中学英语高效课堂的探究
如何构建初中英语教学的高效课堂
如何构建初中英语教学的高效课堂◎徐晶晶在初中英语教学过程中，高效课堂构建是保障教学质量的基础与前提。
因为只有确保教学课堂的高效性，学生才能真正在短时间内掌握更多的英语知识，从而有效发展学生各方面的综合能力。
但是，在初中英语教学过程中，究竟要如何才能有效构建出一个高效的教学课堂呢？针对于这一问题，笔者也提出了以下几点建议，希望能够为英语教学者做出贡献。
1.善用现代教学手段，激发学生英语学习兴趣高效英语课堂的构建，关键还是在于学生学习状态，若学生学习状态较为良好、对英语学习具有较为浓厚的兴趣，在英语学习过程中就会产生较高的积极性与主动性，从而才能为之后高效教学课堂的构建奠定基础。
为此，在初中英语教学过程中，教师一定要借助于有效的教学手段来激发学生英语学习兴趣。
因为学生只有真正产生了兴趣，才能更好地参与到之后的高效课堂之中，而在现代化计算机网络技术不断发展的环境下，教师可以积极应用现代化教学手段来进行教学，借助于多媒体技术丰富的功能与优势来吸引初中生注意力，让其产生英语学习的兴趣，这样就能真正提高英语教学效果，实现构建高效英语课堂的目的。
例如，教师在对学生进行“简单句的基本句型”教学的时候，传统教学模式之下大多是由教师进行口述亦或者是板书来展开教学，学生的主体地位无法得到发挥，但是教师若能够应用多媒体技术来将教学内容直观展示出来，之后再借助于师生互动的方式提出问题：“Which hobby is good for students?Which hobby do you like best?”这样才能最大程度地激发学生的学习主动性与积极性，让其能够主动积极地参与到英语学习课堂里，从而真正构建出有效的初中英语教学课堂。
2.注重学生个体差异，分层展开英语教学现如今，我国教育工作的实施依然还是一对多的形式，一个班级之中学生数量较多，而不同学生个体之间差异性较为显著，学习习惯、兴趣、能力等多方面都不同。
所以，教师要想构建初中英语教学高效课堂，还需要在教学过程中注重学生个体差异，真正做到因材施教来对学生进行分层教学，才能让每一位学生在课堂上得到发展和进步，最终才能称之为高效英语课堂。
构建中学英语高效课堂论文
构建中学英语高效课堂探索【摘要】构建中学高校课堂，改变以往课堂低效的教学方法，我以为应从以下几个方面入手：①教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提。
②要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础。
③鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。
④完善评价机制，调动学生积极性，这是实现英语高效课堂的动力。
【关键词】中学英语，高效课堂，探索在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎样才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？1.教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业、去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。
2.要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
如何打造高效高中英语课堂
如何打造高效高中英语课堂打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。
如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。
本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。
首先，满足教学目标需要。
高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。
其次，提高学生学习成绩。
高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。
这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。
但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。
很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。
英语高效课堂的教学模式探究
教育研究与评论 ・ 中学 教育教学
５ １
教学 的规范统一 ， 有利于课堂效率 的提高 ， 有
了正确 的途径 ， 陷入 了低效 乃 至无效 的泥潭
利于教育资源的充分 利用 。“ 三个 中心论 ” 最
大的优势就在于易于教师操作 。但 在这一思 想 的影响下 ， 教师较 少关注学生 ， 英语课 堂成
负担过重。这种 “ 大容 量 、 节奏 ” 快 的教 学方 法， 不利 于调动学生学习英语 的积 极性 ， 阻碍 了学 生主观能动性 的发挥 。很 多学生对这样 大容量 的教 学 内容 一 知半解 ， 跟不 上教 学步 伐， 导致成绩下滑 ， 渐对英语学 习失去了兴 逐
学生 ， 使他们产生对知识 的强烈欲望和学习动
