当代与传统外语教学理念与实践对比分析

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浅谈现代外语教学理念与研究

浅谈现代外语教学理念与研究【摘要】本文主要从现代外语教学的背景和研究意义入手，探讨了外语教学理念的演变、现代外语教学方法、外语教学中的技术应用、外语教学中的文化因素以及跨文化交际能力的培养。

随着全球化的发展，外语教学已经成为当今教育领域的热点之一。

结合目前的教学实践和研究成果，对现代外语教学的趋势进行了展望，强调了培养学生的跨文化交际能力的重要性。

通过此文的讨论，希望能够为外语教学者提供一些启示和借鉴，促进外语教学的发展与提升。

【关键词】现代外语教学、外语教学理念、研究意义、外语教学方法、技术应用、文化因素、跨文化交际能力、现代外语教学趋势、未来展望。

1. 引言1.1 现代外语教学的背景现代外语教学的背景可以说是在全球化进程中不断发展和演变的。

随着经济的全球化、文化的交流以及信息技术的快速发展，外语教学的重要性日益突出。

在这样的大背景下，传统的外语教学方法逐渐显得滞后和不适应现代社会的需求。

学生们需要具备更广泛的外语技能，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。

他们还需要具备跨文化交际的能力，能够在不同文化背景下进行有效的沟通和交流。

在传统的外语教学方法中，教师通常是主导者，学生则是被动的接受者。

而现代外语教学更加注重学生的自主学习和参与，倡导以学生为中心的教学理念。

教师的角色也不再是简单的传授知识，更要扮演引导者和指导者的角色，帮助学生发展他们的语言能力和跨文化交际能力。

现代外语教学需要紧跟时代的步伐，不断更新教学理念和方法，充分利用现代技术手段，引入更多的文化元素，培养学生的综合外语能力和跨文化交际能力。

这也正是现代外语教学的背景和动向所在。

1.2 研究意义外语教学是现代教育中一个重要的领域，对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及提升国际竞争力都具有重要意义。

随着社会的发展，外语教学理念也在不断演变，教育者需要不断研究和探讨最有效的教学方法和策略。

对现代外语教学理念与研究的深入探讨具有重要的意义。

传统英语教学法与现代英语教学法的研究

传统英语教学法与现代英语教学法的研究XXX(安阳师范学院外国语学院河南安阳455002)摘要：计算机网络飞速发展的今天，多媒体等现代教育手段被广泛应用于英语教学，多媒体在辅助英语教学发面发挥着巨大的作用，这使得传统英语教学模式受到了极大的挑战。

但是多媒体教学也有自身的局限性，如何正确处理多媒体教学与传统教学的关系仍是一个问题，本文对此进行了阐述。

关键词：传统英语教学；现代英语教学以多媒体和互联网为代表的现代信息技术飞速的发展, 并给教学方面带来了很严峻的挑战。

在教育教学的目标上, 要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好信息素养的新型人才。

在这样的情况下, 就课堂的教学模式的问题, 英语教育界随之出现了两种极端: 一种是对传统的教学模式给与全盘否定, 认为传统的教学必须进行整体的改革; 另一种则是对多媒体的教学手段给与全盘否定, 认为使用多媒体教学太过多地追求在形式上的多样而偏离了教育教学的本质, 人性化的师生交流被冷冰冰的人际交往所取代,严重阻碍了师生在课堂的情感的互动, 多媒体的教学过程就成了“教师—课件—学生”的信息传递过程。

一、传统英语教学模式（一）传统教学模式的概述传统教学模式(也称为以教师为中心的教学模式)是完全围绕着教师的“教”而展开的,它的理论基础是行为主义。

行为主义把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统,即所谓“刺激—反应系统”,学习的起因被认为是对外部刺激的反应,传统教学模式指教学方法单一、教学内容局限于教材、以教师为主体的“填鸭式”教学模式[1]。

（二）英语传统教学模式的弊端传统教学模式一直遵循以教师为主的原则,教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标志。

