1班四组 社会心理学PPT
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社会心理学2--完整版_PPT幻灯片
2.婴儿期：1～3岁
3.幼儿期：3～6、7岁，也称学龄前期
4.童年期，6、7岁～11、12岁，也称学龄初期，相当于小学阶段
5.少年期：11、12岁～14、15岁，也称学龄中期，相当于初中 阶
段
6.青年期：14、15岁～27、28岁。青年期又包括三个阶段：① 青年初期，自14、15岁～17、18岁，也叫学龄晚期，相当 于高中阶段；②青年中期，自17、18岁～23、24岁，相当 于大学学习阶段；③青年晚期，自23、24岁～27、28岁。
卡特尔的智力发展观：
卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系， 把智力分为流体智力和晶体智力。
流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的 成熟而提高，较少受文化和教育的影响，到中 年以后开始缓慢下降。
晶体智力：是通过文化和经验获得的智力，是 以记忆储存的信息为基础的，它随着年龄不断 增长。
Unit 1 研究对象和范围
他的婚姻也不理想，结了离，离了又复，家事 常吵吵闹闹，最后的结局是自缢而亡。这真是 一个让人心酸的故事。
陈掖贤是烈士后代，组织上的关照可谓无微不 至；本人智力也不差，教学工作还颇受称道。 为何是这样的下场呢？是最基本的生存能力、 生活能力过不了关。而这个能力又不是学校、 社会、组织上能包办的，它只有从小教育，而 且只有通过家庭教育才能得到。赵一曼烈士在 遗书中已经预感到这种没有尽到教育责任的遗 憾。如果烈士九泉之下有知，一颗母爱之心不 知又该受怎样的煎熬。
主要内容
第一节 概述
第五节 态度
第二节 社会化与自我
第六节 沟通与人际关系
第三节 社会知觉与归因
第七节 社会影响
第四节 社会动机与社交情绪 第八节 爱情、婚姻与家庭
第一节 概述
学科性质：社会心理学是现代心理学的 一门基础性 分支学科。是心理学、社 会学与文化人类学之间的边缘性、中 间性学科。
3.幼儿期：3～6、7岁，也称学龄前期
4.童年期，6、7岁～11、12岁，也称学龄初期，相当于小学阶段
5.少年期：11、12岁～14、15岁，也称学龄中期，相当于初中 阶
段
6.青年期：14、15岁～27、28岁。青年期又包括三个阶段：① 青年初期，自14、15岁～17、18岁，也叫学龄晚期，相当 于高中阶段；②青年中期，自17、18岁～23、24岁，相当 于大学学习阶段；③青年晚期，自23、24岁～27、28岁。
卡特尔的智力发展观：
卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系， 把智力分为流体智力和晶体智力。
流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的 成熟而提高，较少受文化和教育的影响，到中 年以后开始缓慢下降。
晶体智力：是通过文化和经验获得的智力，是 以记忆储存的信息为基础的，它随着年龄不断 增长。
Unit 1 研究对象和范围
他的婚姻也不理想，结了离，离了又复，家事 常吵吵闹闹，最后的结局是自缢而亡。这真是 一个让人心酸的故事。
陈掖贤是烈士后代，组织上的关照可谓无微不 至；本人智力也不差，教学工作还颇受称道。 为何是这样的下场呢？是最基本的生存能力、 生活能力过不了关。而这个能力又不是学校、 社会、组织上能包办的，它只有从小教育，而 且只有通过家庭教育才能得到。赵一曼烈士在 遗书中已经预感到这种没有尽到教育责任的遗 憾。如果烈士九泉之下有知，一颗母爱之心不 知又该受怎样的煎熬。
主要内容
第一节 概述
第五节 态度
第二节 社会化与自我
第六节 沟通与人际关系
第三节 社会知觉与归因
第七节 社会影响
第四节 社会动机与社交情绪 第八节 爱情、婚姻与家庭
第一节 概述
学科性质：社会心理学是现代心理学的 一门基础性 分支学科。是心理学、社 会学与文化人类学之间的边缘性、中 间性学科。
社会心理学PPT课件
群体动力理论发展
从勒温的场论到现代社会心理学的研究，群体动力理论不断发展和 完善。
群体动力对个体的影响
群体动力可以影响个体的态度、行为和价值观，使个体更加符合群 体要、可衡量的团队目标， 使团队成员能够明确方向并为之 努力。
有效沟通与反馈
建立有效的沟通机制和反馈机制 ，及时发现并解决问题，提高团 队协作效果。
服从现象
在权威面前，个体往往更容易放弃自己的判断而 服从权威的指示或要求。
影响因素
权威的合法性、专业性、信任度等因素影响个体 的服从程度。
04
人际关系与沟通技巧
人际关系建立与维护
人际关系定义
指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系。
