得懂。
如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。
想再试一试吗？生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。
”读成“给大树捉虫子最快乐。
”）师：要改掉一个缺点真是不容易。
你看，小青蛙叫啄木鸟什么？生：叔叔。
师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）师：请你不要叫我的名字，好吗？生：好！叔叔，做什么事最快乐？师：真乖！给树木捉虫子最快乐。
现在，你再来你，一定能读正确！生：（读正确了）师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？生：一定要看仔细读。
师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？生：谢谢老师！（众笑）师：你真有礼貌！我知道你的意思是说，没有读好的时候需要老师的帮助，是吗？生：是！师：我们每个人都需要别人的帮助。
泉城第一课课堂实录
9.泉城课时目标：1.学习第一自然段，抓住关键词体会泉水形态各异、声音不同的特点，体会比喻的准确、形象。
2.仿照课文句式说一说、写一写雨的形态，注意比喻的准确、形象以及句式的整齐。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课让我们继续走进——(指板书)生：泉城。
师：通过上节课的学习，我们知道济南有七十二泉，这些泉各有各的姿态，真是形态各异（板书：形态各异），它们的声音也各不相同（板书：声音不同），给我们留下了深刻的印象。
课文第一节就概括地写了这两个特点。
【上课伊始，带领学生回顾课文内容，有一个整体的认知，直奔本节课所要品读的部分。
】二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用师：请同学们打开书，自由大声朗读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用曲线画出描写泉水声音的句子。
注意：先读再画。
（学生读第一小节，画出相应句子。
）师：描写形态的句子是——一生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落。
师：描写声音的句子是——一生：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
师：你们很会读书，一下子就找准了。
师：这个句子中有好多四字词语呢！（出示词语）谁来读一读？（一生读词）师：你一下子都读准确了，真棒！这个字你读得很准，散sàn，表示分散着落下。
大家一起读一读。
师：你能把它们的不同意思通过朗读表现出来吗？一生：白浪翻滚，银花盛开。
师：我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子。
这两个呢？一生：晶莹剔透，明珠散落。
师：亮晶晶的泉水好像出现在眼前了。
师：泉水的两种不同形态都带给我们美的享受。
那描写声音的词语呢？一男生：声音洪大，虎啸狮吼。
师：像老虎在咆哮，狮子在吼叫，多有气势！这组词呢？一女生：声音低细，秋雨潇潇。
师：秋雨淅淅沥沥，给人轻柔的感觉，语速慢一点，会更好。
请你再来试一试？（女生再读）师：泉水声音有大有小，给了我们不同的感觉。
一起读读这八个词语，感受一下泉水的形态各异和声音的不同。
四年级上册泉城课堂实录和教学反思阅读
四年级上册《泉城》课堂实录和教学反思阅读《泉城》教学反思1关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机遇去了济南，亲目击到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就明白老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。
今天又一次走进济南《泉城》，遗忘了的经历如潮水般涌出。
《泉城》中多眼泉水，在作者的细致的刻画中各展风姿。
教学本课，第一通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些闻名的泉池？整体把握全文。
接着步入文本语言文字，学生通过细致读自身喜爱的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜爱的原由，给大伙儿介绍介绍。
在深切文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描述得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学。
片断：一个学生在读“泉水便从老虎口中不时地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷”，抓住那个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，仍是“喷”好。
生：我感觉“喷吐”好，因为这段中有如此一句“水声暄腾，日夜不息”那个地址说明水量专门大，喷的时候，必然还有些水从虎口中流出，因此才是“喷吐”生：我也感觉“喷吐”好。
因为那个地址的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表示了。
生：我感觉“喷吐”好，这一句中有个“不时”的词，说明水没有中断，而喷有时要停歇一下。
最后，咱们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，作者没有机遇刻画到的“泉眼”。
体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。
学生课堂表示十分踊跃，对语言文字的明白得也有独到的地方。
《泉城》教学反思1关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机遇去了济南，亲目击到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就明白老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。
今天又一次走进济南《泉城》，遗忘了的经历如潮水般涌出。
《泉城》中多眼泉水，在作者的细致的刻画中各展风姿。
教学本课，第一通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些闻名的泉池？整体把握全文。
小学古诗鉴赏与教学课堂实录薛法根
师插话：这位同学很好，自己 自言自语地把这首诗的意思一 行一行地说一说，这是一个很 好的方法。你说得对不对等会 再说，但是你要自言自语。
生：继续自学。 师：一共20个字，难不难？好