在教学中,呈现出以下弊端:1.传统英语教学模式形式比较单一教学环境和学习环境单调、呆板,教学过程程式化,填鸭式教学严重。

在传统英语教学的课堂上,教师主要凭借板书与讲授来导入课文,其形式单一、内容有限且单调。

传统与当代外语教学理念与实践对比分析

传统与当代外语教学理念与实践对比分析
刘海波
（伊春职业学院
【摘要】以往有关外语教学法的讨论往往在论及当代流派后就告结
束。不少外语教师在学完了各种教学法后时常提出一个问题：为什么在教学实践中按照书本上介绍的方法去做，却不能收到应有的效果？当然，教学效果是由多方面的因素造成的。然而，其中一个重要的因素常会被人们忽视，即教学方法仅为一种手段，它是否能奏效还取决于使用该方法的教师之教学观，也就是通常所说的教学理念。 Leabharlann １５３０００）
上对未知的探求与发现。传统的课堂教学强调学生根据教师清晰与合乎逻辑的讲解理解概念，认为探究是学生离开学校以后的事。自２ｏ世纪印年代美国心理学家布鲁纳提出“ 发现学习” 的重要性后，当代课堂教学已越来越重视探究性学习，即让学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。【关键词】传统当代教学理念实践实际上，在明释的基础上加强探究性教学就是我们常说的培养学生创造性思维的问题。虽然“ 创造性思维 ” 、 “ 批判性思维” 在任何学科的教学都体现了教育领域一般的教学观。外语教学教育界已讨论多时，但在外语教学领域，无论国内或国外，这方面作为学校教育的一部分，也毫不例外地与其他学科一样，体现了一的研究还十分不够。也许是因为过去外语学习中一贯过多地强调定时代教学观的共性，同时，它又具有本身的特点，即自己的个性。记忆、模仿与机械练习，很多人自觉不自觉地认为， “ 探究 ” 是在学每一个外语教师在使用教学方法时就不可避免地受到教学观的支生课外活动中培养的，外语课上很难培养创造性思维。实际上，外配。因此，在决定采取何种教学方法时，应明确认识到必须以科学语课至少可以从以下几方面培养学生的思维能力。的教学观作指导，否则再好的方法也无济于事。鼓励与启发学生多提问。改变过去听课文、看图画后以及讨教师与学生的关系论中只说不问的做法，尽量让学生多思考、多提问；提倡 “ 发现学自人类产生教学活动起，师生关系始终是教学的核心问题之习” 。让学生自己找新词与词组，自己找出语音、语法与词汇变化从古代的教育思想至当今的后现代主义，无不视师生关系为规律，自己找出中外文化差异等；培养想象力。通过听音乐、看图教学活动中的重要问题。因而，不同的教学观必然反映在对师生片等发展联想与想象能力；将学生发散性思维与收敛性思维结合关系看法的差异上。起来进行教学。如授新课时，先让学生看一至两遍无声录像，讨论无论在我国或外国教育史上，早期的教育都十分重视学生通过可能发生的情节，再归纳到课文等。自己的学习获取知识或技能。然而，在漫长的中世纪，欧洲的学校四、学校及课堂与自然界和社会的关系受到宗教的控制。寺院学校的教师作为神职人员享有教权神授的学校及课堂源于自然界与社会。但传统的学校及课堂把自己绝对权威，学生只有服从的义务。这种经院式教学及其师生关系对封闭起来，与自然和社会分开。西方在工业革命后开始批评传统以后的学校教育产生了深远的影响。以至ｌ９世纪中期，当系统的学校的这一弊病，经过１９、加世纪多次教育革新，特别是受美国进教学理论在赫尔巴特教育思想的基础上形成时，虽提出给儿童学习步主义教育运动和杜威的“ 儿童中心” 与“ 社会中心 ” 的影响，提出的自由，却力主实施监督、命令、权威和轻度体罚等教学管理措施，学校是社会生活的一个形式，要求学生活动与社会生活相结合。形成了以教师、课堂和系统讲授知识为中心的课堂教学原则。五、认知与情感的关系师生之间从传统的命令与服从的关系转换到当代新型平等的如果说广义的认知指“ 人们认识事物的整个心路历程，包括感关系不是一件容易的事。很多外语教师工作认真负责，课堂上详知、记忆、想象、思维等一系列具体过程 ” ，那么，与之相对的学习中尽讲解语言知识，要求学生跟着老师走，似乎认为这就是新型的师的“ 情感 ” 即指学习者的情绪、态度和人格品质诸因素。传统的外生关系。诚然，对学生的关爱是新型师生关系的基础，但是，保姆语教学仅强调学生学习过程中的感知和记忆部分，忽视思维能力式的喂养方法是不能培养出新世纪的外语人才的；另有一些教师的培养与情感因素；而当代外语教学既全面注意认识事物的心理以为学生活动多就体现了学生是教学的主体，因此提出课堂上教过程，也重视外语学习中产生的情感问题。师讲课时间不得多于三分之一，并将学生活动时间的多寡作为评我们也应该看到，虽然传统与当代外语教学的理念和实践有价教学的标准。这种机械的做法，也不能从根本上改变学生围着着很大的差异，但是，当代的理念与实践是在传统的教学理论与方教师转的情况。法之基础上发展起来的，它反映了人们对教学规律的认识随着时

