新教科版(2017版)小学四年级上册科学教案设计(附单元知识点、测试卷及课堂作业设计)

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教科版(2017版)科学四年上册《听听声音》说课稿(附反思、板书)课件

三、说教学目标
1、运用语言来描述和记录听到的声音，并能对声音进行简单地分类 2、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 3、初步认识声音是我们生活的一部分，与生活密切相关，使世界变得丰富多彩。
四、说教学重难点
教学重点
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
六、说教学过程
【教学准备】各种声音音频，学生记录单
板块一、倾听并描述周围的声音 1.倾听并描述周围的声音教师提问：同学们，今天我们要一起进入声音的世界，现在请同学们闭上眼睛倾听课室周围的声音，说一说你听到的声音是怎么样。学生活动：描述自己所听到的声音。
（设计意图：让学生有意识、有目的去倾听声音并简单描述声音，进行声音的初步感知。）
整节课主要分成以下三个环节：第一部分：倾听周围的声音第二部分：回忆有关声音的知识和相关问题第三部分：听一段简单的乐曲，感受乐曲中音符的高低变化第三部分结束后，教师做个小结“声音是无处不在的，声音是美妙的 ”来结束本课的教学活动。
二、说学情
对四年级的小学生来说，我们生活在一个充满声音的世界里，声音是学生熟悉的东西。但学生很少有目的去倾听、描述和比较声音，以及关注与声音相关的问题；没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。

教科版(2017版)小学科学四年级上册科学知识点整理

教科版(2017版)小学科学四年级上册科

学知识点整理

2020年教科版小学科学四上科学知识点整理

第一单元：声音

声音有高低、强弱之分。有些声音听上去悦耳，有些则听上去刺耳。

当一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动时，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。物体受到外力作用不一定会发出声音，只有让它振动才能发出声音。如果停止振动，发声就会马上停止。拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。我们的喉咙里有一个能够发出声音并控制声音的器官——声带。发声时，声带变紧，快速振动。声带越紧，发出的声音就越高。

声音可以向四面八方传播。用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。声音以波的形式传播。

当声波遇到物体时，会使物体产生振动。声音就是这样通过各种物质从一个地方传播到另一个地方的。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。声音在不同物体中传播的情况是不一样的。传播速度：铝箔尺>木尺>尼龙线>棉线。空气是传播声音的重要

物质，在真空的环境中不能传播声音。在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到声音，不能互相通话，必须要使用无线电设备。声音在固体、液体和气体中的传播速度为固体>液体>气体。声音在空

气中的传播速度为340米/秒。

我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。我们怎样听到声音：外界声音→耳郭子→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑。人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达鼓膜。鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。外耳由耳郭和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。耳郭的作用是收集声波。鼓膜的作用是将声波转化为振动。耳蜗的作用是将振动转化为信号。物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的

新教科版科学四年级上册第一单元测试卷(附答案解析

教科版（2017年）小学科学四年级上册第一单元测试卷

一、单选题（共11题；共22分）

1.关于声音的发生，下列说法中不正确的是（）

A. 物体振动才能发出声音

B. 声源一定在振动

C. 不振动的物体不发声

D. 振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声。

2.对着瓶口吹气会发出“呜呜”的声音，“呜呜”声是由______振动产生的。

A. 空气

B. 瓶口

C. 瓶子

D. 无法确定

3.噪声对于我们的健康( )。

A. 不影响

B. 有危害

C. 有益处

4.声音不能在（）中传播。

A. 固体

B. 液体

C. 空气

D. 真空

5.下面图片中与声波传播状态相似的是（）

A. 像太阳

B. 像水波涟漪

C. 像波浪

6.我们耳朵里的( )将声波转化为振动，然后通过其他器官将声音信号传入中耳、内耳。

A. 鼓膜

B. 听小骨

C. 耳蜗

7.吹奏笛子时，我们听到的声音主要是由( )振动产生的。

A. 笛子本身

B. 笛子中的空气

C. 吹奏者的嘴唇

8.下列说法正确的是（）。

A. 用手拍打墙面，可以听到声音，但没看到墙在振动，说明发声时不一定要振动

B. 老师讲课的声音是通过空气传播到我们耳朵的

C. 声音能在气体、固体中传播，不能在液体中传播

9.能说明液体可以传播声音的现象是（）。

A. 在岸上的人听见河水流动的声音

B. 枕着箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声

C. 我们能听到波浪拍击礁石的声音

D. 潜水员能听到岸上的讲话声

10.如下图所示，用同一根橡皮筋拉成长度不一的三种情况，分别用同样的力拨动，发出的声音最低的是（）。

11.为了保护听力，正确的做法是（）。

教科版四年级科学上册各单元测试卷及答案汇编(含三套题)