人际关系建立
通过主动交往、真诚相待、寻找共同点等方式建立良好人际关系。
02
社会认知过程
感知与注意
01
02
03
感知的定义
感知是个体对外界刺激进 行选择和解释的过程，包 括感觉和知觉两个阶段。
注意的作用
注意是心理活动对一定对 象的指向和集中，它保证 了我们对重要信息的加工 和处理。
感知与注意的关系
感知和注意密切相关，注 意影响着感知的选择性和 准确性，同时感知也影响 着注意的分配和转移。
社会心理学PPT课件
演讲人： 日期：
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知过程 • 社会影响因素及效应 • 人际关系与沟通技巧 • 群体动力及团队协作能力培养 • 社会心理现象解读与应对策略
01
社会心理学概述
定义与发展历程
定义
社会心理学是研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的 科学。
群体压力与从众行为
从勒温的场论到现代社会心理学的研究，群体动力理论不断发展和 完善。
群体动力对个体的影响
群体动力可以影响个体的态度、行为和价值观，使个体更加符合群 体要、可衡量的团队目标， 使团队成员能够明确方向并为之 努力。
有效沟通与反馈
建立有效的沟通机制和反馈机制 ，及时发现并解决问题，提高团 队协作效果。
服从现象
在权威面前，个体往往更容易放弃自己的判断而 服从权威的指示或要求。
影响因素
权威的合法性、专业性、信任度等因素影响个体 的服从程度。
04
人际关系与沟通技巧
人际关系建立与维护
人际关系定义
指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系。
人际关系建立
通过主动交往、真诚相待、寻找共同点等方式建立良好人际关系。
02
社会认知过程
感知与注意
01
02
03
感知的定义
感知是个体对外界刺激进 行选择和解释的过程，包 括感觉和知觉两个阶段。
注意的作用
注意是心理活动对一定对 象的指向和集中，它保证 了我们对重要信息的加工 和处理。
感知与注意的关系
感知和注意密切相关，注 意影响着感知的选择性和 准确性，同时感知也影响 着注意的分配和转移。
社会心理学PPT课件
演讲人： 日期：
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知过程 • 社会影响因素及效应 • 人际关系与沟通技巧 • 群体动力及团队协作能力培养 • 社会心理现象解读与应对策略
01
社会心理学概述
定义与发展历程
定义
社会心理学是研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的 科学。
群体压力与从众行为
社会心理学教学课件ppt
2023
社会心理学教学课件PPT
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知 • 社会影响 • 社会行为 • 社会心理学的应用 • 社会心理学的未来研究趋势
01
社会心理学概述
定义与性质
定义
社会心理学是一门研究个体在社会群体中的心理和行为如何 受他人存在影响的科学。
性质
社会心理学是一门综合性学科，结合了心理学和社会学的研 究方法，探讨个体在社会群体中的心理和行为。
形成机制
社会规范的形成受到文化、历史、宗教、教育等多种因素的影响，是社会成员共同协商和 建构的结果。
改变方式
社会规范的改变往往需要经过漫长的历史和社会变迁过程，但可以通过教育、宣传、舆论 等手段引导和推动社会规范的改变。
04
社会行为
亲密关系与友谊
亲密关系的定义与类 型
详细介绍不同类型的亲密关系， 如亲子关系、情侣关系、友谊等 ，并阐述这些关系的形成、发展 与维护。
权威影响
定义
01
权威影响是指个体对权威的尊重和信任，从而接受权威的意见
或行为。
影响因素
02
权威影响受到个体对权威的认知、权威的可靠性、个体对权威
的认同感等因素的影响。
实验证据
03
米尔格拉姆实验发现，即使在权威命令下，个体也会对权威产
生服从，从而做出违反道德和伦理的行为。
社会规范的形成与改变
定义
社会规范是指被社会所接受和认可的行为准则和价值观，是社会成员共同遵守的行为规范 。
社会运动的心理机制
从心理学的角度，分析社会运动的发起、发展和结束的 心理机制，以及社会运动对个体和社会的影响。
群体行为与社会运动的异同
比较群体行为与社会运动之间的相似之处和差异，以深 化对这两种社会现象的理解。
社会心理学教学课件PPT
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知 • 社会影响 • 社会行为 • 社会心理学的应用 • 社会心理学的未来研究趋势
01
社会心理学概述
定义与性质
定义
社会心理学是一门研究个体在社会群体中的心理和行为如何 受他人存在影响的科学。
