人教版高中生物必修三第二章第四节：免疫调节说课稿 比赛版(共23张PPT)

当堂训练的题目难度依题号递进，3、5两小题有知 4. 破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖，下列关于该菌的 识拓展，有混淆的可能， 4题有知识迁移，根据学生答 细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述，正确的是（ ） 题情况适当讲解。 A. 无氧呼吸和体液免疫
B.无氧呼吸和细胞免疫 C.有氧呼吸和体液免疫 【设计意图】 D. 有氧呼吸和细胞免疫
体液免疫
细胞免疫
角色扮演： 由几名同学分别扮演体液免疫中 的各种细胞和物质，演示体液免疫的 过程，同时说出你扮演角色的作用。
【设计意图】 通过角色扮演的游戏，加强对体液免疫过程的认知， 对难点着重突破。
知识串联
现在你明白艾滋 病的危害了吗？
记忆T细胞 靶 细 胞 裂 解
抗原
吞噬 细胞
T细胞 淋巴
3、预学及检测环节
1、结构化预习，完成导学案上的知识梳理。 2、通过预习生成问题，小组成员间互动答疑。 3、整理小组未解决的问题，向其他小组或者 教师寻求帮助。
预习反馈
1.特异性免疫的物质基础不包括 A.免疫器官 B.免疫细胞 C.各种抗体和淋巴因子 D.唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸 2.T淋巴细胞和B淋巴细胞的共同点是 A.产生抗体 B.产生记忆细胞 C.导致靶细胞裂解 D.与抗原特异性结合
第4节 免疫调节
特异性免疫
说 课 流 程
一 教学分析
四 教学反思
二 学情分析
三 教学流程
教材分析
一 教学分析
教学目标分析
重难点分析
教法学法
教材分析
本节内容由体液免疫和细胞免疫两 个部分组成，内容较为复杂，在整 个动物生理中具有凸显的现实意义， 同时在必修三中起到了承上启下的 作用，在中学生物学科和高考中占 有十分重要的地位。
2、解读课标
学习目标： 1.通过自主预习，识记抗原、抗体、体液免疫 和细胞免疫的概念。 2.通过挖掘教材，归纳体液免疫的过程，认识生命 活动是通过各种细胞、组织等分工合作完成的。 3.通过合作探究，类比细胞免疫的过程，树立团队 协作意识。 4.通过阅读资料，关注艾滋病的流行和预防。 【设计意图】紧扣课程标准，突出目标教学，让学生明 确学习任务，有目的的进图】 吞噬细 胞吞噬 小组探究，培养学生归纳和整合知识的能力。总结 梳理体液免疫的流程，熟悉各种细胞在体液免疫中的功 能。
合作探究二：
1.根据体液免疫的过程，结合教材画出细胞免 疫的图解。 2.比较体液免疫和细胞免疫。
项目
作用对象 产生效 【设计意图】 应细胞 小组探究，培养学生类比归纳的能力，总结梳理体 液免疫和细胞免疫的区别和联系。 产生效 应方式 相互关系
教学目标分析
过程与方法 知识与能力
概述人体免疫系统 在维持稳态中的作 用，描述体液免疫 和细胞免疫的过程 及他们的区别和联 系。
情感态度价值观
通过对T细胞的作用 以知识问题化为核心, 的认知，及艾滋病 通过层层设问及小游 毒的致病机理分析， 戏等方法，引导学生 让学生认同毒品的 自主预习、合作探究， 危害，树立拒绝毒 从而整理出体液免疫 品、洁身自爱的人 和细胞免疫的过程。 生观。
教学重难点分析 重 点：体液免疫和细胞免疫的过程；
体液免疫和细胞免疫的区别与联系。
难 点：体液免疫和细胞免疫的过程。
体液免疫和细胞免疫的过程较为复杂，又存在 不同的地方，而且对抽象思维要求较高，教学 时采用不同的教学方法，加以突破。
教法学法
问题导学法 情景教学法 讲授法 多媒体教学法
探究
自主 合作
C.在体液免疫过程中，每个效应B细胞只分泌一种特异性抗体 D.当同一抗原再次进入机体时，产生的效应B细胞均来自记忆细胞
6、总结延伸
思维导图构建
免疫调节
物质基础： 免疫器官、 免疫细胞、 免疫活性物 质 【设计意图】
第一道 防线： 皮肤、 黏膜
第二道防 线：体液 中的杀菌 物质和吞 噬细胞
第三道防线
效应T细胞
【设计意图】 因子 抗体 总结回顾串联知识，有利于学生对整个特异性免疫 浆细胞 的理解，让学生明白艾滋病的致病机理，可怕之处。强 B细胞 化“拒绝毒品，洁身自爱”的观点。
记忆B细胞
5、固学环节 当堂训练（限时4分钟）
1.取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠 身上，切除的胸腺鼠的皮肤移植更易成功。这个实验结果说明对 异体皮肤排斥起重要作用的是（ ） A、造血干细胞 B、T细胞 C、B细胞 D、吞噬细胞 2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭活的蛇毒注入家兔体内 ，引起免疫反应，这一免疫反应和所用的蛇毒分别是（ ） A．特异性免疫，抗原 B．特异性免疫，抗体 C．非特异性兔疫，抗体 D．非特异性免疫，抗原
【设计意图】培养学生自学能力，检查预习效果，了解 学生对于本课重难点的理解程度，以便针对学生存在的 问题进行有针对性的教学。
4、导学环节
体液免疫的过程 细胞免疫的过程 体液免疫和细胞免疫的区别 与联系
合作探究一：
补充下图，并描述体液免疫的过程。
记忆细胞
抗原
吞噬细胞
T细胞
增殖
B细胞
分化
浆细胞 抗体
体液 免疫
细胞 免疫
对已学的知识进行体系化，加强对本节知识的理解， 培养学生构建知识体系的能力。 非特异性免疫 特异性免疫
二 学情分析
班级实际 学生自学能力较强，思维活跃，学
习兴趣浓厚
知识基础 能力基础
初中阶段学生对免疫有初步了解 具有一定的自主学习能力、归纳类 比能力及逻辑思维能力
三 段 五 步 式 生 本 课 堂
预备预学
预习反馈
三 教学流程
互动释疑 当堂训练
总结延伸
1、导入
【设计意图】 通过时下热点红丝带引入，既提高学生学习兴趣， 又可以提升学生的爱心和对生命的热爱。
3.下列关于体液免疫的叙述正确的是 A.有的抗原可直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B.抗体一般可以直接杀死入侵的病菌 C.B 细胞经增殖分化，可形成大量的记忆B细胞 【学情预设】 D.抗体是B细胞产生的
针对学生学习过程中易忘、易混点设计当堂训练， 5.下列有关特异性免疫的叙述，正确的是( ) 通过联系巩固提高，检测学习效果；同时通过练习把知 A.当抗原侵入宿主细胞时，细胞免疫才开始发挥作用 识转化为解决实际问题的能力。 B. 效应B细胞的产生，需要T细胞和抗原的共同刺激