教科版四年级科学上册第一单元《声音》测试卷

（满分：100分时间：40分钟）

一、填空题（每空1分，共19分）

1. 声音是以的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。声音的传播方向是的。

2. 我们经常用和区别描述声音的两个特性。

3. 音叉是一种仪器，用来乐器和测试。音叉上有字母和数字，字母代表的是，代表的是音叉每秒钟的次数。声音是由物体产生的。

4. 声音的强弱可以用来描述。振动幅度越大，声音越；振动幅度越小，声音越。

5. 声音的高低可以用来描述，音高是描述物体振动

的一个量。物体振动得越快，发出的声音越；物体振动得越

慢，发出的声音就越。

二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）（每小题2分，共20分）

1. 声音只能向一个方向传播。……………………………………（）

2. 因为声音不能在真空中传播，所以它只能在空气中传播。……（）

3. 耳屎非常脏，所以我们应该经常掏耳朵。………………………（）

4. 太空中静悄悄的，对话必须借助无线电。………………………（）

5. 声音在各种物体中的传播速度是不相同的。…………………（）

6. 一个有听力障碍的人，就是骂他两句也没关系，反正他也听不到。………………（）

7. 声音是物体振动产生的，当振动停止时声音也就停止了。……（） 8. 选择两种大小不同的音叉，它们发出的声音是一样的，没什么区别。………………（）

9. 成年女子的声带比男子的声带短，音高高。……………………（） 10. 鼓膜很薄而且有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。（）三、选择题（每题2分，共30分） 1. 声音在（）中传播最快。

教科版(2017版)科学四年上册《用气球驱动小车》说课稿(附反思、板书)课件

设计意图：希望学生在玩气球的过程中，描述气球的反冲现象，为后续了解反冲力做铺垫，也可以启发学生把气球产生的动力应用在推动小车上。
板块二、探索（一）观察气球喷气方向与气球运动方向的关系，感受反冲力 1. 教师演示实验过程。教师将充足气的气球嘴朝下，让学生仔细观察松手时，一开始气球嘴向哪个方向喷气，气球又是向哪个方向运动的？学生交流想法，教师将学生的想法写在黑板上。
ຫໍສະໝຸດ Baidu二、说学情
四年级的学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。学习本课之前，学生已经知道了力可以改变小车的运动状态及小车运动快慢与拉力大小的关系。
由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。
目录
一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思
一、说教材
《用气球驱动小车》是新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》的第二课。本课从熟悉的气球来聚焦问题，了解学生对推力及反冲力这一问题的原有认识，引发探究任务，展开对这一问题的进一步探索。

2021秋季四年级新版教科版2017版科学上册教学计划及进度表(1)

教科版（2017）四年级上册科学教学计划

一、学生分析

本班共有学生 55 人。其中男生 30 人，女生 25 人。他们经过前几年的科学课学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

二、教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了《声音》、《呼吸与消化》、《运动和力》三个大单元。以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学概念”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

借助学生不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。《声音》单元引导学生从听到的声音开始，认识声音是如何产生和传播的，我们又是如何通过听到的声音的。《呼吸与消化》通过感受呼吸、肺活量到每天所持的食物，以及食物在身体内的消化过程，让学生产生探究问题的意识。《运动和力》通过小车的运动来讲述力和运动的联系，让学生初步接触力学单位——牛，更通过设计和制作小车加深对运动和力的理解。

三、总体教学目标

（一）科学态度

重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

科学教科版(2017秋)四年级上册全册单元测试卷含答案

教科版科学四年级上册第一单元《声音》测试卷

一.选择题(共5题，共10分)

