8.爷爷的芦笛31
语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》语文教案
语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》语文教案一、教学内容本节课选自语文S版四年级下册第四单元《爷爷的芦笛》一文。
该文主要描述了作者小时候和爷爷在芦苇丛中吹芦笛的情景，展现了祖孙间的深厚感情和生活的美好。
具体内容包括：爷爷的芦笛制作过程、芦笛的声音特点、与爷爷共度的快乐时光等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词，了解芦笛的制作过程及声音特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到祖孙间的深厚感情，体会生活的美好，培养关爱家人的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会祖孙间的感情。
2. 教学重点：掌握生字、新词，了解芦笛的制作过程及声音特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、芦笛实物、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示芦苇丛和芦笛实物，引导学生说出芦笛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，边读边思考，了解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感受，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生回答，加深对课文的理解。
5. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《爷爷的芦笛》2. 内容：a. 芦笛制作过程b. 芦笛声音特点c. 祖孙间的深厚感情七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描述芦笛的制作过程。
b. 课文中哪部分内容让你感受到了祖孙间的深厚感情？为什么？2. 答案：a. 芦笛制作过程：选取合适的芦苇，去除外皮，留下内芯，切成适当长度，然后刮去芦苇内的薄膜，在两端钻孔，插入竹签，制成芦笛。
b. 学生可自由发挥，表达自己对祖孙间深厚感情的感受。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察家人之间的亲情互动，用文字或图画记录下来，与同学分享。
小学六年级语文《爷爷的芦笛》教学教案
小学六年级语文《爷爷的芦笛》教学教案一、教学内容本节课选自小学六年级语文教材第七单元《爷爷的芦笛》章节。
内容包括：课文阅读、生词学习、语言赏析、情感体验。
详细内容围绕课文《爷爷的芦笛》展开，通过讲述一个关于爷爷和孙子之间的感人故事，让学生了解芦笛的制作过程，感受亲情的美好。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生词，流畅朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，学会用芦笛制作方法。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、实践操作等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会亲情的美好，培养关爱家人的情感，激发对民间传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生词、课文内容，学会制作芦笛的方法。
2. 教学难点：理解课文背后的情感，培养学生的亲情观念，提高学生的实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、芦笛、教学挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔、剪刀、胶水、卡纸。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于亲情的故事，引发学生对亲情的思考，导入新课《爷爷的芦笛》。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，教师进行讲解。
3. 生词学习：学生跟读、认读生词，教师进行指导。
4. 语言赏析：学生选取课文中的优美句子进行赏析，教师点评。
5. 实践操作：学生分组，根据课文内容，制作芦笛。
6. 小组展示：各小组展示芦笛制作成果，进行评价。
六、板书设计1. 课题：《爷爷的芦笛》2. 生词：流畅、动人、亲情、芦笛等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 制作芦笛步骤：选材、制作、调试。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话复述故事。
（2）制作一份关于芦笛的手抄报。
2. 答案：（1）故事复述：略。
（2）手抄报：包括芦笛的起源、制作方法、民间传说等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，课堂氛围良好。
在实践操作环节，部分学生动手能力较弱，需要加强指导。
《爷爷的芦笛》
创作背景
创作灵感来源
作者刘海栖在回忆童年生活时，想起 自己的爷爷和芦笛，于是便以此为灵 感，创作了这篇文章。
创作目的
作者希望通过这篇文章，让读者感受 到童年生活的美好和珍贵，并呼吁大 家珍惜自己的童年回忆。
02
故事情节
故事概述
主人公
小强，一个勇敢的小男孩，敢 于面对挑战，具有独立和自信
的品质。
05
艺术特色
叙事风格
叙事简洁明了
作者运用简洁明了的叙事方式， 将故事情节娓娓道来，使读者容 易理解。
注重细节描写
作者在叙事中注重细节描写，通 过细腻的笔触展现出故事中的情 节和人物性格。
