“小组合作学习”在高中英语课堂实施论文
小组合作学习在高中英语教学中的实施-2019年精选作文
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小组合作学习在高中英语教学中的实施一、小组合作学习模式的提出背景。
传统教育一直以来都在进行着填鸭式、满堂灌的课堂模式,在很大程度上让学生失去了主体地位。
长此以往,学生也就习惯了这样的教学模式,习惯了被动,习惯了接受,缺乏自主学习能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出:“在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格。
”我们的国情和我们的英语教学都有这样的要求,这和我们一直都在强调的以学生为主体的理念是一致的。
从此,小组合作学习得到广泛推广。
小组合作学习,不仅是生本自主,高效课堂教学的重要补充形式,也是全面实施素质教育的重要保障,在推进教学质量提高方面起到了很好的作用。
二、小组合作对英语教学的意义。
小组合作学习有利于学生自学能力的培养。
在小组合作学习中,由于加入了竞争机制和监督机制,学生自学更具积极性。
小组合作学习也增加了学生学以致用的机会,更可以增强他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力;小组合作学习有利于学生团体精神的培养。
现在的大多数学生普遍来自于独生子女家庭,都有以自我为中心的特点。
而小组合作学习是强调相互学习,共同合作,在合作的过程中,同学们学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点,容忍他人的缺点,虚心向他人学习,听取他人的意见;小组合作学习有利于学生个人能力的培养。
小组合作学习,让每个同学都参与其中,同学们有了一种集体的荣誉感,不是单个个体在奋斗,而是整个小组一起奋斗。
在学习过程中,同学们无论是组织能力还是人际交往能力都在不断地增强。
三、小组合作学习的实施策略分析。
1、进行合理分组。
合理分组是提高合作有效性的基本前提,在分组前,最重要的问题是教师必须对每个学生的性格特征、学习成绩、自身素质等有充分而深入的了解,通常应根据小组成员的性别、交际能力、学习能力、学习态度、活跃程度进行均衡分配,以6-8人为一组为宜,使小组成员分工明确,各自扮演不同的角色,并且定期将角色互换,使学生始终保持这参与积极性。
“小组合作学习”模式在高中英语教学中的探究与实践
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“小组合作学习”模式在高中英语教学中的探究与实践高中英语教学一直以来都是一个备受关注的话题。
在传统的教学模式中,学生往往是被动接受知识,缺乏实际运用的机会。
而针对这一现状,小组合作学习模式在高中英语教学中崭露头角。
本文将从小组合作学习模式的理论基础、实践过程和效果评价等方面展开探究,以期能够更全面地了解小组合作学习模式在高中英语教学中的具体应用和效果。
一、小组合作学习模式的理论基础小组合作学习模式是建立在社会交往理论、认知发展理论和建构主义学习理论基础之上的。
社会交往理论认为学习是一种社会性活动,通过与他人的交往和互动来实现。
认知发展理论强调了学生在交互和合作中共同解决问题、创造新的知识和新的思维方式。
建构主义学习理论则提出了学生通过合作学习形成个人认知结构的观点。
小组合作学习模式将学生之间的合作与交互作为学习的核心环节,注重学生之间的互动和交流,鼓励他们共同构建知识和解决问题。
1. 制定合适的小组合作学习任务在高中英语课堂中,教师可以通过设计一些开放性的问题或任务,要求学生进行小组合作学习。
让学生分成小组,通过讨论、合作解决一个真实的问题或完成一个项目,从而提高学生的综合语言运用能力。
教师还可以让学生进行角色分工,模拟真实的情景进行对话和交流,以促进学生积极参与和合作学习。
2. 提供支持和引导在小组合作学习中,教师应该充分发挥自己的指导作用,提供必要的支持和引导。
教师可以提前准备好相关的教学材料和资源,为学生的学习活动提供支持。
教师还可以通过积极的引导和帮助,促进学生之间的合作和交流,引导他们发现问题、解决问题并总结经验,在实践中不断提高自己的语言运用能力。
3. 组织合作学习成果展示在小组合作学习完成后,教师可以组织学生进行学习成果展示,以鼓励学生分享自己的学习心得和成果,互相学习和交流。
通过学生的展示,教师可以及时发现其中存在的问题和不足之处,对学生的学习进行及时的调整和帮助。
三、小组合作学习模式在高中英语教学中的效果评价1. 学生的自主学习能力得到了提高小组合作学习模式能够促进学生之间的互动和交流,使学生更加主动地参与到学习活动中来。
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
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小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法,可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验,探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响,并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心,学生被动接受知识,很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境,鼓励学生主动参与,互相交流和合作,从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中,学生们可以使用所学的语言知识,提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助,学生们可以更好地运用所学的语言知识,不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中,他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神,使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式,小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法,倾听他人的意见,形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点,将学生分组,确保每个小组中既有较强的学生,也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平,设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等,既考察语言能力,又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中,教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导,帮助学生解决问题和克服困难。
