16数学日记,让孩子的生活更精彩(班宾)
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数学日记,让孩子的生活更精彩
玉林市玉州区东环小学班宾(537000)
数学课程中强化数学的应用意识早已成为发达国家的共识。
近年来,我们的数学课程中应用意识也在增强。
我们认识到数学的学习,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。
要让学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
提倡学生写数学日记,目的是减少其他机械性的作业,以数学日记代替课外作业,激发每一位学生都能主动地学习。
学生根据自己的知识水平、能力以及情感体验,有感而发。
一、学科整合,开拓眼界
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述对数学知识的理解,运用,体验,对学习数学后的感受,收获,发现和思考,可以是评价教师教学和自己学习的得失,记录对教学内容的理解,对学习活动的想法,也可以是对日常生活中出现的数学现象的记录和分析,也可以是运用数学知识解决生活中的一些实际问题等等。
一直以来,让学生写日记被视为语文科的专属领地,与数学科是风马牛沾不上边,新课程条件下,重视学科之间的整合、渗透,重视教师改变单兵作战式的学习方式,让学生在写日记中锻炼用语言文字表达数学知识的能力,加强数学与生活的密切联系,进而促进学生语文能力的发展,达到一石数鸟的作用。
当学生走进生活,仔细观察生活时,他们惊奇地发现生活与数学竟是那样密不可分,生活的每个角落都有数学,生活的每时每刻都离不开数学。
将语文学习的重要形式——日记,引入到小学生的数学作业中,尝试让小学生写数学日记,通过写数学日记,使学生能用数学眼光观察生活,将数学与生活实际联系起来,能学习尝试用数学知识提出生活中的问题、解决生活中的问题,有初步的数学建模的意识,让学生自主地选择课外作业材料,使学生的课外作业富有个性和人情味,而且能通过写数学日记的过程,进行语文的写作与数学学科间的整合,开阔学生的眼界,增长各方面见识,
二、联系生活,丰富数学日记的内容
数学日记学写之初,由于学生思维较封闭,他们所写的数学日记的内容和类型往往单一,作为教师就不要急于求成。
那么,“数学日记”到底写什么?我认为可以将“数学日记”分为以下几类:
写课前日记,寻找生活中的数学。
在学习新课前,教师提前告诉学生下节课将要学习的内容,让他们注意收集生活中的具体实例,采用作业的形式,让学生主动参与,将生活中实例写到数学日记中,并应用到学习内容中。
如:学习统计前,让他们以小组为单位,自选专题展开调查活动,有的测量自己组内每位同学的身高,有的调查校内教师中男女教师各几人,有的到附近菜场询问某类蔬菜价格,还有的去测量某个同学跳远的若干次成绩等等。
教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来,写成日记形式,不仅培养他们的参与意识,而且让他们明白数学是从生活中来的。
写课堂日记,学让生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等,都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用知识解决问题时的思维过程。
写生活日记,数学日记可以帮助学生将生活中的数学素材有意识的提炼出来,巩固所学的数学知识,更重要的是增强学生运用数学知识的意识及能力。
当在生活中有所感时、当学到某一个知识很感兴趣时、当遇到一个快乐的节日有所体验时,学生们可以随时写下自己感受。
例如学习认识人民币的知识后,学生们走进超市,认真观察,写出了“逛超市”的数学日记。
学生们从自己的不同视角,有选择性的将超市物品陈列、一些商品价格、所购商品的名称、单价、数量、付出金额、找出金额、找回金额都做了记载及描述,更重要的是许多学生在这样的活动中真正认识人民币,了解人民币的用途,以及购物的一些方法,并且体会到要珍惜父母的劳动所得。
