2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元单元复习 2

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高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元第11课第3 2 .doc

1.对下列句子中加点词的判断,正确的一项是( )。

A.故不积跬．步跬:guǐ,半步。

这里“跬”与“步”属同义复用B.驽．马十驾,功在不舍驽:nǔ,低劣C.锲而不舍．舍:shě,遗弃D.金石可镂．镂:lòu,雕刻[答案]D(A读音应为kuǐ;B读音应为nú;C解释应为“放弃”)2.下列对虚词意义和用法的判断,有误的一项是( )。

A.而寒于水于:介词,比B.吾尝终日而思矣而:助词,表递进C.善假于物也也:助词,表判断D.积土成山,风雨兴焉焉:兼词,从这里[答案]B(而:助词,表修饰)3.下列对句子中“绝”字的意义的判断,最准确的一组是( )。

①断绝,绝交。

②停止,消失。

③绝命,断气。

④横渡。

⑤超越。

⑥极,最,非常。

⑦隔绝,阻绝(1)则请早立太子,以绝秦望。

(《廉颇蔺相如列传》)(2)既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。

(《促织》)(3)曹操智计,殊绝于人。

(《后出师表》)(4)假舟楫者,非能水也,而绝江河。

(《劝学》)(5)佛印绝类弥勒。

(《核舟记》)(6)率妻子邑人来此绝境。

(《桃花源记》)(7)空谷传响,哀转久绝。

(《三峡》)A.①⑤③⑦②⑥④B.①③⑤④⑥⑦②C.②④①⑤⑦⑥③D.②①⑥③⑤⑦④[答案]B(可分别代入各句验证)4.补写出下列各句的空缺部分。

(1)青,取之于蓝, ;冰,水为之, 。

(2)假舆马者, , ;假舟楫者,非能水也,而绝江河。

(3)故不积跬步,无以至千里; , 。

[答案](1)而青于蓝而寒于水(2)非利足也而致千里(3)不积小流无以成江海阅读下面的文字,完成后面的题目。

一晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。

”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而．戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君!臣闻．之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

炳烛之明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!”二夫君子之行,静以．修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元单元复习 2

1.下列各组词语中,字形和加点字的注音全都正确的一组是( )。

A.荥绕钿头银篦秦塞．(sài)磨牙吮．血(shǔn)B.荻花义愤填膺憔．悴(qiáo)轻拢慢捻．(niǎn)C.凋零一愁莫展琴弦．(xián)扪参．历井(shēn)D.宵柝霓裳羽衣虾．蟆(xiā)未卜．先知(bǔ)[答案]B(A荥—萦,C愁—筹,D“虾”读há)2.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )。

A.连峰去天不盈．尺盈:满、足B.凡．六百一十六言凡:总共C.冰泉冷涩弦凝绝．绝:断,此指琴声中断D.此情可．待成追忆可:可以[答案]D(可:难道,哪能)3.下列有关文学常识的说法,不正确的一项是( )。

A.李白字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。

他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

他和杜甫齐名,人称“李杜”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。

他的诗歌,现存900多首,有《李太白集》。

B.杜甫字子美,自号少陵野老,被称为杜少陵、杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。

一生写诗一千四百多首。

生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。

杜诗风格基本上是“沉郁顿挫”,语言和篇章结构富于变化,讲求炼字炼句。

作品有《杜工部集》。

C.白居易,字乐天,晚年号香山居士。

他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。

他倡导“新乐府”运动,主张“文章合为时而作,歌诗合为事而作”。

著有《白氏长庆集》。

《琵琶行》中表现琵琶女和诗人自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”。

D.李商隐,字义山,号玉谿生、樊南生,晚唐著名诗人。

他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻,为人传诵,但往往过于隐晦迷离,难于索解。

作品集有《李义山诗集》。

[答案]C(《琵琶行》中表现琵琶女和诗人自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”)4.依次填入下面一段文字横线处的句子,衔接最恰当的一组是( )。