浅谈小组合作学习在高中英语课堂中的运用
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浅谈 舍 亏 习在 高 中关语 堂 中的 』 ; 9
文 /周春红
随 着 新 课 程 改 革 目标 的实 施 , “ 小 组 合 作 学 习 ”越 来 越 受 到广大教育工作者 的关 注 ,成 为广大教师共 同研究 和探 讨 的热点 , 成 为提高高 中英语课堂效率 的一个切人点。小组 合作学 习 , 是 以学生个体 的独立思考与实践 为前 提 , 培养学 生积极 丰动地与他人进行合作 探究 ,以便解决问题 的一种 学 习模式。本人从小组合作学 习的特点 、 必要性 以及如何实 施 三个方 面 ,谈谈如何在 高中英语 课堂上进行小组合作学
1 . 合 理 分 组
今年我 所带的班级是 高j一个 物生班 , 共6 8人 , 我正 好是班 辛任 。考虑到班级人数较多 , 学生基础一 般 , 在分组 时, 我 注 意 。 E的学 科 搭 配 、 男 女搭 配 、 性格互 补 、 能 力 互 补。在经过认真思考 、 反复 比较之后 , 我决定将本班分为 1 1 个小组( 每组 6 人, 另外两组 7人 ) , 这样有利于课堂小组展 示活动 的开展 ; 然后确定小组长 , 抽取 一些 品德优 秀 、 成绩 拔尖 、 性格 开朗 、 口齿 表 达 清 楚 流 利 、 乐 于 助 人 的学 生 担 当 小组长 , 并 召开小组长会议 , 明确小 组长职责 , 让他 们在小 组合作 学 习 中懂得 如何 去组织 本小 组成 员有效 地进行 讨 论; 接下来确定组员 , 确定组 员的一个基本原则就是要确保 不管讨论什么学科 , 小组 内都有学生能带动起来 , 以避免某 小 组 组 员 同 时偏 哪一 门学 科 而 导 致 讨 论 时 的 冷 场 ;在 编 排小组 时 , 尽 量 缩 小 小 组 之 间 的差 距 , 一旦确定 , 小 组 组 员 基 本 固定 。然 后 采 用 小 组 长 负责 制 , 给本 小 组 起一 个 富有 竞 争 力 和个 性 化 的名 字 , 如“ r r n b e n u m b e r o n e ” 、 “ We a r e r e a d y ” 等等 , 同时确定本小组 的 ̄ [ t i J I l 和 目标 , 最后我再 收集 整理 , 张贴 于班 上 , 让 每个 小组之 间知己知彼 , 以利 于开展 竞争性 的学 习活动。
高中英语课堂教学中的小组合作学习教研课题论文报告
![高中英语课堂教学中的小组合作学习教研课题论文报告](https://img.taocdn.com/s3/m/33ad8ac5a1116c175f0e7cd184254b35eefd1aee.png)
高中英语课堂教学中的小组合作学习教研课题论文报告小组合作学习在诸多课程中都有所体现,是当前公认行之有效的教学组织形式,对于实践性较强的信息课堂,采取合作学习的方式能够带来诸多有益之处,对于课堂教学的推进有重要意义。
对于小组合作教学的理论研究,前辈专家已有深入的研究,但在实践操作中,不可避免地会出现许多的问题,阻碍教学的发展,需要及时发现并加以纠正。
本文旨在通过对高中英语教学中的小组合作学习开展情况进行分析,进而对提高英语课堂教学中小组合作学习效率进行策略性思考,以及对日后高中英语课堂教学提供有益的启发。
一、高中英语课堂中的小组合作学习小组合作学习是一种符合新课标发展理念的学习方式,通过小组合作学习,学生可以掌握学习的主动权,获得学习的乐趣;小组合作学习,能够促使学生在交流中对知识进行巩固,形成良好的学习氛围;小组合作学习也能够同时锻炼学生的合作交流能力,促使学生大胆地表达自我。
具体到高中英语课堂,由于英语是一门理论与实践相结合的课程,在教学中学生会涉及诸多实践部分需要学生独立操作,其中不乏难以独立操作完成的内容,小组合作学习具有现实意义。
另外,由于物质条件、教育理念等的限制,学生接触英语时间不同,学情各有差异,对高中英语概念、方法的理解也不相同,通过小组合作学习,能够使具有优势的学生充分展现,找到自信,也能够使成绩不是很好的学生加速进步。
尽管小组合作学习有诸多优势,但当前教学实践中,小组合作学习也表现出一定的劣势,严重阻碍着高中英语课程的教学效率。
笔者对此加以总结,做出如下整理:其一,学生水平参差不齐,部分学生会产生一定的心理压力。
由于家庭物质条件,或家长教育理念的不同,以及生活环境等因素的多重影响,学生的学习水平、数学素养参差不齐,小组合作学习中会出现成绩好的学生骄傲自满,或者成绩差的学生自卑或者破罐破摔等现象,不利于整体的进步。
其二,小组合作学习中,纪律相对散漫,经常会出现滥竽充数的现象。
表现在不主动承担小组任务,每组最终任务的完成都由成绩较好的学生独立操作,一些组员混迹其中,甚至会讨论一些无关课堂的内容。
高中英语教学小组合作学习[论文]
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浅谈高中英语教学的小组合作学习摘要:合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确责任分工和共同的目标,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,为完成共同任务,从而大面积地提高学生的学业成绩。
形成学生良好的心理品质和交际技能。
本文结合自己的教学实践,根据不同的教学目标和内容,探讨了高中英语“合作学习”的一些做法。
关键词:高中英语;合作学习一、转变教师的角色合作学习这一理论要求教师在教学中充当好导演的角色,促进教学的顺利进行。