1.下列关于声音传播的叙述，正确的是（）。

A.老师讲课的声音传播到我们的耳朵中，没有依靠任何物质

B.真空中也能传声

C.敲锣时，要使锣停止发声，可用手使劲按住锣面不让其振动

2.发生灾难时，被困在建筑物废墟里的人向外界求救的一种好方法是敲击钢管，这种方法利用了钢管的（）性能好。

A.传声

B.导电

C.通风

3.下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是（）。

A.雷声是通过空气传播而来的

B.雷声很大，说明音量很

强 C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的

4.用越大的力拨动橡皮筋，橡皮筋发出的声音越（）。

A.强

B.弱

C.没有变化

5.敲击下面的杯子，能发出高音的是（）。

二.填空题(共5题，共18分)

1.各种物体，只要（）就必然发出声音，如果想让声音停止，就必须设法让物体停止（）。

2.音量强弱是由物体振动的（）决定的。音高则是由物体振动的（）所决定的。

3.一根橡皮筋，用相同的力量拨动时，橡皮筋拉得越紧，声音越

（），拉得越松，声音越（）。（选填“高”或“低”）

4.（）是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。

5.物体的振动带动了周围空气的（），空气的振动又引起

（）的振动。

三.判断题(共5题，共10分)

1.强弱或远近不同的声音引起鼓膜的振动是不一样的。（）

2.耳郭的作用主要是为了美观。（）

3.小明说“昨晚雷声很大”，这是对雷声音量的描述。（）

4.制作的乐器只要能发出声音就行了。（）

5.耳郭属于中耳的一部分。（）

四.连线题(共1题，共5分)

教科版小学四年级科学上册单元测试卷及答案(全册)

