(完整)打造初中英语高效课堂
如何打造阳光、高效的初中英语课堂
除此之外 ， 教 师在讲课 时要 注意从易到难 。在讲解一些学
的未知知识 时 ， 应注意将 之与那些 旧的已知知识进行 比较 ， 这样
更新教育理念 和教学 思想 ， 以人为本 ， 做到两个 “ 全面 ” ， 即教 育 生 比较熟悉 的知识时 ，教师会发现教学很 容易进行 。在教授新 要 面向全体 学生 ， 教育要 为学生 的全 面发展 服务 ， 努力做到“ 让 每一个学生 实现全面而有个性 的发展 ” 。只有教师 的教 育观念
如 何打造 阳光 、 高效 的初中英语课 堂
重庆市江津几江 中学校 黄
有人统计 ， 目前 中小 学教师 的无效 劳动大约 占 ５ ０ ％。虽然 无效教学在各学科 中普遍存在 。那么 ，出现无 效教学 问题 的原 因何在？我认为原 因首先 在教师对课堂 教学策略 的选择 不当 。
一
敏 Βιβλιοθήκη 评价的条款和规则各不 相同， 但其 指导思想都一样 ， 就是通过各 块想劲往一处使 ， 使每位教师都 发挥 出 自己的特长 ， 都 能实现
境是打造高效课堂 的前提 。提供现代化的教学设施 ， 利用电脑 、 多媒体 、 投影仪等设 备 ， 可 以最大限度地节省课 堂教学时 间 ， 为 展示教学成果提供平 台 ， 让课 堂教学更高效 。这还 要求教师有
较 宽的知识 面， 否则是不能培养 出视野开 阔的学生 的。另外 ， 教 师 要为 为学生创 建学 习情景 ， 如 在教学 “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｖ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ＂ 这一 课时， 可 以让每个学生带一张全家福 ， 用 自己的语 言向全班 同学
和教学思想转变 了 ，才有可能 在课 堂教学上有所 改变和创新 。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程标准的推进，初中英语课程也出现了很多新的变革。
其中一个重点是如何建立高效课堂，以帮助学生更好的掌握英语知识和技能。
以下是针对新课改下初中英语高效课堂的有效构建所需的一些方法：一、基于任务的教学方法任务教学法是一种通过解决语言任务来学习语言的方法。
在这种方法下，教师不再只是传授知识，而是让学生发现和解决问题。
例如，一个任务可能是要求学生在全班前展示他们所写的作文，促进交际能力的提高和写作协作的发展。
任务教学法需要教师和学生共同合作，通过合作解决问题。
这既提高了对英语语言的掌握，同时也强化了协作精神。
二、多媒体教学多媒体教学法是指使用不同形式的媒体，例如视频、音频和图像等，在课堂上引用。
使用多媒体教学法可以帮助学生通过多种感官渠道理解语言，从而提高学习效率。
例如，在讲解一篇短文时，教师可以配上一段视频，让学生更直观的了解文章并更深入地理解，这可以极大地提高学生的学习兴趣。
三、差异化教学差异化教学是一种让教师更加关注学生差异的方法。
它能够让教师更周到的统计和关注每个学生的需要，并在课堂上进行针对性教学。
例如，当发现学生中有个别学生理解困难时，教师可以采用代码指导、与学生进行亲近交流等方法，来解决学生的困难，并让他们慢慢进入到学习中。
四、游戏化教学游戏化教学法是指将游戏化基础融入到教学过程中。
这种方法可以保持学生的学习兴趣和活力。
例如，教师可以在课堂上设计一些趣味性的游戏、问答，让学生通过游戏更好的掌握英语语言知识和技能。
以上方法都可以帮助教师构建高效课堂。
当然，无论选择哪种方法，课堂的目的总是让学生通过教学有效地掌握知识和技能。
只要我们不断探索，一直根据不同情况适应不同的方法，就可以帮助学生取得更好的学习效果。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
如何打造初中英语高效课堂
浅谈如何打造初中英语高效课堂高效课堂是所有教师当前最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所有英语教师都应该认真思考的问题。
本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想学兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。
教学的基础应该是学生“想学”。
教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1.建立和谐的师生关系。
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。
可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力吸引学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