最多的知识” 防止教学 过程“ ， 节外 生枝” 或出 现断裂 。这 就造成 了： 学生最 想获得 的， 师 教
浅尝辄止 ； 生不愿 听的， 师却在不断地 重 学 教 复。教师教得 费力 ， 学生听得无 趣 ， 课堂教 学 效果甚微。其 实， 材 内容不 等于教学 内容 ， 教 教学 内容大于教材 内容 ， 教学内容的范 围是灵
在课 堂 教 学 中要从 实 际 出发 ， 定 合 理 的 教 学 目标 ， 择 合 适 确 选
的教 学 策略 ， 英 语课 堂走 向高效 。 使
关键 词 ： 语 教学 英
高效 课 堂
模式
一
、
英语教 学中的思想误区
的反思 ， 们发 现 问题 的根 源 就在 英语 教学 我
中的思想误 区。这些思 想误 区集 中体 现在 以 下几个方 面 ： （ ）凯洛夫的“ 一 三个 中心论” 惯性难改
英语 高效课堂的教学模 式探 究
章世琴
新课改背景下中学英语高效课堂的打造策略
新课改是教育教学改革的重要方向之一,对于中学英语教学也产生了深远的影响。
在新课改背景下,传统的教学方式已经不能满足学生个性化学习的需求,教师需要不断探索适应新课改的教学策略。
英语作为一门重要的外语,对学生的语言能力、文化素养和跨文化交际能力有着至关重要的影响。
因此,如何打造高效的英语课堂成为教师们需要关注的重点。
本文分析了新课改对中学英语教学的影响,指出了新课改背景下学生英语学习动机低下、课堂教学方式单一等问题,进而探讨新课改背景下中学英语高效课堂的打造策略,以提高学生的学习效果和英语能力。
1.高效课堂的定义和特点高效课堂是在新课改背景下,为了提高学生学习效果和兴趣,采用科学的教学设计和方法,使学生在短时间内获得最大的学习成果的教学模式。
高效课堂具有以下特点:1.1信息量大,内容丰富高效课堂的教学内容要充实且有深度,教学目标要明确,让学生从课堂中获得尽可能多的知识和信息。
通过科学的教学设计,教师可以合理安排教学内容,使学生在课堂上充分并广泛地接触和学习到各种知识。
1.2教学目标明确,教学过程有机结合高效课堂的教学目标要明确,并与教学过程有机结合。
通过合理的教学方法和手段,教师可以引导学生积极参与课堂,实现教学目标的同时,培养学生的思维能力和创新意识。
1.3学生参与程度高,互动频繁高效课堂要鼓励学生积极参与教学活动,激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种互动式教学方法,如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等,提高学生的参与度和互动频率,使学生在互动中主动构建知识,提高学习效果。
1.4教学资源丰富,多媒体、网络等手段广泛运用高效课堂要运用丰富的教学资源和多媒体手段,如投影仪、电脑、音频视频等,提供生动有趣的教学材料和媒体,增加课堂的趣味性和吸引力。
通过多媒体教学,学生可以更直观地理解和掌握知识,提高学习效果。
高效课堂的核心是教师与学生的互动和思维能力的培养。
教师要充分发挥自己的教学优势,不仅要关注知识的传授,更要注重学生的思维能力和语言运用能力的培养。
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策一、调查背景自2011年5月至今，我区各中学陆续开展“高效课堂”教学改革实验。
“高效课堂”倡导运用导学案，采用“先学后教”的教学模式，突出强调学生学习的主体性和自主性，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中。
二、调查目的一年来，笔者作为中学英语专职教研员，深入各实验学校进行课堂观察、师生访谈、听课评课、主题教研、专题讲座、大型研讨会等教研形式，发现了初中英语高效课堂建设中出现的很多问题，了解到教师在教学中存在的困惑和困难。
为此，想通过进一步调查分析现存问题及其需要关注的方面，以便于探讨解决问题的良方，帮助教师尽快适应新的教学模式，切实减轻实师生负担，真正提高课堂教学效率。
三、调查方式本次调查以了解“初中英语‘高效课堂’建设中存在的问题”为内容在全区部分课改实验教师中进行。
在前期课堂观察、师生访谈的基础上，主要采用问卷调查法，通过几个选择题和一个开放性问题让32位实验教师作答。
1、选择题涉及内容：课堂教学的关键环节、学生自主预习、教师对知识目标的理解、教师课堂讲解时间长短、小组合作学生的参与面、课堂教学效率的变化。
2、开放性问题：写下您目前在课堂教学中急需解决的两个问题。
四、调查结果：笔者将调查结果按提出问题人数的多少列出：1. 初中英语“高效课堂”建设中最突出的问题（列前5位的问题）：◆学生课前自主预习的完成率差，能完成的只占50%。
◆学生自主学习的积极性还未被调动起来。
◆目前的评价制度和措施跟不上新的教学模式。
◆小组合作学习中后进生的“沉默”和“冷场”现象难以解决。
◆老师总觉得上课时间不够用。
2. 初中英语“高效课堂”建设中较普遍的问题. （排在6至12位的问题）：◆如何做好小组合作探究学习？◆如何编写好导学案？◆编写导学案的工作量太大。
◆如何用好导学案？◆拓展练习的配套资料太少。
◆学生的英语基础太差。
◆如何创设良好的学习氛围？3. 初中英语“高效课堂”建设中能发人思考的问题（只有个别人提出的问题）：◆好学生不愿意帮差生。
南湾中学七年级英语高效课堂交流材料
南湾中学七年级英语高效课堂交流材料为了落实中心学校提出的“构建高效课堂”教学活动，切实提高学生的学习兴趣和能力。