外语教学理念与实践第四讲

三、明释与探究的关系
“明释”指对知识概念的理解，“探究”则指在已有知识基础上对未知的探求和发现。传统的课堂教学强调学生根据教师清晰与合乎逻辑的讲解理解概念，认为探究是学生离开学校以后的事。自20世纪60年代美国心理学家布鲁纳（J S Bruner）提出“发现学习”的重要性后，当代课堂教学已越来越重视探究性学习，即让学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。
当前，在口头上几乎没有人不同意应注意培养能力。然而在课堂上，实际收效却不理想。原因之一是我们常将巩固知识的机械操练当成能力的培养。在讨论交际教学法时已经提到，机械操练是必要的，但在它的基础上必须结合生活实际培养语言交际能力，如停留在机械操练上，只能培养出死记硬背的学生。能力培养效果欠佳的另一个原因是害怕高考成绩下降。事实上，加强能力培养与掌握知识并不矛盾。传统教学法中的知识传授部分还是必要的，但不能过量，也不应由教师垄断课堂上的知识传授，在某方面有特长的学生也可与大家分享他们的知识。而且，恰如其分的能力培养还有利于学生积累与巩固知识和优化知识结构。只要传授知识与培养能力结合得当，高考成绩不仅不会下降，还会逐步提高。
二、传授知识与培养能力的关系
关于知识与能力有多种界定。一般认为，知识指 “对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。”能力则指 “作为掌握和运用知识技能的条件并决定活动的效率的一种心理特征”。
以上提到，传统的课堂教学强调教师系统讲解知识，其结果之一是忽视学生能力的培养。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。具体地说，外语学科除了要求学生具有其他学科学生应具备的能力如自主学习能力外，主要是要求学生具有实际使用外语的能力。如果说传统的外语教学强调语音、词汇和语法或句型等语言知识与结构的传授与操练，那么，当代外语教学的基本理念是使学生在掌握外语知识的过程中注意培养他们在实际生活中使用外语进行交际的能力。

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提升。
基本理念
– “最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；
– 学校要重视促进有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加；
– 学校要重视资源的优化，更要重视促进学校文化的引领；
– 教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。
努力激活学生对刺激的认知
•贴标签，引起学生逆反心理； •简单重复（内容的重复、方法的以及活动范围的重复）可能导致认知疲劳。
积极强化预期的学生反应
强化即对学生预期行为的肯定；强化须及时地在集体中进行；强化可以多种形式。
系统设计教学目标体系
“成功的教育，乃为立体教育。” （黄炎培）
教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。
二、学校发展与教育教学改革
（一）学生思想道德建设
1、情感形成的规律与学生思想道德建设面临的新问题
综合性（分科课程：思政、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、综合实践。
综合课程：思政、语文、数学、外语、社会、科学、艺术、体育与健康、综合实践）
实用性（双语教学从基础抓起；满足社会实际需要的实科课程和教材与课堂教学模式的改革）；
精心选择外部刺激，提高学科教学的“品位”
结合学科发展史的教学，培养学生严谨的科学态度和科学精神（科学家他们在追求真理的道路上不畏艰辛，敢于创新，勇于探索，甚至为真理献出了自己宝贵的生命，如，牛顿三大定律的总结、法拉第电磁感应定律的形成，布鲁诺为日心说而献身，居里夫人为研究放射性元素而耗尽毕生心血）；

