语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分

语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分朗读——语文教学的一个重要方式，它不仅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解课文内容，领略艺术感染，得到思想教育的重要途径。

重视朗读能充分调动学生的内心情感和创造主体性，对语文教育产生深刻而重大的影响。

新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。

”古人云：“书读百遍，其义自见。

”其充分说明了朗读和理解之间的关系。

“读书破万卷，下笔如有神”，也十分形象地告诉我们读与写的内在联系，可见朗读在语言教学中的重要性。

但是，由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，出现“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”的可怕情景。

作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有为语文教学的返璞归真、身体力行的责任，十几年的语文教学，我深深体会到朗读的重要性。

下面，就此谈谈在语文教学中对朗读这一问题的认识和做法。

一加强朗读指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯
好的朗读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气有很好的作用。

好的朗读能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。

在
朗读课文时，教师要对学生进行指导，善于示范，就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。

课堂上，通过声情并茂的示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。

如范读朱自清《春》时，就要读出轻松、明快的节奏，而且感悟的强烈，会使学生感受到作者盼春的急切呼唤和春已走近的欣喜，以及对春的喜爱、赞美之情，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。

学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。

又如，朗读《背影》时，就要读出缓慢的语速、抑郁的感情，要用低沉的节奏，使学生感受到作者对父亲的依恋深情，以及怅惘、不理解父亲做法的悔恨心情等。

朗读要以学生为主体，教师对学生的朗读指导要切实中肯，具体从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上再加强指导，对学生进行点拨、纠错和小结。

这样既能帮助学生学好课文，又能指导学生提高朗读能力，进一步激发朗读兴趣，培养自觉朗读的习惯。

二注重朗读技巧，培养朗读语感，重视朗读实效
教师在指导学生朗读过程中，要给学生讲述朗读技巧，指导学生朗读。

学生只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。

要加强朗读技巧的培养，
首先，应做到以下几点：（1）要注重语音轻重。

在读表现凝重鲜明的态度的句子，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。

（2）要注意停顿。

朗读时停顿的位置和停顿的长短时间要适当，更应注意语法停顿，强调停顿、心理停顿的应用。

（3）要注意语气，把握语速和语调。

朗读的语速能表达出情意，语速的快慢在很大程度上是由文章的题材、内容的情感和人物的性格等因素决定的。

从体裁上看，诗歌语言精练，就要慢读，就会给人以回味的余地。

话剧主要是对话，易于理解，读的节奏就要快一点。

平时还要重视让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，在此基础上，老师再进行点拨。

另外，加强朗读，能够培养学生的语感。

语感就是对语言的直接感受，要求快速敏捷。

这种能力需要在语文实践中长期积累才能形成。

初中语文教材中所选的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，培养语感、增强学生的阅读能力有很大的帮助。

初中的文言文蕴含着祖国丰富的文化宝藏，学习文言文，可以使学生感受到我国古代文化丰富的内涵和气息。

文言文的语言结构常与口语有差异，所以，我们在教学过程中要特别重视朗读、背诵训练。

老师在指导学生朗读时，要注意考虑学生的个性特点和差异，允许学生多角度的发挥，只要学生读出真情实感，能准确表达朗读内容，就要给予肯定，这也是新课标理念的最好体现。

三丰富朗读形式，加大朗读力度，加强朗读训练
朗读教学的形式是多种多样的，各种形式的朗读有着不同的功能和适用范围。

为能调动学生朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，就要准确指导学生朗读的技巧。

当需要激情引导或学生朗读不到位时，宜用范读指导。

我教艾青的《大堰河——我的保姆》时，就自己示范朗读，激情澎湃的朗读声使学生深受感染。

产生朗读的热情，情不自禁地跟读起来，学生就会自然而然地进入到诗歌的境界中去。

除了教师需做好范读外，还要加大学生朗读的练习力度，在课堂上练习朗读，让学生做朗读的主角。

学生在学习中的任务是要多读，多练。

我一般在课前安排学生预习课文，上课就让学生到讲台上读，特别是让一些平时不敢开口的同学到讲台上大声朗读，并采取记分评比的方法，这样可有效地提高学生阅读的能力，激发学生学习的兴趣。

在课堂上通过多种形式的朗读练习，不但激发了学生学习语文的积极性，也为提高学生的口头表达能力创造了良好的条件。

要想进一步提高学生的朗读水平，单靠课堂上的45分钟是远远不够的，仅靠老师的范读也不是卓有成效的，可以让学生听配乐诗朗读，还可以播放一些由著名播音员录制的课文朗读录音给学生听，学生体会这不同风格及优秀播音员的朗读技巧，在反复的模拟朗读中得到提高。

还可以组织学生收听电视散文朗读，广播中的诗朗读，并进行模仿，开展朗读比赛，诗歌朗诵等活动，使学生在朗读训练中，不断提高朗读能力。

总之，只要教师能够正确地认识、重视朗读教学，激发孩子的朗读兴趣，精心指导学生朗读，并科学、扎实、持久的进行朗读训练，声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律、琅琅动听的读书声将重返我们的校园，真正让朗读为语文的教、学及运用奠定更坚实的基础。

因此，朗读确实是语文教学不可或缺的一部分。