2.多角度了解学生，组织适合学生的教学。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。
其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。
同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
二、多渠道获取资源，组成适合施教的教材从教多年来，我在上课之前，总是根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心，培养自主学习的态度《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。
优化初中教学手段 打造英语高效课堂
体地位，这就要求老师把课堂还给学生。在课堂上要引导学生产 生疑 闯并提 出 疑问。 要给学生质疑的空间和时 问， 通过质疑使学生获得有益的思维训练， 变“ 要 我学”为 我要学”，从 “ 发现 问题 ～分析 问题一解决问题 一再发现 问题 。 三 、运用受话多样的教 学方涟 ，墨形成量佳课堂气氛 的重薹保证 为 了激 发学生的兴趣 ，保 持学生的兴趣 ，巩 固学生的兴趣，教师在课堂 上尽量采取灵活多样的课堂活动 以吸引学生的注意，更好地营造 英语课堂气 氛 ，提高课堂的教学效率。 （ 一 ）创设情境 ，营造 氛围 教学 中，为了让学生对英 语产生兴趣、增强求 知欲望，我将呈现学生喜 爱 的实物来激发学生兴趣 如在教 “ ｔ ａ ｉ ｌ ／ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ／ ｆ ａ ｔ ／ ｔ ｈ ｉ ｎ ／ ｓ ｔ ｒ ０ ｎ ｇ ／ ｓ ｌ ｉ ｍ ”等 这一类对 比性 的形容词 时，我让学生在 自己身上或在其他同学身上找对比词， 让学生们 来个欢快的大寻宝，学生在 不知不觉 中掌握了这些单词 如 教对话 “ ｈｏ Ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ？Ｉ ａ Ⅲ￣ ｌ ｉ ｋ ｅ ”时，我 让学 生进行 了 “ Ｇ ａ ｅ ｓ ｓ ”辨声游戏，以竞 赛 的方式 ，昕音猜人 ，并适当增加 难度 。当蒙面者 问 “ Ｗ ｈ ｏ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ？ ”时， 说 “ Ｉ ａ ｍ Ｍ ｉ ｋ ｅ ”的学生可 以捏着鼻子 、卡着 喉咙、变着 声调说 别人的名字。 这样做 ，更添了趣味性 ，人人踊跃参 与，抢着说 “ Ｉ ｍ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ 。这种方法可 以更好地营造课堂气氛 ，从而提高学生的学习积极性和表现力。 （ 二）把音乐带进课堂 初 中的学生活 泼、好 动，喜欢唱歌 、跳舞 。针对 这一特点 ，我尽 量多教 英语歌 曲，把 音乐和英 语融合在 一起 ，借助音乐 的优美旋律和明快节奏进行英 语 单词和对话 的教学、巩固 。如在教 季节”单词 时，我利 用了 （ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ）这 首歌 。我 先用多媒体 展示 出代表一年 四个不 同季节 的画面 ，采用边唱边跳、男 女生对唱等方法 ，反复练唱 ，直到唱 熟了，４ 个 关于季节的单词也掌握了。这 种做法 ，不仅使学生们 受到了音 乐的熏 陶，而且还使学 生感受到 了学 习英语的 快乐和情趣 ，从而活跃课堂气氛。 参考文献 ： ［ １ 】教 育部 ．《 英语课程标准＊ 北京师范大学 出版社 【 ２ 】２ ０ ０ ４ ．邵瑞珍 教学心理学 （ Ｍ ） 上 海：上海教育 出版社。 【 ３ 】 皮连生 教学心理学 （ Ｍ） 上海：华东教育 出版社 【 ４ 】 魏青，２ ０ ０ ５ ， Ⅸ 中学有效教学策略研究》 【 ｔ ． ｉ 】 ，上海：上海三联 书店
如何打造农村初中英语教学的高效课堂
如何打造农村初中英语教学的高效课堂摘要: 在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问, 有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。
关键词: 导入练习活动有效性课堂是教学活动的主阵地。
在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习, 达到高效的教学效果, 是广大农村中学英语教师热衷的话题。
我从教二十年, 一直担任英语教师, 一边从事教学活动, 一边从事教学研究, 不断地总结经验, 现针对上述话题谈谈自己的几点看法。