情感真挚动人
作者以真挚动人的情感描写，让 读者深刻感受到故事中人物的情 感变化和内心世界。
描写手法
01
运用比喻和拟人
作者运用比喻和拟人等修辞手法 ，将自然景观和人物形象刻画得 淋漓尽致。
02
感官描写细腻
03
心理描写深入
作者通过细腻的感官描写，让读 者身临其境地感受故事中的情景 和氛围。
作者深入挖掘人物内心世界，通 过心理描写展现出人物的性格特 点和情感变化。
象征意义
爷爷的芦笛象征传统与现代的融合
01
爷爷的芦笛代表着传统的民间艺术，同时也暗示着现代文明对
文学价值
独特的风格
作者以优美的文笔和细腻的情感描绘了童年生活，展 现了自己独特的写作风格。
叙事技巧
作品中巧妙地运用了回忆、穿插等叙事技巧，使得故 事更加丰富和引人入胜。
主题深刻
作品探讨了成长、亲情等深刻主题，给人以启示和思 考。
社会影响
传承文化
该作品以其独特的文化背景和地域特色，传承和弘扬了中国传统 文化。
8. 爷爷的芦笛
爷爷的芦笛
• 课前预习
• 1.自学生字词，要求读准字音，正确书 写。 • 2.说说课文主要写了什么内容？文章是 按什么顺序来写的？ • 3. “爷爷的芦笛”在课文中出现几次，依 此划分课文段落。 • 4.勾画出描写大海的句子和描写强强心 里活动的句子。 • 5.不懂的地方做上记号。
例1 ：
天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起， 越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像 是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕 பைடு நூலகம்劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆 的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。 加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得 如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫 立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的 书包被抱得更紧了。
闸 茏 颊 温馨
萤 浇 挟 哆嗦
苇 漉 拂 佛 蒙眬 朦胧
婉 颠 撼 憾
曚昽
从课文中，你知道“芦笛”是怎样做成的吗？
一张普普通通的苇叶，经爷爷三折 两卷，就成了一支芦笛。
这篇课文围绕“爷爷的芦笛”写了哪些内容？
文章讲述了强强到海边爷爷的小闸屋 里，独自一人面对狂风巨浪之夜，在经 历了巨大的恐惧之后，在爷爷的芦笛声 中，变得勇敢的故事。
五月间的海水变得柔和温润。海面 上平静得出奇，海风带着初夏的温馨， 拂过强强柔嫩的脸颊。
作者在前两个部分中花了很多笔墨 去写环境，让我们在欣赏美丽的海景同 时，也感受着强强愉悦的心情，这就是 环境描写的好处。
大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水 珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似 一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的 危险。 强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊“爷爷！ 爷爷！”可是听不到任何回答。又是一个大浪摔打在窗 户上，几乎把玻璃打碎。强强吓得钻进被窝，连大气也 不敢出。 “哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。 强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该 去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，“呼” 的一声，一阵大风把门吹开了，大风裹挟进来的海水把 他身上浇得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强赶紧缩 回脚，又钻进被窝。
爷爷的芦笛阅读理
爷爷的芦笛阅读理
解
爷爷的芦笛
一个晚上，我和爷爷一起坐在河边的石头上，他拿出一把芦笛吹起来，悠扬的乐声飘向远方。
爷爷告诉我，他从小就会吹芦笛，年轻时，他每晚吹着芦笛，走遍了河边的乡村，他的乐声把每个村庄的人们都吸引住了。
每当爷爷吹芦笛，我都会被他悠扬的乐声所感动，仿佛穿越时空，回到了他年轻时的情景。
爷爷的芦笛，不仅是一件乐器，更是他活到老，把满满的爱传递给我们的象征。
解析：
本文讲述的是爷爷拿出一把芦笛，吹起来，悠扬的乐声飘向远方的故事。
爷爷从小就会吹芦笛，年轻时，他每晚吹着芦笛，走遍了河边的乡村，他的乐声把每个村庄的人们都吸引住了。
作者在听到爷爷的芦笛时，被他悠扬的乐声所感动，仿佛穿越时空，回到了他年轻时的情景。
爷爷的芦笛，不仅是一件乐器，更是他活到老，把满满的爱传递给我们的象征。
《爷爷的芦笛》课件
朗读课文，边读边思考，在强强的 眼里，爷爷的小闸屋是个怎样好玩 的地方？
2018/12/9
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群 的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星 映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。 更有趣的是，海边长着一大片一大片的 芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三 折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来， 曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓 的海水味……