人教版部编(2019)高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》单元解读

《第三单元生命的诗意》名师解读第一部分课标解读本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。

课标标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

”课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。

1.学习目标与内容(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

(3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

(4）养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

2.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。

写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要)。

(1)运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。

(2)文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。

应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。

(3)教师应向学生提供有效的学习支持。

如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。

高中语文(人教版,必修3)教师用书 2单元复习

单元复习(二)1.掌握与本单元七首诗歌相关的文学常识,积累字词等语言基础知识,能有感情地诵读诗歌。

2.理解感悟本单元各首诗所寄寓的诗人的情感,掌握分析诗歌情感的方法。

3.掌握赏析诗歌人物形象、表现手法的方法。

1.反复诵读本单元诗歌,在诵读中品味作品情感,以对作品的理解帮助诵读。

2.查找资料,鉴赏课外相关作品,总结赏析诗歌情感、人物形象、表现手法的方法。

3.加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.理解和感悟各首诗所寄寓的作者情感,掌握分析诗歌情感的方法。

2.掌握赏析诗歌人物形象、表现手法的方法。

1.反复诵读本单元诗歌,以美读、流利背诵感染学生,培养学生诵读作品的兴趣。

2.要求学生查找资料,鉴赏课外相关作品,并让学生自己总结赏析诗歌情感、人物形象、表现手法的方法。

3.分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.有感情地诵读本单元诗歌,补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)西当太白有鸟道, 。

地崩山摧壮士死, 。

(2)寒衣处处催刀尺, 。

(3)画图省识春风面, 。

(4) ,不尽长江滚滚来。

(5)大弦嘈嘈如急雨, 。

,大珠小珠落玉盘。

(6) ,蓝田日暖玉生烟。

(7) ,无复鸡人报晓筹。

[自我核对](1)可以横绝峨眉巅然后天梯石栈相钩连(2)白帝城高急暮砧(3)环珮空归夜月魂(4)无边落木萧萧下(5)小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹(6)沧海月明珠有泪(7)空闻虎旅传宵柝2.把下列诗句翻译成现代汉语,想一想,哪些地方容易出现翻译失误。

(1)又闻子规啼夜月,愁空山。

答:(2)主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。

答:[自我核对]翻译:(1)又听见月夜里杜鹃声声啼叫,悲鸣之声回荡在空山之中。

(2)我和客人一同下马上船,想在船上举杯饮酒,却没有音乐相伴助兴。

容易失误:(1)闻(古今异义)、啼夜月(省略“于”,“夜月啼”的倒装)。

(2)主人下马客在船(互文)、管弦(借代)。

1.请对本单元的七首诗歌作简要评价。

【思路点拨】可以从诗歌内容、诗人创作风格、诗人情感、艺术特色等角度进行评价。

人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册学案《第三单元多样的文化》知识探究

第三单元知识探究学习目标分析深度学习建议1.借助整本书阅读，增加阅读量，提升阅读鉴赏能力。

整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生精神成长四个维度。

可围绕“读、思、议、写、拓”五个方面进行引导和推动。

学生自主完成读和思，课堂上可以合作讨论完成议题，写作课可以尝试写小小说，进一步拓展。

2.译本对照，品味原著。

通过原文与课文译文、不同版本译本之间的比较，进行语言训练。

本单元的篇目均为外国文学作品，其本质属性决定了它的教学方式不同于我国的文学作品。

参考比较式阅读的方法，进行版本比较，对学生进行准确表达、简洁表达、生动表达的训练。

必备知识深度探究探究点1：人物心理描写研讨提炼本单元四篇小说描述人物心理的方式。

1.直接描写式最后，终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙)，我想到罗德里克，蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。

(《大卫·科波菲尔》)明确写出大卫的心理，他想起罗德里克·蓝登可怜的情况，表现了他对米考伯先生的同情。

这是最为常见、运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中将“想”等关键字眼作为明显的标志。

“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。

“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等作标示。

2.抒情独白式“但人不是为失败而生的,”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。

”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。

现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。

尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。

不过我比它更聪明。

也许并不是这样，他想。

也许只不过是我的武器比它的强。

(《老人与海》)明确这段内心独白是老人杀死第一条鲨鱼之后所思所想，有战胜鲨鱼的自豪，有对强大对手的赞美，也有对胜利原因的分析，这时候老人刚经过一场搏斗，是疲惫的，而且渔叉绳子也被鲨鱼带走了，他接下来可能面临更多的鲨鱼。