因而在讲授过程中力求简要清晰,以便给小组活动留有足够的空间;教师还应该是课堂的管理者兼顾问。
明确小组内或组间的任务分工,进行组间调控,营造气氛。
对小组出现的困难给予及时的启发和指导;最后,教师在必要的时候加入到某一小组中,参与讨论,引导学生进行成果展示。
由此,引导学生逐步进入到最佳的学习状态,达到中学英语“准交际”的目标。
师生换位法,即让学生充当小老师,把教师从传统的“讲台”上请下来,成为学生学习的促进者、指导者、支持者和学习顾问,有效地强化了学生的成功体验。
通过学生上讲台复述知识内容,归纳重难点,最大程度地满足了学生渴求表现、充分展示自己的愿望,调动了学生的主体参与意识,体现了教学民主,使课堂气氛更加活跃。
二、小组合作教学的内涵小组合作教学即将学生按照学习水平搭配成4人一组的学习小组,每个小组一般优等1位、中等生2位、差等生1位,是异质性分组,针对教师与学生的提问,激发引导学习小组的学生共同观察、操作、讨论、整理、总结、交流。
通过共同学习、相互帮助,增加学生学习的责任感、主动性、上进心,这是培养学生良好的思维能力与积极的个性心理品质的一种教学形式。
1、学生在小组合作教学过程中,始终处于积极的思维,通过他们的听、学、看、做、说和讨论,共同学习,增进“群育”。
2、在小组合作教学中,学生有自己的主动权,自主安排学习活动,展现自己,这有利于促进个人的素质的发展。
小组合作学习在高中英语教学中的应用
![小组合作学习在高中英语教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/87f0e777bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb7b.png)
小组合作学习在高中英语教学中的应用前言小组合作学习是一种旨在促进人际交流和相互学习的教学方法。
在此方法中,学生被分成小组并在小组内共同探讨和解决问题,从而彼此学习。
近些年,小组合作学习在高中英语教学中已经变得非常普遍。
在这篇论文中,我会探讨小组合作学习在高中英语教学中的优势和挑战。
小组合作学习的优势提高学生的口语表达能力小组合作学习使学生得以有更多的机会去练习口语。
学生需要在小组内和其他同学交流,分享观点并解决问题。
这使得学生的口语表达能力得到了提高。
增强学生的团队合作精神在小组合作学习中,学生需要和其他同学合作解决问题。
这要求学生学会与别人合作并协调行动。
这种合作能力不仅在学校中很有用,而且在日后的职业生涯中也能给学生带来好处。
增强学生的自信和独立思考能力小组合作学习鼓励学生分享自己的想法,并为自己的观点辩护。
这使得学生的思考能力得到了锻炼,也提高了他们的自信心。
激发学生的学习热情在小组合作学习中,学生们可以互相帮助,相互学习。
这使得学习成为一种积极、愉快的体验,激发了学生的学习热情,提高了学生的学习动机。
小组合作学习的挑战管理小组内部关系在小组合作学习中,不同的学生有不同的学习风格和学习能力。
有些学生可能表现得比较活跃,而其他学生可能会表现得比较内向。
在这种情况下,老师需要教导学生如何合作,并管理小组内部关系,以确保这种学习方法的有效性。
激励学生参与在小组合作学习中,有时候需要老师鼓励学生参与。
有些学生可能会表现得比较被动,不善于表达观点或贡献新想法。
因此,老师需要鼓励这些学生积极参与,并提供支持和指导。
确保学生的学习效果在小组合作学习中,每个学生的学习效果是不相同的。
有些学生可能会比其他学生更快地掌握知识,而其他学生则可能需要更多的时间。
因此,老师需要确保每个学生都能够得到他们需要的支持和帮助,从而确保学生的学习效果。
总结小组合作学习是一种非常有益的教学方法,它可以提高学生的口语表达能力、增强学生的团队协作精神、增强学生的自信心和独立思考能力,激发学生的学习热情。
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用
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小组合作学习在高中英语教学中的有效应用引言在高中英语教学中,小组合作学习已成为一种备受重视的教学方法。
小组合作学习强调学生之间的合作与交流,通过小组内部的合作学习和小组之间的合作竞争,提高学生的学习主动性和积极性,促进学生的综合能力和语言能力的提升。
本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的有效应用,以及在实际教学中的一些案例和方法。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成若干个小组,每个小组内部的学生共同合作完成一项任务或项目,通过分享和交流的方式,共同完成学习目标。
小组合作学习以学生为中心,强调学生的合作、交流和互助,具有以下特点:1. 学生参与程度高:学生在小组内部有更多的机会发言和交流,能够更好地表达自己的观点和想法,提高学习积极性。
2. 学生合作能力提高:小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神,使学生学会彼此尊重、互相支持,培养学生的合作能力和团队精神。
3. 学习效果更好:通过小组合作学习,学生的学习效果更好,能够更好地理解知识,巩固学习成果,提高学生的学习成绩。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 提升学生英语口语表达能力在高中英语教学中,学生的口语表达能力往往是一个薄弱环节。
通过小组合作学习,老师可以设计一些口语练习的小组任务,比如小组内部进行角色扮演对话、小组之间进行口语交流比赛等。
这样不仅可以让学生有更多的练习机会,还能够提高学生的口语表达能力和沟通能力。
2. 提高学生英语听力和阅读能力在高中英语教学中,学生的听力和阅读能力也是教学的重点。
通过小组合作学习,老师可以设计一些听力和阅读任务,让学生在小组内部互相讨论,互相帮助,共同解决问题。
通过小组内部的合作学习和信息交流,能够帮助学生更好地理解课文内容,提高学生的听力和阅读能力。
三、小组合作学习在高中英语教学中的案例1. 口语表达练习案例在一节英语课上,老师设计了一个小组合作学习任务——角色扮演对话。
老师将学生分成四人一组,每个小组内部设计一个情景对话要求,比如在餐厅用餐、在商店购物等,并要求学生根据情景对话要求进行角色扮演对话。
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用
