价值与价值观(教学设计)
价值与价值观_教学设计
《价值与价值观》教学设计教学目标（一）知识目标1、识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观是人生的向导，对人们认识世界和改造世界具有导向作用。
（二）能力目标培养学生具有正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立感恩父母、友善自然、热爱祖国的观念。
重点难点：重点：价值观的导向作用。
难点：人的价值与物的价值的区别；人的价值在于创造价值。
教学过程：【教师导入】百善孝为先，父母为我们操劳，我们应该孝敬父母。
播放：中央公益广告《别让等待成为遗憾》。
别让等待成为遗憾！母亲的一生有价值吗？我们应该怎样感恩妈妈？带着这个问题，我们共同学习十二课第一框题：价值与价值观。
【课件展示】学习目标一识记价值的含义理解人的价值是什么?如何评价人的价值。
运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
【学生自主探究】预习课本96页，探究三个问题：1、价值的含义2、人的价值是什么?它包括哪两方面的内容？3、如何评价人的价值？【教师活动】看了公益广告《别让等待成为遗憾》，为了避免“子欲养而亲不待”，我们要立即行动起来。
课件播放短文: 把碗留给母亲洗【学生活动】请同学们谈谈你的感受。
【学生活动】深思与探讨：1、母亲的人生有价值吗？2、母亲的人生价值是怎样体现出来的？3、你怎样评价母亲的价值？【教师总结】谈到价值，首先要知道何为价值？孝敬父母，需要满足父母衣食住行的需要，衣食住行等物品都对人有用，都能满足人的需要。
这就是物的价值。
哲学意义上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
【师生共同探讨】物的价值是满足（主体）人的某种需要，事物本身没有需要。
6.1+价值与价值观+教案- 高中政治统编版必修四哲学与文化
《价值与价值观》教学设计一、教材分析本课是思想政治必修四《哲学与文化》第六课第一框的内容，包括人的价值、价值观及其导向作用、培育和践行社会主义核心价值观三目，以认识人的价值为逻辑起点，辨析价值观对人的导向作用，落脚到培育和践行社会主义核心价值观，是从认识到实践的过程。
二、学情分析学生在九年级上册《道德与法治》第五课第框“凝聚价值追求”的学习中，对价值观的知识有初步了解，但并未形成哲学意义上的理性思考；学生课堂活动参与度高，具备一定的合作探究学习能力，但在辦证分析、深入思考问题方面需要引导；熟悉社会主义核心价值观的内容，但认识层次和亲力践行方面有待提升。
三、核心素养（一）政治认同通过对价值和价值观的学习，引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，增强道路自信、理论自信、制度自信。
（二）科学精神理解价值、人生价值和价值观的导向作用，理解不同性质的价值观作用不同。
（三）公共参与在生活中树立正确的价值观，为社会做贡献。
四、教学重难点（一）教学重点人的价值的特点及评价；价值观的导向作用（二）教学难点培育和践行社会主义核心价值观五、教学方法议题式教学法、合作探究法、讲授分析法六、教学过程课堂导入他是科学家精神的模范践行者，是潜心教书育人的教师楷模，是矢志科技自立自强的深海勘探先锋,是来自湖南的“养牛”专业户。
请同学们根据这些关键词，猜猜他是谁？（万步炎）新课讲授环节一：走进时代楷模：人的价值是索取还是奉献议学情境：观看视频《海牛二号》议学活动：结合视频思考以下问题：（1）万步炎项目团队为什么要研发海底深孔钻机‘海牛Ⅱ号’？（2）‘海牛Ⅱ号’的价值是什么？议学情境：展示相关材料材料：爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
”但也有人认为“人的价值应该由他所创造的财富和所处的社会地位来衡量。
”议题活动：结合视频并根据材料，辩论“人的价值是索取还是奉献?”正方观点：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么反方观点：一个人的价值，应该看他取得什么，而不应该看他贡献什么环节二：感悟时代楷模：价值观如何助推伟大人生议学情境：观看视频《深海勘探先锋万步炎》议学活动：结合视频思考以下问题：(1）万步炎三十多年如一日扎根海洋资源勘探技术研究，带领团队，攻坚克难，填补一项项技术空白。
教学设计4：12.1 价值与价值观
价值与价值观【教学目标】：一、知识目标1、价值、价值观的基本含义2、人的价值的评价、价值观的导向作用二、能力目标通过学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
三、情感、态度、价值观目标通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
【教学重点难点】：1、人的价值2、对一个人的价值的评价【教学手段】：多媒体、黑板【教学方法】：分切块、自主探究【教学课时安排】：1课时【导入新课】1、辽宁人丛飞是位歌手，从沈阳音乐学院毕业后闯荡深圳。
1994年以来，他先后资助了178名贫困失学儿童，300多万家财散尽，还欠了十几万外债。
2005年4月，丛飞患胃癌住院，他的事迹感动了深圳、广东乃至全国人民。
他先后荣获广东省十大杰出青年志愿者、中国百名优秀青年志愿者、2004年度广东省优秀音乐家、2005年深圳最具爱心人物和2005年共青团中央授予他的“中国青年志愿服务金奖”奖章等荣誉。
丛飞的事迹给我们以怎样的启示?（人的一生该如何度过才是有价值、有意义的）2、刘伟事例【讲授新课】切块一、人的价值【课堂探究】课本第96页物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?【探究提示】A物的价值不同于人的价值，对一般的事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人则不同。
人既是价值的创造者，又是价值的享受者，也就是说，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
B人的价值就是人所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献（1）价值的基本含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