老人的内心独白，充分体现了硬汉的冷静、不屈等复杂性格，因此内心独白要写出人物复杂心理，反映人物的性格。

2019-2020学年高中语文人教版必修3配套课件：第三单元单元整合 .pptx

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在我国古代,为区别韵文和骈文,凡不押韵、不重排比对偶的散体文章,包括经传史书在内,一律称为散文。从先秦开始,随着散文的不断发展,散文的类别逐渐增多。到清代时,桐城派作家姚鼐把古代散文加以总结,分为十三类。本单元所选文本即属于这其中的一类——论说类。论说类散文(又称议论性散文)具体又分为以下五种。(1)语录体:如《论语》《孟子》。(2)论文集:如《荀子》《韩非子》。(3)史论:议论古今时世人物或评论经史,以论证为主, 如《过秦论》《六国论》。(4)说:陈说自己对某种事物的见解,如《师说》《问说》。(5)原:对某种理论、主张、政治制度或社会习俗,从根本上考察、探讨,如《原毁》。这些种类的议论性散文, 除“原”外,本单元均有涉及。
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财宝货物以大为贵重,政教功名正好相反,能够积累微小的事情才会迅速成功。《诗经》中说:“道德轻如毛发,人民很少能举起它。”说的就是这个道理。
(二) 假使治和乱、存和亡的区别像高山和深谷,像白土和黑漆那样分明,那就没有必要运用智慧,即使蠢人也可以知道了。然而治和乱、存和亡的区别并不是这样。好像可知,又好像不可知;好像可见,又好像不可见。所以有才智的人、贤明的人都在千思百虑、用尽心思去探求治乱存亡的征兆,(尽管如此,)尚且有管叔、蔡叔的叛乱事件和东夷八国不听王命的阴谋。所以治乱存亡,它们刚刚出现的时候就像秋毫那样。能够明察秋毫,大事就不会出现过失了。
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(2018·北京高考)阅读下面的文字,完成第1~5题。
(一) 积微,月不胜①日,时．不胜月,岁不胜时。凡人好傲慢小事,大事至然后兴之务之,如是则常不胜夫敦比②于小事者矣。是何也?则小事之至也数,其悬③日也博,其为积也大。大事之至也稀,其悬日也浅,其为积

人教版部编(2019)高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》知识探究

《第三单元生命的诗意》知识探究学习目标分析深度学习建议1.了解高考诗歌鉴赏题命题情况。

2.补充诗歌鉴赏相关知识和常用术语。

3.多阅读古典诗歌鉴赏类文章，提高审美鉴赏能力。

必备知识深度探究探究点1：领会理解古诗词注重对学生思维能力和想象力的培养，强化其对古诗词的理解能力。

学习古诗词，最重要的是要对其描述的意境进行把握和体会，这就需要学生充分发挥想象力，做到身临其境。

教师在教学的过程中要对学生进行正确的引导，使其充分发挥想象力，更好地体会古诗词之美。

要改变传统的灌输式的教学模式，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，通过自身优美的语言表达，引导学生去想象和思考。

此外，在进行教学的过程中，还要注重对学生理解能力的强化。

让学生充分地理解诗词中的每一个字和每一个词，在领悟的过程中提高自己的思维能力和创新能力，使学生更好地发挥自己的主观能动性，体会诗人所要表达的情感，从整体上把握作品的含义。

意境指的是一种艺术境界，它是通过客观事物和诗人的主观情感结合而产生的。

诗词是情与景的有效结合。

如何帮助学生更好地品位作品的意境是高中古诗词教学的关键。

作为一名语文教师，要运用一切办法使学生能够充分发挥自己的想象，克服时间、空间、历史等因素的影响，将自身带入到诗词中所描写的意境当中去。

在进行教学时，要将学生的发展作为教学的基础和目的，对学生更多的是引导，指导其把握作品中的关键词，为学生勾勒出诗词中的意境。

比如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，先让学生们对词中描写的画面进行想象和描述，在描述的过程中感受到了赤壁的磅礴气势，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”有了较深的感触。