传统英语教学法与现代英语教学法的比较研究

听、说、译、写能力提升的基础。例如，对一些文学
、
现代英语教学常用方法
作品节选，教师可要求学生利用课代英语教学应重视视听法和听说法的
有效结合
作品全文进行阅读，以期对文学作品节选有一个
释，从而提高翻译水平。（三）现代英语教学必须重视教学的互动教师在设计课堂教学时，要将自己定位为管理
和接受者。这样，不仅可以拓展学生的知识面，还
能为他们提供英语交流的机会，并进一步提升其
实的基础。当然，也可以让学生以课文知识为基
除了加强相应基础知识的学习和运用外，由于英语为非母语，其知识学习中常涉及一些西方文化与文学作品内容，所以，有必要更多地进行听力练习，即通过一定的视听方式进行课堂交际练习。在教学中，可多通过视频材料或听力资料为学生
文对传统英语教学法与现代英语教学法进行了深入的分析与研究。关键词：传统英语教学；现代英语教学法；比较中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－１５８０（２０１４）０４ —０１０ｏ —０２
传统英语教学法与现代英语教学法的比较研究
倪文秀

新时代中国特色外语教育理论与实践

新时代中国特色外语教育理论与实践一、本文概述随着全球化进程的加速和中国国际地位的日益提升，外语教育在中国教育体系中的地位愈发重要。

本文旨在探讨新时代中国特色外语教育的理论与实践，分析外语教育在当前社会背景下的发展趋势与挑战，并提出相应的应对策略。

通过对中国特色外语教育的深入研究，本文旨在为推动中国外语教育的改革与发展提供理论支撑和实践指导。

文章首先对外语教育的历史沿革进行了简要回顾，梳理了外语教育在中国的发展历程和取得的成就。

在此基础上，文章分析了新时代外语教育的特点与要求，包括培养具有全球视野、跨文化交际能力的新时代人才，以及服务国家发展战略、推动构建人类命运共同体的需要。

接着，文章重点探讨了中国特色外语教育的理论与实践。

在理论层面，文章阐述了中国特色外语教育的理论体系，包括教育理念、教学目标、课程内容、教学方法等方面的创新与实践。

在实践层面，文章通过案例分析、实证研究等方法，深入探讨了中国特色外语教育的实施路径和成效评估，为外语教育实践提供了有益的参考。

文章总结了新时代中国特色外语教育的成就与经验，并展望了未来的发展趋势。

在全球化背景下，中国特色外语教育将继续深化改革，创新教育理念和方法，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

二、新时代外语教育的时代背景随着全球化的深入发展，外语教育在中国特色社会主义进入新时代的背景下，迎来了前所未有的发展机遇与挑战。

当前，世界正处于百年未有之大变局，国际力量对比、全球治理体系、国际经济格局和科技发展态势都在发生深刻变化。

中国作为世界第二大经济体，正积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体，这要求新时代的外语教育不仅要培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，还要培养能够讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色、贡献中国智慧、展现中国形象的跨文化交流使者。

在新时代背景下，外语教育的目标更加明确，任务更加艰巨。

传统与现代英语教育的差异对比探究

传统与现代英语教育的差异对比探究作者：王源来源：《中学生英语·外语教学与研究》2012年第04期一、传统英语教学与现代英语教学比较每门学科都有自己的教学目的，而英语教学的主要目的就是培养学生听、说、读、写能力,换句话说就是要使学生具备英语这门语言的交际能力。

所以在英语教学中，老师必须带领学生进行听力、写作、口语、阅读方面的训练，使学生在这几个方面均能够得到发展。

为了实现这个目的,提供一个相对良好的语言环境给学生进行实践训练是必须的。

传统的英语教学老师是主角，学生只是机械地作笔记，被动地听讲,不能充分发挥、调动学生在英语学习中的积极性和主动性。

另一方面，从学生能力方面来说，学生的语言能力参差不齐，单项能力更是存在差别，教师对学生进行集体授课时不能兼顾所有学生，这为学生更好的学习带来了问题。

再次传统英语教学，由于很多客观因素的影响，比如学生人数、上课时间及上课地点,教师与学生交流甚少。

而教材的内容设置方面也给教学带来了困难，教材中大多数文章是叙述性的，学生只能机械的阅读，学习起来存在非常大的局限性。

同时听力训练学生也只是坐在座位上被动地听，教师坐在讲台前播放听力材料，在听的过程之中完成相应的问题,之后教师给出正确答案并讲解难题。

虽然不得不承认在这种教学方法中教师也作了很多积极的努力,但是不论怎样，总是不能离开教材的限制。

传统教学方法关系可以描述如下，教材引导老师，老师引导学生，不论是教还是学，在这个过程中学生的自觉性和主观能动性都没有得到发挥。

教学方法总是老调重弹、一成不变,学生学起来也如同嚼蜡。

以上所有问题都给英语教学效果造成了一定程度的不利影响。

现代教育手段是指在现代计算机技术飞速发展大背景之下,充分利用网络和多媒体技术,制作出多媒体课件，这些课件包含文本、图像、图表、声音、动画等多种媒体信息,使原本一成不变的教材生动起来,教师学生都可通过网络观看、下载这些课件。