高中政治统编版必修4哲学与文化6.1价值与价值观教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解价值与价值观的基本概念，掌握价值的概念、特性及其表现形式，了解价值观的概念、形成过程及其作用。
2.学习哲学史上关于价值与价值观的主要理论观点，如古希腊哲学家亚里士多德的价值论、中国古代儒家的价值观等，分析比较不同哲学流派对价值与价值观的认识。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使其在现实生活中能够自觉遵循社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.引导学生尊重和理解不同民族、不同文化背景下的价值观差异，培养开放包容、尊重多元的价值观。
4.培养学生热爱哲学、追求真理的精神，激发学生对哲学学科的兴趣，提高学生的哲学素养。
二、学情分析
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.列举三种不同哲学流派的价值与价值观观点，并进行简要比较。
2.针对现实生活中的一种价值现象，运用所学知识进行分析，并提出自己的观点。
3.编写一个小故事，体现价值观对个体行为的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调价值与价值观在个人成长和社会进步中的重要性。同时，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
2.选择一个现实生活中的价值冲突案例，运用所学知识进行分析，并提出自己的解决策略。要求逻辑清晰，论据充分，不少于1000字。
3.针对本节课的学习内容，设计一份价值观念调查问卷，至少包含10个问题，旨在了解同学们的价值观现状。完成后，可邀请同学或家人填写，并对调查结果进行分析。
4.阅读哲学家的原著或相关研究论文，深入了解一种哲学流派的价值与价值观观点。在下次课堂上，与同学们分享你的学习心得和感悟。
价值与价值观教学设计
价值与价值观教学设计
引言
价值观是每个人内心深处的核心信念和原则，影响着我们的思想、行为和决策。
作为教育工作者，我们应该重视培养学生正确的价值观，并将其融入到教学设计中。
本文将探讨价值与价值观在教育中的重要性，并提供一些关于如何在教学设计中引入和培养学生正确价值观的建议。
一、价值与价值观的重要性
1. 对学生的发展具有重要影响
正确的价值观能够帮助学生形成积极的思维模式和行为习惯，促进他们的全面发展。
价值观教育不仅仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的品德和社会责任感。
通过价值观教育，学生可以树立正确的人生目标，并不断努力追求自己的梦想。
2. 对社会的和谐稳定具有积极意义
价值观反映了一个社会的普遍认同和共识，对于社会的和谐稳定具有重要的影响。
当每个人都具有正确的价值观时，社会秩序将
更加稳定，人与人之间的关系也会更加和谐。
通过教育培养学生正确的价值观，可以为社会的发展和进步创造有利条件。
二、如何在教学设计中引入价值与价值观
1. 设计课程内容和教学活动
教育工作者应该将价值观纳入到课程内容和教学活动中。
在教授知识的同时，可以引导学生思考课程内容与他们的实际生活和社会发展的关系。
通过案例分析、小组讨论等形式，让学生思考和讨论与价值观相关的问题，加深对价值观的理解和认同。
2. 提供正面的榜样和引导
教育工作者可以成为学生正确价值观的榜样和引导者。
通过自身的言行举止，展示正确的价值观，并引导学生在日常生活中积极践行。
同时，鼓励学生选取他们认同的正面榜样，了解和学习他们身上所体现的正确价值观。
3. 培养学生的批判思维能力。
价值与价值观教学设计高中政治统编版必修四
2.学生在分析价值观念冲突时，可能存在的困惑和误区，需要教师进行引导和纠正。
3.学生在价值观方面的个性化需求，关注他们的兴趣点和疑惑点，以提高教学的针对性和实效性。
4.学生在团队合作中的表现，培养他们的沟通能力、协作精神和批判性思维。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新能力，为培养适应社会发展需要的高素质人才奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生，在思想政治学科方面，已具备一定的理论基础和分析问题的能力。在此基础上，他们对价值与价值观的学习有着较高的兴趣和需求。然而，由于生活经验有限，学生在面对复杂的社会现象和价值冲突时，往往难以作出理性判断。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
4.作业批改要及时，给予学生反馈，帮助他们查漏补缺，提高学习效果。
5.教师提供一组价值观念案例，要求学生运用所学知识进行分析，判断案例中的价值观念是否正确，并给出理由。要求：分析准确，论述有力，字数在600字左右。
作业布置注意事项：
1.作业内容要紧密联系课堂所学，注重培养学生的实际应用能力。
2.作业难度要适中，既要保证学生能够完成，又要激发学生的思考和探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，鼓励学生发挥自己的优势。
6.注重评价与反馈，通过课堂表现、课后作业、实践活动等多种方式，全面评价学生的学习效果，及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
-教师要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，鼓励学生不断进步。
7.持续关注学生的情感态度与价值观发展，通过课堂讲授、课后交流、家校合作等途径，引导学生树立正确的价值观，提升道德素养。
价值与价值观(教学设计)高二政治上学期议题式教学模范课件+教学设计+课时训练(必修4)
【教材分析】第一框“价值与价值观"，讲述价值、人生价值和价值观及其导向作用等基础理论:第一框“价值与价值观”, 包括三目。