第一单元单元测试

一、填空题【28分】

1、声音是由物体（）产生的，以（）的形式传播。

2、声音的强弱可以用（）来描述。物体振动幅度越大，声音越（）。

3、声音的高低可以用（）来描述。物体振动越快，发出的声音越（）。

4、外耳分为（）和（）两部分。

5、声音不能在（）中传播。

6、听觉神经的作用是（）鼓膜有（）的作用。

7、声音在不同的物质中传播的速度不同。一般情况下，声音在气体中比在液体中传播得（），在固体中比在液体中传播得（）。

8、橡皮筋拉得越紧，弹拨时发出的声音越（）。

二、判断题。【8分】

1、用不同的力敲击一支音叉，声音的强弱会发生变化。（）

2、音叉是用来调试乐器和测试音高的一种发声仪器。（）

3、只要有声音，就肯定有某一种物体在振动。（）

4、声波和水波一样，只能在水平方向向上传播。（）

5、不同的物质传播声音的本领是不同的。（）

6、我们说话时声音的高低与声带振动的快慢有关。（）

7、我们听到的别人说话声，是通过耳朵传播的。（）

8、鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。（）

三、选择题。【16分】

1、击打音叉后，迅速将音叉轻轻触及水面，我们看见水面( )。

A.出现一圈圈的波纹

B.动一下就不动了

C.没有变化

2、关于弯折钢尺和拨动钢尺，下列说法正确的是( )。

A.弯折钢尺发出的声音很强

B.拨动钢尺，钢尺发出声音，说明钢尺在振动

C.拨动钢尺时，钢尺伸出越长，发出的声音越高

3、一边慢慢往杯子里加水，一边连续敲击杯子上部的杯壁，杯子发出的声音会（)。

A.越来越高

B. 越来越低

C. 一样高

4、音量与物体振动之间的关系是（)。

四年级上册科学试题-第一单元声音单元测试卷(二)教科版(2017秋)含答案

1、描述声音可以用髙、低、强、弱等词汇。（）
2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（）
3、声音能引起周围物质的振动。（）
4、听小骨是内耳的一部分。（）
5、用不同的力敲击同一个音叉，声音的髙低会发生变化。（）
6、“哆”和“咪”这两个音阶，音高是不同的。（）
7、成年男性的声带比成年女性的声带短，所以成年男性的声音通常比成年女性低。（）
2、被Байду номын сангаас击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（）
3、声音是以直线的形式传播的。（）
4、做“土电话”实验时，线不拉直，也能听到对方的声音。（）
5、医生的听诊器的听诊头像鼓膜一样，能感受到心脏的跳动。（）
6、耳蜗中充满液体。（）
7、用不同的力敲击鼓而时，鼓而振动的幅度不会发生变化。（）
8、改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。（）
三、选择题
ISB2、D3、B4、B5、B6、A7、C8、B9、AlOSB
四、连线题
五、实验探究题
ISB2、B3、B4、C5、C
综合解析:用小锤敲击音叉，会使音叉产生振动而发出声音。将发声的音叉靠近气球皮，声音会通过空气传到气球皮上，引发气球皮的振动，从而使气球皮上的碎纸屑上下跳动。这是一个模拟实验，气球皮模拟的是人耳朵里的鼓膜听到声音时的状态。

教科版科学四年级上册期末测试卷(一)

教科版（2017）四年级上册科学期末测试卷(一)

第一部分知识检测站

一、填空题。(每空1分，共10分)

1.声音是由物体产生的，它是以的形式传播的。

2.尺伸出桌面越长，尺振动越，音高就越。

3.在教室的同学都能听到老师讲课的声音，说明声音是向传播的。

4.科学技术上统一规定用作为力的单位，用字母表示。

5.呼出的气体和吸入的气体相比，减少，增加。

6.我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的

次数。

二、判断题。(每题2分，共20分)

1.木头传播声音的本领比空气传播声音的本领大。( )

2.物体振动幅度越大，声音越强；物体振动越快，声音越低。( )

3.橡皮筋拉得越紧，弹拨时发出的声音越低。( )

4.要使静止的物体运动起来或使运动的物体停下来，都需要有力的作用。( )

5.摩擦力的大小只与接触面的粗糙程度有关。( )

6.树上的苹果往下落，水往低处流，都是因为受到重力的作用。( )

7.喷气式飞机、火箭都是靠反冲力运动的。( )

8.在白纸上挤压滑动马铃薯，白纸上会留下湿痕，说明马铃薯中含有脂肪。( )

9.锻炼身体可以增大肺活量。( )

10.我们应该做到不挑食、合理膳食。( )

三、选择题。(每题2分，共30分)

1.在相同条件下，拨动尺子，尺子( )时发出的声音最高。

A.伸出桌面5厘米

B.伸出桌面10厘米

C.伸出桌面15厘米

2.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为(

A.手挡住了声音的传播

B.手使锣面跟空气隔开了

C.手使锣面停止了振动

D.手把锣声与我们的耳朵隔开了

3.某市为了减少内环线上汽车对两侧居民的噪音影响，在马路两侧装上了许多隔音墙，以下说法不正确的是( )。

教科版(2017版)科学四年上册《用橡皮筋驱动小车》说课稿(附反思、板书)课件

3. 课件或视频展示实验操作、要求和活动手册。（1）将橡皮筋缠绕1圈后，用手固定住车轮，防止橡皮筋松开。（2）将车头放在起点线处，松手，小车向前行驶。（橡皮筋缠绕方向与小车行驶方向相反）
（3）以小车后轮过线的位置标记为终点线，用软尺测量从起点线到终点线的距离，记录数据。（4）重复实验3次，计算平均值。（5）再将橡皮筋缠绕3圈和6圈，按照上述操作实验，记录数据。
注意：如果出现车轮在原地转动，或中途打滑使橡皮筋释放掉能量影响小车正常行驶距离，则此次实验数据无效，需要重做。
4. 课件提示实验过程需要仔细观察和思考的内容。橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，产生的力大小一样吗？橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用在小车上的时间一样吗？教师组织学生谈一谈对这两个问题的想法，并提醒学生在实验时要仔细观察。
4. 阅读资料，了解弹力：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
5. 你还能列举出生活中关于弹力的例子吗？学生列举生活中用到弹力的例子，如衣裤的松紧袋、弹弓、弹力绳等。
设计意图：通过教师演示实验，引出关于“弹力”科学的解释，符合学生对概念理解从形象到抽象的思维水平。
《用橡皮筋驱动小车》说课稿
教科版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第3课《用橡皮筋驱动小车》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