2018/12/9
爷爷的芦笛是怎么做的？你感受到爷 爷是怎样的人？你仿佛听到了什么？
2018/12/9
强强盼星星，盼月亮，总算盼来了那 一天。又是一个苇叶葱茏的五月，强 强来到了期盼已久的海边，他亲眼见 到了大海，亲耳听到了爷爷的笛声。 那么他看到的大海是什么样的？是在 什么情况下听到了笛声？这笛声给他 带来了什么？
2018/12/9
是啊，平静的大海，悠扬清脆的笛声，让 我们体会到了人与自然的美好和谐，让我 们享受到了生活的美好。
2018/12/9
大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅 的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海 风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰 浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞 没的危险。
2018/12/9
2018/12/9
学习目标
1.理解课文内容，结合课文内容和自己的生 活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水 就长不结实”这句话的含义。 2.学会本课的生字，有感情地朗读课文。
2018/12/9
学习生字词 闸 撼 翱翔 颠 簸 葱茏 哆 嗦 朦胧
2018/12/9
理解词语
翱翔：在空中回旋地飞。 葱茏：（草木）青翠茂盛。 温馨：温和而馨香。 潮汛：一年中 定期的大潮。 摇撼：摇动（树木、建筑等）。 颠簸：上下摇晃。 蜷缩：蜷曲而收缩。 哆嗦：由于生理或心理上受到 刺激而身体颤动。 蒙胧：快要睡或刚醒时，两眼半开半 闭看东西模糊的样子。 恐惧：惧怕。 婉转悠扬：鸣声悠扬动听。
小学语文《爷爷的芦笛》教案
小学语文《爷爷的芦笛》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材《爷爷的芦笛》。
教材章节为第二单元第四课，主要内容是讲述了一个小男孩跟随爷爷学习吹奏芦笛的故事。
通过故事，引导学生理解祖孙之间的亲情，以及芦笛在男孩心中的特殊意义。
二、教学目标1. 让学生掌握故事的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过学习课文，引导学生体会祖孙之间的亲情，培养学生尊敬老人的品质。
3. 学习芦笛的相关文化知识，增强学生对民族文化的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会祖孙之间的亲情。
难点：学习芦笛的相关文化知识，理解课文中的象征意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、芦笛实物或图片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放祖孙俩吹奏芦笛的视频，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解芦笛在男孩心中的特殊意义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，体会祖孙之间的亲情，分享自己的感受。
5. 文化拓展：讲解芦笛的相关文化知识，引导学生了解民族文化的博大精深。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识进行创作。
六、板书设计板书内容：《爷爷的芦笛》祖孙情芦笛的象征意义七、作业设计1. 请用优美的语言描述一下你对家人的感情。
答案：家人是我生活中最重要的依靠，他们给予我关爱和支持，让我感受到无尽的温暖。
2. 请你谈谈对民族文化的认识。
答案：民族文化是中华民族的瑰宝，是我们在世界舞台上独特的标识。
我们应该传承和弘扬民族文化，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《爷爷的芦笛》，让学生体会到了祖孙之间的亲情，感受到了民族文化的魅力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在文化拓展环节，时间安排较为紧张，部分学生可能对芦笛的文化内涵理解不够深入。
在今后的教学中，可以适当延长文化拓展环节的时间，让学生更深入地了解民族文化。
小学语文《爷爷的芦笛》教案
小学语文《爷爷的芦笛》教案教案：《爷爷的芦笛》一、教学内容人教版小学语文三年级上册第22课《爷爷的芦笛》。
本节课主要内容是让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念，以及对爷爷的敬爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会如何理解课文中的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家人，珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者对童年生活的怀念，以及对爷爷的敬爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示农村夜晚宁静美丽的画面，引导学生发挥想象，谈谈自己小时候的趣事。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的意思。
教师巡视课堂，指导学生朗读课文，解答疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解，分享童年趣事。
教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生讨论中的共性问题进行讲解，引导学生体会作者对童年生活的怀念，以及对爷爷的敬爱之情。
5. 实践环节（10分钟）学生扮演文中的角色，进行情景再现，体会文中情感。