一、导入的有效性俗话说: 良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中, 兴趣盎然, 思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围, 提高学生参与英语学习的热情, 并且化解学习内容的难度, 实现由旧向新的自然过渡, 从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时, 老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫, 此功夫的表演首先吸引了学生的眼球, 接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作, 此刻便与学生进行交流, 询问学生他在做什么, 水到渠成, 引出了运动的主题。
而更令人感兴趣的是, 老师马上变魔术似的拿出了足球, 篮球, 排球, 兵乓球等等。
在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题, 诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
老师便成功地激发了学生的兴趣, 顺利有效地进入到教授新单词这一环节。
二、提问的有效性说话是一门学问也是一种艺术, 课堂提问更是艺术中的艺术。
它是一种重要的教学手段, 设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力, 激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲, 从而引起学生的响应和活动, 使学生快速进入角色, 积极参与课堂教学, 提高课堂教学效果。
如何设置问题使之合理化、精妙化, 以与课堂提问时的注意点对于教师来说, 就显得尤为重要。
1.问题的层次性辩证唯物主义世界观告诉我们, 事物是普遍联系的。
课堂提问也需环环相扣, 紧密相连, 层层递进, 突显问题的联系性、层次性, 遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近与远的原则。
打造初中英语高效课堂
激 直 接 给予 的 ，而 是外 界 刺 激 与 人 的 内部 心理 过 程 相 互作 用 产 生 的 ，必须 发挥 学生 的主动 性 、积极 性 ，才能 获得 有效 的认 知 。这 种
维起 到 了导 引 、刺 激 的独特作 用 。动 画 、音 像 剪辑 、粘贴 等 多媒体 组 合技 术 ，使 课 堂效 果更 为生动 ，学 生如 亲临 其境 ，在强 烈 逼真 的 情 景 中发展 了形象 思 维 。图文并 茂 、丰 富多彩 的人 机交 互方 式能 有
种潜在的素质 ，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求 习动机 。学生有了主动参与的可能 ，而不是一切都 由教师安排好 ， 倾 向 ，它 是 克服 困难 ，推 动学 习活动 的内在 动力 。教学 的基 础应 该 学 生 只能被 动接 受 。按认 知学 习理 论 的观点 ，人 的认识 不是 外界 刺
首 先 ，要让 学 生在 获得 知识 、解 决 问题 的过程 中 亲身感 受英 语 主动参 与 性就 为学 生的 主动性 、积 极性 的发 挥创 造 了很好 的条 件 ，
知识 的广 泛 应用 ，以此激 发学 生 的求 知 欲 ，让 其 产生肯 定 的学 习情 即能 真正 体现 学生 的认知 主体 作用 。实 践证 明 ，如果 既能 听到 又能
一
８ ５ ７ ０ ０ ０ ）
要］兴趣是一种潜Biblioteka 的素质，它能激发学生对学－ ３ 活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服 困难，推动学习活动的内在动力
加强情感教育 ，创造 和谐氛 围
英语 教 学不 仅是 一个 认识 过程 ，而且也 是一 种 情感 活动 过程 。 学 生 的学 习情感 调 控得 好 ，可 以变被 动学 习为 主动 学 习。兴趣 是 一 效 激发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 产生 强烈 的学 习欲 望 ，从 而 形成 学
如何构建初中英语高效课堂
如何构建初中英语高效课堂初中英语高效课堂是指能够让学生在短时间内掌握词汇、语法和语言技能的课堂。
这种课堂需要教师具备一定的教学方法和技能，以及科学合理的教学内容和活动。
本文将从以下几个方面探讨如何构建初中英语高效课堂。
设定明确的教学目标构建一个初中英语高效课堂的第一步就是明确教学目标。
教师需要把整个学期的教学目标分解成每个单元的教学目标，并对每个单元的目标进行详细的说明，这将有助于教师设计相应的教学活动和评估学生的学习成果。
教学目标应该具有可测性，教师需要明确学生需要掌握的知识和技能，并且需要评估学生是否真正掌握了这些知识和技能。
只有设定明确的教学目标，才能更好地指导课堂教学活动，并在教学结束后对学生的学习成果进行客观评价。
合理选择教材教师需要根据学生的实际情况和教学目标合理选择教材，包括教科书、课外读物、视频和音频材料等。
教材应该符合学生的认知水平和学习能力，具有趣味性和挑战性，能够让学生在学习中产生兴趣和动力。