在英语之中引入这种新的技术,能够充分调动学生这个学习主体的主观能动性，改变了他们被动学习者的地位，同时也改变了教师在教学中的中心地位，师生之间的交流机会更多，增进相互之间的了解。

英语教学中传统方法与现代方法的比较以及协调使用

英语教学中传统方法与现代方法的比较以及协调使用教学手段和教学方法的区别一、翻译法(translation method)译者法也叫做语法译者法(grammar-translation method)、写作法(reading method)、古典法(classical method)。

译者法最早就是在欧洲用以教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，至18世纪末和19世纪中期已经开始被用以教授现代语言。

译者法的教学目的就是培育学生写作外国文学作品的能力和恶搞范文展开文学创作的能力。

其注重的特点就是：教师用母语讲课，讲课重点就是传授与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念准确;2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思;3. 有利于培育译者能力和写作能力。

翻译法的缺点是：1. 忽略口语教学，学生的语音语调高，有利于培育学生用外语展开交际的能力;2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、轻易法(direct method)直接法也叫自然法(natural method)、心理法(psychological method)、口语法(oral method)、改良法(reformed method)。

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。

它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。

其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

轻易法盛行极广，其优点就是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;2. 特别强调轻易自学和轻易应用领域，著重语言课堂教学练，学生自学积极性低，自学兴趣浓厚;3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

其缺点就是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解;2. 没明确的语法表述，引致学生讲出的话语法错误较多。

浅谈外语课堂教导与现实的区别

浅谈外语课堂教导与现实的区别外语教育是现代教育中不可或缺的一部分，随着社会的发展，人们对语言的要求也越来越高。

因此，学习外语已经成为很多人的必修课。

外语课堂教育在许多方面都有其独特的魅力，但与现实有时还是有所差别。

下文将对外语课堂教育与现实的区别进行探讨。

一、教学习惯外语教学在许多方面是与其他学科不同的。

由于外语的学习与语言环境有着密切的联系，所以外语教学中强调听说读写四项技能的综合训练。

而在现实生活中，许多人的学习习惯都是“翻译”，即将自己所理解的中文转译为英语文本，这种翻译式的学习方式无法培养出真正的外语能力。

二、教学要求外语课堂的教学老师通常着重注重语言的语音、语法、语义等方面的训练，使学生掌握正确的语言表达能力。

而在生活中，学生常常会因为生词过多或对语法不熟悉而受挫感。

此时，学生需要改变自己的学习方式，不要局限于课堂教学，充分利用多种途径来提高自己的实际外语水平。

三、教学内容外语课堂的教学通常是以教材为主体，以单元为单位进行教学，一步步地生动清晰地传授语言知识，每个单元都有配套的练习，让学生逐步巩固所学知识，以此提高学生语言水平。