，不难。同桌之间交流一下， 听听你的同桌对这首诗是怎么 理解的？你说给他听，他说给 你听。 生：同桌间交流。
小学古诗鉴赏与教学课堂实录薛法 根
薛法根教学实录—《夜雪》
师：请拿出一个本子，一支笔 ，都准备好的举手。下面跟着 老师一起写一首诗，老师在黑 板上写这首诗，同学们跟着老 师把这首诗抄写在自己的本子 上。明白吗？（明白）老师怎 么写，你们就怎么写。看清楚 ，字应该写得端端正正。
师：板书： 夜雪 已讶衾枕冷， 复见窗户明。 夜深知雪重， 时闻折竹声。
生：明白了。
师：第二个问题。他既然睡在自 己的被窝里面，他又没起床，外 面下雪，他怎么知道外面下雪了 ？一行一行地读一读，你能不能 找到依据？一行一行地读读看， 轻轻地读，每一行里面有没有依 据？你能不能看出来？每个同学 要有一双发现的眼睛，这个地方 就是讲外面下雪了。读书、读诗 要越读越聪明。不要盯着我看， 不要盯着老师看，你自己要读、 要想。好，那位女同学。
师：哦，那你认为他在哪里睡 觉？
生：我觉得他坐在床上，没得 睡觉。
师（笑）：他坐了一个晚上是 吗？坐了一个晚上不睡觉？他 在干什么呢？
生：我觉得他正在铺棉被。所 以觉得那个棉被和枕头非常地 冷。
师（笑）：啊，他不睡觉就在 铺棉被？我们现在的问题是： 他在哪里？好，你说。
生：他刚刚在床上，刚刚盖ห้องสมุดไป่ตู้ 被子。
师：他讲得很有道理。他说的 是“讶”，“讶”的是什么呢 ？是冷。一般的情况下，如果 不下雪，被窝里面睡到天亮都 是温暖的。但突然之间下了一 场雪，被窝就冷了。这个“冷 ”是什么？这是人的一种触觉 ，脸接触到了枕头，身体接触 到被子觉得冷。一个“冷”感 觉到下雪，还有吗？
薛法根、孙双金、王崧舟教学实录
薛法根老师教学实录——《二泉映月》琴声有旋律语言有韵味课前薛老师在黑板出示四组词语：第四组第三组第二组第一组委婉连绵深沉的叹息师父离世月光如银升腾跌宕伤心的哭泣双目失明月光似水步步高昂激愤的倾诉买艺度日静影沉璧舒缓而又起伏倔强的呐喊生活穷困月光照水恬静而又激荡疾病折磨水波映月……师：看到老师的微笑，最美的微笑看是否露出八颗牙齿，如果一颗都不露就不好玩了。
呵呵。
（微笑地）同学们好！生：老师好！（微笑地）师：知道老师姓什么吗？生：姓黄。
师：你听谁说的？生：听别人说的。
师：学语文最重要的是要会听，谁听出来刚刚主持人说我姓什么，能说出来的老师有奖品。
生：姓薛。
师：握握手，会听的孩子是聪明的孩子，会听的孩子才会学习。
好，上课！（班长喊起立，同学齐喊老师您好。
）师：你们这个仪式很像上体育课，很有节奏感，很好。
（笑）师：今天我们学习的课文叫——生：二泉映月。
师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，山脚下一泓清泉，人称——生：天下第二泉。
师：每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫——生：二泉映月。
师：文中三处写到月的美景，黑板上有五个描写月光的四字词语，我请同学来读一下。
（教师出示第一组词语并在词串的顶端板书“环境”：月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月）生：月光如银。
师：月光如银，月光美在哪里？生：美在颜色。
师：什么颜色？生：银白色。
师：还有其他的词语吗？生：洁白的，皎洁的。
师：谁来读读这个词？生：月光如银（生读得一般）师：读得美一点。
生：月光如银。
（生读得美起来）生：月光似水。
师：女同学到了五年级读书就细声细气了，你读得很好，大声点，再来。
（生读）师：好！月光似水，月光美在？生：美在清。
师：美在月光的清辉，清澈，再读读这个词。
生：月光似水。
师：真好！谁来读这个词？生：静影沉璧。
师：谁的影？生：月亮的影子。
师：这个璧什么意思？（生摇头。
）师：这个璧字下面是个玉字，猜猜看什么意思？生：璧玉。
9.泉城(课堂实录)(3)
《泉城》课堂实录师：泉城是指谁？生：济南。
师：为什么称济南为泉城呢？生：因为济南的泉水天下闻名。
师：板书：天下闻名什么叫天下闻名？生：天下人都知道。
师：天下人都知道什么？生：知道济南的泉水。
师：为什么呢？生：因为济南的泉水很清。
师：板书：清因为济南的泉水很多。
师：板书：多因为济南的泉水很美。
师：板书：美哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为——因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。
师：多，怎么多？生：72泉。
师：板书：72（有人小声说：72变）由这个数字想到什么了？生：我想到了孙悟空72变。
师：哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。
师：这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？生：他选了几个最著名的泉重点写的？生：几个？生：四个。
其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
师：板书：472泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。
师：那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。
学生自由读文。
师：吴晨希读。
师：她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。
师：领读。
顾钰涵说，她虎啸狮吼——（支支吾吾的）什么叫虎啸狮吼？生：就是像老虎叫像狮子吼一样，说明声音很大。
师：后面的声音呢？生：很小。
师：你能读出这种感觉吗？生：顾钰涵读，读得不错。
师：这样听起来，就形成了鲜明的对比了。
来看看这些泉吧，播放课件，读完这一句就停止。
师：这里有几句话？生：一句。
师：是的，这是个长句子，用了四个有的来连接，之间用三个分号隔开。
谁再来读读。
师：指读。
师：如果分角色读，你觉得可以怎么分？生：指了男女各一名，让他俩商量，然后读给大家听，男生读一三分句，女生读二四。
师：还有谁来？生：是两名男生。
分别读一二和三四。
师：还可以怎么分？同桌之间练一练。
哇啦哇啦，教室里一片热闹。
我走到童斌旁边，他一人坐，没同桌，我把他叫到讲台前，轻轻问他，你觉得可以怎么分工读？他说，王禹刚才说——我打断他，别管王禹怎么说，你得有自己的想法，你觉得可以怎么读？他接着说，可以你读一四，我读二三。
走近名师教学堂实录精华
走近名师——薛法根老师课堂实录精华薛法根教学实录——（做什么事情最愉快）师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？生：〔齐〕女老师！师：你们的数学老师呢？生：〔齐〕女老师！师：美术老师呢？生：〔齐〕女老师！师：音乐老师呢？生：〔齐〕女老师！……师：有没有男老师教你们啊？生：〔齐〕没有！师：那你们期望有个男老师来给你们上课吗？生：〔齐〕想！师：为什么？生：因为男老师少！师：像大熊猫一样宝贵！〔众笑〕生：因为男老师和女老师不一样。