教师还需要根据教材的特点和自己的教学风格进行调整和创新，比如增加语言游戏、小组讨论、语言实践等活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
运用科学合理的教学方法教学方法是构建初中英语高效课堂的关键。
教师需要根据学生的实际情况，运用不同的教学方法和教学手段，如问答、演示、讨论、角色扮演、小组活动等，以提高学生的学习积极性和参与度。
教师还应该注重灵活运用不同的教学方法，因材施教，适当考虑学生的个体差异，以达到最大化的学习效果。
建立积极的课堂氛围初中英语高效课堂的建立需要一个积极的课堂氛围。
教师需要在课堂上注重课堂管理，如规范学生的行为，保持课堂纪律，鼓励学生的表现，让每个学生都能够有机会参与课堂活动，并留出足够的时间进行交流和互动。
教师还可以通过创造趣味性的教学场景，如游戏、提示、挑战等方式，引导学生积极参与，产生兴趣和爱好，不断推动课堂教学向更高效、更有效的方向发展。
对学生进行及时的反馈在初中英语高效课堂中，及时的反馈对于促进学生学习至关重要。
如何打造初中英语高效课堂
浅谈如何打造初中英语高效课堂【关键词】初中英语；高效课堂；个人魅力；思维导图；精讲多练【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01初中英语老师的辛苦只有我们自己能体会，因为初中生的自觉性不强，而英语中记忆性的东西又很多，对于不过关的学生，老师要花很多课外时间来抓。
老师累，学生也累。
老师得到的仅是心理上的安慰，而学生则更加地厌学。
我们要最大限度地发挥自己的教育功能，但是不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，毕竟学生是有层次的。
要提高学生的英语整体水平，唯一的出路还是在课堂，在于高效的课堂教学。
本人认为要打造初中英语高效课堂可以从以下三方面努力：一、提升教师的个人魅力，是打造高效课堂的前提很大一部分学生对英语学习失去兴趣，是因为不喜欢某一位英语老师。
可能因为外在形象不佳，也可能因为他的言行举止不当。
可能他不够幽默，也可能他不够有激情。
教师的个人魅力是吸引学生学习英语的重要因素。
学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。
要打造高效课堂，首先要让学生喜欢你，要让学生对你和你的课堂感兴趣。
如果学生不喜欢你，那么高效课堂也就无从谈起。
如何提升教师的个人魅力呢？首先教师要尊重和热爱学生。
古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。
孔子有“君子学道则爱人”之语。
教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。
全国优秀教师魏书生、曹铁云等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。
教师要把学生当作一个有思想情感和各方面需求的完整的人，要把他们看成和自己平等的人来看待，要学会蹲下来和他们说话。
教师只有尊重和热爱学生，才能使学生在一种平和和愉悦的心态下接受教育，才能使学生倍感亲切和温暖，这样学生就会自愿接受约束和教育。
这样的课堂是齐心协力的课堂，是高效的课堂。
然后教师要有幽默感。
风趣和幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。
充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。
如何打造初中英语高效课堂
浅谈如何打造初中英语高效课堂以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的核心理念,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。
如何转变教育观念,培养出新一代基础扎实、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
要有长远的眼光看世界,如今科学技术突飞猛进,知识成为每个领域的必备工具。
教育的发展已经与国家的各方面发展息息相关。
因此,培养具有创新思维和实践能力的人才,已经成为当务之急。
由“应试教育”向“素质教育”转变,是我国教育思想、教育观念、教育模式的一次飞跃性变革。
英语教学工作也必须顺应时代的需求,构建新的教学模式,探索新的发展途径。
时代在发展,形势在不断变化,英语教学发展不断呈现出新特点,英语课堂教学也应该要适应新形势,解决新旧问题,就需要在继承以往英语课堂教学中的好的经验和成果的同时善于创新。
如果只是简单地沿用过去的思路和方法,英语教学难于高效。
英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观,以学生为主体。