![小组合作学习在高中英语教学中的有效应用](https://img.taocdn.com/s3/m/1e475775b207e87101f69e3143323968011cf4c6.png)
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用随着社会的不断进步和发展,教育的形式也在发生着变化。
传统的教学方式已经无法满足现代学生对于高质量教育的需求了,因此,学校和老师们在教学方法和策略上下了不少功夫,一些新型的教学模式逐渐应运而生,其中就包括小组合作学习。
小组合作学习可以有效地激发学生的积极性和主动参与性,融入更多的互动和思辨元素,能够更好地提升学生的学习效果。
本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的有效应用。
一、小组合作学习的概念小组合作学习是指将教学任务分配给小组成员共同完成的学习方式。
它主要强调小组成员之间的相互合作、协作、互动与交流,通过集思广益、交流学习经验,从而提高整个小组的学习效益。
1.激发学生的积极性和自主学习能力通过参与小组合作学习活动,学生更有机会参与课堂,展示个人想法和意见,并且更有可能被组内成员认可;这些因素可以让学生更愿意参与到学习中,成为自己学习的主导者,可以提升学习的自主性。
2.培养学生的互动与沟通能力学生通过小组合作学习,可以更多地与其他同学交流,从而培养自己的沟通交流能力,进一步拓展个人的视野和思维方式。
同时,学生也可以通过与组内成员进行互动和合作,学习到如何在小组合作中发挥自己的长处,吸收借鉴其他人的优点,进一步提升自己的能力。
3.促进学生的思维发展小组合作学习的方式强调的是学生的自主学习和互动合作。
通过组内讨论和思考,学生可以锻炼自己的思考能力和逻辑思维能力,激发自己的创造性,的概念表达和批判性思考能力等,这些能力在学习和将来的工作中都是十分重要的。
小组合作学习在高中英语教学中的应用,主要是针对英语听力、口语、阅读和写作四大能力进行训练,通过任务分明,合作研究和相互学习,激发和提高学生英语学习的兴趣和积极性。
1.英语听力能力训练通过小组内部的英语听力训练,可以有效地提升学生的听力理解能力。
老师可以制定听力材料,让学生在小组内相互讨论并记录听力材料中的关键信息,最后汇报报告,来检查他们的听力理解能力。
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
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浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用【摘要】小组合作学习在高中英语教学中的应用对学生的发展起着重要作用。
通过小组合作学习,学生可以更好地提高英语实践能力,促进交流与合作能力的发展,鼓励主动学习,促进思维和创新能力的提升,以及调动学习积极性。
小组合作学习不仅可以提升学生的英语水平,还可以促进学生的全面发展。
教师应该在教学中更多地运用小组合作学习法,以提高课堂效率和学生学习成果。
小组合作学习在高中英语教学中是一种非常有效的教学方法,有利于学生的学习和成长。
【关键词】关键词:小组合作学习,高中英语教学,学生实践能力,交流与合作能力,主动学习,思维和创新能力,积极性,全面发展,教学方法。
1. 引言1.1 小组合作学习在教学中的重要性小组合作学习在教学中的重要性体现在多个方面。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作,使学习更加积极和有趣。
通过小组合作学习,学生可以相互交流和讨论,共同解决问题,共同完成任务,从而提高学习效率和学习质量。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作学习的过程中,学生需要相互协作、相互配合,共同寻求解决问题的方法,这有助于培养学生的团队意识和合作技能。
小组合作学习也能够激发学生的学习兴趣和动力。
在小组合作学习中,学生可以相互借鉴和启发,相互激励和鼓励,从而激发学生的学习兴趣和积极性。
小组合作学习在教学中的重要性不言而喻,它不仅可以促进学生的学习效果,还可以培养学生的团队合作精神和激发学生的学习兴趣,是一种非常有效的教学方法。
1.2 高中英语教学中存在的问题传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动和交流。
这种教学方式容易导致学生对英语学习失去兴趣,无法主动参与到学习中。
学生的英语实践能力比较薄弱,他们在课堂上学到的知识往往很难应用到实际生活中。
缺乏实践经验导致学生在真实情境下使用英语时感到困难。
学生的交流与合作能力也比较欠缺,缺乏团队精神和合作意识。
小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
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小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用随着教育理念的更新和全球化的发展,越来越多的教师开始采用小组合作学习的教学方式。
小组合作学习是指教师将学生分成小组,通过共同讨论、合作完成任务来促进学生的学习。
在高中英语课堂中,采用小组合作学习方式可以帮助学生更好地学习英语,提高他们的综合素质和语言技能。
本文将就小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用进行探讨。
一、小组合作学习的优势小组合作学习的优势在于可以激发学生的学习积极性和合作精神。
在小组合作学习的过程中,学生可以互相讨论、交流看法和意见,从而激发出他们的学习热情。
小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识,让每个学生都能充分发挥自己的长处,与组员协作完成任务。
小组合作学习还可以促进学生之间的友好交流,增强学生的自信心和自主学习能力。
1. 任务型教学任务型教学是小组合作学习的一种重要方式。
在任务型教学中,教师会将学生分成若干小组,每个小组都会得到一个任务,例如假设他们是一家跨国企业,需要准备一场英语演讲,或者在一个选定的主题上进行讨论。
在这个过程中,学生需要相互合作,共同准备素材、讨论观点,提高他们的英语口语表达能力,增强他们的合作精神。