性质
社会心理学是一门综合性学科，结合了心理学和社会学的研 究方法，探讨个体在社会群体中的心理和行为。
形成机制
社会规范的形成受到文化、历史、宗教、教育等多种因素的影响，是社会成员共同协商和 建构的结果。
改变方式
社会规范的改变往往需要经过漫长的历史和社会变迁过程，但可以通过教育、宣传、舆论 等手段引导和推动社会规范的改变。
04
社会行为
亲密关系与友谊
亲密关系的定义与类 型
详细介绍不同类型的亲密关系， 如亲子关系、情侣关系、友谊等 ，并阐述这些关系的形成、发展 与维护。
权威影响
定义
01
权威影响是指个体对权威的尊重和信任，从而接受权威的意见
或行为。
影响因素
02
权威影响受到个体对权威的认知、权威的可靠性、个体对权威
的认同感等因素的影响。
实验证据
03
米尔格拉姆实验发现，即使在权威命令下，个体也会对权威产
生服从，从而做出违反道德和伦理的行为。
社会规范的形成与改变
定义
社会规范是指被社会所接受和认可的行为准则和价值观，是社会成员共同遵守的行为规范 。
社会运动的心理机制
从心理学的角度，分析社会运动的发起、发展和结束的 心理机制，以及社会运动对个体和社会的影响。
群体行为与社会运动的异同
比较群体行为与社会运动之间的相似之处和差异，以深 化对这两种社会现象的理解。
社会心理学完整版ppt课件
幸福感和心理健康 研究
随着社会对幸福感和心理健康 的关注度不断提高，社会心理 学将更加注重这方面的研究。 它将探讨如何提高人们的幸福 感和心理健康水平，促进社会 的和谐发展。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
发展
从哲学思辨、经验描述到实证研 究的历程，逐渐成为一门独立的 学科。
社会心理学的研究对象与任务
研究对象
个体社会心理与社会行为、群体心理、人际互动和沟通等。
任务
描述、解释、预测和控制社会心理现象，揭示其本质和规律 。
社会心理学与相关学科的关系
与心理学的关系
与文化人类学的关系
心理学是研究心理现象的科学，而社 会心理学是心理学的一个分支，专门 研究社会情境中的心理现象。
指个体对某一社会客体所持有的稳定的心理倾向，包括认知、情感和意向三个成分。
社会态度的结构
由认知成分、情感成分和行为意向成分组成。其中，认知成分是对态度对象的认知和理解 ；情感成分是对态度对象的情感体验；行为意向成分是指对态度对象所采取的行动倾向。
社会态度的类型
根据态度的强度和稳定性，可分为强烈态度和微弱态度；根据态度的指向性，可分为内隐 态度和外显态度。
社会心理学的未来发展趋势
跨文化研究
网络社会心理学
随着全球化的加速发展，跨文 化交流变得越来越频繁。社会 心理学将更加注重不同文化背 景下的心理和行为研究，为跨 文化交流提供理论支持和实践 指导。
随着互联网和社交媒体的普及 ，网络社会心理学将成为一个 新兴的研究领域。它将探讨网 络环境中的心理和行为问题， 如网络成瘾、网络暴力、虚拟 社交等。
培养批判性思维
通过培养个体的批判性思维能力和独立思考能力，使其能 够理性分析群体意见和观点，不盲目跟从他人。
《社会心理学》课件
3
权威性与社会认知的关系
探讨权威性对个体社会认知和决策的影响和作用。
社会影响
1 社会影响的基本原理 2 社会影响的类型及其 3 社会影响与自我实现
作用
预言
解析社会影响的心理机制
和基本原则。
剖析同伴压力、权威性和
研究社会影响对个体行为
诱导性广告等不同类型的
和自我期望的影响。
社会影响。
社会心理学在生活中的应用
社会心理学未来的研究 重点
展望社会心理学领域的未来 研究方向和重点。
社会心理学对个人和社 会的发展意义
阐述社会心理学对个人、群 体和社会发展的意义和影响。
《社会心理学》PPT课件
探索人与社会的关系，揭示社会影响的力量，发现社会心理学的奥秘。
社会心理学概述
社会心理学定义
研究个体在社会环境中的思维、情感和行为。
社会心理学的意义和作用
揭示社会影响和集体行为的心理机制，为社会问题解决提供科学依法，解读人类与社会的复杂关系。
社会心理学对自我及他人 的影响
探讨社交心理影响个体行为和他 人互动的应用。
社会心理学在组织与领导 中的应用
研究群体合作、领导风格等对组 织绩效的影响。
社会心理学在市场营销中 的应用
深入分析消费者心理以及广告与 宣传对消费行为的影响。
结束语
社会心理学在当代社会 发展中的地位
探讨社会心理学在解决社会 问题和推动社会进步中的地 位。
个体与群体
个体差异的心理学基础
探讨个体之间的心理差异及其原 因。
群体心理学概述
研究群体行为和动态，了解社会 互动的心理过程。
社会标准化的心理学机制
剖析群体中的倾向性和个体行为 的变化机制。
社会心理学全套ppt课件269