师：男的与女的当然不一样喽！〔众笑〕生：不是，男老师和爸爸一样。
〔众大笑〕师：哪儿一样？生：都是男的，都有胡子！〔众大笑〕师：这是男人的特征！你真聪慧，一眼就看出男老师的特点了。
〔众大笑〕生：我们还没有男老师来上过课。
生：我不了解男老师上课是什么样的。
师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？生：〔齐〕欢迎！师：那我们就上课吧！师：〔出示词语：愉快〕那个小朋友会读这个词语？生：愉快。
师：老师没有教，你都会读了。
真了不起！一起读！生：〔齐〕愉快。
师：听不出那么的愉快！生：〔齐，大声地〕愉快！师：现在听出来了！〔出示：最愉快〕这个词语谁会读？生：最愉快。
生：最愉快。
师：“最〞是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。
生：〔齐〕最愉快。
师：小朋友，你什么时候感到最愉快？生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最愉快。
师：得到别人的礼物是愉快的。
生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最愉快。
师：和别人一起分享也是愉快的。
生：当我评上好孩子的时候最愉快。
师：得到别人的表扬是愉快的。
生：我和小朋友们一起做游戏的时候最愉快。
师：与别人一起美好地生活是愉快的。
生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最愉快。
师：观赏大自然的漂亮风光，心情是愉快的。
生：放假了最愉快。
〔众笑〕师：为什么？生：没有作业了，可以玩了。
师：做作业不愉快，没有作业就愉快！这是你的感受。
《泉城》的课堂教学实录
教学要求：⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
第一课时一．谈话导入。
师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？师：春城的春一针见血的点出了昆明四季如春。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城〔板书泉城〕，你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！师：读了课题你们想知道什么？[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]二．初读课文1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。
遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。
济南素有泉城、泉都之称。
元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。
这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？书读百遍，其义自见。
把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
出示自读要求：〔1〕自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
〔2〕同桌互查4．检查自读情况。
出示生词和词组：晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪师：现在，让我们大声的`读读这些生词一遍。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。
我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生效劳]指名答复。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
课堂实录(薛法根老师)
课堂实录（薛法根老师）师：每个人都有一个名字。
我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。
念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好听。
师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。
但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。
师：一个悦耳的名字。
生：金阳。
师：多么响亮的名字！生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录推荐：寻找梦的羽翼素描作文【作文课堂教学实录】执教：薛法根（全国著名特级教师）学生：上海建平实验学校六年级听课地点：上海海事大学二楼礼堂听讲时间：2021年4月7日上午8：50-10：20记录整理：秦克波（杏花江南）一、闲聊导入，指导观察：师：大家重新认识我吗？不重新认识好好看一看。
【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。
生1：你牙丑，凸板牙。
师：有缺点的人才可爱。
生2：你喜欢笑。
师：爱笑的人才可爱。
生3：你比较高。
师：猜猜有多高？生3：1米75。
师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看上去狼一点。
生4：老师手的动作多，手一直动来动去。
师：人活著就要颤抖，颤抖，表明我还活著。
生5：你苦笑的时候存有酒窝。
师：几个酒窝？生5：一个。
生6：老师幽默，说话让人发笑。
生7：老师心地善良。
师：哇，这也能够看看出，不简单。
师：看一看老师外貌上存有什么特点？生8（鼓足勇气）：你紫带像是猴子。
【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。
师：哦，他的意思我明白，就是说道我脑袋大。
可以我脑袋大智慧多啊。
生9：你像是湖南卫视的积极支持人大兵。
师（风趣地）：必须说道大兵像是我！生10：你可以驳斥。
师：我很自信，自信的人就善于反驳。
（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。
师：现在才看见啊。
生12：你有学问。
师（开玩笑地）：戴眼镜的人一定存有学问吗？生13：你穿着西装穿领带，存有绅士风度。
师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师：可以说优点，也可以说缺点呀。
生14：你的手一直手握成拳头，是不是想要打人啊？师：你观测得很认真，人都存有一个习惯性的动作。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。