因此,教师要以人为本,相信潜能,相信学生能够独立自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断发展变化与进步的个体。
所以,教师在课堂教学中必须实施“因材施教”。
使全体学生主动参与,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”的良好的和谐的课堂结构使全班学生成为共同提高的统一整体。
老师的任务是教会学生学习,而不应把学生看作是只会输入的“机器”,要了解,授之以鱼不如授之以渔。
所以,我认为教学应是在保护孩子天性的同时,激发学生学习的兴趣,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
一、创设情境,设疑启智著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。
”一池死水,风平浪静,投去一石,涟漪碧波激起千层浪。
教师的教学在于善于设疑、巧于设疑,于无疑处设疑,撞击学生思维火花。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
如何打造初中英语高效课堂
如何打造初中英语高效课堂
引导学生思考
在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。
教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。
同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
四、采用多种教学方法，提高教学效果
英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。
教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。
同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。
教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。
五、评价方式要多样化，激励学生研究
英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。
教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价
中发现自己的不足，提高自己的研究效果。
同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。
如何打造初中英语高效课堂
教学篇•高效课堂一、巧借“游戏”之趣，创设有效的教学情境如果宝剑缺少了“磨砺”的环境，又怎能锋利无比？如果梅花不在寒冷的冬季盛开，又怎能散发出迷人的清香？由此可见，适宜的环境对于美好事物的诞生起着重要的作用。
受此启发，在初中英语教学活动中，教师可以组织有趣的游戏来创设一种和谐愉快的教学情境，从而真正实现“寓教于乐”的目标，进而推动高效课堂的构建。
例如，在译林版初中英语七年级上册Unit4“My day”的教学中，教师会讲到英语中的时间表达法。
为了突破这一教学难点，教师可以巧借“游戏”之趣，引导学生把这一知识点吃透。
首先，教师需要选择12个同学，让他们代表钟表上的12个数，并让他们围成一个圆圈，从而组合成钟表的样子。
当其中一个学生说：“What time is it？”教师说：“A quarter past eleven.”此时，扮演数字“11”和数字“3”的学生就要做出“向后转再向前转”的动作。
总之，当学生用英语问时间是几点时，教师就用英语随意说一个时间，扮演相对应的时间点的学生就做出“向后转再向前转”的动作。
在这节课的教学中，教师有效运用游戏，不仅使课堂气氛得以活跃，还激发了学生学习英语的热情。
二、利用“多媒体”之妙，集中学生的注意力若想构建高效的初中英语课堂，那么教师在刚刚上课的时候就要集中学生的注意力，从而使他们由课下“放心”的状态尽快地调整到上课时“收心”的状态。
众所周知，多媒体这一新颖的教学设备不仅具有生动、直观的优点，还能把声音、图片、视频以及色彩等因素巧妙地融合在一起，因此，教师在初中英语教学活动中可以积极地采用多媒体等现代信息技术来集中学生的注意力，从而提高课堂教学的有效性。
比如，在开展译林版初中英语八年级下册Unit1Past and Present？的学习时，教师可以采用多媒体这一教学设备。
首先，教师打开PPT，轻轻点击鼠标，一张内容与色彩对比鲜明的图片便出现在学生的眼前；其次，教师对学生说：“Look and talk about the pictures.”于是，在教师的引导下，学生就这张图片所展示的变化进行了积极的讨论。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中阶段是学生学习英语的关键时期，为了提高学生的英语综合能力和语言水平，教师需要采用高效的教学模式来引导学生学习。