社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介 过程。即由社会因素引起并对社会行为具有导向 作用的心理活动。 社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有 关，而且与其过去形成的经验以及个体的人格特 征有密切关系。
第一单元 研究对象和范围
社会行为与社会心理二者紧密相连， 前者是外显的、客观存在的，比较容易观 察；而后者则是内隐的、属于个体的主观 世界、不能直接观察。 二者的主题都是生活在社会中的个人。
第二单元 社会心理学简史
（3）法国的群众心理学 是法国早期社会学的产物. 1890年塔尔德在〈模仿率〉中提出用模仿解释人的 社会行为。 迪尔凯姆在〈社会学方法的规则〉中，主张社会不 能还原为个体，群体并非个体之和。群体是一种结构 形式，能以与构成它的个体不同的方式思考、感受和 行动。 列朋的〈群众心理学〉（ 1895 ）是法国社会心理 学有关群体意识理论发展的高峰。
第二单元 社会心理学简史
一、哲学思辨阶段 从古希腊开始——到19世纪上半叶 特点：根据哲学思辨及社会准则来认识 社会行为。这个阶段心理学和社会心理 学见解是混杂在一起。 围绕着“人性”的哲学争论，可视为最 早的社会心理学研究。
第二单元 社会心理学简史
古希腊的苏格拉底和柏拉图认为： 人性虽无法摆脱生物遗传的制约，却深受 教育和环境的影响，教育和社会能改变人 性。人类行为及人性是由社会决定的。 18世纪康德和法国学者卢梭，他们认为人 性具有潜在的“善”，使人趋恶的是社会 的邪恶，因此改变人性的前提是改变社会。
第一单元 研究对象和范围
二、社会行为与社会心理 （一）社会行为 行为是有机体的反应系统。社会行为 是人对社会因素引起的并对社会产生影响 的反应系统。它包括个体的习得行为，亲 社会行为和反社会行为、人际合作与竞争， 群体的决策行为等等。
第一单元 研究对象和范围
社会行为与社会心理二者紧密相连， 前者是外显的、客观存在的，比较容易观 察；而后者则是内隐的、属于个体的主观 世界、不能直接观察。 二者的主题都是生活在社会中的个人。
第二单元 社会心理学简史
（3）法国的群众心理学 是法国早期社会学的产物. 1890年塔尔德在〈模仿率〉中提出用模仿解释人的 社会行为。 迪尔凯姆在〈社会学方法的规则〉中，主张社会不 能还原为个体，群体并非个体之和。群体是一种结构 形式，能以与构成它的个体不同的方式思考、感受和 行动。 列朋的〈群众心理学〉（ 1895 ）是法国社会心理 学有关群体意识理论发展的高峰。
第二单元 社会心理学简史
一、哲学思辨阶段 从古希腊开始——到19世纪上半叶 特点：根据哲学思辨及社会准则来认识 社会行为。这个阶段心理学和社会心理 学见解是混杂在一起。 围绕着“人性”的哲学争论，可视为最 早的社会心理学研究。
第二单元 社会心理学简史
古希腊的苏格拉底和柏拉图认为： 人性虽无法摆脱生物遗传的制约，却深受 教育和环境的影响，教育和社会能改变人 性。人类行为及人性是由社会决定的。 18世纪康德和法国学者卢梭，他们认为人 性具有潜在的“善”，使人趋恶的是社会 的邪恶，因此改变人性的前提是改变社会。
第一单元 研究对象和范围
二、社会行为与社会心理 （一）社会行为 行为是有机体的反应系统。社会行为 是人对社会因素引起的并对社会产生影响 的反应系统。它包括个体的习得行为，亲 社会行为和反社会行为、人际合作与竞争， 群体的决策行为等等。
社会心理学PPT_图文
（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会 ）
斯特克：“是由社会和个体的相互关系来界定的 ，任务是解释社会互动。”
艾尔乌德：“社会心理学是关于社会互动的研究 ，以群体生活的心理为基础。”
（三）介于二者之间的定义
潘菽：侧重对社会关系、社会情境、个体的心理 发应以及个体内在的心理因素的研究。
是研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律 的科学。
勒温（1890—1947）， 德国心理学家，场论的创 始人，社会心理学的先驱 ，以研究人类动机和团体 动力学而著名。他试图用 团体动力学的理论来解决 社会实际问题，这一理论 对以后的社会心理学发展 有很大的影响。
三、社会心理学的研究范围
个体层面（社会化、自我意识、社会知觉 、态度、社会动机、社会学习）
华生（1878—1958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获 得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、 唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝 加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领 导者。1908年转任约翰.霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心 理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫 改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年 代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生 了很大影响。