我校七年级英语备课组本期以来一直在认真编写导学案，并积极开展“循环大课堂”教学模式。
下面谈谈我在本期教学过程中的一些具体的做法及感受。
一、导学案的编写与使用1、根据学校的教研安排时间。
我们七年级组的英语老师必须在每周三下午进行长达三节课的导学案编写研讨活动，并请学校领导参加督办。
在研讨之前，主备人必须完成某个单元的导学案初稿。
在研讨时，首先进行主备人的个人说课活动，然后根据他的说课和导学案中存在的问题，各位成员进行有针对性的研讨，提出有价值的建议，并由主备人作好相关的记录和修改，会后由他进行二次备课，形成复稿。
接着，上交学校英语教研组进行审核，如果有问题还要再次的修改，直到批准签字，最后还要交给学校督办领导进行审核签字，形成最终的定稿，并提前一周印制好导学案。
2、为了让导学案在教学中起到充分的作用，切实提高课堂效率。
我们在上每个课时之前，必须先将导学案提前发给学生，并利用课余或课堂的时间进行前置预习。
在预习过程中教师指导学生进行有针对性的、有效的预习，即规定预习的具体内容和要达到的目标。
教师在每个课时的课堂中要严格有效地使用导学案，并认真完成导学案中的每个教学环节及教学任务，并且导学案中的达标拓展训练，学校把它规定为课堂作业，要求按时完成，准时批改，并每周定期检查作业批改的情况。
二、工作中存在的几点困惑与不足：1、编写英语导学案中的“展示交流”环节，各校都大不相同。
是应体现学生的口语交际能力的展示，还是体现学生的动手及讲解能力的展示呢？2、英语课堂教学与其它科目大不相同。
强调听说读写等各方面能力的培养。
教师能放手把课堂交给学生吗？对单词、句型、文章等老师如果不花较多时间去教读讲解，那么学生的听说读等能力就很难提高，而且差生会越来越差，英语老师在教学过程中究竟该参与多少时间呢？3、目前，我们营造的“循环大课堂”教学模式，几乎成为了优等生展示交流的大舞台，他们的能力得到了很大的提升。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心，培养自主学习的态度《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。
中学英语高效课堂教学性尝试
中学英语高效课堂教学的探索性尝试摘要：提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力是英语课堂教学改革的根本目标。
高效课堂是指在教师的指导下，确立学生课堂学习的主体地位，增强学生学习的主体意识，使学生从被动接受知识到主动探究学习，从而获得新知，提高课堂教学效率的教学模式。
关键词：高效课堂；教学效率；新课程；主体意识；教学模式加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于构建高效课堂。
高效课堂的核心理念就是发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作与探究过程中获得知识。
因此，如何确立学生学习英语的主体意识，是我们当前实施高效课堂转变教学观念的一个基本点。
一、更新观念，打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务就是“教”，学生的任务就是“学”。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”“一言堂”，形成了一个“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的教学模式。
在这个以教师为中心的教育理念的支配下，教师研究的是教法，而忽略了对学法的研究。
因此，要改变这种现状，教师首先要更新观念，打破传统教学模式，建立新的课堂教学模式，采用多种教学方式，师生互动，生生互动，小组合作、探究学习，把课堂教学以“教”为主转换为以“学”为主，让学生从被动接受变为主动学习，充分体现学生在课堂上的主体地位，使课堂真正成为学生锻炼听、说、读、写能力及运用英语进行交际的场所，进而提高英语课堂效率。
二、积极营造民主、平等、和谐的英语教学氛围增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛，加强师生之间的沟通、交流和对话。
要建立平等的师生关系，教师首先要把学生当成“人”，有自觉能动性的人，具有一定自觉能动性的人，而不是被动接受知识的对象。
教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，因为学生平时没有学习英语的语言环境，说英语的机会少，所以，有些学生一提起说英语就紧张，这时老师就应该给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，适时地用简单的英语和学生打招呼，讲笑话、讲故事等，选一些贴近学生生活的话题和学生进行交流，让他们有话可说，并对学生多鼓励，这样学生也就会觉得轻松快乐，自然进入学英语的状态，从而提高学习英语的兴趣和学习效率。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
核心素养下初中英语高效课堂的构建
核心素养下初中英语高效课堂的构建一、培养学生的批判性思维批判性思维是学生核心素养的重要组成部分，也是英语课堂中需要重点培养的素养之一。
在初中英语课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生分析问题、引导学生进行讨论等方式，培养学生的批判性思维。