高效的课堂教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率和学习成绩。
本文将介绍一种初中英语高效课堂教学模式，并探讨其实施效果和注意事项。
1. 情境教学法情境教学法是一种将英语学习与实际情境结合起来的教学方法。
在高效课堂教学中，教师可以通过创设各种情境，让学生在真实的语境中学习英语。
教师可以设计一些和学生生活相关的情境，让学生通过角色扮演、对话练习等方式来进行语言表达，这样不仅可以增强学生的口语表达能力，还能够提高他们的学习兴趣。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种让学生通过完成特定的任务来学习语言的教学方法。
在高效课堂教学中，教师可以设计一些具体的任务，让学生进行英语口头交际或书面表达。
教师可以让学生完成一篇英语作文，或者进行一场小组讨论，这样可以帮助学生提高语言运用能力，同时也可以让他们更好地理解和掌握语言知识。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种教学手段和资源来进行教学的方法。
在高效课堂教学中，教师可以利用电子课件、视频、音频等多种多样的多媒体资源来进行教学。
教师可以播放一些生动有趣的英语视频，或者使用电子课件来进行英语知识点的讲解，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、初中英语高效课堂教学实施效果1. 教学内容的设置要贴近学生的生活实际，让学生在实际情境中学习英语。
2. 任务型教学法中的任务设置要具体明确，让学生在任务中能够充分发挥自己的语言表达能力。
3. 多媒体教学法要合理运用，避免过度依赖多媒体，从而影响学生的主动学习。
4. 教师要注重对学生学习的引导和辅导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
初中英语高效课堂教学模式的实施对于提高学生的英语综合能力和语言水平具有重要意义。
教师需要综合运用情境教学法、任务型教学法和多媒体教学法，创设丰富多样的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而使英语教学取得更好的效果。
如何打造初中英语高效课堂
如何打造初中英语高效课堂在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是真正愿意学习、认真听课的学生却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学不能适应形式发展的需要，那我们怎么做才能把初中英语课堂打造成高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？第一，教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提。
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。
第二，要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础。
有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。
只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。
那么，如何指导学生预习呢？首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。
由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。
如何打造初中英语教学高效课堂
浅析如何打造初中英语教学高效课堂摘要：我们当前的初中英语课堂改革，打造高效课堂是新课改的主旋律，当前的一些初中英语教学跟不上形势的需要，导致课堂教学效率低。
本文认为新课标下的课堂教学过程应注重培养学生学习的兴趣，教会学生自主探究，提高学生创新思维能力，让学生全面、健康、和谐发展，全力打造初中英语教学高效课堂。
关键词：高效课堂兴趣自主探究创新能力创新教学中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0103-01如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，提高课堂效率呢？1 注重情感交流，创设和谐愉快的课堂情境教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。
俗话说：感人心者，莫先乎“情”。
教师不仅要研究教学技巧，更要倾注“情”。
因此，创新英语课堂教学，就要建立民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，调动学生的学习积极性，诱发学生的创新思维，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维。