在暑假,许多孩子生活十分丰富,他们又有了许多收获,出外旅行地同学了解到火车、飞机的班次、起始时间、路程长短,将吃饭、门票、住宿、车票、购物地费用进行统计,制作成统计表,并进行合理分析下次自助旅游有哪些可以注意的方面;暑假参加自己感兴趣地艺术班的同学,写下了《学打球》的日记;尝试当一次家的同学们,纷纷记录了《今天我当家》、《买油》、《购物》、《买菜》、《辛苦的一天》等精彩的片断;孩子们地视野还扩展到关心家人,比如《爸爸上班有多远》、《分享》、《叠爱心》,对父母的爱跃然纸上,真挚感人。
主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况,在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况,身边发生的或听到的一些生活中的数学小故事,在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程,在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。
考试日记,主要记录学生在数学考试前的应试情况,考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。
三、指导写法,提高表达能力
数学日记的撰写对学生而言,要求较高。
老师需要给予有效的指点,利用课前、课上、课后的指导,引导学生学会积累,从数学角度去分析、解决问题,逐步学习写数学日记。
学习新课前,教师提前告诉学生下节课将要学习的内容,让他们注意收集生活中的具体实例,采用作业的形式,让学生主动参与,将生活中的实例写到数学日记中,并应用到学习内容中。
有了课前的预热,课堂上的数学信息就显得生活化、多样化,就能把实际问题转化为数学问题,运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。
1、安排阅读,初步了解。
最初我们从网上、报刊上找来一些优秀的学生日记,让实验班学生阅读,了解数学日记的格式与内容的选择,激发学生的撰写热情。
2、精选示例,模仿训练。
经过一阶段的练习,我们发现学生之间撰写“数学日记”存在着较大的差距时,安排撰写日记比较好的学生对那些不会写的学生进行辅导,让不会写日记的学生将教师所提供的例文通过改换数量、改换事件进行模仿。
此外,还可以从网络或书籍中搜寻数学日记作为范文,指导学生如何选择数学日记的素材,如何也像语文日记一样具有一定的艺术欣赏性,然后,让学生试着模仿,开始学着写一些数学日记。
3、撰写范文,学编故事。
实验教师可以结合每节课所学内容自己先编故事,读给学生听,并带领学生分析:哪些地方用了数学知识?是怎么应用的?还可以应用哪些数学知识、续编哪些故事情节?
4、命题作文,帮助学生挖掘素材。
数学日记让学生最头疼的问题是,如何选择素材。
教师就可以帮助学生命题,选择专题(如数学名题介绍、教你一招等等),帮助他们寻找写作的切入点,久而久之,学生便能主动地发现一些写作素材了。
5、自主选择素材,彰显学生个性。
数学日记的写作内容是广泛的,它可以是学生对自己的数学知识、经验带有感情色彩的回味、反刍,或者是对于以往的知识、经验进行理解、领悟和内化,进而再发现、再加工、再创造;它可以是学生自己的思想情感,对数学的理解与看法,对数学老师的真情倾诉;它也可以是反思学习中的某些方面,发现某些问题,进而澄清有关问题,反思自己的学习过程,评价自己的学习特点,分析自己学习中的不足并提出改进意见;它还可以学生发挥想像的一些数学童话、数学故事等等。
四、有效激励,增强应用意识
学生记数学日记,重在素材的搜集、整理,教师除了在这些方面进行指导外,还应重视采用有效的激励机制,如,组织写得好的数学小日记和数学小故事,通过语文老师
向校园广播投稿,利用教师内外的展板实时展示学生的作品,开展精美日记本评比、数学信息发布会、数学手抄报等活动,调动学生记日记的情感因素,以促使学生持之以恒地记日记。
这样,有利于激发学生的学习兴趣,促使他们对数学产生浓厚的求知欲望,增强学生数学的应用意识。
数学日记让孩子学会了更多的数学思考、数学发现,反省自己的学习过程,从而发现自己的优势和不足,形成追求进步的愿望和信心,明确改进的目标和途径,记录下他们心灵闪动的美丽火花。
因此,数学日记是学生学会学习的重要举措,也必将使学生的数学生活更精彩。