第一目“人的价值”，阐述价值的含义，人的价值的内涵及其判断依据:第二目“价值观及其导向作用”，阐述价值观的含义，价值观的导向作用:第三目“培育和践行社会主义核心价值观”,阐述社会主义核心价值观是什么、为什么要培育和践行社会主义核心价值观、如何培育和践行社会主义核心价值观。
这三目的逻辑关系是:认识人的价值意识到价值观对人的导向作用培育和践行社会主，义核心价值观，是从认识到实践的过程。
【教学目标】1. 理解价值、人的价值、价值观的内酒。
2. 理解价值观的导向作用。
3.理解社会主义核心价值观。
【核心素养】1.政治认同:通过对价值和价值观的学习，引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，增强道路自信、理论自信、制度自信。
2.科学精神: 理解价值观的驱动、制约和导向作用，自觉树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】人的价值的含义、内容和评价标准;价值观的含义及导向作用;社会主义核心价值观的重要性;社会主义核心价值观的基本内容和特点;培育和践行社会主义核心价值观的基本要求【教学难点】价值观的含义及导向作用;社会主义核心价值观的重要性;社会主义核心价值观的基本内容和特点;培育和践行社会主义核心价值观的基本要求【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：阅读材料《伤病困扰的青春和近在咫尺的金牌》并漫画分析108.61分，这是女子决赛的最高分，这一次徐梦桃是第一，她为自己和中国自由式滑雪空中技巧女队赢得了首枚冬奥金牌，终于破除“收银员”魔咒，创造了历史。
然而，在这傲人的成绩背后，她又付了什么？在2016年全国冬运会的赛场上，徐梦桃受了重伤，左腿膝关节韧带断裂，她不得不接受手术，切除了将近70%的左膝外侧半月板，并在膝盖中打了3根钢钉。
6.1价值与价值观教学设计高二政治(统编版必修4)
3.价值判断与价值选择：分析价值判断和价值选择的依据，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法，客观、理性地分析问题。
4.树立正确的价值观：强调正确价值观的重要性，探讨如何树立和践行社会主义核心价值观。
（三）学生小组讨论
-教师可以给出几个主题，如“网络时代的价值观念变迁”，“青年学生如何树立正确的价值观”，让学生分组准备讨论。
4.互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，提高学生的参与度和思考深度。
-教师可以设计一些辩论环节，如“个人价值与社会价值哪个更重要”，让学生在辩论中加深对价值问题的理解。
5.情感态度与价值观的培养：通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生将所学知识内化为自己的情感态度和价值观。
-教师可以布置一些课后作业，如“采访身边的榜样，了解他们的价值观”，让学生在实践中感受价值观的力量。
6.教学评价：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、小论文等，全面评估学生的学习效果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：针对价值与价值观的基本概念，设计一些判断题，检验学生对知识点的掌握。
2.讨论题：给出一些案例，让学生运用所学知识进行分析，并提出自己的观点。
3.应用题：结合生活实际，让学生举例说明价值与价值观在个人成长、社会发展等方面的作用。
（五）总结归纳
接着，我会提出问题：“什么是价值？这些英雄们的行为体现了哪些价值观？”让学生在思考问题的过程中，自然过渡到本节课的主题——价值与价值观。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计《价值与价值观》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《价值与价值观》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。
（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
（3）运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1．教学重点：（1）联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（2）理解价值观的导向作用。
2．教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着？应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课（一）价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢？学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢？换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教学背景在现代社会中，人们对于价值的认知和追求逐渐成为重要话题。
价值观是人们对于事物本质的评价和判断，对于个体的行为决策和社会的发展具有重要影响。
培养学生正确的价值观，是培养学生全面发展的重要内容。
二、教学目标1.了解价值和价值观的概念与内涵；2.掌握不同价值观的特点和源泉；3.培养学生正确的价值观，包括思想道德、人文素养、社会责任等方面的价值观；4.发展学生的批判性思维和判断力。
三、教学内容和步骤第一步：价值与价值观的概念1.讲解价值的概念和内涵，引导学生思考不同事物的价值；2.解释价值观的概念和作用，引导学生理解价值观对个体和社会的影响。
第二步：不同价值观的特点和源泉1.分析不同价值观的特点，包括个体主义、集体主义、功利主义等；2.了解不同价值观的源泉，包括文化、宗教、教育等。
第三步：培养正确的价值观1.引导学生思考并讨论什么是正确的价值观；2.分析和解读国家和社会对于价值观的要求；3.培养学生的思想道德、人文素养和社会责任等方面的价值观。
第四步：发展批判性思维和判断力1.给学生展示不同的价值观案例，引导学生进行分析和判断；2.提供学生思考和讨论的空间，培养学生批判性思维和判断力；3.鼓励学生运用价值观去评价和解决现实生活中的问题。