的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧） 2、问卷法
下面是咨询过程中的一段对话： 来访者：我感到他咳嗽是在针对我。 咨询家：我知道你是确实是感觉到了，当时你是怎样想的。 来访者：我感到很不安，我很在意他的声音，我难受极了。 咨询家：你感到很难受，不安，但又无法摆脱，感到很无奈是吗？ 来访者：是的。不仅如此，我上课注意力不能集中，学习不进去。 咨询家：学习不进去？ 来访者：我脑海中在他咳嗽时会胡思乱想，认为他可能是恨我，故意的。 咨询家：你有什么理由认为他咳嗽就是针对你的呢。 来访者：我想可能是我拒绝他的求爱缘故吧？ 咨询家：现在我们试想一想，他咳嗽是否有别的什么原因？
斯特克：“是由社会和个体的相互关系来界定的 ，任务是解释社会互动。”
艾尔乌德：“社会心理学是关于社会互动的研究 ，以群体生活的心理为基础。”
（三）介于二者之间的定义
潘菽：侧重对社会关系、社会情境、个体的心理 发应以及个体内在的心理因素的研究。
是研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律 的科学。
勒温（1890—1947）， 德国心理学家，场论的创 始人，社会心理学的先驱 ，以研究人类动机和团体 动力学而著名。他试图用 团体动力学的理论来解决 社会实际问题，这一理论 对以后的社会心理学发展 有很大的影响。
三、社会心理学的研究范围
个体层面（社会化、自我意识、社会知觉 、态度、社会动机、社会学习）
华生（1878—1958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获 得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、 唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝 加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领 导者。1908年转任约翰.霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心 理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫 改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年 代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生 了很大影响。
的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧） 2、问卷法
下面是咨询过程中的一段对话： 来访者：我感到他咳嗽是在针对我。 咨询家：我知道你是确实是感觉到了，当时你是怎样想的。 来访者：我感到很不安，我很在意他的声音，我难受极了。 咨询家：你感到很难受，不安，但又无法摆脱，感到很无奈是吗？ 来访者：是的。不仅如此，我上课注意力不能集中，学习不进去。 咨询家：学习不进去？ 来访者：我脑海中在他咳嗽时会胡思乱想，认为他可能是恨我，故意的。 咨询家：你有什么理由认为他咳嗽就是针对你的呢。 来访者：我想可能是我拒绝他的求爱缘故吧？ 咨询家：现在我们试想一想，他咳嗽是否有别的什么原因？
《社会心理学》课件
社会助长与社会惰化
社会助长
指个体在与他人一起活动时，由于他人的存在 而激发了个体的动机，从而提高了活动效率的
现象。
01
例子
在比赛中，观众的加油声可以激发运 动员的斗志，提高他们的比赛成绩。
03
影响因素
任务难度、责任分散等。
05
02
影响因素
他人在场、评价焦虑等。
04
社会惰化
指个体在群体中工作时，由于群体成 员的努力被分散，导致个体付出的努 力比单独工作时更少的现象。
人际互动的过程
人际互动是指个体之间通过语言、表情、动作等方式进行信息交流的 过程。它包括信息发送、信息接收、信息反馈等环节。
人际关系的测量与改善
人际关系的测量方法
人际关系的测量可采用问卷调查、观察法、实验法等方法进 行。常用的测量工具包括人际关系综合诊断量表、人际关系 满意度量表等。
人际关系的改善途径
社会动机的定义