教师点评，鼓励学生发表自己的看法。
六、板书设计《爷爷的芦笛》1. 内容提要美丽的农村夜晚爷爷的芦笛声童年趣事对童年生活的怀念2. 情感线索爷爷的关爱敬爱之情七、作业设计1. 完成练习册第22课《爷爷的芦笛》练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的画面、丰富的讨论、情景再现等方式，让学生深入体会了课文内容，激发了学生对家人的热爱。
在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，适时进行情感教育。
课后，可以组织学生开展家庭亲情活动，让学生将所学化为实际行动，关爱家人。
8 爷爷的芦笛
8 爷爷的芦笛吴家山一小涂敏[教学内容]《爷爷的芦笛》是一篇行文优美，包含哲理的短篇小说。
主要讲了少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事情，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。
[教学目标]1.有感情地朗读课文。
背诵描写自然环境的有关句子。
2.了解环境描写与人物心理变化的练习，体会在表达上的作用。
3.学习运用抓住关键词句的方法，体会文中蕴含的情感。
[教学重点难点]联系课文和学生生活世界理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”这句话的意思。
[教学过程]（第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文1~6自然段。
）第二课时一、复习导入：1.上节课，同学们通过读书，理清了文章写了三次芦笛声的响起，我们还做了这样一道练习：（课件出示：）师述：①在强强的想象里，爷爷的芦笛声，曲调是那样——生答：婉转动听，还带着一股浓浓的海水味。
师述：②在风和日丽的日子里，清脆的笛音——生答：传得很远很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。
师述：③在惊涛骇浪的黑夜里，爷爷悠扬的芦笛声——生答：将他的恐惧驱赶得无影无踪。
2.我们还学习了课文的1~6自然段，对文中很多描写自然环境的非常优美的句子进行了背诵，现在请同学们随着老师的音乐，一起吟诵起来。
（课件出示背诵内容）二、抓住关键词句体会大海的可怕：1.这节课，我们继续学习课文的7~13自然段，看看爷爷让强强一个人孤守在小闸屋里，他又经历了一个什么样的夜晚？他的表现又是怎样的呢？爷爷这样做的目的又是什么呢？请看这节课的学习目标。
（课件出示学习目标）2.学什么我们已经明白了，那该怎么学呢？看看老师的学习建议（一）（课件出示学习建议（一））（学生自学，教师巡视）3．谁来把描写自然环境的句子读给我们听听？（指名读，课件依次出现描写自然环境的四个句子）4.老师想分别请四个同学读，大家边听边想这是一个什么样的夜晚？你能用一个词来形容吗？（学生回答）5.同学们，刚才我们就是在整体梳理抓要点，现在我们进入到局部品读析词句，可能从哪些关键的词句你能体会到环境的恶劣，大海的可怕呢？我们再次进入到自学。
小学六年级语文《爷爷的芦笛》教学精品教案
小学六年级语文《爷爷芦笛》教学精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版小学语文六年级下册第九单元中，学习《爷爷芦笛》这篇课文。
该课文主要讲述小主人公和爷爷在海滩边一段感人故事，通过爷爷制作并吹奏芦笛情景，传递深厚祖孙情谊和对大自然热爱。
具体涉及教材章节为第九单元第一课。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读并理解生词，流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达思想感情。
2. 技能目标：培养学生通过关键词句揣摩人物心理，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对亲情感悟，培养热爱大自然、珍惜亲情情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达思想感情。
2. 教学难点：通过关键词句揣摩人物心理，深入理解课文所传达亲情与大自然之美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一首描绘大自然和亲情歌曲，让学生在轻松愉快氛围中进入课堂，引发学生对本节课兴趣。
a. 播放歌曲，学生欣赏。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生词，初步解课文内容。
a. 学生阅读课文，标注生词。
b. 学生互相讨论，解决生词。
c. 教师提问：“课文主要讲述什故事？”3. 课堂讲解：教师带领学生深入剖析课文，分析人物心理，理解课文所表达思想感情。
a. 教师讲解生词，帮助学生理解。
b. 学生分角色朗读课文，体会人物心理。
c. 教师通过提问、引导，帮助学生深入理解课文。
4. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固学生对课文内容理解。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检测学生对课文内容掌握情况，提高学生阅读理解能力。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师挑选部分学生进行解答，并给予评价。
六、板书设计1. 课题：《爷爷芦笛》2. 主要内容：祖孙情谊、热爱大自然3. 生词：略七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己话描述爷爷制作芦笛过程。
8.爷爷的芦笛
课题8.爷爷的芦笛年级六年级主备人余超行为目标1.运用“线索把握法”，依据“笛声”这条线索，看课文几次写到爷爷的芦笛声，笛声分别在什么情况下响起来的？2.找出环境变化的句子，想象海水肆虐的情景，体会环境的恶劣。