生15：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字用法根，是不是不像是老师，像是出家人的名字啊？【全班同学苦笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下下来，一个建议：真实。
薛法根课堂实录
薛法根课堂实录师：上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐！师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。
师板书暗中有光师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？生齐声：想师：现在就让我们一同步入海底世界。
播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束。
（生发出慨叹声）师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。
请同学们打开书，自由读3，6自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣？生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。
师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。
师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？。
遇到危险还会发出警报。
（小组有感情地齐背）师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他同学，好吗？柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。
师：小组其他同学有补充吗？郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。
”回答了第一句的问题。
第三句写了海底的动物常常窃窃私语。
师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？生：不能。
师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。
师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？杨路：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾。
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薛法根泉城课堂实录
一、把握中心研读文本
【实录】
老师：上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方?为什么称之为泉城?快速读一读，哪个自然段告诉我们了?(指名读第六自然段)
老师：你知道“天下闻名”是什么意思吗?
生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。
老师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢?
生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。
说明济南的泉水很清。
老师：说的很好!还有发现吗?
生3：济南的泉水还很多。
老师：你从哪里知道的?
生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
老师：那么课文重点介绍了那几个泉呢?
生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
老师：还有发现吗?
生鸦雀无声……
老师：别急!请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么?
生4：(自由读好后，学生跃跃欲试)这一节给我的感受是很美。
……
【赏析】
喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。
这篇课文的教学我是从最后一段引入的。
记得张庆老师说过，“阅读教学要
忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键
词语来切入。
”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，
课堂上我们围绕这个词展开论：为什么济南的泉水会天下闻名呢?孩
子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清;济南的泉很多。
语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学
间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。
我并没有强加他们我
的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。
因为
语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。
可是学生惟独很重要的
济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。
在尊重学生独特体
验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。
回想这
节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢?一个简简单单，
平时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢?审视
自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。
如果用多媒
体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。
直观感受到了美，学生
就不难说出美了。
但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。
因为第一节的文字足以体现一个美字。
事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。
没有多媒体，
何不充分利用语言文字?其实言文字本身就是一道很美的风景，它的
地位是无可取代的。