教科版(2017版)科学四年上册《测量肺活量》说课稿(附反思、板书)课件

七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
目录
一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思
一、说教材
《测量肺活量》是新教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第3课。本课通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别;利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，皆是为了让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。
（三）了解肺活量的测量工具测量袋能让我们大概知道自己肺活量的大小，但还是不够精确。因此，人们研究出了各种各样的肺活量测量工具。（教师出示肺活量测量工具）
设计意图：出示各种肺活量测量工具，引导学生认识到工具对于测量结果的影响以及初步肺活量测量的重要性，为下一步的研讨活动做铺垫。
板块三、研讨 1. 展示学生在学校体质测试活动中的肺活量数据，进行初步分析。（1）你的测量结果与学校体质测试结果一样吗？如果差距很大，可能是什么原因？（2）哪些同学的肺活量比较大？
板块二、探索通过前面的活动，我们知道了每个人的肺活量都是不一样的，应该怎样测量肺活量呢？

四年级上册科学试题-第一单元声音单元测试卷(二) 教科版(2017秋)含答案

教科版四年级科学上册第一单元声音单元测试卷（二）

班级_________姓名___________学号___________得分_________

一、填空题20%

1、我们可以这样描述鸟叫声：很动听，一会儿（），一会儿（）。

2、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（）物体。

3、声音的传播是以（）的形式传播的。

4、人的（）就你一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生（）。

5、声音的强弱可以用（）来描述。

6、声音的高低可以用（）来描述。

7、演奏小提琴时，演奏者手指按压弦的位置不断变化，这是通过改变弦的_（）来改变声音的高低。

8、制作完小乐器后，要在班级或小组内展示自己的小乐器，与同学们进行（），发现小乐器的缺点并提出改进建议。

二、判断题30%

1、描述声音可以用高、低、强、弱等词汇。（）

2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（）

3、声音能引起周围物质的振动。（）

4、听小骨是内耳的一部分。（）

5、用不同的力敲击同一个音叉，声音的高低会发生变化。( )

6、“哆”和“咪”这两个音阶，音高是不同的。（）

7、成年男性的声带比成年女性的声带短，所以成年男性的声音通常比成年女性低。（）

8、为了防止琴弦松脱，琴弦调得越紧越好。（）

9、同一根橡皮筋，松紧程度不一样，发出的声音也不一样。（）

10、我国传统乐器古筝上的弦长短不一，弦越短，发出的声音越高。（）

三、选择题30%

1、下列对电锯的声音描述正确的是( )。

四年级上册《科学》教案(优秀3篇)

四年级上册《科学》教案（优秀3篇）

（经典版）

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序言

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教科版2017版四年级上册《科学》全册单元测试卷及期中期末试卷

教科版（2017秋）四年级上册科学全册单元测试卷

第一部分知识检测站

一、填空题。(每空1分，共10分)

1.耳朵由、和三部分组成。

2.声音是由物体的产生的。

3.人们说话时的声音是由振动产生的。

4.声音的高低可以用来描述，声音的强弱可以用来描述。

5.声音可以在固体、、中传播。

6. 是我们的听觉器官，需要精心呵护。

二、判断题。(每题2分，共20分)

1.人们有很多办法让物体发出声音，而不让物体本身振动。 ( )

2.嘈杂刺耳的声音都属于噪音。 ( )

3.用不同的力敲击同一个音叉，声音的高低会发生变化。 ( )

4.只要用力，就可以使物体发出声音。 ( )

5.声音能向四面八方传播。 ( )

6.人在月球上可以与在地球上一样，进行面对面的谈话。 ( )

7.用大小不同的力敲击同一枚钉子，发出的声音强弱不同。 ( )

8.当我们潜水时就不会听到水面上的声音了。 ( )

9.橡皮筋拉得紧些发出的声音会比较低。 ( )

10.我们制作的小乐器不标准，所有没有任何意义。 ( )

三、选择题。(每题2分，共30分)

1.收音机里传来的钢琴声是由( )振动产生的。

A.空气

B.琴弦

C.喇叭

2.当我们把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的铃声( )

A.越来越轻

B.越来越响

C.不变

3.人说话发出的声音，是由( )振动产生的。

A.声带

B.喉咙

C.嘴唇

4.我们听到的雷声，是通过( )的振动传播到我们耳朵里的。

A.雨水

B.空气

C.大树

5.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失，这是因为(