指个体在社会生活中，为了满 足自己的社会性需要而产生的 一种内部驱动力。
成就动机
指个体追求成功、成就和优越 地位的动机。
侵犯动机
指个体具有侵犯他人或事物的 内在冲动。
情感的概念与功能
情感的定义
指个体对客观事物是 否符合自身需要而产 生的态度体验。
适应功能
情感能够帮助个体适 应环境，提高生存概 率。
动机功能
情感能够激发或抑制 个体的行为，驱动或 阻止个体追求目标。
组织功能
情感能够影响个体的 认知过程，对信息进 行筛选、分类和组织 。
信号功能
情感能够通过面部表 情、声音和姿势等方 式传递信息，实现人 际交流。
情感与认知的相互作用
情感对认知的影响 情感可以启动和结束认知过程。
社会心理学介绍课件
学生管理：了 解学生心理， 提高管理效率
课程设计：结 合社会心理学， 设计更贴近学 生需求的课程
教师培训：运 用社会心理学， 提高教师教学 能力和素质
企业管理
员工激励：运用社 会心理学原理，激 发员工积极性和创 造力
01
团队建设：通过团 队互动和沟通，提 高团队凝聚力和协 作能力
02
领导力培养：运用 领导力理论和实践， 培养优秀的领导者
问卷调查法
01
问卷设计：根据 研究目的和假设， 设计合适的问卷
题目和选项
02
抽样方法：选择 合适的抽样方法， 如随机抽样、分
层抽样等
03
数据收集：通过 发放问卷，收集被试者的回答04数据分析：对收 集到的数据进行 统计分析，得出
研究结论
社会心理学应用
教育领域
课堂教学：运 用社会心理学 原理，提高教 学效果
02
社会影响理论 强调社会环境 和他人对个体 行为的塑造作 用。
03
社会影响理论认 为，人们会模仿 他人的行为和态 度，以适应社会 环境和获得社会 认同。
04
社会影响理论的 应用包括：社会 营销、社会影响 研究、社会心理 学研究等。
社会关系理论
01
04
社会支持理论：关注个 体在社会中获得的支持 和帮助
02
社会心理学关注个体在社会 环境中的心理过程、行为和 互动。
04
社会心理学的应用领域包括 教育、组织管理、市场营销、 政治、法律等。
社会心理学的研究领域
01
社会认知：研究 人们对社会现象、 他人行为的认知
过程
02
社会情感：研究 人们在社会交往 中的情感体验和
表达
03
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社会心理学实践报告
——关于 大学生幸福感态度量表、 学生用餐行为调查 的社会心理学实践报告
参与者：
陈 晴 （量表设计，总结汇报） 石培姚（行为观察表设计及撰写总结报告） 肖雅洁 （撰写态度量表报告） 张思宁 （制作PPT）
2015-6-2
实 践 过 程
一、确定主题，设定方案 二、细化任务，分组执行 三、搜集资料，撰写报告 四、总体汇总，交流心得
。
2015-6-2
三、对该研究的评价总结
（一）、首先从研究方法上看，
如上文所述，本论文的作者只用了观察法。所以存在以 下问题： 1、单一地从身边同学做几十份调查，不免难以保证 材料的真实性及可行度；没有经过调查或实验就得出一 系列结论，不免有违社会学研究实证主义的取向；故作 者的研究方法值得商榷。 2、在分析该问题的时候结合了大量社会心理学的理 论知识，这也为阐述自己的观点提供了理论依据，同时 理论和现象评论能有较好的结合，具有一定的说服力。
五、成果共享，总结得失
2015-6-2
。
调查主题：
一、大学生幸福感态度量-2
一一、大学生幸福感调查结果汇总表
不强 环境适应性 不高 家庭满意度 0 不满意熟悉的 友谊满意度 0 很无聊 生活充实感 7% 0 较强 43% 较满意 10% 强 57% 很满意 90%
同度； ③87%大学生人际交往很广，重视友谊，能很好的取得朋友信 任。13%大学生人际交往一般，有一定的人际圈，但数量并不多， 熟悉的较信任满意，不熟悉的则不太信任满意； ④43%大学生生活充实感较强，对各种生活事件
一二、幸福感调查结果分析
都充满热情，能很好的体验生活快乐。约50%的学生对生活有
一定的兴趣，但还需要进一步完善，7%的人感到生活很无聊， 得过且过，这需要你积累生活经验，掌握生活技巧，寻找生活
三、对该研究的评价总结
3、但是，在提对该问题的思考和建议 时，过于注重意识形态上的问题，但操 作性不强，不能算真正意义上的“解决 方法”。这可能也和调查者进行调查研 究相关。
三、对该研究的评价总结
（二）、然后从研究内容上看，
1、首先从选题上看，选择大学生这一特殊群体作为 研究对象，充分显示出了研究者对于国家人才的人文 关怀；同时，此实践不仅关心关大学生的幸福感，同 时以不同的视角研究大学生在受教育过程中面临的一 些问题和以往关注于大学生素质教育的方向又所不同， 故此研究是一个全新的角度，极具创新性。
二二、用餐行为的思考