接着对学生的描述进行点评，指导学生进行诗词的学习。

这种教学方式让学生们仿佛身临赤壁，感受作者诗词中所描述的画面，更好地品味苏轼写的这首词。

学科素养：从交流与语境角度考查概括推断文章内容。

典例1：［领会理解能力］在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。

人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册学案《第三单元多样的文化》知识梳理

《第三单元多样的文化》知识梳理必备知识一、文学、文化知识（一）文学知识1.现实主义现实主义小说是现实主义文艺的基本创作之一，侧重如实地反映现实生活，客观性较强。

它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型人物。

“现实主义”这个名词在欧洲文艺界盛行，并且形成了一个以它命名的文艺流派。

1850 年左右，法国画家库尔贝和小说家尚弗勒里等人初次用“现实主义”这一名词来标明当时的新型文艺，并由杜朗蒂等人创办了一种名为《现实主义》的刊物。

刊物发表了库尔贝的文艺宣言，主张作家要“研究现实”，如实描写普通人的日常生活，不美化现实。

这派作家明确提出用现实主义这个新“标记”来代替旧“标记”浪漫主义，把狄德罗、斯丹达尔、巴尔扎克奉为创作的楷模，主张“现实主义的任务在于创造为人民的文学”，并认为文学的基本形式是“现代风格小说”。

从此，才有文艺中的“现实主义”这一正式命名的流派。

世界各国的文学艺术自此开始在不同程度上具有现实主义的因素和特色，并随着社会历史条件而发展变化。

在文学艺术领域，现实主义和浪漫主义这两大主要倾向源远流长。

作为一种比较自觉的文艺流派，现实主义通常是指19世纪30年代以后在欧洲文学艺术中取代浪漫主义而占主导地位的一种主要文艺思潮和运动。

现实主义属于纯文学的一种写作手法，它符合纯文学的特征。

谓“纯文学”?谎言去尽谓之纯，把作品中的政治谎言、道德谎言、商业谎言、维护阶级权贵谎言、愚民谎言等谎言去干净是纯文学的基本特征，因此现实主义手法最基本的就是要去尽谎言，客观地呈现现实生活、人性特征等，当然这并不是说现实主义就不能虚构，恰恰相反,要把谎言去干净、表达得客观，必须借用虚构等艺术手法，虚构不损害现实主义。

2.现实主义代表作品法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》、法国作家司汤达的《红与黑》、法国作家莫泊桑的《项链》、英国作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》、俄国作家普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、俄国作家果戈理的《死魂灵》等。

2018-2019学年高中语文人教版必修三教师用书：第3单元+单元序列写作+Word版含答案

善待生命学习论证面对生命，我们有讲不完的故事、描不完的图画、发不完的议论、抒不完的情感。

从“善待生命”的话题出发，珍惜时间、生命的意义和质量、人与自然和谐相处、人与人和谐相处、生命的色彩、生命的责任、生命的遗憾……全都包含在内。

论证，就是运用论据证明论点的逻辑过程和方法。

论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。

论证的目的在于揭示出论点和论据之间的逻辑关系。

[名师支招]一、论证类型及主要任务论证的类型一般可以分为立论和驳论两大类。

立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个则是从反面证明其错误。

议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。

分析问题主要是回答“为什么”。

“为什么”，主要从重要性、必要性或危害性等方面考虑。

重要性、必要性、危害性常常有多个要点，这就形成了“为什么之一”“为什么之二”“为什么之三”……解决问题主要是回答“怎么样”。

“怎么样”主要从步骤、措施、方法等方面考虑。

步骤、措施、方法也常常有多个要点，这就形成了“怎么样之一”“怎么样之二”“怎么样之三”……如中心论点是“读报有益”，如问一个“为什么”，就会引起一大串：读报能了解天下大事；读报能学习先进人物的思想与作风……还是这个中心论点，如问一个“怎么样”，也可引出一大串：读报要有选择性、读报要泛中有精、读报重在借鉴……要把正论部分写出层进式，选取一两个“为什么”和一两个“怎么样”，文章就展开了。

二、常用论证方法议论文写作除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。

但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。

人教版高中语文必修三第三单元基础知识

高语必修三基础知识（第三单元）《寡人之于国也》《孟子》一、作者简介：孟子（约前372年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人。