通过任务型教学,学生们可以在合作中学到知识,提高他们的语言能力,培养他们的团队合作意识和创新能力。
2. 互助学习互助学习是小组合作学习的另一种重要方式。
在互助学习中,每个小组的成员可以相互帮助、交流,共同解决学习中遇到的问题。
在阅读理解的课堂上,学生们可以一起讨论阅读材料中的生词和句子结构,相互解释和理解,从而帮助每个学生更好地理解文章内容,提高阅读能力。
通过互助学习,学生可以更快地掌握知识,增强他们的学习兴趣和学习动力,提高他们的学习效率。
3. 交流讨论在高中英语课堂中,交流讨论是小组合作学习中的重要环节。
在交流讨论的过程中,学生可以分享自己的观点和见解,相互学习、思考,从而开拓他们的思维,提高他们的表达能力和沟通能力。
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
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浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用引言小组合作学习是近年来被广泛应用于高中英语教学中的一种教学方式,具有许多优点。
小组合作学习通过培养学生的团队协作精神,使学生们更好地适应社会生活。
同时,小组合作学习是一种“多元化的合作”教学模式,它反映了教师在学生学习与个人成长方面的精心安排和支持。
本文将从小组合作学习实践和案例出发,讨论小组合作学习在高中英语教学中的应用。
小组合作学习在高中英语教学中的意义小组合作学习是指以小组为单位,在教师组织下,学生合作完成教育教学任务,通过相互交流、协作、学习、互相促进来实现自身和他人的综合素质提高的过程。
与传统的大班教学相比,小组合作学习的教学模式有如下优点:1. 提供认知支持小组合作学习可以让学生在参与合作过程中有彼此学习和支持的机会。
这种互帮互助的过程不仅能够增强学生的认知支持,还能够鼓励他们参与学习,克服了不少学生在学习上的困难。
2. 提供个性化学习在小组合作学习中,每个学生都有特定的责任和角色,并在整个学习过程中扮演不同的角色。
这种多重结构的设计能够让学生更好地发挥自己的潜能,更容易实现个性化学习。
3. 提高学生的社交技能小组合作学习需要学生与不同的人合作,能够让学生在与他人交往的过程中培养出更好的沟通和协调技能。
在这个过程中,学生可以学到更多的社交规范和技巧,以及如何从困难或冲突中解决问题。
小组合作学习的案例分析在高中英语教学中,小组合作学习有着广泛的应用。
以下是一些笔者发现的有趣案例:1. 语言测评交流小组在一些高中英语教学中,老师会组织语言测评交流小组,让学生们一起充分联系,分享经验与技巧,互相学习。
2. 合作口语练习小组在高中英语口语教学中,老师会把学生分成小组,让每个组自己设计口语练习任务,互相交流、互相校对、互相评价。
结论小组合作学习是一种非常有效的高中英语教学模式。
它有助于学生之间互相学习、互相支持和互相激励,培养了学生的协作精神,同时也提高了他们的个性化学习和社交技能。
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
![浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/7df56a2bdcccda38376baf1ffc4ffe473268fd70.png)
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 概述小组合作学习在高中英语教学中的应用是当前教育领域一个备受关注的热点问题。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进,小组合作学习逐渐成为一种被广泛采用的教学方法。
在传统的教学模式中,学生之间的互动和合作相对较少,学习活动主要是由老师单向传授知识,学生passively 接受。
而小组合作学习正是通过让学生之间相互合作、互动和分享,促进他们之间知识的共同建构和情感的共同体验,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过小组合作学习,学生可以在与同学合作的过程中共同探索学习中的困难问题、相互借鉴学习方法和经验,从而提高学习的效率和成绩。
同时,小组合作学习还能够培养学生的合作精神、团队意识和交流能力,增强他们的社会适应能力和创新能力。
因此,小组合作学习在高中英语教学中的应用具有重要意义,可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的:本文旨在探讨小组合作学习在高中英语教学中的应用,通过对小组合作学习的概念、优势、实施方式、对学生的益处以及具体应用进行分析和探讨,以期能够深入了解小组合作学习在英语教学中的作用和影响。
同时,通过研究小组合作学习对学生的学习效果和学习动机的影响,探讨如何有效地组织和指导小组合作学习,为教师在实际教学中更好地运用小组合作学习提供参考和借鉴。
希望通过本研究能够为高中英语教学提供一些新的思路和方法,促进学生的学习兴趣和学习效果,推动英语教学的改革和发展。
2. 正文2.1 小组合作学习的概念小组合作学习是指在学校教育中,将学生分成小组,让他们一起合作完成任务和学习活动的一种教学模式。
在小组合作学习中,每位学生可以扮演不同的角色,共同解决问题,学习交流,提高自身的学习效果。
小组合作学习注重学生之间的合作和协作,培养学生的团队意识和沟通能力,激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中,老师不再扮演传统的讲授者角色,而是更像一个指导者和促进者的身份。
小组合作学习在高中英语教学中的有效运用
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小组合作学习在高中英语教学中的有效运用小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下,学生往往是被动接受知识的。
而在小组合作学习中,学生可以参与到学习的过程中,通过与小组内其他成员的交流、合作,共同解决问题,这样学生会感到更加有主动性和积极性,从而对学习更加感兴趣。
通过小组合作学习,学生的学习动力得到了很大的激发,能够更加主动地参与到课堂活动中。
小组合作学习可以促进学生的综合能力发展。
在小组合作学习中,学生需要与其他成员展开合作,彼此之间进行积极的沟通和交流。
