七年级语文上册 第一单元 1《繁星》导学案 苏教版
苏教版七年级语文导学案精选
《繁星》教学设计学习目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。
3. 学习并运用比喻、拟人，排比等修辞手法。
学习重点、难点：1. 理解作者看繁星的感受，品味文章优美的语言。
2.运用联想和想象写景状物，抒发感情。
二、预习导学1．借助字典、书下注释及有关参考资料，完成⑴给加点字注音或根据拼音写汉字纳凉模糊摇摇欲坠半明半mèi（）shà 眼（）yíng （）火虫⑵文学常识填空《繁星》作者（），我国现代的（）家、（）家。
他所创作的小说《》、《》、《》合称为《激流三部曲》。
2.有感情朗读课文，思考下列问题⑴用横线划出作者三次看繁星的时间、地点，用波浪线划出三次看繁星的情况和感受的词句。
⑵课文按照什么顺序来写的？由此可以把课文分为几个部分？二、合作研讨：1. 比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？2.课后探究、练习二3.找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。
三、拓展延伸请说出古诗词中描写星空的句子和现代汉语中与星星有关的成语。
句子（）成语（）四、当堂检测1．根据拼音写出相应的汉字船cāng（）静jì（）yíng（）火虫2.说出此句中运用的修辞手法，对此进行具体评析海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的往事依依》教学设计一、学习目标1、知识与技能：（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。
（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
七年级语文上册 1《繁星》导学案 (新版)苏教版
繁星【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.课文写得很生动很形象，我认真读了（）遍。
2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字词。
3.课文中的生字，我要提醒同学们注意把这几个字写正确。
4.把课文中运用修辞方法描写繁星的句子摘录下来。
5.课文围绕看繁星，依次写了等四个不同时间的片段。
▲6.查资料了解作者巴金及其代表作品，写作本文的背景。
★【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）1.有感情地读好课文。
（1）第一段首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者怎样的感情？在结构上有什么作用？▲（2）第二段为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”？▲（3）第三段文字按照怎样的思路渐次展开？请在文中用∥划出。
▲（4）说说第四段“看，那个巨人还在跑呢！”一句中“跑”字的表达效果。
★（5）本文写作上显著的特点是什么？请结合文章简要分析。
★2.下面几句话是从课文中摘出来的，作者运用拟人的方法，把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话。
这表达了一种什么样的感情？▲（1）望着星天，我就会忘记─切，仿佛回到了母亲旳怀里似旳。
（2）好像它们就是我旳好友，它们常常在和我谈话─样。
（3）我望着那许多认识旳星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
【拓展部分】（学习程序：展示、点评、总结8分钟）阅读《星》一文，完成练习题。
①在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”②我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。
他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。
七年级语文上册第一单元1《繁星》教案2苏教版(2021年整理)
七年级语文上册第一单元1《繁星》教案2 苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第一单元1《繁星》教案2 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《繁星》教案学习目标：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然.2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情.教学方法：诵读为主,讨论释疑，教师点拔。
教学用具：多媒体教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。
学生欣赏。
(2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星,出示古诗词。
（3)、教师点评,导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。
那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。
）二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料,了解巴金创作情况。
（2）、出示字词。
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、学生初次读文,自由朗读，1、课文中的那句话交待了本文的写作缘由。
【我爱月夜，但我也爱星天。
】2、围绕看繁星,写了几个片断？【4个片断.从前—三年前—如今-有一夜】教师指导。
（2）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？（3）、整体感知，二次读文文中写了“从前”“三年前"“如今”看繁星的感受，理清课文结构。
七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版
七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版第一篇：七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版《繁星》【教学目标】知识与能力：引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
过程与方法：采用学生自主思维法，小组讨论合作探究法及反馈练习法。
情感态度与价值观：引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【重点】探究课文三次描写看繁星的变化特征；学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。
【难点】理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
【教学方法】教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
【课时安排】二课时【课堂导入】（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星【教学过程】一、作者简介。
巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
二、教师范读课文（或听朗读录音）注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？2.讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
【拔高教育】七年级语文上册 第一单元 第1课《繁星》导学案 苏教版
1 繁星第一课时名师导学学习目标1．掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布。
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
学习重点由景物引发的联想、感受。
学习难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
作者名片巴金（1904 －2005）。
原名李尧棠、字芾甘。
1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
主要代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。
获得多项国际荣誉，任中国作协主席、全国文联副主席。
文题背景这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。
考察欧洲的社会活动。
“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