战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。

宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。

《孟子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。

内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。

代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《富贵不能淫》、《寡人之于国也》等。

二、古代文化常识1、寡人：寡德之人，是古代国君对自己的谦称。

“朕”字用法首创者是秦始皇。

明清两代，“朕”成为皇帝唯一用词。

2、梁惠王：战国时期魏国的国君魏罃（yīng）。

魏国都城在大梁，所以魏惠王又叫梁惠王。

3、河内：今河南境内黄河以北的地方。

4、河东：黄河以东的地方，在今山西南部。

5、粟：谷子，脱壳后为小米，也泛指谷类。

6、谷：粮食的统称。

《论语》中的“四体不勤，五谷不分”这句话形容一个人缺乏知识，非常懒惰。

“五谷”最主要的说法有两种：一种是 /稻（dào）、黍（shǔ）、稷（j ì）、麦（mài）、菽（shū）；另一种是 /麻（m á）、黍（shǔ）、稷（j ì）、麦（mài）、菽（shū。

这两种说法主要差别就是在一种有稻无麻，一种有麻无稻。

主要是因为，古代的经济文化中心在黄河流域，稻主要产地在南方，北方较少，所以五谷中最初是没有稻的。

7、庠序：庠、序都是古代的学校名称，商（殷）代叫序，周代叫庠。

三、给下列加点的字注音弃甲曳．兵（）生拉硬拽．（）数罟．．（cù gǔ）数．落（）数．见（）不鲜洿．池（wū）鱼鳖．（）瘪．三（）干瘪．（）丧．死（sāng）颓丧．（）帛．书（）衣．帛（）鸡豚．（tún）狗彘．（）庠．序（）孝悌．（）畜．养（xù）牲畜．（）饿莩．（）饿殍．（）四、一词多义1.数愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》数罟不入洿池《寡人之于国也》蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》2.直中通外直，不蔓不枝《爱莲说》直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》系向牛头充炭直《卖炭翁》予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》3.发百发百中成语发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》主人忘归客不发《琵琶行》大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》4.兵非我也，兵也《寡人之于国也》穷兵黩武成语必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》草木皆兵成语5.胜驴不胜怒，蹄之《黔之驴》不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》五、词类活用（1）然而不王者（2）树之以桑（3）五十者可以衣帛矣（4）填然鼓之（5）王无罪岁,斯天下之民至焉（6）邻国之民不加少，寡人之民不加多（7）是使民养生丧死无憾也六、指出下列句子的类型（1）斧斤以时进山林（2）申之以孝悌之义（3）然而不王者，未之有也（4）非我也，岁也《劝学》荀子一、作者简介：荀子（约公元前313－前238），名况，赵国猗氏（今山西运城临猗县）人，时人尊而号为“卿”，西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元单元复习 2

1.下列词语中加点的字,注音全都正确的一组是( )。

A.洿．池(wū) 河豚．(tún)供．养(ɡònɡ)瓮牖绳枢．(shū)B.孝悌．(tì)驽．马(nǔ)阿谀．(yú)良将劲．弩(jìng)C.牲．畜(xù)恬．然(tián)跬．步(kuǐ)蹑足行．伍(háng)D.曝．晒(pù)镂．空(lòu)庠．序(xiáng)度．长絜大(duó)[答案]D(A“供”gōng;B“驽”nú;C“畜”chù)2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )。

A.非蛇鳝之穴无可寄托者,用．心躁也用:因为B.虽有．槁暴有:存在C.善假．于物也假:借D.西．举巴、蜀西:向西[答案]B(有:通“又”)3.下列语句中,加点词的意义和用法完全相同的一组是( )。

A.B.C.D.[答案]B(都是介词,比。

A连词,表修饰;连词,表转折。

C动词,沿袭;介词,趁。

D连词,于是;副词,竟)4.下列各句中,都含有通假字的一组是( )。

①王如知此,则无望民之多于邻国也②数罟不入洿池③颁白者不负戴于道路矣④振长策而御宇内⑤涂有饿莩而不知发⑥是使民养生丧死无憾也⑦车柔使之然也⑧合从缔交,相与为一⑨赢粮而景从⑩师者,所以传道受业解惑也A.①②④⑤⑥⑦⑩B.②③④⑦⑧⑨⑩C.①③⑤⑦⑧⑨⑩D.①③④⑤⑥⑧⑨[答案]A (①“无”通“毋”;③“颁”通“斑”;⑤“涂”通“途”;⑦“车柔”通“煣”;⑨“景”通“影”;⑩“受”通“授”)5.下列各句,与例句的句式相同的一项是( )。