但是，在生活中的真实语言运用中，人们实际上还会用到很多外语材料——如文章、音频、视频等，这些实际用途的语言能力也应该在学习过程中得到重视。

四、学习条件外语课堂教学是在有限的教学物资和教学环节下进行的，每一堂课都是按计划进行的。

而在现实生活中，我们不能期望所有的口语不和盖场的情况都能在课堂上得到练习。

因此，学生需要寻找可以练习口语的场合，如语言角、语言学习社区等，这些途径可以让学生更好地提高语言水平。

总之，外语课堂教学与现实生活中的外语语言能力要求是不同的。

学生需要在学习外语的过程中找到自己的方法，根据实际情况不断调整自己的学习方法。

只有在日常的语言实用中，才能真正掌握外语。

针对外语习得的不同教材的实际效果比较

针对外语习得的不同教材的实际效果比较随着经济全球化和多元文化交流的日益加深，外语学习已成为现代社会人们的必备技能之一。

而在外语学习的过程中，外语教材的质量和实际效果显得尤为重要。

本文将探讨几种不同类型的外语教材，并对其实际效果进行比较。

一、传统教科书传统的外语教科书以语法、单词和句型为基础，注重语言知识的填鸭式教学。

这种教材的缺点在于过于枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和学习动力。

因此，学生往往会在学习过程中产生厌学情绪，从而影响学习效果。

二、情景教学材料情景教学材料以学习者日常生活中的实际情境为背景，通过情景模拟和角色扮演来提高学习者的语言交际能力。

这种教材的优点在于增加了趣味性和互动性，使学习者更容易积极参与和投入进去。

同时，情景教学材料也有利于提高学习者的口语表达能力。

三、多媒体教材多媒体教材以图像、声音、视频等多种形式来展示外语语言和文化，让学习者在视觉、听觉和触觉上都能够得到强烈的体验。

这种教材的优点在于生动形象、情景再现，使学习效果更加直观和深刻。

同时，多媒体教材也可以提高学习者的记忆和理解能力。

四、网络教学平台网络教学平台利用互联网等现代科技手段，为学习者提供便捷的在线外语学习服务。

这种教学方式的优点在于灵活性大，学习者可以按照自己的节奏和时间学习，不受时间和空间的限制。

同时，网络教育也具有互动性强、资源丰富等优点，学习者可以通过在线与他人交流和合作，共同提高语言水平。

上述几种外语教材各有优缺点，那么对于学习者来说，应该如何选择更适合自己的教材呢？目前，一些研究结果表明，学习者在选择外语教材时应当结合自身学习目的和水平进行考虑。

比如，初学者可以选择趣味性较强的情景教学材料，从而增加学习的乐趣；而进阶和高级学习者则可以借助多媒体教材或网络教育平台，更深入地了解外语语言和文化。

除此以外，学习者还可以通过参加线上线下的外语学习群、社区等平台，与教师和其他学习者进行互动和交流，共同提高语言水平。

英语教学中传统方法与现代方法的比较以及协调使用

不能恰当地运用多媒体技术给英语教学
也带来了新的问题。那么，怎样将多媒体
叫做多媒体辅助教学。其优势是显而易整教学节奏和方法。因此，多媒体教学中１．多媒体教学手段的优势。（１）多媒课堂教学节奏，兼顾不同程度的学生，发
体教学手段可以多样地呈现信息。（２）利用多媒体教学手段可以使学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的各种感知器官密切配合，协同作用。（３）多媒体技术使学习者较少受到时间和空间限制，有
（５）有利于全面、均衡地提高学生英语听、手段使教师成为学生学习活动的设计者、
发学生思考，从而使之领会概念、掌握原
理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课
展讨论，这就是启发式的教学方法。运用启发式教学方法能够尽可能地避免多媒体教学中的注入式。教师如果借助多媒体技术，用启发式思想为指导来进行讲授法、法，那么就可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，启发学生进行独立思考了，从而为教学目标的完成打下基础。参考文献：［１］李秉德．教学论［Ｈ］．北京：人民教育出版社．２００４．１８３［２］李艺．信息技术教学方法：继承与创新［Ｍ］．北京：高等教育出版社．２００３［３］何克抗．建构主义—— 革新传统教
教学过程中，教师和学生为实现教学更多的自主学习时间，他们对教师和课堂
目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式总称为教学方法。传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业

现代英语教学理念与传统英语教学精华的结合（中学英语教学论文）

现代英语教学理念与传统英语教学精华的结合（中学英语教学论文）--再评“中学英语二十四字整体教学法”山东教育学院外语系田式国刘振海先生创建的“中学英语二十四字整体教学法”（超前集中，整体掌握；强化训练，习题精做；学一带四，课外拓展），经过在全国25个省、270多个实验区（校）实验后，已被中央教科所外语教育研究中心正式列为全国实验与推广的项目。

该教学法以其独具的特色和高效率受到了广大英语教师的热烈欢迎。

笔者在“一个适合中国国情的高效率英语教学法”一文中初步概括出二十四字教学法的“整体性”、“综合性”、“实用性”、和“高效性”等四大特点。

在此基础上的进一步研究和概括表明：二十四字教学法是现代外语教学理念和传统英语教学精华的有机结合。

当今英语教学研究中似有一种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或融合之处。

这种看法是有害而无益的。

二十四字教学法不是这样，它在吸收现代英语教学理念的同时，又继承了传统英语教学的精华，并将它们有机地结合了起来，创出了自己的特色。

一、体现代外语教学理念现代外语教学理念涉及的范围很广，从教学理论与原则到课堂教学方法与模式都涉及到。

下面列出的几条是二十四字教学法体现出的现代外语教学的理念或特点。

1．英语学习是培养一种技能根据国内外的有关研究成果，就外语学习的性质而言，外语学习的本质，是“在非目的的语社会环境中（social context），通过发挥学习者（the learner）所具有的意识和潜意识学习机制，在广泛而充足的语言输入（adequate comprehensible input）作用下，习得和学知（acqire and learn ）目的语的形式和使用知识（linguistic and pragmatic knowledge），并通过交际活动（communicativeinteractions）肯语言训练（language training），使其转化（transfer）成为学习者的自动语言技能（automatic skills）的认知过程。