通过同学们在食堂和在餐馆用餐情况的 对比，发现同学们在食堂吃饭基本不够饱， 而且能够选择的菜色也很少，用餐速度都 很快，用餐氛围不怎么好。所以食堂应该 根据这些问题作出相应的改变，比如打饭 时都应该多打一些，做出更多的菜，更加 注重营养均衡，保持食堂卫生，注重食堂 环境的清洁，工作人员态度要好，同学们 有意见或建议要尽快处理……
四、对该研究的反思
课题具有很大的现实意义， 且有很大的研究价值，但因时间 的仓促，知识面等因素，研究方 法及其得出的结论和建议，故仍 觉得有很大的缺憾……
2015-6-2
16
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二一、学生用餐行为的调查分析
同学们在食堂用餐时饭量一般为女生4毛，男生6毛， 很正常的饭量，也大部分都能把饭吃光，还有同学认为 没吃饱。用餐时倾向荤素结合，选择时更加注重兴趣， 营养次要。用餐速度较快，大部分都在15分钟内吃完。 用餐时与同学分享较少，进食较专注，少有聊天的情况。 大部分同学都能秉承“光盘”的原则，只有少部分的女 生会剩下很多。 在餐馆用餐时饭量都较大，能吃3、4碗饭，且菜色 都比较丰富，荤素搭配，营养均衡。虽然选择时也是按 照兴趣来的，但是营养也很均衡，基本有荤有素有汤。 用餐速度都很悠闲，除非是很饿了。用餐氛围很好很轻 松，彼此有交流，偶尔玩手机。用餐基本都能“光盘”， 不能的话也会打包带走。
一二、幸福感调查结果分析
7%的大学生不太相信爱情，不太满意自己的爱情和恋爱现状，
这种情况需要先从基本人际交往开始，在互信交往中增进感 情，并学习处理好各种分歧矛盾的方法，避免恋爱偏见；
⑧57%的大学生目标比较明确，40%大学生有一些目标，但
易受任务的困难阻碍，半途而废，3%大学生没有目标方向感， 对各种事情不能有明确清晰认识空虚感很强。
自信，但还不全面完善，需要增加多种兴趣爱好和各种能力的 深度，进一步增强自己的人格魅力，3%的大学生自信心不足，
对很多事持比较悲观的态度，缺乏处理和应对的勇气，需要锻
炼毅力，增强自信，学习解决问题方法与技巧； ⑦50%的大学生较满意自己的感情状况，但易受恋爱感情分 歧影响，除学习恋爱方法外，还需要有主动处理、真诚、理解 和宽容的心态；43%大学生很满意自己的爱情和恋爱状况。
爱情满意度
目标感
有目标，易受挫放弃 40% 幸福感一般 20%
总分析
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一二、幸福感调查结果分析
①大学生的环境适应性很强，57%的大学生有很好的心理承受 能力应对各种复杂的环境变化； ②90%大学生很满意自己的家庭，且氛围融洽，生活很幸福。
10%大学生对家庭生活较满意，但还需进一步提高家庭成员的认
乐趣；
⑤84%大学生对自己的个人成长经历很满意，且能很好应对 各种烦恼，13%大学生比较认同自己的成长，但易受现实突发 事件的影响，需要学习应对成长烦恼的方法与技巧3%的大学生 对自己的成长变化不认可，受过去事件的影响较深，需要加强
自我成长训练，寻求心理援助；
一二、幸福感调查结果分析
⑥80%大学生很自信，有自己独特的人格魅力，17%有一定
满意不熟悉的 有很好的朋友圈 13% 87% 充满生活热情 43%
需完善 50%
2015-6-2
认同自我成长 比较认同 个人成长 3% 13% 84%
： 自我信心 信心不足 3%
不相信爱情 7% 无目标 3% 幸福感弱 0
很满意
有一定自信 17%
较满意感情状况 50%
很自信 80%
很满意 43% 有明确目标 57% 幸福感强 80%
——关于 大学生幸福感态度量表、 学生用餐行为调查 的社会心理学实践报告
参与者：
陈 晴 （量表设计，总结汇报） 石培姚（行为观察表设计及撰写总结报告） 肖雅洁 （撰写态度量表报告） 张思宁 （制作PPT）
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实 践 过 程
一、确定主题，设定方案 二、细化任务，分组执行 三、搜集资料，撰写报告 四、总体汇总，交流心得
。
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三、对该研究的评价总结
（一）、首先从研究方法上看，
如上文所述，本论文的作者只用了观察法。所以存在以 下问题： 1、单一地从身边同学做几十份调查，不免难以保证 材料的真实性及可行度；没有经过调查或实验就得出一 系列结论，不免有违社会学研究实证主义的取向；故作 者的研究方法值得商榷。 2、在分析该问题的时候结合了大量社会心理学的理 论知识，这也为阐述自己的观点提供了理论依据，同时 理论和现象评论能有较好的结合，具有一定的说服力。
五、成果共享，总结得失
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。
调查主题：
一、大学生幸福感态度量-2
一一、大学生幸福感调查结果汇总表