四、教学方法和手段1.教师讲授和学生讨论相结合的方式；2.利用小组讨论和角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣；3.利用案例分析和问题解答等方式，培养学生的分析和判断能力；4.提供相关文献和资料，拓宽学生的思路和知识面。
五、教学评估1.课堂参与度评估：通过观察学生的课堂发言和讨论，评估学生的参与度和思维品质；2.作业评估：设计相关作业，考察学生对于价值和价值观的理解和应用能力；3.考试评估：在期末考试中设置相关试题，评估学生对于本课程内容的掌握情况。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于价值和价值观的理解有了进一步的提升。
课堂中积极的讨论和思考，体现了学生对于这一议题的关注和思考。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教材分析本课内容是统编版普通高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第一框题。
该部分的知识要以人的价值为突破点，分析人的价值与物的价值的区别，理解人的价值判断标准是对社会的贡献；理解价值观作为一种社会意识，具有巨大的反作用，并通过现实情境培育和践行社会主义核心价值观。
二、学情分析学习能力上，学生有一定的自主学习能力，但学习过程中对理论问题会产生困惑。
学习态度上，学生对事例有兴趣，但对理论知识感到枯燥。
教学通过贴近学生生活的实例出发，创造开放的教学情境让学生参与其中。
三、教学目标1.通过具体情境理解人生价值的真谛，明确物的价值和人的价值的不同，形成对人的价值的全面理解。
2.通过小组合作，结合社会发展的典型案例，理解价值观的导向作用，明确价值观对个人、民族以及国家发展的重要意义。
3.通过活动感悟，将生活素材融入课堂教学实践，理解社会主义核心价值观的基本内容和重要意义，达成情感认同，践行社会主义核心价值观。
四、教学重难点1.教学重点：理解人的价值，并掌握价值观的导向作用。
2.教学难点：价值观对国家和民族发展的重要意义。
五、教学过程（一）课前导入教师：教师播放视频《“燃灯校长”张桂梅：用全部的生命教书育人》并提问张桂梅实现了她的人生价值吗？通过视频想必大家已经得出答案，今天我们一起来学习第六课第一框《价值与价值观》，感悟什么是人生价值。
【设计意图】援引模范人物事迹，展现共产党人的奉献精神，唤起学生情感上的共鸣。
开宗明义地提出本课的学习任务，有助于引导学生明确学习目标。
（二）新课讲授环节一：情境分析—正确理解“价值”的哲学内涵教师活动：现在我们要去森林里进行野外生存挑战，每名同学可以带三件物品，说说你的选择并说明理由。
学生活动：自由表达想法并给出理由。
教师总结：我们在挑选对自己有用的物品，也就是有价值的物品。
这些物品之所以有价值，是因为它们的属性及功能能够满足人的需要，对主体都具有积极意义，这就是哲学意义上的价值表现。
高中政治 第十二课《价值与价值观》教学设计(新人教必修4).doc
必修4第十二课《价值与价值观》教学设计教学目标知识与技能目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
过程与方法目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度与价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
教学重点联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
理解价值观的导向作用。
教学难点让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教学方法(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
教学过程：课堂导入：阅读小故事飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。
救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。
风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。
直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。
但是，他们依然行动。
经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。
用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问：你对这件事有何看法，并说明理由。
（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值第一框题价值与价值观（板书）老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。
首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2020年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。
(完整版)《社会主义核心价值观》教学设计(3篇)
第一篇学习《社会主义核心价值观》教学设计教学目标1、理解社会核心价值观的含义.2、掌握社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义.3、提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
教学重点：社会主义核心价值观提出的背景、内容及意义。
牢牢掌握社会主义核心价值观的内容.教学过程：1、认读社会主义核心价值观（1)教师领读；（2）学生领读；（3)学生自由读；（4）齐读。
2、背诵社会主义核心价值观自由背诵—-同桌互背——齐背——自由背—-齐背.3、抄写社会主义核心价值观。
4、讲解社会主义核心价值观的内容。
党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。