而1927年的中国，正处于风雨飘摇之中，虽然北伐军节节取得胜利，但只不过是新旧军阀的代替，不久国民党反动派发动4.12和7.15反革命政变，中国又再次笼罩于恐怖和血腥之中。
吟诗作赋河边织女星，河畔牵牛郎。
未得渡清浅，相对遥相望。
（唐·孟郊《古意》）赏析：前两句交代的是抒情对象织女星和牵牛星，这就让人联想起相关的民间传说，而后两句则是作者由此展开的丰富的想象“两人在银河两岸遥遥相望却无法相见”，于朴素无华的语言中抒发作者对他们的同情，“清浅”一词更是让人对造成这种悲剧的原因深思。
自主训练基础积累1．为下列点的字注音。
（1）霎．（）眼（2）眨．（）眼（3）半明半昧．（）（4）摇摇欲坠．（）（5）模．（）糊（6）模．（）样（7）我似．（）乎觉得自己是个小孩子，睡在母亲的怀里了。
七级语文上册第一单元繁星教学设计苏教版
七级语文上册第一单元繁星教学设计苏教版《繁星》（一）新课标教学目标：知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
流程和方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观从文章中，我感受到了童心、童趣，领略到了他热爱星空的深厚感情，以及对自然的热爱和对美好生活的向往。
（二）教学重点、难点：1.由风景引起的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情（三）课时安排：一课时（四）自主学习：1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2、向学生提供以下资料：①简介②写作背景（见附一、二）（五）教学内容及步骤：一、导入语设计：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。
三、朗读课文，整体感知课文。
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③ 理清文章结构。
２、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
2019七年级语文上册 第一单元 1《繁星》导学案 苏教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……3、合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。
（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）4、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，同学交流这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
5、随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。
我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会想到了什么呢？请用散文化的语言来描述。
（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流）三、盘点收获1、学生交流学习感受。
2、教师对虚实结合的写法做归纳。
四、达标检测1．填空。
《繁星》作者________，现代________家、________家。
他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（）A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
3、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？4、课文末尾说：“看，那个巨人还在跑呢！”这个句子中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？学后反思：。
2021七年级语文上册 第一单元 1繁星教案 苏教版
2021七年级语文上册第一单元 1繁星教案苏教版2021七年级语文上册第一单元1繁星教案苏教版二、众星巴金三维目标：知识和能力1、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。
过程与方法1.朗读，感受作品中生动的形象，感受作者丰富的思想感情。
2.如果你知道如何写一篇文章，你应该表达自己的感受，并主动观察和思考生活。
情感态度和价值观激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
教学重难点：了解作者在不同时间和地点观看星星的场景和不同感受。
课程安排：2学时。
教学过程：课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教学时间一、出示课题：在明星中，“粉丝”是什么意思？你还知道用什么词来形容许多明星？2、总体看法：1、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？2.课后先看练习1。
带着这个问题，听老师读课文，听并使用。
画出在何时何地观看星星和天空的文字。
3、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：月夜4、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：星天5.阅读文章的第一句话，看看这句话中使用了什么单词来连接这两幅图片。
哪个词用得最好？[板书]：爱但也爱6、朗读总起句-1-7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？[板书]：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面三、研读课文：1.学习第一段：（1）从前，作者在7月和8月的夜晚凉爽的时候，看着家乡院子里的星空。
星空是什么样子的？他感觉怎么样？（2）（放幻灯③）“密密麻麻”是什么样子？（3）看着这样一颗星星，作者会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀抱。
这表达了什么样的感受？（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
[板书]：亲切2.学习第二段：（1）三年前（1924年），作者在南京菜园观看了《星天》。
杏田是什么样子的？（指出相关词语）你感觉如何？[板书]：星群密布光明无处不在好像（2）（幻灯片）④) “星团”是什么意思？与“密集”相比，有什么区别？（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在这句话中，除了到处都是明亮的星星和星星外，它还表达了作者的思想和感情。
苏教版七年级上1繁星
《繁星》导学案一、学习目标1．感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心。
2．体会优美的语言。
3．了解修辞的作用。
二、重点知识及能力讲解散文的语言是形象优美的。
作者以细微的观察、丰富的联想和细腻的文笔，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，具有强烈的感染力，体会文章优美的语言中蕴涵的丰富情感是本文的重点。
三、难点知识及能力讲解修辞手法的恰当运用，能使文章的语言更为形象生动。
作者选用了多种修辞手法，从修辞中来体会语言，有一定难度，因此体会修辞的作用是一个难点。
四、课堂检测1．本文是一篇_____文，作者_____是现代_____家，____家。
2．选词填空①星光在我们的眼里虽然_______（A．弱小B．渺小C．微小），然而它使我们觉得光明无所不在。
②渐渐的我眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围_______ （A．飞窜B．飞舞C．飞翔）。
③经他这一指点，我_______（A．竟然B．居然C．果然）看清楚了那个天上的巨人。
3．仿句练习。
（可任选一例）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
仿：_______是_______的，是_______的，是_______的。
我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。
仿：我望着______________，我仿佛看见______________，我仿佛听见_____________________。
五、课外强化训练(一)不看课文，完成下面填空。
1．下面是一片菜园，上面是_______的蓝天。
呈现在我们肉眼里虽然_______，然而他使我们觉得光明_______。
2．经他这一番_______，我_______看清楚了那个天上的巨人，看那个巨人还在______________呢！(二)体会修辞手法的妙处。
1．渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
此句运用了_______修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作_______，十分形象富有情趣。