不强 环境适应性 不高 家庭满意度 0 不满意熟悉的 友谊满意度 0 很无聊 生活充实感 7% 0 较强 43% 较满意 10% 强 57% 很满意 90%
同度； ③87%大学生人际交往很广，重视友谊，能很好的取得朋友信 任。13%大学生人际交往一般，有一定的人际圈，但数量并不多， 熟悉的较信任满意，不熟悉的则不太信任满意； ④43%大学生生活充实感较强，对各种生活事件
一二、幸福感调查结果分析
都充满热情，能很好的体验生活快乐。约50%的学生对生活有
一定的兴趣，但还需要进一步完善，7%的人感到生活很无聊， 得过且过，这需要你积累生活经验，掌握生活技巧，寻找生活
三、对该研究的评价总结
3、但是，在提对该问题的思考和建议 时，过于注重意识形态上的问题，但操 作性不强，不能算真正意义上的“解决 方法”。这可能也和调查者进行调查研 究相关。
三、对该研究的评价总结
（二）、然后从研究内容上看，
1、首先从选题上看，选择大学生这一特殊群体作为 研究对象，充分显示出了研究者对于国家人才的人文 关怀；同时，此实践不仅关心关大学生的幸福感，同 时以不同的视角研究大学生在受教育过程中面临的一 些问题和以往关注于大学生素质教育的方向又所不同， 故此研究是一个全新的角度，极具创新性。
二二、用餐行为的思考
通过同学们在食堂和在餐馆用餐情况的 对比，发现同学们在食堂吃饭基本不够饱， 而且能够选择的菜色也很少，用餐速度都 很快，用餐氛围不怎么好。所以食堂应该 根据这些问题作出相应的改变，比如打饭 时都应该多打一些，做出更多的菜，更加 注重营养均衡，保持食堂卫生，注重食堂 环境的清洁，工作人员态度要好，同学们 有意见或建议要尽快处理……
四、对该研究的反思
课题具有很大的现实意义， 且有很大的研究价值，但因时间 的仓促，知识面等因素，研究方 法及其得出的结论和建议，故仍 觉得有很大的缺憾……
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二一、学生用餐行为的调查分析
同学们在食堂用餐时饭量一般为女生4毛，男生6毛， 很正常的饭量，也大部分都能把饭吃光，还有同学认为 没吃饱。用餐时倾向荤素结合，选择时更加注重兴趣， 营养次要。用餐速度较快，大部分都在15分钟内吃完。 用餐时与同学分享较少，进食较专注，少有聊天的情况。 大部分同学都能秉承“光盘”的原则，只有少部分的女 生会剩下很多。 在餐馆用餐时饭量都较大，能吃3、4碗饭，且菜色 都比较丰富，荤素搭配，营养均衡。虽然选择时也是按 照兴趣来的，但是营养也很均衡，基本有荤有素有汤。 用餐速度都很悠闲，除非是很饿了。用餐氛围很好很轻 松，彼此有交流，偶尔玩手机。用餐基本都能“光盘”， 不能的话也会打包带走。
一二、幸福感调查结果分析
7%的大学生不太相信爱情，不太满意自己的爱情和恋爱现状，
这种情况需要先从基本人际交往开始，在互信交往中增进感 情，并学习处理好各种分歧矛盾的方法，避免恋爱偏见；
⑧57%的大学生目标比较明确，40%大学生有一些目标，但
易受任务的困难阻碍，半途而废，3%大学生没有目标方向感， 对各种事情不能有明确清晰认识空虚感很强。
自信，但还不全面完善，需要增加多种兴趣爱好和各种能力的 深度，进一步增强自己的人格魅力，3%的大学生自信心不足，
对很多事持比较悲观的态度，缺乏处理和应对的勇气，需要锻
炼毅力，增强自信，学习解决问题方法与技巧； ⑦50%的大学生较满意自己的感情状况，但易受恋爱感情分 歧影响，除学习恋爱方法外，还需要有主动处理、真诚、理解 和宽容的心态；43%大学生很满意自己的爱情和恋爱状况。
爱情满意度
目标感
有目标，易受挫放弃 40% 幸福感一般 20%
总分析
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一二、幸福感调查结果分析
①大学生的环境适应性很强，57%的大学生有很好的心理承受 能力应对各种复杂的环境变化； ②90%大学生很满意自己的家庭，且氛围融洽，生活很幸福。
10%大学生对家庭生活较满意，但还需进一步提高家庭成员的认
乐趣；
⑤84%大学生对自己的个人成长经历很满意，且能很好应对 各种烦恼，13%大学生比较认同自己的成长，但易受现实突发 事件的影响，需要学习应对成长烦恼的方法与技巧3%的大学生 对自己的成长变化不认可，受过去事件的影响较深，需要加强
自我成长训练，寻求心理援助；
一二、幸福感调查结果分析
⑥80%大学生很自信，有自己独特的人格魅力，17%有一定
满意不熟悉的 有很好的朋友圈 13% 87% 充满生活热情 43%
需完善 50%
2015-6-2
认同自我成长 比较认同 个人成长 3% 13% 84%
： 自我信心 信心不足 3%
不相信爱情 7% 无目标 3% 幸福感弱 0
很满意
有一定自信 17%
较满意感情状况 50%
很自信 80%
很满意 43% 有明确目标 57% 幸福感强 80%