富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循.富强，祖国富强;民主,遵循人民主义；和谐，家庭和谐,邻里和谐；文明，做一个文明的中国人，言语行为都是展现文明的舞台；自由,拒绝一切封建制裁；平等,人人都是一样的，无贵贱之分,不要因为富贵而骄傲，贫贱而嫌弃，人人都有追求自由的权利；爱国，这一点最最重要，无论身在哪里,都应牢记自己是个中国人，要为祖国做出自己的贡献……。
5、小结：社会就是一个大家庭，人们彼此互相关心着、爱护着。
可是,并不是所有人都能做到文明守法、团结互助，但我相信，我们的素质正在逐渐提高,总会有一天，我们人与人之间会变得更友好，社会会变得更和谐。
“社会主义核心价值观”将一直记在我们心里，真正的“中国梦”将得以实现。
教学反思第二篇社会主义核心价值观“人人平等自尊自强"教学设计教学目标通过本课的教学使学生对社会主义核心价值观中的平等有初步的认识.充分认识平等是社会主义核心价值观的重要内容，明确它的含义，要求以及对我们青少年的要求。
12.1《价值与价值观》教学设计
5.情感教育，提升素养：关注学生的情感态度，通过课堂讨论、课后实践等方式，培养其关爱他人、尊重劳动、珍惜时间等品质，提升道德素养。
6.多元评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的潜能，使其在学习过程中不断进步。
7.教学重难点的突破：
（1）利用图表、思维导图等形式，直观地呈现价值与价值观的概念及其相互关系，帮助学生理解和记忆。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生深入探讨价值与价值观的相关问题。
2.借助多媒体教学手段，展示不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生直观地理解价值观的内涵。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验不同价值观的冲突与选择，培养其独立思考和价值判断的能力。
4.结合时事热点，引导学生关注社会现象背后的价值观念，学会用所学知识分析、解决现实问题。
（二）讲授新知
1.首先，我会向学生介绍价值与价值观的基本概念，如价值的定义、特征以及表现形式等。
2.接着，我会详细讲解价值观的内涵，以及价值观对个人、社会和国家的重要影响。
3.针对本节课的重点，我会通过举例、对比等方法，阐述不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生理解价值观的多样性。
4.此外，我会着重介绍社会主义核心价值观，引导学生深入领会其内涵，明确树立正确价值观的重要性。
本章节教学设计旨在帮助学生理解价值与价值观的重要性，培养其独立思考和价值判断的能力，使其在现实生活中能够树立正确的价值观，为实现个人成长和社会发展贡献力量。在教学过程中，教师要关注学生的情感态度和价值观的培养，使其在学习知识的同时，提升道德素养和人文素养。
《第六课 1 价值与价值观》教学设计教学反思
《价值与价值观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与应用价值的干系。
2. 掌握价值观的观点及其分类。
3. 理解价值与价值观对个人和社会的重要性。
二、教学重难点1. 重点：理解价值的观点及其在生活中的体现。
2. 难点：价值观的多样性及其对个人行为和社会发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关观点的诠释。
2. 准备相关视频和音频材料，用于教室讨论。
3. 准备教室互动环节所需的道具和设备。
4. 预先安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些现实生活中的价值观念和价值观的案例，引导学生思考价值观念和价值观的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 基础知识讲解：介绍价值与价值观的基本观点，以及影响价值观形成和发展的因素。
同时，结合课本知识，引导学生理解社会主义核心价值观的含义和内容。
3. 教室互动：鼓励学生发言，表达自己的看法和理解，教师给予及时的指导和纠正。
同时，也可以让学生分享一些现实生活中的案例，进行分析和讨论。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和分析，讨论现实生活中一些常见的价值观念和价值观问题，以及如何树立正确的价值观念。
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的效果。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，引导学生分析现实生活中的价值观念和价值观问题，以及如何正确地评判和处理这些问题。
同时，也可以通过这些案例引导学生思考如何树立正确的价值观念。
6. 教室小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对价值观念和价值观的理解和认识。
7. 课后作业：安置一些与本节课相关的思考题和练习题，让学生进行思考和练习，稳固本节课的知识点。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与客观事物的干系2. 掌握价值观的形成和作用，理解其对个人和社会的影响3. 培养学生形成正确的价值观，以指导自己的行为和社会参与二、教学重难点1. 重点：理解价值与价值观的观点及其干系2. 难点：如何形成并应用正确的价值观三、教学准备1. 准备相关图片和案例，帮助学生理解观点2. 准备互动式学习工具，增进教室讨论和参与3. 提前与学生沟通，了解学习困难，以便在教室上提供个性化的支持生理解观点的关键在于教师如何通过多元化的教学方法，有效地帮助学生理解和掌握知识。
高中政治必修教学设计20：12.1价值与价值观
价值与价值观教学目标知识目标：识记价值、价值观、价值观的导向作用；理解人的价值的内容、如何评价人的价值；能运用所学分析物的价值和人的价值的不同，深化对人的价值的理解。
能力目标：使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法，正确分析和看待社会、人生的能力，初步具有正确认识和评价人的价值的能力。