3.找出强强心理变化的的句子，感受紧张、焦急、害怕的心理。
4.继续学习抓住关键词句的方法，体会爷爷对强强爱，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
结构化环境描写+人物描写→突出人物形象。
核心通过环境描写与人物描写的有机结合，来突出人物形象。
意义先行说说长辈对自己的爱（一件事）研结构通过环境描写与人物描写的有机结合，来突出人物形象。
用结构学习运用环境描写与人物描写相结合的方法，来写一个熟悉的人，突出人物形象。
教学过程（1课时）二次备课一、意义先行1.我们无时无刻都能感受到长辈们对我们的关爱，有疼爱、有溺爱、有严爱。
谁能用一件事分享下长辈对你的爱吗？2.总结学生的故事，导入新课，板书课题并齐读课题。
二、聚焦核心1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边读边在文中画出有关的句子。
2．交流笛声的特点：悠扬、清脆、神奇3．以芦笛为线索给课文分段归纳段意。
4.你认为文中的爷爷是一个怎样的人？让我们一起看一看作者究竟是如何刻画爷爷的形象的。
三、研结构1．悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？2.指名读第一段，思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的。
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人（羡慕、渴望、盼望）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。
（板书:向往）第二次芦笛声1．过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？2．学生自读课文，勾画有关句子。
3．集体交流。
（１）出示“五月间的海水变得柔和温润。
……拂过强强的脸颊。
《爷爷的芦笛》优秀教案设计
《爷爷的芦笛》优秀教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《人与自然》中的《爷爷的芦笛》一文。
文章主要通过描述爷爷制作芦笛、吹奏芦笛以及与孙儿的互动，展现了人与自然的和谐共处及传统文化的传承。
详细内容涉及爷爷挑选芦苇、制作芦笛的过程，以及芦笛的音乐特点等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容，了解芦笛的制作过程及音乐特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发他们对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：掌握生字词，正确流利、有感情地朗读课文，了解芦笛的制作过程及音乐特点。
教学难点：理解课文所表达的人与自然和谐共处及传统文化传承的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、芦笛实物、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段芦笛音乐，引导学生说出对芦笛的了解，从而引入课文学习。
2. 初读课文：学生自读课文，教师辅导生字词，了解课文主要内容。
3. 精读课文：教师带领学生分析课文，讲解爷爷制作芦笛的过程、芦笛的音乐特点等。
4. 实践情景引入：学生分组，每组挑选一种自然材料，模仿课文中的爷爷制作属于自己的“芦笛”。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用课文知识进行解答。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 知识结构：课文主题、爷爷制作芦笛过程、芦笛音乐特点。
2. 关键词：自然、和谐、传统文化、传承。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的芦笛”为主题，写一篇作文。
答案提示：可从自己的实际生活出发，描述自己与自然、传统文化之间的故事，表达对芦笛文化的喜爱和尊重。
2. 课后练习题：完成课后练习题，巩固生字词及课文内容。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中关注传统文化，了解其他民间乐器，增强对传统文化的热爱。
小学语文《爷爷的芦笛》精品教案
小学语文《爷爷的芦笛》精品教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《亲情无价》中的《爷爷的芦笛》一文。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生自主阅读、理解课文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受祖孙之间的深厚感情，懂得亲情无价，培养关爱家人的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握生字词。
难点：理解课文内容，体会祖孙之间的感情。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、课文挂图等。
学具：课本、练习本、生字卡片等。
五、教学过程1. 导入：播放《爷爷的芦笛》歌曲，让学生在音乐中感受亲情的美好，进而引入课题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，完成生字词的学习。
3. 课堂讲解：教师带领学生解析课文内容，讲解生字词，分析句子结构。
4. 小组合作：分组讨论，探讨课文主题，分享学习心得。
6. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《爷爷的芦笛》2. 生字词：略3. 课文结构：起因、经过、结果4. 主题：亲情无价七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于亲情的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，针对问题进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生回家后与家人分享课文内容，感受亲情的美好。
布置一道家庭作业：采访家人，了解他们的童年故事，下周课堂上与同学分享。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点与重点的把握。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的短文创作和家庭作业。
一、情感态度与价值观培养1. 引导学生通过朗读、感悟，深入体会课文所表达的祖孙情。
六年级上册语文教案8爷爷的芦笛3鄂教版
六年级上册语文教案8爷爷的芦笛3鄂教版教学目的1、我能自先生字词，能读准字音、正确书写、会组词。
借助工具书或联络上下文了解以下词语含义。
2、我能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、了解环境描写对人物心思的作用，联络课文内容了解〝海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实〞等句子的意思。
明白经风雨、见世面，接受实践锻炼，对一个孩子安康生长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。
重点难点了解环境描写对人物心思的作用，体会重点句子的含义。
教学进程一、导入1、同窗们，上节课我们跟随强强和爷爷走进了一个充溢诗情画意而又奥秘的气氛里，感受着大海的温顺与狂暴，去体味大自然的美妙和人生生长的滋味。
如今，就让一同来回忆一下这个故事，翻开课本，读了这个故事你看到了什么？〝我看到了〔〕〞以这样的句式用文中的言语说说故事的内容。
〔一句话即可〕2、说得真好，你们看到了这么许多！那么，就让我们再走近些，睁大眼睛看得再细心些，你们能看到两幅一模一样的画面吗？〔安静的海、狂怒的海〕二、两幅画1、想看看这安静美丽的海吗？读读课文，文中是怎样描写的？五月间的海水变得柔和温润。
海面上安静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的面颊。
〝温润、安静、温馨〞什么意思？给你带来怎样的感受？有感情朗诵2、图片——就让我们去感受这〝温润、安静、温馨〞的海海鸥展翅飞翔，海浪安静温润，苇叶悄然摇曳，芦笛声声悦耳。
有爷爷相伴，与海鸟同乐，强强怎能不兴奋，不快乐呢！再来读读这段话。
3、我置信大海的安静美丽已深深地留在我们的脑海里，但是，潮汛时的海是如此的凶猛狂怒。
请找出文中相关的句子读一读，置信一定有词或句子牵动你的心，让你感遭到海的狂怒。
画下它们去体会体会。
4、交流：那些词句让你感遭到海的狂怒？5、此时此刻，这是〝〔〕的海〞同窗们体会得很好，能用我们的朗诵表现出来吗？〔请4个同窗一人读一段竞赛〕6、听了你们的朗诵，我的眼前似乎真的出现了海浪向我们滚滚而来的情形。
看录像7、让我们一同来读读这局部，用我们的读书声让在座的每一位都能感遭到海的狂暴。
《爷爷的芦笛》教案
《爷爷的芦笛》教案《爷爷的芦笛》教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《爷爷的芦笛》教案，希望能够帮助到大家。
《爷爷的芦笛》教案1教学目的：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学会本课生字、新词。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。
各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
爷爷的芦笛[优质文档]课件
![爷爷的芦笛[优质文档]课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9d274a63cec789eb172ded630b1c59eef8c79a20.png)
2. 爷爷的芦笛声对 “ 我”产生了哪些影响 ？从哪些描写中可以 看出来？
课程安排
第四部分：拓展延伸（10分钟）
思考：你童年生活中有哪些难忘 的经历？与同学们分享一下。
小结全文，强调童年生活的美好 和对爷爷的深厚感情。
02
爷爷的芦笛概述
贾平凹
中国著名作家，出生于1952年，陕西人，主要作品有《商州三录 》、《浮躁》、《废都》等。他以描写现实生活为主，关注社会 问题，作品具有深刻的思想内涵和较高的艺术价值。
的代表作之一。
获奖情况
爷爷的芦笛曾获得中国作家协会 第一届全国优秀儿童文学奖等多 种奖项，体现了其在儿童文学领
域的卓越成就。
广泛传播
由于其独特的艺术魅力和深刻的 教育意义，爷爷的芦笛广为传播， 深受广大少年儿童的喜爱和欢迎。
爷爷的芦笛
爷爷的芦笛以抗日战争为背景，描写了中 国人民的爱国主义情感和民族精神，对培 养儿童的爱国情怀具有积极意义。
儿童文学中的自然主 题
研究儿童文学中自然主题的表现和意 义，可以对比其他作品对自然描绘的 手法和思想。
思考与讨论
文章主旨探 讨
深入探讨《爷爷的芦笛》这篇文章的主旨和内涵，以及作者通过文章所表达的 思想和情感。
个人观点分享
分享自己阅读后的观点和感受，可以与同学和老师交流不同的理解和看法。
谢谢您的聆听
课程安排
第二部分：整体感知（15 分钟）
学生默读全文，标出生字 词和不懂的地方。
抽查学生朗读，纠正字音， 解释生词。
课程安排
思考：文章主要讲了什么？可以分为几部 分？ 第三部分：深入研读（20分钟）
细读课文，思考以下问题
课程安排
1. “ 我 ” 在爷爷家过 夜时做了些什么？有 哪些感受？