七年级语文上册第一单元1《繁星》教案1苏教版(2021年整理)
七年级语文上册第一单元1《繁星》教案1 苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第一单元1《繁星》教案1 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第一单元1《繁星》教案1 苏教版的全部内容。
《繁星》教学目标:1．掌握下列字词的音、形、义:半明半昧静寂霎眼星群密布2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点、难点:1．由景物引发的联想、感受。
2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
课前准备:教师：(1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容. a。
作者简介。
b。
写作背景。
学生：(1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文,查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：一、检查学生预习情况：二、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文:2．作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）参考意见：“望着星天，我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的.”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。
”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
七年级语文上册 第一单元 第1课《繁星》教案 苏教版
《繁星》教案【教学目标】1．掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
【教学重点、难点】1．由景物引发的联想、感受。
2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
【教学时数】一课时。
课前准备：教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：一、检查学生预习情况：二、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文：1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。
（学生先个人思考，然后讨论发言）参考意见：第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）参考意见：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。
”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？参考意见：运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。
七年级语文上册 第一单元 1《繁星》教案2 苏教版
《繁星》教案学习目标：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：多媒体教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。
学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星，出示古诗词。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。
那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。
）二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词。
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、学生初次读文，自由朗读，1、课文中的那句话交待了本文的写作缘由。
【我爱月夜，但我也爱星天。
】2、围绕看繁星，写了几个片断？【4个片断。
从前—三年前—如今—有一夜】教师指导。
（2）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？（3）、整体感知，二次读文文中写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，理清课文结构。
第一部分（1）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受第二部分（2）：回忆“我”在南京读书时看望星天的情景和感受。
第三部分(3—4)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受四、逐步感知，深入体会。
（1）、三次读文，讨论完成下列图表。
( 作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的时间，地点和感受是什么？要求在书中画出)（2）、细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们地不同之处，并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。
学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。
七年级语文上册 第一单元 1 繁星教案 苏教版(2021学年)
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年级_ 初一_＿学科语文时间课题繁星地点办公室成主备员人教学目标1。
理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情教学方法合作探究法２．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3。
感受作者热爱大自然的思想,观察自然、热爱自然。
教材分析重点1.由景物引发的联想、感受。
２．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情．难点修辞手法的学习与运用。
教学过程一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题)1．给下列加横线的字注音。
摇摇欲坠( ）半明半昧( ) 霎眼( ）模样( )模糊( )我似（）乎觉得自己是个小孩子,现在睡在母亲怀里了.仿佛回到母亲怀里似( ）的。
２。
选词填空。
（1)坠堕A我们要发扬艰苦奋斗的作风，反对腐化（)落。
Ｂ。
被击中的敌机冒着黑烟，( ）落到海里。
（2）萤荧莹A．我好象看见无数的( ）火虫在我的周围飞舞。
B．这部电视剧下周即可在( ）屏上和大家见面。
C．他的眼里闪着晶( )的泪珠．3.简介作者。
巴金，原名:李尧棠,字芾甘．现代著名的文学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
代表作品:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》(《家》《春》《秋》）集体交流意见或个人备注二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑)１．什么是联想?什么是想象?“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
七年级语文上册 第一单元 1 繁星教案 苏教版
繁星【学习目标】1．反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自然的美。
2．理解作者看繁星的感受。
3．品析文章优美的语言。
(重难点)【教学过程】一、新课导入同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空备受我们青睐。
那么，你们是在什么情况下看星的呢？你们产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。
今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。
二、自主预习1．走近作者巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。
1927年写成了处女作中篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年底，在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。