例句:句读之不知,惑之不解A.师者,所以传道受业解惑也B.为天下笑者,何也C.蚓无爪牙之利,筋骨之强D.南取百越之地,以为桂林、象郡[答案]C (定语后置,例句为宾语前置,均属倒装句。

A判断句;B被动句; D省略句,“以”后省略宾语“之”)阅读下面的文字,完成后面的题目。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第1单元单元复习 2

1.下列各组词语中,加点的字的读音全都正确的一组是( )。

A.盥．洗(huàn) 抡．起(lūn)绰．号(chuò)人烟阜．盛(fù)B.懵．懂(měng)症．结(zhēng)感喟．(kuì)纨．绔子弟(wán)C.潸．然(shān)嗔．怪(diān)忖．度(cǔn)咬文嚼．字(jiáo)D.拗．口(niù)戳．穿(chuō)宫绦．(tāo)三更．半夜(gēng)[答案]B(A盥guàn;C嗔chēn;D拗ào)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )。

A.放诞嗽口烟霭寥若晨星B.惊骇磨砺蜂涌厉兵秣马C.厮打憔悴甬道波滔汹涌D.黏液榫头歆享心力交瘁[答案]D(A漱口;B蜂拥;C波涛汹涌)3.下列各句中,标点符号使用完全正确的一项是( )。

A.台矶之上,坐着几个穿红着绿的丫头,一见他们来了,便忙都笑迎上来,说:“刚才老太太还念呢,可巧就来了。

”于是三四人争着打起帘笼,一面听得人回话:“林姑娘到了”。

B.一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁?这样放诞无礼?”C.直到十几天之后,这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆;一个小叔子,十多岁,能打柴了;她是春天没了丈夫的;他本来也打柴为生,比她小十岁:大家所知道的就只是这一点。

D.“唉唉,见面不见面呢?……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人,什么踌蹰,什么计画,都挡不住三句问。

我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来:“那是,……实在,我说不清……。

其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。

”[答案]C(A最后一个句号应在引号内;B前一个问号应为逗号;D冒号应为逗号)4.下列各句中,加点成语的使用恰当的一句是( )。

,踊跃A.金秋九月,我们迎来了新的学期,学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线,同学们纷至沓来．．．．报名。

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元单元复习 2

1.下列各组词语中,字形和加点字的注音全都正确的一组是( )。

A.李白字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。

他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

他和杜甫齐名,人称“李杜”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。

他的诗歌,现存900多首,有《李太白集》。

B.杜甫字子美,自号少陵野老,被称为杜少陵、杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。

一生写诗一千四百多首。

生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。

杜诗风格基本上是“沉郁顿挫”,语言和篇章结构富于变化,讲求炼字炼句。

作品有《杜工部集》。

C.白居易,字乐天,晚年号香山居士。

他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。

他倡导“新乐府”运动,主张“文章合为时而作,歌诗合为事而作”。

著有《白氏长庆集》。

《琵琶行》中表现琵琶女和诗人自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”。

D.李商隐,字义山,号玉谿生、樊南生,晚唐著名诗人。

他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻,为人传诵,但往往过于隐晦迷离,难于索解。

作品集有《李义山诗集》。

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第4单元单元复习 1

单元复习(四)1.掌握科学小品文、解说词、自传三种实用类文章的文体特征,积累字词等语言基础知识。

2.掌握从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

3.培养探索科学、敢于质疑的精神。

1.速读与精读推敲相结合,体会从整体到局部的分析品味的阅读鉴赏方法。

2.查找资料,鉴赏课外相关作品,总结阅读分析实用类文本的方法。

3.敢于质疑,对作品观点提出见解;加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.掌握科学小品文、解说词、自传三种实用类文章的文体特征。

2.可以掌握从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

1.对文章涉及的科学知识不作过于繁杂的分析讲解,不要把语文课上成了科学课,要鼓励学生自己查找资料,解决相关科学问题。

2.可以要求学生查找资料,鉴赏课外相关作品,并自己总结从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