情感态度及价值目标：使学生树立起人的价值在于奉献的思想意识。
教学重难点重点：人的价值的内容难点：价值观的导向作用教学过程一、导入新课：（2分钟）播放视频《广东佛山小悦悦事件》后，请同学们思考：在小悦悦生死关头，人们的不同行为反映了他们什么样的心态？教师总结：人们的不同行为反映了他们受不同思想和价值观的支配，那么什么是价值，什么是价值观，以及价值观对人们的行为有哪些影响？这就是我们今天一起探讨的问题。
二、讲授新课：什么是价值呢？在生活中，下列三组物品对人们来说有何用途呢？衣服、食物、房屋、汽车满足人们衣食住行的需求阳光、氧气、水满足人们生存的需要书籍、名画、风景满足人们精神的需要教师追问：这些事物共同特点是什么？教师总结：那么，我们把事物具有满足人们某种需要的属性和功能就称为哲学意义上的价值。
（一）人的价值1、哲学意义上的价值概念任何事物对人都有价值吗？（不是，哲学意义上的价值是指事物对人产生的积极意义）人的价值和物的价值是一回事吗?学生讨论回答……教师总结：物的价值是指事物具有满足人的需要的属性和功能，而人的价值在于通过活动对社会和他人作出贡献，从而满足他人和社会的需求，同时自己获得相应的劳动报酬，得到社会和他人的认同和肯定，即人的价值包含两个方面：社会价值（贡献）和自我价值（索取），应该是二者的统一。
2、人的价值及其评价标准（板书）那么，评价人的价值标准到底是什么呢？主要是看它的贡献还是索取呢?学生回答……教师总结：同学们分析的都有一定的道理，但是我们评价一个人的价值主要还是看他为社会为他人贡献了什么，而不是向他人和社会索取了什么。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、课程内容1、价值概念：定义价值的概念、基本特征和范畴，尤其是道德价值的特殊性；2、价值观类型：从经济、文化和社会的角度认识价值观，概括分类主要价值观；3、价值观发展：分析历史文化传统对价值观发展的影响；4、价值取向：概括价值取向的内涵，分析价值取向在改善环境和生活质量方面的作用；5、价值观落实：结合生活实践，突出价值观指导生活与人际关系的重要性。
二、教学目标1、了解价值观概念，形成正确的价值观；2、了解价值观的来源和变迁，掌握价值观发展的规律；3、通过讨论、问答和实践，掌握如何把价值观落实到生活中的实际应用；4、培养良好的价值观，丰富和优化自身道德情感，形成良好的人生价值观和行为准则。
三、教学方法1、整体把握法：基于整体性思考，对价值观的思考要与时代变迁都考虑，而不是仅仅能见到眼前的价值观；2、问题导引法：通过提出实际问题或思想问题，驱动学生认识价值观、提出见解，训练学生思考并维护自己的价值意见；3、案例剖析法：通过介绍相关事例，进行对比剖析，让学生从案例中认识到价值观的形成与变迁；4、形象抒发法：承载着人类思想和士大夫，通过教师或学生以言语、文字或图片形式抒发价值观情感，使学生感受价值观的美好；5、练习实践法：基于比较研究的基础，让学生团结合作，总结价值观的实践经验，让价值观从理论转变为实际行动；6、讬落结合法：学生通过小组讨论、小组成果展示，以结合个人意见、把握全局价值观，实现价值观的客观概括、综合分析。
四、教学重点1、多种价值取向的概念了解与定义；2、掌握价值取向的吸收归纳、发展变迁；3、把握价值取向的重要性与实现过程；4、探究价值观及其指导意义。
五、教学难点1、理解多种价值取向的内涵和意义；2、熟悉价值观的发展脉络和阶段性结构；3、把握价值观与修养内涵，从而对自身有效推进；4、再现价值观作用原理，形成良好的价值观，落实到实际行动之中。
12.1价值与价值观教学设计高中政治人教版必修4生活与哲学
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“价值与价值观”的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解价值的概念，掌握价值的内涵与外延，能够区分不同类型的价值，如物质价值、精神价值、道德价值等。
2.了解价值观的概念，明白价值观的形成、发展过程，认识到价值观对个人行为、社会风气和国家发展的影响。
3.案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用马克思主义哲学观点进行分析，并提出自己的观点。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，并进行总结。
1.回顾重点：引导学生回顾价值、价值观的概念、形成与发展、作用等核心知识点。
2.归纳总结：总结本节课的学习要点，强调价值观的重要性，提醒学生要树立正确的价值观。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习难点。
-通过课后作业、小测验等形式，巩固学生的学习成果，提高学生的思想政治素养。
6.定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学策略。
-采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，全面评估学生的学习效果。
-根据评价结果，及时调整教学方法和教学内容，确保教学质量。
2.价值观的概念：阐述价值观是人们对价值的认识和评价标准，是指导行为的内在准则。
3.价值观的形成与发展：介绍价值观的形成受到个人经历、文化背景、社会环境等因素的影响，并随着个体成长和社会变迁而不断发展。
4.价值观的作用：讲解价值观对个人行为选择、社会风气塑造和国家发展的重要影响。
5.马克思主义哲学观点：阐述马克思主义哲学对价值与价值观的理解，强调社会主义核心价值观的重要性。
价值与价值观教学设计
价值与价值观教学设计理解价值与价值观的概念，掌握二者之间的关系。
重点：价值与价值观的关系，正确价值观念的树立。
激活学生的前知：讨论学生日常生活中遇到的价值观冲突。
学生活动：小组讨论价值观冲突的案例，并进行分享。
导入：故事导入，分享一个关于价值与价值观冲突的小故事。
讲授新课：逐一讲解价值的定义、分类，价值观的概念及特点，以及价值与价值观的关系。
通过实例视频，帮助学生更好地理解。
巩固练习：提供几个价值观冲突的案例，让学生判断并讨论。
归纳小结：回顾本节课的主要内容，总结价值与价值观的概念及关系，强调正确价值观念的重要性。