传统英语教学法PK现代英语教学-副本

传统英语教学法PK现代英语教学-副本传统英语教学法PK现代英语教学土门镇龙王庙河小学张静Language use in real life vs. traditional pedagogy.传统的英语课堂教学模式过去由于受‘应试教育’的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器而未把学生当做学习的真正主人。

是一钟填鸭式教学，这种教学从而抹杀了孩子们的天性和创造性。

教师在传授知识上只是一味的重复重复再重复，跟读跟读在跟读，大部分老师采用的是我读一遍你读三遍的教学模式从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程；窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀；不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。

其弊端主要体现在以下几方面：⑴抑制了学生的能动作用。

教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实，教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。

学习成为一种没有思想的活动。

⑵剥夺了学生的个体体验。

“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照，教育日益脱离儿童的现实生活需要。

学习成为一种冷漠的过程。

⑶泯灭了学生的创造潜能。

过分强调接受，学生成为纯粹的容器，知识的获得成为最重要的目的。

学习成为一种毫无激情的活动。

⑷扭曲了学生的人性人格。

在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里，学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。

学习成为一种痛苦的活动。

⑸异化了学习的根本目的。

正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动，学生的主体性、能动性、创造性受到压抑，学习不再成为促进学生全面发展的道路，而是学生健康成长的障碍2 、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的英语教学模式。

通过本次赛教，我从中学到了很多。

例如：教师就单词叫单词，机械式的重复已有所改变。

浅谈英语教学与传统英语教学的差异

浅谈英语教学与传统英语教学的差异1教学任务上的差异高职院校曾经的英语教学基本上以应试教育下的教学为蓝本，学校也有升学率方面的压力，教师在日常授课过程中更加侧重于语法，一节课的内容结合教材讲分数，为考试做准备，这种传统的英语教学模式下的学生具备很高的应试能力，大多数学生只是为了考试而学习，没有做到活学活用，将英语融入到日常交流中。

而高职院校其主要的教学目标就是为社会培养更多的具备职业技能人才，对于英语教学的要求也比较明确“会为主，不用精”，长此以往，传统的英语教学所重视的更是提升学生的专业技能，为将来走入社会的职场需求做准备。

如今，社会对于高职学生的要求也越来越高，具备专业素养的同时也要求学生全面发展，因此，有许多高职院校的英语教学改变传统教学方法，根据不同的专业需求制定不同的教学计划，选择更适合每个专业学生的教学，使每位学生尽可能的学习符合本专业特点的英语知识体系，在学习一段时间基础英语以后再根据特色教材把专业的英语知识相结合，这样一来形成一套完善的英语教学体系。

2教学内容上的差异高职院校中的英语教学都有着不同专业的英语内容，所以与传统英语教学存在着很大差异，其中最为明显的就是教材内容，课堂教学的重要依据就是教材，依托于教材内的学习资源来实现最终教学目标，传统英语教学而言，授课教师都是具备丰富的专业知识并且具有跟多年的实践经验，而在教材的选择上并不难，并不要求具备一定的实用性，完善的教材体系经过很多年已经形成了良好的反馈。

但是，高职院校的英语教学只是在今年来才启用，属于初级发展阶段，学生在日常学习中将自己所学的专业知识与英语相结合，目前来看，市面中的英语教材并不能满足高职院校的教学需求。

只能是高职院校的各专业教师自主研发教材，将英语教学与专业需求相结合。

此外，高职院校的教材首先要求学生具备一定的读写能力其次才是听说能力，因为这样才能锻炼学生专业英语的实用性，为今后学生进入社会打下坚实的基础。

3学生主体的差异学生是学习的主体，传统的英语教学更加应用于具有一定基础扎实的学生，他们经过很长时间的系统学习，能够主动学习并且有着较好的学习习惯，最终的学习目标也十分明确。