这样可以培养学生的沟通能力、合作能力和团队意识。
在解决问题的过程中,学生还需要进行分工合作,这可以培养学生的组织能力和协作能力。
通过小组合作学习,学生不仅可以提高自己的学业成绩,还可以全面发展自己的综合能力。
小组合作学习可以培养学生的自主学习能力。
在小组合作学习中,学生由被动接受者变为主动参与者和学习者。
通过小组合作学习,学生能够学会自主思考和探究,能够主动解决问题和寻找答案。
在小组内,学生互相关注彼此的学习进程和成果,相互帮助和支持,这样学生会懂得如何主动寻求帮助并获得反馈。
通过小组合作学习,学生能够培养良好的学习习惯,提高自主学习能力,从而更好地适应未来学习和工作环境。
小组合作学习能够提高教学效果。
在传统的教学模式下,由于学生数量较多,教师很难对每个学生进行个别指导和关注。
而在小组合作学习中,教师可以由于小组数量较少,能够更好地关注每个学生的学习情况,及时给予指导和帮助。
小组合作学习中,学生可以在互相讨论的过程中共同解决问题,能够更好地理解和掌握知识,提高学习效果。
通过小组合作学习,教师能够更好地调动学生的积极性,创设良好的学习氛围,从而提高教学效果。
小组合作学习在高中英语教学中具有很大的潜力和优势。
它可以激发学生的学习兴趣,促进学生的综合能力发展,培养学生的自主学习能力,并提高教学效果。
小组合作学习的实施也面临一些挑战,如小组合作协作困难、学生参与不均衡等问题。
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
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浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
小组合作学习是一种基于学分的教学方式,包含小组成员之间的协作和交互式学习,有助于培养学生的合作能力、认知能力和个体能力,并能有效提高学习的效率,受到越来越多学校的重视。
高中英语教学是高中课程的重要组成部分,学生的学习掌握程度很多,传统的教学模式可能不能满足他们各自不同的学习需求,这就需要灵活多样的教学方法,以满足他们不断变化的需求。
针对这一点,小组合作学习可以作为英语教学的有力工具。
小组合作学习能有效缓解学生在英语学习中的压力,激发他们在学习英语方面的兴趣,同时丰富课堂的内容,增强学生的英语学习效果。
在学生之间搭建起信任的氛围,鼓励他们相互交流,相互支持,达到英语学习的尽可能多的目标,这可以有效帮助学生获得英语相关知识,提高他们的英语水平。
学生在小组合作学习中,可以互相讨论学习问题,主动发挥自己的思维活动,充分挖掘自身的能力潜力,在团队中分享问题的观点,实现自主学习的创新性,提高学生的自学能力,并能实现教师的教育理念,改变传统的教学模式,增强英语学习的兴趣。
同时,小组合作学习也能提高教师能力。
对于教师来说,在小组合作学习中,可以以激励学生学习为目标,采取多元化,全局化的教学方式,而不是简单的“授课”,帮助学生发展批判性思维能力,培养高效沟通的能力,从而提高教师能力。
总之,小组合作学习能够协助学生改变传统的单调学习方式,有助于培养学生的合作能力,激发学生学习英语的兴趣,以及提高学生的自学能力,是一种非常有效的英语教学方式。
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
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浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 引言概述小组合作学习是一种强调学生之间相互合作、共同探讨和解决问题的教学方法,已经在高中英语教学中得到广泛应用。
通过小组合作学习,学生可以在互相协作的环境中共同学习,提高语言表达能力和批判性思维能力。
在这种教学模式下,学生不再是被动接受知识,而是积极参与学习过程,从而更好地掌握知识和技能。
本文将从小组合作学习的概念和特点、在高中英语教学中的实践、对学生的影响、优势和挑战以及实施策略等方面探讨这一教学方法的应用。
通过对小组合作学习的深入研究和探讨,我们可以更好地认识这一教学方法的优势和不足之处,为今后在高中英语教学中更好地运用小组合作学习提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 小组合作学习的概念和特点小组合作学习是指在学习过程中,教师将学生分成小组,让他们共同合作完成特定任务或项目的学习方式。
这种学习方式有以下几个特点:小组合作学习强调学生之间的互动和合作。
学生在组内可以相互交流、讨论、分享想法和经验,从而促进彼此的学习和成长。
小组合作学习注重学生的主动参与和合作能力的培养。
通过小组合作学习,学生可以在合作中克服沟通障碍、增强团队合作意识,提高解决问题的能力。
小组合作学习提倡学生的自主学习和批判性思维。
在小组合作学习过程中,学生需要根据任务要求和自身情况主动组织学习内容、分配任务,培养自己的学习策略和解决问题的能力。
小组合作学习是一种注重学生主体性和合作性的学习方式,通过学生之间的互动和合作,促进学生的学习和发展。
在高中英语教学中,小组合作学习能够帮助学生更好地理解并运用英语知识,提高他们的英语表达和沟通能力,培养他们的团队合作意识和创造性思维。
小组合作学习在高中英语教学中具有重要的作用和意义。
2.2 小组合作学习在高中英语教学中的实践小组合作学习在高中英语教学中的实践可以通过多种方式展开。
老师可以设计课堂活动让学生分成小组进行讨论、合作完成任务。
小组合作学习在高中英语教学中的应用
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小组合作学习在高中英语教学中的应用引言在传统的高中英语教学中,学生通常是被动接受知识,而缺乏主动参与和合作的机会。
然而,小组合作学习作为一种有效的教学方法,在高中英语教学中得到了广泛应用。
本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的应用,讨论其优势和相应的教学策略。
小组合作学习的优势促进学生的参与和合作小组合作学习可以激发学生的主动参与和合作意识。
通过与同伴共同学习和解决问题,学生可以相互交流、讨论和分享自己的观点和见解。
这种主动参与和合作可以培养学生的沟通技巧和团队合作能力,提高学生的学习效果。
提高学生的批判思维能力在小组合作学习中,学生需要共同分析和解决问题。