同时教师亲切、鼓励、信任、尊重的态度，能培养学生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，促使学生充分参与，主动发展，在主动学习的过程中感受到宽松的学习氛围和创新的自由，从而更容易迸发出创新思维的火花。
这样就能切实提高课堂教学效率。
2 灵活运用教学方法，培养学生英语思维能力在英语教学中，教师往往只注重对学生进行课文的整体理解或语言形式的操练，对文章的文化思想内涵缺乏进一步探讨，其结果是学生语言交际能力得不到开发。
为了激起学生的求知欲望，教师要善于设置“悬念”，引导学生探讨质疑，在理解原文的基础上，进一步引导学生做主题讨论。
这种讨论能把个人自学、小组讨论及全班交流等多种形式结合起来，集众人智慧，打开思维窗口，在动口、动手、动脑中培养学生分析问题、解决问题的能力。
英语高效课堂教学设计5篇
英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。
英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
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打造初中英语高效课堂
教育是一个长期而艰巨的过程，尤其是在内地进行英语教育。
英语教育在当今十分重要。
虽然由于种种原因，初中英语教与学仍然存在“费力多、收效低”的现状，但是这种状况正在逐渐改变。
尽管我校初中学生英语基础不很好，但他们年龄小，可塑性强，抓好初中英语教学是大有可为的。
作为教师，我们要千方百计从听说读写等方面进行扎实训练，提高初中学生英语综合能力和素养，使课堂教学更加高效。
这里本人就如何进行英语有效教学高效教学结合自己教学
实践谈几点体会。
一、多路径激发兴趣，唤起学生求知欲
“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。
英语教学中，教师要通过多种路径激发学生学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。
如做简单的游戏可以激发学生学习的兴趣。
例如教学七年级下册七模块一单元《Tony has the longest journey》时，把学生学过的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的单词的字母分散写在卡片上，不按顺序出示给学生，让学生去猜。
猜出这些单词后，再请同学们说说还知道哪些有关交通工具的单词。
这个游戏设计的单词有难有易，照顾了全体同学。
通过做这个游戏，学生的学习兴趣变浓了，
那些平时不爱学英语的同学也参与了进来。
这个游戏不仅可以让学生复习学过的单词，还为新单词的呈现起到了很好的导入作用。
二、实施任务型教学，培养学生听说能力
实行任务型教学方式是新课标所倡导的，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，作充分准备，合理教学设计，创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，课堂上用准确语言，与学生充分互动。
在任务型教学中，学生不仅习得了语言知识，提高了语言能力，而且通过积极参与，交流与合作培养了实践能力和合作精神。
如教学《Tony has the longest journey》（七年级下册七模块一单元）时，采取以下步骤实施教学任务。
第一，呈现单词，当然可以搜集相关的图片，创设情境等。
1.Task 1---New words。
用单词卡片呈现新单词：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通过反复操练让学生会说，会理解这些新单词。
2.Task 2---Speaking。
展示教材活动1的图片，引导学生问和答：what’s this in English？――It’s（a /an）________. What can you see？---- I can see___________.在此基础上，我分别用这样一句话来给学生介绍这些图片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板书，用这些“世界之最“来呈现这模块的语法重点（形容词和副词的最高级），同学们很感兴趣。
学生活动积极，
课堂气氛活跃。
在问答完后，留点时间让学生分组自由用英语讨论这些交通工具，并请1到3个小组在全班同学面前展示，呈现最高级取得的学习效果，学生不仅理解了什么是最高级，还运用了所学的新单词，还掌握了最高级的构成。
不过在教师引导过程中，要充分考虑学生的主体性，让学生始终处于主动状态，大胆发言，表现自我。
课堂上让学生大胆地说英语，平时在学校乃至生活中多使用英语。
3. Task 3---Listening。