现代英语教育与传统英语教育的对比分析

现代英语教育与传统英语教育的对比分析
何宏莲;张立杰
【期刊名称】《佳木斯大学社会科学学报》
【年(卷),期】2001(019)002
【摘要】外语教学是高校教育的一个重要环节.近年来,随着计算机技术的高速发展,多媒体和网络技术以它特有的优势对外语教学产生了深远的影响.本文通过对在外语教学中采用现代教育方法与传统教育方法的对比分析,研究现代教育方法在外语教学中的应用,以及采用现代教育方法给外语教学工作所带来的影响.
【总页数】2页(P96-97)
【作者】何宏莲;张立杰
【作者单位】东北农业大学,人文学院,黑龙江,哈尔滨,150030;东北林业大学,外语学院,黑龙江,哈尔滨,150040
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.论义务教育阶段传统学校英语教育与校外培训机构英语教育之异同 [J], 徐文君
2.中日韩三国英语教育的对比分析 [J], 韩军
3.传统与现代英语教育的差异对比探究 [J], 张伟超
4.全球化语境下英语教育政策的国别研究--《亚洲英语教育政策》和《中东和北非英语教育政策》述评 [J], 周雪;王辉
5.高校英语教育发展中的中国文化认同研究——评《中国近现代高校英语教育变迁与中华文化复兴》 [J], 刘丹
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我国现代外语教学的现状和关于外语教学评价的几点想法

我国现代外语教学的现状和关于外语教学
评价的几点想法
我国现代外语教学现状近些年来，随着社会经济的发展和我国国际地位的提升，外语教学已经成为当今社会的一个重要组成部分。

毫无疑问，外语教学已经在各层次的学校中得到了普遍的重视，尤其是高校外语教学，它既有助于培养学生的跨文化交际能力，又有助于学生及后代建立起一个积极的国际视野。

然而，我国现代外语教学也面临着一些挑战。

首先，教师的素质和经验不足，缺乏专业的外语教学能力，使得外语教学缺乏有效性，教学效果不佳。

其次，学生研究外语的兴趣不足，他们缺乏耐心，很容易放弃外语研究，也很难把研究转化为实际的跨文化交流。

最后，外语教学的评估体系和方法也有待加强。

关于外语教学评价的几点想法首先，应当加强对教师的素质和能力的考核，以保证教师的专业素养和教学水平，从而提高外语教学的质量。

其次，应当提高学生的研究兴趣，激发其研究外语的热情，培养其外语研究的长期性。

此外，应当建立一个合理、科学的外语教学评价体系，综合考量学生的研究成绩和跨文化交流能力，以便于更好地评估学生的研究情况。

此外，还应倡导多元化的外语教学评价方法，比如个案分析、同伴评价等，以便更好地了解学生的研究情况。

总之，外语教学是一个复杂的过程，它需要教师和学生共同努力，才能实现教学目标。

只有建立一个完善的外语教学评价体系，才能有效地提高外语教学的质量，提高学生的研究能力，促进外语跨文化交流的发展。

改革下的高中英语教学与传统英语教学的不同

浅谈新课程改革下的高中英语教学与传统教学的不同驻马店高中王辉新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。

这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

想到时下的英语教学，比较新旧两种教学模式，教师作为教学的实施者，应该如何激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，是亟需解决的问题。

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。

在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。

为应对这样的挑战，作为一名英语教师应首先对新课程改革下的英语教学与传统的英语教学的不同有清醒的认识。

以下浅谈一些具体的体会。

一，首先，新课程理念下的英语教学在语法教学方面与传统教学方法的不同。

在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。

语法是交际能力的组成部分。

尽管实行了新课程改革，但学习英语的目的并未改变。

只要目的不变，语法学习就必不可少。

根据自己的教学经验认为：新课程与传统语法的教学方法有很大的不同，传统的语法教学是先给学生讲解语法的条条框框和规律，讲解完毕，让学生进行强化性训练，以期达到掌握的目的；而新课程改革则重视对学生进行一定的语言环境的训练，让学生从中掌握一定的语言规律，从而掌握语法知识的教学。

新课程强调高中英语语法教学要从“用”的角度出发，以探究的方式学，在完成任务的过程中运用和巩固。

为了通过语法学习帮助学生更好地掌握和使用语言，在高中语法教学过程中具体表现如下：(一)、鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。