3.鼓励学生对文章观点提出不同看法,引导学生分析文本;分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.谈谈你对科学小品文、解说词、传记这三种文体的了解。

答:[自我核对](1)科学小品文也称知识小品或文艺性说明文等。

它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。

它寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。

(2)解说词要根据解说对象的特点明确主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。

解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性。

(3)传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

其文体特点是真实性和文学性。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元单元复习 1

单元复习(三)1.掌握与本单元四篇论述性古文相关的文学常识,积累实词、虚词、句式等文言知识,并运用于文言诗文阅读。

2.对本单元四篇文章熟读成诵,能准确清晰地分析文章论点、论据和论证方法,感悟文章不同风格的语言特点。

3.思考感悟本单元四篇文章包含的作者观点情感,借鉴写作手法。

1.反复诵读本单元文章,在诵读中品味作者情感,以对作品的理解帮助诵读,积累文言知识和成语、名句。

2.查找资料,补充阅读课外相关史料文章,拓宽视野,对教材文本进行个性化阅读,提出自己有依据的见解。

3.加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.培养直译文言文的意识,掌握积累文言知识的方法。

2.掌握阅读分析古代典型议论文的方法。

3.掌握综合运用比喻、对比、举例、道理等论证方法进行写作的方法。

1.反复诵读本单元文章,以美读、流利背诵感染学生,培养学生诵读作品的兴趣。

2.提示要求学生查找资料,补充阅读课外相关史料文章,拓宽视野,鼓励学生对教材文本进行个性化阅读,提出自己有依据的见解。

3.分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)不违农时, ;数罟不入洿池, ;斧斤以时入山林, 。

(2)锲而舍之, ;锲而不舍, 。

(3) , ,天下云集响应,赢粮而景从。

(4)生乎吾前, ,吾从而师之;生乎吾后, ,吾从而师之。

[自我核对](1)谷不可胜食也鱼鳖不可胜食也材木不可胜用也(2)朽木不折金石可镂(3)斩木为兵揭竿为旗(4)其闻道也固先乎吾其闻道也亦先乎吾2.把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。

译文:(2)君子生非异也,善假于物也。

译文:(3)试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。

译文:(4)人非生而知之者,孰能无惑?译文:[自我核对](1)猪狗吃人所吃的东西却不加制止,路上有饿死的人却不开仓赈济。

(2)君子的本性(同一般人)并没有差别,只是善于借助外物罢了。

高中语文必修3教师用书

第一单元单元说明这个单元学习欣赏小说。

从内容上来说，本单元所选的三篇小说，涉及人类社会生活的多个层面。

既有展示中国古代大家族生活的《林黛玉进贾府》，也有表现现代中国妇女命运的《祝福》；还有塑造现代西方硬汉形象的《老人与海》。

它们从不同的侧面反映了人类社会生活的丰富性和多样性，给人以人生的启示与精神的陶冶。

从表现手法上来说，这三篇小说也各有特点。

《林黛玉进贾府》和《祝福》以现实主义的细腻笔法，真实而客观地展现了当时的社会环境与人物风貌。

作为中国古典名著《红楼梦》中的精彩篇章，《林黛玉进贾府》是全书的序幕之一，它通过一个从未到过贾府的人物──林黛玉的所见所闻，对这个封建大家族进行了介绍，环境描写细致真实，人物语言、动作描写形象生动；而《祝福》则从一个启蒙知识分子“我”的视角，以倒叙的手法，追述了生活在社会底层的妇女祥林嫂悲剧的一生，情节曲折完整，人物相貌、语言描写生动传神。

《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。

像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

学习这个单元，要注意以下几个方面：一、抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术特色。

人物是小说的主要构成要素之一，小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，即使是现代派小说，也离不开人物的心理和命运的刻画。

因此，欣赏小说要注意把握人物形象。

本单元的四篇小说，塑造的人物形象都很成功，如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等，无不栩栩如生，各具典型意义。

学习时要注意从语言、动作、神态、心理活动等方面入手，进行细致的剖析，把握这些人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超技艺。

二、注意品味语言。

小说从本质上来说是语言的艺术，无论塑造人物还是交代环境都离不开语言。

学习时要抓住这一要素，注意品味个性化的人物语言，像王熙凤的语言，就非常符合她的身份和性格。

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元 单元复习 2

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