设计评价策略：测试学生对价值与价值观的理解，观察学生在小组讨论中的表现。
为学生提供反馈：通过测试结果和观察情况，为学生提供建议和指导，帮助他们更好地理解和树立正确的价值观念。
阅读相关文章或书籍，了解更多关于价值与价值观的内容。
写一篇短文，描述自己在生活中遇到的价值观冲突，并谈谈自己的看法。
价值是一个具有广泛含义的概念，它通常指事物或人具有的某种特殊意义和重要性。
价值观则是一个人对价值的主观看法和判断标准，它影响着人们的行为和决策。
核心价值观则是指一个社会或组织共同认可和遵循的一系列基本价值观念，它是社会或组织行为的基础和指导原则。
价值观对人们的行为和决策具有重要影响。
人们的价值观不同，对同一事物的看法和判断也会有所不同。
例如，对于是否应该保护环境，不同的人可能会有不同的看法。
一些人认为经济发展最为重要，而另一些人则认为环境保护更为重要。
这种不同的价值观会导致不同的行为和决策。
核心价值观对于社会和组织具有更加重要的意义。
一个社会的核心价值观通常是社会成员共同认可和遵循的一系列价值观念，它可以指导人们的行为和决策，同时也是社会秩序的基础。
在一个法治社会中，人们遵循相同的核心价值观，因此可以建立起稳定和公正的社会秩序。
然而，在一个缺乏核心价值观或价值观混乱的社会中，人们的行为和决策往往会受到利益、个人偏见或其他不良因素的影响，从而导致社会的不稳定和不公正。
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价值与价值观（教学设计）一、教材内容及分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。
以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
二、学生分析高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础；高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。
三、教学目标1．知识与技能：识记价值和价值观的基本含义；运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
2．过程与方法：运用“昭通803地震”之主线贯穿本课的教学，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣；运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3．情感态度与价值观通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
四、教学重难点：1．教学重点：价值观的导向作用。
2．教学难点：理解物的价值与人的价值不同之处；联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
五、教学过程：导入语：（图片）昭通，一个我们多么熟悉的名字。
是这个地方，养育了我们，我们爱着她，但我们也心疼着她，因为近几年来，它是如此的多灾多难：地震，滑坡，特大暴雨。
犹记得同学们刚入民中那一年8月3日，在鲁甸龙头山发生了6.5级大地震，史称“803地震”。
如今，地震过去整整2年了，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。
让重新回忆那一刻：第一篇灾难与生命（灰黑色的标题）图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)＋音乐(约1分钟)灾难突发而至，家园一片狼藉，只剩下求救和哭泣的声音。
人们眼中含着泪水，是多么的无助。
思考：事故发生时，对于受灾的人民来说，他们可能需要我们提供哪些帮助？水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。
水、面包、药品能满足人们生存的需要；帐篷能满足人们有休息住所的需要；救护车送到医院或安全地方，能满足人们交通的需要。
不同的东西，能满足人们不同的需要。
但这里列举的不同东西，却有一个共性，是什么？（具有满足人们需要的属性和功能）在哲学上，我们就把事物所具有的能满足主体需要的属性和功能，概括为“价值”。
副板书：物人1．价值的含义山上的花开了，有价值吗？要给人看到才有价值。
附近的居民可以为他们提供这些帮助。
不在现场附近的市民，我们能不能能为他们做些什么呢？可以通过微博发出求救信息；可以开车去现场救援伤患；可以到安置点做联络后勤；可以到血库中心献血。
再小的力量也是一种支持。
开水面包固然对人有积极意义，外人的帮助对受伤乘客的意义也显得更为重要。
这就说明普通的物品具有价值，那么人呢？2．人的价值副板书：人人在这里，你愿意自己成为哪个人？副板书：别人自己这是一种怎样的人？（自私自利）我们生活在社会中，总是要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要。
但假如每个人都是等靠要别人去创造财富来满足自己的需要，这个社会能发展吗？个人与社会是统一的，社会发展是个人发展的基础，但社会发展能脱离每个个人的发展吗？副板书：自己别人那是这样吗？世界上有没有这样的人？通过不断付出自己的劳动去满足别人的需要。
第二篇温情与救援（绿色的标题）803地震发生之后，鲁甸成为人人牵挂的中心，成为政府工作的重点，党和政府积极展开全民救援，社会公民也志愿奔赴前线，处处体现人间大爱。
视频：《鲁甸地震第二段》分享：记录他们，感动我们。
在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻？他（她）们的价值体现在哪里？学生列举，或武警或村民或医护人员。
武警战士、村民、医护人员创造了价值，营救了部分伤员，他自己就一无所获吗？他的付出得到了社会的承认和尊重，从而实现了对自我的满足。
所以，人的价值应该包括两个方面：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
（板书）副板书：人人可见，人生价值就是一个矛盾的统一体，创造价值和享受价值既对立又统一。