在阅读教学中，教师可以设计一些有争议性的问题，引导学生进行深入思考和分析，使学生从 passively receiving information 被动接受信息to actively thinking actively thinking, analyze and evaluate the information信息。
这样不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的批判性思维和判断能力。
二、促进学生的合作意识与沟通能力合作意识与沟通能力是学生核心素养的重要组成部分，也是初中英语高效课堂的重要素养之一。
在英语课堂中，教师可以通过设计一些合作性活动，促进学生之间的合作与沟通。
教师可以设计小组合作讨论题目，让学生们在讨论中共同寻求答案，共同解决问题，从而培养学生的合作意识和沟通能力。
通过合作，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养团队意识和协作能力，使整个班级成为一个团结合作的集体。
三、引导学生的自主学习能力自主学习能力是学生核心素养的重要组成部分，也是初中英语高效课堂的重要素养之一。
在英语课堂中，教师可以通过设计一些自主学习的任务，引导学生独立思考、自主学习。
在词汇教学中，教师可以设计一些词汇记忆的方法和技巧，让学生们自主选择适合自己的记忆方式，从而提高学生的自主学习能力。
教师还可以通过“任务型教学”、“项目制学习”等方式，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
四、鼓励学生的创新意识与实践能力创新意识与实践能力是学生核心素养的重要组成部分，也是初中英语高效课堂的重要素养之一。
在英语课堂中，教师可以通过设计一些创新性的任务和活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的创新意识和实践能力。
如何打造初中英语高效课堂
如何打造初中英语高效课堂
引导学生思考
在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。
教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。
同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
四、采用多种教学方法，提高教学效果
英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。
教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。
同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。
教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。
五、评价方式要多样化，激励学生研究
英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。
教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价
中发现自己的不足，提高自己的研究效果。
同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告(最新整理)
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告千顷学校蔡文静一、课题的提出：高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。
每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。
那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。
在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。
一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。
英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。
由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。
并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。
也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。
对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。
二、课题研究的基本内容：提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性；3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性；4.教学评价的高效性课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究三、课题研究的基本思路和方法：1、研究思路：以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。