由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。
他曾获得多项国际荣誉，曾任中国作协主席、全国文联副主席。
2．了解背景这篇文章选自巴金的《巴金选集》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。
在轮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3．读准字音纳．凉(nà)静寂．(jì)悬．着(xuán)霎．眼(shà) 模．糊(mó) 梦幻．(huàn)萤．火虫(yíng) 半明半昧．(mèi) 摇摇欲坠．(zhuì)4．解释词语。
纳凉：乘凉。
半明半昧：模模糊糊，一会儿明亮一会儿昏暗。
霎眼：眨眼。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
梦幻：梦境。
5．初步阅读课文后思考问题。
全文是按照什么顺序来写的？紧紧围绕什么来展开描写？抒发了作者怎样的情感？明确：时间顺序。
七年级语文上册 第一单元 1繁星教案 苏教版
二、繁星巴金三维目标：知识与能力1、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。
过程与方法1、诵读感知作品中生动的形象，体会作者丰富的思想感情。
2、懂得写文章要有感而发，主动观察并思考生活。
情感态度与价值观激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排：2课时。
教学过程：课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时一、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？二、整体感知：1、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？2、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
3、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：月夜4、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：星天5、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？[板书]：爱但也爱6、朗读总起句7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ [板书]：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面三、研读课文：1.学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯③）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
[板书]：亲切2.学习第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？[板书]：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯④）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
七年级语文上册 第一单元 1《繁星》教案2 苏教版
《繁星》教案学习目标：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：多媒体教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。
学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星，出示古诗词。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。
那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。
）二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词。
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、学生初次读文，自由朗读，1、课文中的那句话交待了本文的写作缘由。
【我爱月夜，但我也爱星天。
】2、围绕看繁星，写了几个片断？【4个片断。
从前—三年前—如今—有一夜】教师指导。
（2）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？（3）、整体感知，二次读文文中写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，理清课文结构。
第一部分（1）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受第二部分（2）：回忆“我”在南京读书时看望星天的情景和感受。
第三部分(3—4)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受四、逐步感知，深入体会。
（1）、三次读文，讨论完成下列图表。
( 作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的时间，地点和感受是什么？要求在书中画出)（2）、细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们地不同之处，并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。
学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。
七年级语文上册1《繁星》导学案苏教版
一繁星一、目标导学1．学会细心观察大自然，培养热爱自然的思想情感。
2．学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
（难点）3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
（重点）二、自主预学1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下题。
（1）读准下列加点字的读音纳．凉（）静寂．（）半明半昧．（）霎．眼（）模．糊（）摇摇欲坠．（）（2）文学常识积累《繁星》作者________，现代________家、________家。
他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
２．二读课文，完成下题。
（1）课文的行文线索是_____________________________________________________________ （2）本文描写了次繁星美景,这几次描写内在的顺序是__________ （3）把自己在阅读中喜欢的语句划下来并尝试在书旁作批注。
３．三读课文，想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。
_________________ _________________三、课堂互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）一读课文，完成下表。
1．比较作者三次看星的情景和感受有什么不同，想想，为什么会不相同？_________________ _________________ 2．朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
_________________ _________________ （四）三读课文，品味语言。
１．文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。
请再读课文，找出有关句子并赏析。
（提示：比喻、拟人、排比等）_________________ _________________ _________________2．领会加点词语在语言环境中的意义和作用。
（1）深蓝色的天空里悬．着无数半明半昧的星。
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（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流）
三、盘点收获
1、学生交流学习感受。
2、教师对虚实结合的写法做归纳。
四、达标检测
1．填空。
《繁星》作者________，现代________家、________家。
他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
3、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？
4、课文末尾说：“看，那个巨人还在跑呢！”这个句子中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？
学后反思：。