但每个人的价值大小会一样吗？如何评价一个人的价值大小呢？知识迁移：副板书画图矛盾的两个方面事务的性质主要是由矛盾的哪个方面决定的？（主要方面）创造价值和享受价值，哪个是矛盾的主要方面呢？我们同学列举的这些身影凭什么得到社会的尊重？（因为他们通过创造价值，通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。
）正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，说的就是这个道理。
因为赠人玫瑰，手才能留有余香。
由此可见，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。
人的贡献体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。
事故发生了，周边的居民趟着烂泥去救人；一些老板开着宝马奔驰宝马运送伤员；血库没有血了，市民通宵排队去献血；伤员进医院了，院长说救人是最主要的，不谈钱；他们的这种行为是受什么观念的支配呢？3.价值观在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
1)价值观的含义知识迁移：从唯物论的角度来说，价值观实质上是一种观念，属于什么的范畴？（意识）物质决定意识，意识对物质？（具有能动作用）因此，价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用。
价值观对人的行为具有驱动、制约和导向作用。
2）价值观的导向作用刚才我们提到了很多的无名英雄，现在我们来讲一个身边的志愿者的故事。
第三篇生命与价值（红色的标题）他叫孔杰，就是我高中时候的同桌，就是鲁甸的。
地震发生之后，因为刚好是暑假回家，他做了一名医院的志愿者，后来得知殡仪馆缺人手，他主动报了名。
这是他平生第一次走进殡仪馆，这一天他写下了这篇空间日志。
孔杰的网络日志和我一起站在冷冻室门口的一名特警问我怕不怕？我告诉他不怕。
有一名小孩遇难了，他的妈妈撕心裂肺地哭着，我走到她旁边递上纸巾。
她哭诉着，我没吭声，只是拍着她的背安抚她。
从太平间出来，一名家属瘫倒在地，我忍不住蹲在她面前，一边默默流泪一边帮她擦拭泪水……意外地看到了小学老师，才知道他是来确认他父亲的身份的。
他表情很平静，却让人看了想哭。
如果他和别人一样发泄出来或许会好点吧……读了这篇网络日志后，相信同学们和我一样，心情非常沉重，也一定有话想说。
如果要让你回复的话，你会写下什么呢？探讨：请结合这篇日志，谈谈你对“生命及价值”的理解。
生命非常宝贵，对任何人来说，都只有一次。
它是那么脆弱，脆弱得如此不堪一击，在灾难面前，个体的生命永远是那么渺小微弱。
珍惜生命是对自己负责，也是对亲人、对社会负责。
讲到这里，我不由地想到一个数据，每年中国有28万人死于自杀，每两分钟自杀一个，自杀同时也成为青少年的第一大死因。
这是多么不负责人的行为啊！尊重生命，包括尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。
“小悦悦事件”，两岁女童小悦悦在广东佛山五金城被汽车两车碾压，7分钟内18路人经过却视而不见，漠然而去。
自杀也好、冷漠也好，都是对生命的无视，这是一种怎样的价值观？（无视生命至上的价值观念，是错误的价值观。
）在错误价值观指导下，他们选择了或被自己抛弃或被社会抛弃的人生道路。
相对比之下，类似我同学这样的志愿者或团体，他们秉承的是怎样的价值观？奉献自我，点亮社会，是用爱帮助和鼓舞着别人，这是多么崇高的价值观啊！在这种价值观的驱动下，他们选择了自己特立独行的生活方式和工作方式。
可见，一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。
选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。
如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用。
是人生的重要向导。
个人的发展需要坚持正确的价值观，要尊重生命，国家和社会的发展是否也如此呢？事故发生后，李克强总理来到鲁甸，他指出：政府的最大责任是保护生命。
鲁甸地震一方面是天灾无情，但是灾区其实还有很多违规建筑，甚至有些工程是一些偷工减料工程。
所以当地震来时，加剧了人民的受害程度。
为此，总理强调：一定严厉查处部分不法分子的腐败行为，并要求要在第一时间做好灾后重建工作，务必让灾民从灾难的阴影中慢慢走出来。
合作探究：1.运用“价值观的导向作用”，谈谈你对总理谈话的认识。
学法指导：是什么：对待居住房屋的建设认识由不完善到逐渐完善。
为什么：价值观的转变，不仅要民主，还要专政打击。
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有反作用，对人们的行为具有驱动、制约和导向作用。
灾后的相关调整，意味着我们更加重视民生问题，以“人民的生命安全”作为最高的价值取向。
这也反映了价值观对我们认识世界和改造世界具有导向作用。
以前，我们总是觉得经济GDP上去了，中国经济就发展了，在国际社会的地位就越高，实际上这是片面的价值观，因为它忽视了一个个别的民生差距问题。
价值观选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，会遭到失败。
我们国家经济的发展就像建造房屋一样，既要看上去总体美观，同时也要组建房屋的每一片瓦都是牢固的牢固。
而不能仅仅追求总体的美。
2.在我们追逐经济利益的过程中，是否存在类似的现象，请举例说明。
如三聚氰胺现象，部分地区为追求GDP的增长，不惜浪费资源、破坏环境。
中共十七大，“科学发展观”写入了党章，并成为中国共产党的指导思想之一。
我们在高一也学过，请问，科学发展观的核心是什么？（以人为本）基本要求是什么？（全面协调可持续）。
这才是我们社会发展必须要坚持的正确价值观啊！小结：今天这节课，我们追述了2014年803鲁甸地震，以“生命”为主线，从“灾难的发生、生命的消失”到“生命大援救”，进而探讨“生命及其价值”。
了解并学习了价值、人的价值、价值观的导向作用。
通过学习，我们知道了“尊重生命、热爱生命”是我们正确的价值取向，“安全生产、科学发展”是社会发展要坚持的正确价值观。
总而言之，价值观是人生的重要向导，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。