创设中学英语高效课堂策略探讨
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理 论探究 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
创设 中学英语高效 课堂策略探讨
山东 东营市 中 国石 油 大学 附属 中学 （ ２ ５ ７ ０ ６ １ ） 王丹 丹
学效果却不好 ， 浪费了宝贵的时间。 二、 解 决英语课堂教 学效率低 下问题 的策略 １ ． 加 强单元 整合 ， 实现 整体备课 做好充 分的课 前准备 是上好课 的前提和保证 。 建议 教师们树 立单元 整合 思想 ，对 整个单 元先进行 整体 备 课， 充分 熟悉教 材 内容 、 重点和难 点 ， 明确教学 目标 ， 这 样 才能在课堂教学 中做 到游刃有余 ， 进退 自如 。可根据 需要 调整教 材顺 序 ， 不必按教 材顺序进行实 际操作 。 ２ ． 讲 究教 学策略 ， 实现 高效课 堂 教学策 略包括教 学方法 的选择 和使用 以及 教学 活 动的调控。有效 的教学 策略能 收到 良好 的教学效果 。教 师要充分挖掘教材 ，仔 细分析学生的认 知能力 和需 求 ， 多层次设 计教 学环节 ，为学生 提供参 与课 堂活动 的机
如何提高 中学 英语课堂教学 的有效 性 ， 是英语新课 程教学改革 的关键 。课 堂教学应采用 “ 以学生活 动为 中 心” 的互 动课 堂模式 ， 教师要 勇于创新 ， 不 断进 取 ， 逐 渐 形 成属于 自己的课堂教学模式 。 只有让学 生在多样化的 语 言活 动 中学 习英语 ， 在具体 实践 中运用 英语 ， 才能 收 到学 以致用 的效果 ， 课 堂气氛也能 变得轻松 、 融洽 ， 学生 学习知识 不再 是一种 负担 ， 而是一种 乐趣 ， 同时也 能提
英语高效课堂心得体会(精选15篇)
英语高效课堂心得体会(精选15篇)英语高效课堂心得体会1摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
所以课堂教学的效益的最大化也就是我们所追求的“高效课堂”是我们一直在探索的一个核心课题。
关键词：高效，情感，兴趣，激励，评价导入：随着我校课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
而下面这句话是让我产生共鸣的地方：要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。
我把这句话分成三部分来解读：第一看学生是否愿意学我把它解释成看学生是否对这门学科产生兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。
1、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能。
首先加强情感教育，创造和谐氛围。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
有哲人曾说：“亲其师则信其道”；还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。
同初三（3）班孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。
能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。
和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。
所以无处不以德育为先！2、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习。
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。
针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。
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中学英语高效课堂的探究
作者：柳福勇
来源：《南北桥》2018年第09期
【摘要】高效教学模式是指在有限的时间内能够提高课堂的教学效率，激发学生的创造力的一种教学模式。
高效教学模式不仅能使课堂效率有一个很大的提高，对于培养学生的学习兴趣也有着深远的影响。
学生在高效教学模式中，可以发挥自己的主观能动性，落实自己的主体地位，真正成为课堂的主人。
【关键词】初中英语实施高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.123
随着课堂教学改革的深入，高效英语课堂教学尤显重要。
高效英语课堂教学之关键是平时教学中要结合学生实情，给学生以语言实践，突出课堂高效，提高学习效率。
新课改下我们英语教学工作者应提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。
一、转变教学观念，实现向素质教育的转轨
“素质教育”与“应试教育”截然不同，强调提高学生的综合素质。