通过讨论和互动,学生可以学会思考和评估不同的观点和解决方案。
这种批判思维能力的培养可以提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
个性化学习的实现每个学生的学习能力和学习风格都不同。
小组合作学习可以让学生根据自己的需求自主选择学习的内容和方式,从而实现个性化学习。
学生可以根据自己的兴趣和优势选择学习的内容,并通过与同伴的讨论和合作来加深理解和掌握知识。
小组合作学习的教学策略组建合适的小组组建合适的小组是小组合作学习中的关键步骤。
在组建小组时,教师可以根据学生的学习能力和个性特点进行组合,以确保每个小组都有不同水平的学生。
同时,教师还可以考虑学生的兴趣和学习风格,让他们能够在小组中发挥自己的优势。
设计明确的任务和目标在小组合作学习中,教师应该给学生明确的任务和目标。
这些任务和目标应该具体、清晰,并且能够激发学生的兴趣和动力。
通过明确的任务和目标,学生可以更好地理解自己的学习任务,从而更有目标地参与合作学习。
提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价可以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
在小组合作学习中,教师可以通过观察和记录学生的表现,对学生的合作学习过程进行评价。
同时,教师还可以鼓励学生互相给予反馈,使学生能够不断改进和提高。
培养学生的反思能力小组合作学习不仅仅是为了完成任务,更重要的是培养学生的反思能力。
小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
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小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
小组合作学习是指在学习过程中,学生以小组为单位进行合作,通过相互交流和合作
解决问题,共同完成学习任务的一种教学方式。
小组合作学习既可以提高学生的学业成绩,又可以培养他们的合作意识和能力,因此在高中英语课堂教学中得到了广泛应用。
在高中英语课堂中,小组合作学习可以提高学生的学习动力和积极性。
传统的课堂教
学往往是由老师单方面传授知识,学生被动接受。
而小组合作学习可以让学生们主动参与
到学习中来,在小组中共同探讨问题、分享思路,这样可以激发学生的兴趣,提高他们学
习的积极性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组中,学生可以互相帮助、互相激励,
共同解决问题。
每个小组成员可以根据自己的特长和兴趣,承担不同的任务,充分发挥各
自的优势。
小组中的学生可以相互监督,及时纠正错误,从而提高学习的效果。
小组合作学习能够培养学生的合作意识和能力。
在小组中,学生需要相互协作、相互
讨论,这样可以锻炼他们的团队合作能力。
学生们在小组中需要互相尊重和包容,共同合
作完成任务,这样可以培养他们的合作意识和能力。
小组合作学习能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在小组中,学生需要共同
思考、讨论问题,从不同的角度思考问题,这样可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
学生们在小组中可以分享自己的思路和观点,从而扩大视野、加强思维能力。
小组合作学习在高中英语教学中的有效运用
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小组合作学习在高中英语教学中的有效运用在高中英语教学中,采用小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
小组合作学习可以促进学生之间的互动,提高学生的学习兴趣和动机,培养学生的合作精神和团队意识,同时也可以提高学生的学习效果和成绩。
小组合作学习在高中英语教学中的有效运用对于学生的全面发展和英语学习能力的提高是非常重要的。
小组合作学习可以促进学生之间的互动。
在传统的教学方法中,学生大多是在老师的指导下进行学习,学生之间的互动比较少。
而小组合作学习可以让学生之间在学习中进行交流和讨论,互相帮助和学习,从而提高学生的学习效果。
通过与同学一起讨论问题、解决问题,学生可以更好地理解知识,加深对知识的理解和记忆。
学生之间的互动也可以促进学生之间的友谊和团队精神的形成,让学生在学习中更加愉快和积极。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和动机。
在小组合作学习中,学生可以选择他们感兴趣的课题进行学习,可以根据自己的兴趣和优势进行分工合作,这样可以激发学生的学习兴趣和动机。
学生们在合作学习中可以更加积极主动,因为他们知道自己的努力和付出可以得到回报,可以取得更好的成绩。
这种学习方式不仅能提高学生对英语学习的热情,也能培养学生的学习主动性,使学生在学习中更有目的性和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中,学生需要相互合作,分工合作,达成共同的目标。
这种学习方式可以培养学生的合作精神和团队意识,培养学生在团队中的沟通能力、协调能力和领导能力,使学生在学习和生活中更好地与他人合作和交流。
这对于学生的成长和未来的发展都是非常重要的。
小组合作学习可以提高学生的学习效果和成绩。
通过小组合作学习,学生不仅可以在学习中相互交流和讨论,更可以相互督促和监督,避免产生懒惰和拖延,从而提高学生的学习效果和成绩。
小组合作学习还可以让学生更加全面地掌握知识,可以在学习中互补不足,发挥各自的长处,使学生在学习中取得更好的成绩。
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“小组合作学习”在高中英语课堂的实施策略摘要:根据认知心理学,有效的语言学习方法应当在课堂教学中充分体现合作学习的原则,强化小组讨论的功能,提倡“同伴合作”精神,
用对话方式构建认知框架,完善知识结构。
①在合作学习中由于有学习者的积极参与,课堂效率得到提升,学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到了整体发展,对培养未来需要的创新人才有着深远意义。
关键词:小组合作学习课堂教学高效课堂