让学生听三遍，并把这段对话补充完整（对话课
前已分发下去）。
Listen to the quiz，and fill in the blanks.A：Let’s try a quiz. Question one：what’s the most in the world？B：I think it’s the Shanghai airport . A：OK，question two：what’s the in the world？B：The Boeing 747. A：Right. And question three：what’s the most in the world？B：The Star in Hong Kong. A：Question four：what’s the means of transport in China？B：The . A：And question five：what’s the most in the world？B：I think it’s the Tokyo . A：And question six：what’s the most in the world？B：I don’t know. The Mercedes？The Toyota？The Cadillac？这段听
力内容语速较快，因此我在备课的时候降低了难度，把主要内容印好发给了学生，只让学生填最关键（最高级）的部分，这样学生就不会害怕听力了，听起来也很认真，大部分同学都能完成这项任务。
在各个环节包括自由练习时，为了充分调动学生参与度，教师必须建立起激励机制，对于此问题教师可以采取小组比赛的形式，让每个学生都参与到教学活动中，答对问题的一人加一分，然后评出最优小组。
长期坚持，学生积极性固然能够可持续。
三、丰富记忆方式，强化巩固运用
就语言学科而言，记忆是学习之母。
英语学习如果记不住单词，自然写不出来，更谈不上运用。
识记英语单词对英语学习来说是至关重要的。
记忆单词的方法很多，如运用读音规则记忆法、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、语境记忆法、卡片记忆法、象形记忆法、游戏记忆法等。
一是引入语音教学，加强单词识记。
语言教学中，语音是语言的物质外壳，语言必须借助于语音才能真正体现自己的交际功能。
通过这些年的初中英语教学，我发现很多学生记英语单词都是按照字母逐个背诵或加注汉语拼音进行记忆，这种方法既耗时又效果很差。
为了改变这一现状，根据自己学习英语的经验和查经引典，我向学生介绍了音标---单词连锁记忆法---使用语音记单词。
比如对chocolate一词，我们首先将其分解成三个音节cho-co-late，然后记住重音所在的音节，按
学生已掌握的语音知识（如元音，辅音等）教学生认读识记就容易多了。
二是感性动作记忆法，利用图片强化记忆。
感性类记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，做一些动作、展
示图片，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，如学习《Module2 Unit1 》（七年级上册教材第8-9页）教授表达方位的单词时，我让学生边读单词边用双手示意出所读单词表达的方位。
反复练习之后，我做动作，学生说出方位。
然后叫学生分组练习。
同时借助教材第8页图片，让学生说出Tony家人的位置关系，练习家庭成员单词和方位短语的表达。
当学生把单词和短语掌握后，利用教材第8页图片，让学仿照教材第9页第6部分例句，分组练习一般疑问句的表达。
师生共同融入教学中，课堂气氛十分活跃。
同时借助图片和动作将大量的单词具体形象化，改变了以往让学生死记硬背的教学方式。
学生手、脑、眼、耳、嘴并用，有助记忆和理解教学内容，也让课堂更加活泼生动。
三是强化词汇记忆，注意检查巩固。
由于英语词汇是构成句子和文章的基石，所以强化学生记忆单词及短语就显得尤为重要。
我每天都要求学生听写十个单词，并全批全改。
经过师生共同努力，我发现学生的英语水平在逐渐提高，除基础知识掌握较好外，而且无论是语法还是词汇，错误率较往届有明显下降。
四、教法从学情出发，强化课文教读识记
英语怎么教，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不过，可以从实际出发，在读懂学生的基础上，贴近学生最近发展区选择教法，适合的才是最好的。
比如英语阅
读课文教学直接关系到学生听、说、读、写、译能力的培养和发展。
《英语课程标准》指出“阅读课文应作为一个整体来教”。
所以教学中，一方面注重整体阅读教学，另一方面注重因材施教，即根据我班学生实际，适当采取教读法。
例如，由于初一课文语法知识点相对二、三年级少，重在语感的形成，所以我认为教师应反复教读课文，直到80%以上的学生都能轻松朗读课文，然后让学生记读10分钟后，并让学生处理相应习题，教师再通过对作业评讲及课文疑难句子的分析，我发觉学生的理解和对英语的兴趣逐渐增强了。
当然要注重学法指导。