从培养目标上来看，应试教育重视智育，而素质教育强调学生德、智、体、美、劳的全面发展；从教学对象来看，应试教育突出的是少数精英学生的学习情况，而素质教育则是一种发展全体学生能力的教育；从教学内容上来看，应试教育围绕着考纲而展开，素质教育则着眼于学生素质的全面提高；从教学过程来看，应试教育强调教师的“教”，忽视学生的“学与做”，而素质教育实际上是一种“参与式教学”，在教学过程中重视学生的参与，启发学生的思维；从教学方法上来看，应试教育提倡题海战术，讲究“满堂灌”，从而增加了学生的负担，而素质教育强调训练学生的综合技能，重视学生学习能力的提高，提倡为学生减压。
不难发现，转变教学观念，实施素质教育是提高初中英语教学质量，深化教学改革的关键。
因此，必须加快优化教学目标，改进教学方法，营造良好的课堂教学氛围，进一步落实素质教育的实施，从而提高学生的语言运用能力，提高教学质量。
二、优化教学目标，明确教学方向
新的英语课程标准对其内容与目标做出了明确的规定，这主要体现在知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。
重视知识与技能是英语教学一直以来的工作重点，然而，新的标准将情感、策略与文化引入教学目标，无疑使教学目标更加层次化与具体化，为初中英语教学指明了方向。
因此，加快制定与优化教学目标是实施素质教育，深化教学改革的基础，是一项急需解决的任务。
教学目标的制定必须抛弃原有教学目标中的弊端与不足，以新的教学目标为依
据，制定初中阶段目标、学年目标、学期目标、每堂课目标这么一个层次分明的教学目标，从而提高学生的学习兴趣、学习能力及思维能力，促进学生的全面综合发展。
三、处理知识传授和技能训练的关系
语音、语法、词汇是英语知识的三大要素，技能是指听、说、读、写的能力。
在初中英语学习中，有的学生听说能力很差，其主要原因一方面来自学生本身，即学生不重视听说，很少花时间去练习；另一方面来自英语教师，有的教师只重视英语知识的教学，忽略技能的培养；或是教师满堂灌，使学生没有机会练习听说；再一方面，来自考试的内容，只重视读写，不重视听说。
因而，在初中英语教学中，要教给学生语言基础知识，更要加强语言技能训练，使他们既获得语言基础知识又能掌握综合语音或语法和词汇知识的听、说、读、写基本技能及能力。
不管从语言形式划分还是从语音功能划分，听、说、读、写都是语言的核心内容。
语音的口头形式包括听和说，书面形式包括读和写。
人与人之间的交际是直接运用听说读写去完成的，语音、语法和词汇是为他们服务的，可使语言交际更加顺利、正确。
因此，在英语教学中，技能训练应放在第一位。
听、说、读、写要全面训练，但在不同的阶段要有所侧重，同时，由浅入深配以语言基础知识的传授。
初一年级要侧重听和说的习惯及听和说能力的培养；初二年级还要加强听和说的习惯和能力的培养，在此前提下开始进行词汇积累，开始学习语法知识，为初三的读写训练打下初步的语言基础。
四、运用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣
随着改革的深入，课堂教学逐步转移到以学生为中心，以活动为载体。
学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。
这种理念已被越来越多的英语教师所接受，而且在日常教学中正努力实践，建立教学的互动模式。
但由于这种互动模式处于初始探索阶段，在具体操作上存在着这样或那样的偏差，结果达不到理想的效果。
笔者根據多年的教学实践经验，结合初中英语教学的特点，以改善师生关系为基点，以多维互动的教学方法为核心，以多元评价体系为保障，建构了一套多维互动的课堂教学模式，有效地激发了学生学习英语的兴趣。
使学生的人文素养、实践能力以及创新精神得到新的提高，达到了课堂教学促进学生主动发展的目标。
新课标的评价体系体现出以学生为本的教育理念。
我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。
评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，有利于学生自主的个性化、多元化的发展；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析，注重对学生综合素质的考查；评价主体从单一转向多元，促进学生的全面发展；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价方式更多地采用诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。
突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。
这种评价有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
总体来说，身为英语教学工作者，要及时转变传统的教学观念，认真研究基础教学的新方法。
只有这样，教师才可以更加熟练的掌握英语教材的内容，保质保量地完成英语教学的任务，提高素质教育质量。
参考文献
[1]刘玉梅.试论提高初中英语课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014.
[2]高晓静.初中英语高效课堂构建策略[J].学周刊，2014（4）.
[3]周振兴.高效初中英语教学课堂构建[J].科教创新导刊，2011（6）.。