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大海不知什么时候变得狂怒起来， 四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼 的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在 波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水 吞没的危险。 • 又是一个大浪摔打在窗户上，几乎 把玻璃打碎。 • “哗——哗——”海水一浪接着一浪， 永不疲倦。 • “呼”的一声，一阵大风把门吹开了， 大风裹挟进来的海水把他身上浇得湿漉 漉的。
•
学习建议（二）
• 1. 读描写自然环境的句子，找到关键的词 句来体会大海的变化，品读作者是怎样写 出大海的可怕。
• 2. 先自学，再到小组里合作探究。
狂怒 大海不知什么时候变得狂怒起来， 狂吼 喷洒 四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼 摇撼 的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在 波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水 吞没 吞没的危险。
布置作业： 请你写出环境描写衬托人物心 理活动的一个场面。
强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大 声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到 任何回答。 强强吓得钻进被窝，连大气也不敢 出。 强强焦急起来，他想：“爷爷呢？ 爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来,他 哆嗦着下了床，刚要开门…… 门外伸手不见五指，强强赶紧缩回 脚，又钻进被窝。
大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花 和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这 小屋好似一只在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被 海水吞没的危险。 强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊： “爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。又是一个 大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。强强吓得钻 进被窝，连大气也不敢出。 “哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不 疲倦。 强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪 儿？”应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚 要开门，“呼”的一声，一阵大风把门吹开了，大 风裹挟进来的海水把他身上浇得湿漉漉的。门外伸 手不见五指，强强赶紧缩回脚，又钻进被窝。
爷爷想对强强说:_______________
格言警句
1.不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
2.花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。 3.宝剑锋变化的联系，体 会在表达上的作用。 2. 学习运用抓住关键词句的方法，体会文中 蕴含的情感。
五月间的海水 变得柔和温润。 海面上 平静得出奇， 海风 带着初夏的温馨，拂过 强强柔嫩的脸颊。
学习目标
1. 了解环境描写与人物心理变化的联系，体会在 表达上的作用。 2. 学习运用抓住关键词句的方法，体会文中蕴含 的情感。
学习建议（一）
1. 默读课文的8 —10 自然段，用“—”画出描写自 然环境的句子，用“~~”画出强强当时表现的句 子。 2. 小组内互相交流着读一读。
大海不知什么时候变得 (狂怒 ）起来， 喷洒 四溅的浪花和水珠（ ）到窗户上。 （ 狂吼）的海风（摇撼 ）着小屋。这小屋 好似一只在波峰浪谷颠簸的小船，随时都 有被海水（吞没 ）的危险。
大海不知什么时候变得狂怒起来， 四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼 的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在 波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水 吞没的危险。 又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把 玻璃打碎。 “哗——哗——”海水一浪接着一浪， 永不疲倦。 “呼”的一声，一阵大风把门吹开了， 大风裹挟进来的海水把他身上浇得湿漉 漉的。
8.爷爷的芦笛
执教者：东西湖实验小学 郭红霞
在强强的想象里，爷爷的芦笛声曲调 是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水 味…… 在风和日丽的日子里，清脆的笛音 传得很远， 招引来好些海鸟，在大海边 飞来飞去。 在惊涛骇浪的黑夜里，爷爷悠扬的芦 笛声 将他的恐惧驱赶得无影无踪。
白天 成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚 天上的星星映在海水里，如千万点萤火 更有趣的是， 海边长着一大片 闪闪烁烁。 一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经 吹奏起来， 爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。 曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的 海水味……