【分类号】:h319
对于学习方式,大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。
学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
②然而在高中英语课堂教学实践中,由于教材内容涉及面较广,难度较深,任务量较大,以学生个体为单位去自主学习和探究有时很难保证效果和质量,最重要的是不能使学生的学习由“外控型”转为“内驱型”,很多时候“自主”变成了“自流”,造成了课堂时间的浪费和课堂效率的低下。
为了使学生的学习方式发生根本性的变革,保证学生自主性、探究性学习落到实处,我在我所任教的班级尝试了小组合作学习方式。
经过一段时间的实践,现把具体的实施策略总结如下:
一、小组合作学习所遵循的基本原则
1、公平性原则
一是分组的公平。
我所任教的班级按英语成绩分成了七个学习小组,每组6—8人,aa、bb、cc即好、中、差,本组成员坐在前后两排,方便讨论。
为了增强他们的团队意识我建议他们为自己的组起了名字,像“与狼共五”、“桃园六仙”、“王者归来”等都是他们为自己组起的名字。
二是展示的公平。
教师在布置任务之后要给每个小组和每个成员都有展示的机会,这种展示绝对不能成为少数表现力强的小组或成员的独角戏。
三是交流质疑的公平。
当一个小组展示完之后,一定要给所有学生思考、质疑的时间,要鼓励学生大胆提出不同的见解并展开小组间的质疑对抗,通过辩论学生会对本节课的知识有更深入的理解,会依靠自己的力量攻克本节课的重难点,同时也会产生有价值的课堂生成,提升课的质量。
三是评价的公平。
小组展示之后,小组成员最渴望听到的是教师和同学们肯定的话语。
作为教师要尽量抓住小组展示中的闪光点适时给与鼓励性评价,同时,教师可以评出表现最好的一两个组,给与加分奖励。
教师也要组织小组之间互评和小组内部自评,因为评价也是一种能力,评价的过程本身也是学习的过程。
2、互助性原则
在采取小组合作的学习方式之前,一定要做好动员工作,向学生阐明这种学习方式的优势。
让基础好的学生意识到“能把别人教会,自己对知识的理解一定更深”这个道理。
同时,引导基础较差的同学“虚心求教”,使他们在同伴的引领和帮助之下渐入英语学
习的佳境。
最重要的是小组展示会给每个学生搭建一个自我展示的平台,培养他们的组织能力、表达能力、人际交往能力,增强学生学好英语的自信心。
3、有序性原则
小组合作学习一个最大的优势就是容易调动学生在课堂上学习的积极性,同时也带来了一个弊端就是课堂的“混乱”。
因此在实行小组合作学习之前应该对可能出现的情况做出预计并制定好应
对方案。
首先,发言要有序。
要先听清老师的问题,然后举手回答。
给同学讲解问题时不要只就题讲题,要进行相关知识的链接和比较;其次,提问要有序。
即便对同学讲解存在质疑,也不可以中途打断,要等同学讲完再提出自己的想法。
二、小组合作学习的基本步骤
第一步,任务引领。
学习任务从时间上划分可分为课前任务、课上任务和课后任务,从主体上可分为个人任务和集体任务,从任务类型上可以分为自学任务和研讨任务。
任务,切忌过多、过繁和不切实际。
以一堂关于西方节日的英语阅读课为例,课前我给学生布置了两个学习任务。
一是以学习小组为单位,利用网络资源搜集有关西方重要节日的信息并准备相关的展示,二是小组成员查工具书,掌握重点词汇的用法并完成对应练习。
本节课设计的课后任务是让学生根据提示线索,应用本节课学到的词和短语描述一个中国的传统节日,以此来检验学生课堂学习效果。
第二步,问题贯穿。
“问题”是“自主、合作、探究”式课堂的
灵魂,把所要传授的知识以问题的形式提出来,即“知识问题化”。
所提出的问题要由浅入深,具有可研究性和可操作性。
针对学生普遍对英语当中的复杂句式翻译不明白的情况,我设计了难句分析这一问题,就是以填空的形式划分句子成分。
这个问题显然对学生有一定的难度,他们往往得通过小组成员的讨论才能得出结论,这种探究的过程能够让学习者获得一种成就感,从而更加激发他们的求知欲,其效果比教师直接讲授要好得多。
第三步,讨论交流。
学生接受了教师提出的问题即接受了研讨任务,如果研讨不够充分将导致小组合作学习最终流于形式。
研讨过程中教师要做好全程监控,既要保证全员参与又要保障讨论不偏离主题,对于学生比较困惑的问题教师也可以给予适当的点拨。
第四步,小组展示。
展示成果的过程中要树立小组成员的团队意识,当一名同学没阐述明白的时候,其他人可以补充。
也要树立老师的倾听意识,学生能力的提高是一个渐进的过程,他们一开始展示的时候可能不完美甚至很糟糕,但千万不能情急之下就替学生说,要给予学生充分的信任、理解和尊重。
第五步,团队评价。
在小组合作学习的方式下,除了个体评价之外也要重视对团队整体进行评价。
比如在我所教的班级,每次进行完单元测试之后都要计算小组的平均分,对于平均分最高的组给予加分奖励。
每月对小组得分及表现进行总结,期中和期末进行表彰。
三、小组合作学习中应当注意的问题
1、小组学习中个体性的关注
在小组合作学习中,总有一部分英语基础较差且性格比较内敛的学生不能或不愿参与到这种学习活动中来。
针对这样的学生首先要进行心理疏导,比如可以在他们上交的学案上写上一段鼓励的话、有意把一些易于完成得任务交给他们、再其完成展示任务后给予充分的肯定等等。
其次帮助他们与同学结成互助对子,让他们在团队中找到一种归属感,从同学和老师的话语中得到一种认同感,从而在成功的心理体验下自信的融入课堂。
2、学生自主学习过程中教师的指导和点拨
这种课堂的一个突出的表象就是“老师讲的少了”,老师有限的讲解和点拨一定是本堂课的重难点和最精华的部分。
有时教师也需要多说一些“善意的谎言”,即学生表述中初始没有某种意思或倾向,但是学生的表述完全可以揭示出正在研讨问题的深层含义,或是完全能恰当地牵连出下一个学习内容,此时,教师就要表现出对该学生极为赞赏的肯定,这种“指导和点拨”在教学实践中经常表现出惊人的学习驱动力。
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种符合学生心理和学习规律的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
教师应积极实践,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性。
参考文献:①摘自《考试周刊》2012年第43期
②孔企平:《论学习方式的转变》,2001(8)。
(作者:陈岚,女,籍贯佳木斯,1981年出生,中学一级教师)。