讲授技巧2

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教师该如何说课

教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。

说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。

它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。

说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。

二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。

如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。

三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。

五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。

六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。

这个内容，可以简单略说。

当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。

只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。

说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。

二、服务要全套的。

常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。

其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。

三、扬长避短，突出特色。

你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。

一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。

二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。

从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。

篮球中锋技巧 (2)

篮球中锋技巧引言篮球中锋是篮球游戏中的核心位置之一。

作为球队进攻和防守的中心，中锋需要具备出色的篮球技巧和战术意识。

本文将介绍几种在比赛中发挥中锋优势的技巧和训练方法。

技巧一：篮下得分篮球中锋的主要责任之一是在篮下得分。

为此，中锋需要掌握一些基本的得分技巧，包括：灵活运用大、小步在篮下得分时，中锋需要学会利用大步和小步来迅速调整身位和角度。

大步用于快速移动和占据篮下空间，而小步则用于精确调整位置，以便获得最佳的得分机会。

利用低位优势中锋通常具有身高优势，可以在篮下与对手进行肉搏战。

中锋应该学会用身体抵挡对手，以确保自己在篮下的得分机会。

掌握各种得分手法中锋需要掌握多种得分手法，包括勾手、勾手上篮、背身转身跳投等。

这些技巧的熟练掌握可以让中锋在篮下的得分更加多样化和有效。

技巧二：篮板争夺篮球比赛中，篮板球是攻守转换的关键时刻。

作为中锋，争夺篮板球是其职责之一。

以下是几种提高中锋篮板能力的技巧和训练方法：位置意识中锋需要具备良好的位置感和判断力，及时预判球的落点，并站在最佳的位置争夺篮板。

在训练中，可以通过模拟比赛场景进行位置意识训练。

弹跳力提升篮板球争夺离不开出色的弹跳能力。

中锋可以通过跳绳、跳高训练等方式提升自己的弹跳力。

此外，合理的体能训练也能有效提高中锋的篮板球能力。

技巧训练中锋在争夺篮板时，还需要掌握一些技巧，如身体接触、抢断等。

通过与队友进行对抗性训练，中锋可以更好地掌握这些技巧，并在比赛中应用。

技巧三：传球和组织进攻中锋在进攻端不仅仅是得分手，还需要具备出色的传球能力和组织能力，为球队的进攻提供支持。

以下是几种提高中锋传球和组织进攻能力的技巧和训练方法：准确的传球中锋应该掌握准确的传球技巧，包括扣球传球、地板传球等。

在训练中，可以通过小组对抗训练和传球技巧训练来提高传球的准确性。

视野和意识培养中锋需要具备优秀的视野和战术意识，及时发现队友的空位，并准确地传球给他们。

通过观看比赛录像、分析战术等方式，中锋可以培养出色的视野和意识。

教案授课技巧：带授课范例

教案授课技巧：带授课范例带授课范例一、教案制作教案制作是教学活动的基础，良好的教案可以帮助教师更好地组织教学。

以下是教案制作的一些技巧：1.确定教学目标任何教学活动都要有明确的目标，制作教案也是如此。

在制作教案前，务必先明确教学目标，确保每个环节都有明确的目标。

2.分段分步教案中的内容要分段分步、条理清晰，让学生清晰地了解每个学习环节。

逐步引入新的知识点、培养学生的思维能力以及思考问题的方法，逐渐培养健全的思维方式。

3.教材分析教案的制作必须要与教材结合，深入剖析教材内容，拓展教材内容，以达到更好的教学效果，教学过程中要关注学生的状态，关注学生弱点，以更好地帮助学生学习。

4.课堂互动课堂互动也是教学中非常重要的环节，可以通过各种小组讨论、合作完成的活动、学生辩论队、角色扮演、小型游戏、实验探究等方式增强互动性，增加课堂的趣味性。

二、授课技巧1.互动教学互动教学有利于学生把握教学内容，可以帮助学生更好的理解和掌握知识点。

在课堂上，教师应该利用互动教学的方式，提高学生的学习兴趣。

2.激励学生教师在授课中要多给学生鼓励和肯定，提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，帮助学生更好地适应学习生活。

3.提高思维教师应该不断提高学生的思维水平，引导学生进行自我思考。

可以使用实验探究、趣味游戏、发表观点等形式增强自我思考能力。

三、授课范例《天平山地形》，是初中地理课程中的一个知识点。

在课堂授课中，教师可以通过以下方式完成授课。

1.开头环节（约5分钟）教师可以先通过简单的视频引导学生进入天平山地形的世界，引起学生的兴趣。

然后教师可以自己亲身到现场考察，根据考察所见所闻，引领学生进入天平山地形的神秘世界。

2.中间环节（约25分钟）教师应该将教材分析清楚，分段分步，让学生从具体到抽象，逐步了解地形的基本概念，再用具体的例子来举证明其概念的正确性，看看学生是否掌握了基本概念。

3.结尾环节（约10分钟）在课堂最后可以设计一个趣味小游戏，增加课堂的趣味性，检查学生对天平山地形知识的掌握情况。

打麻将将技巧 (2)

打麻将技巧二一、如何和牌打麻将时，以是否先和牌论胜负。

当某家的手牌先于别人形成了规定的类型模式时，就“和牌”了，和牌也叫“成和”、-成牌”c（一）和牌要素打麻将时，能够形成和牌要素的一组牌，叫做“牌组”。

通常，当连在一起说牌组的数量和牌组时，多说成“几组牌”。

在麻将牌组中，有两个基本大类，一类是“模”，一类是“将”。

1．模“模”即“模子”，传统的叫法是“朋组”，有的也叫“副”、“副子”。

模有三类：(1)顺子：同一门数牌相连的三张牌可以组成“顺子”，简称“顺”，也可以叫“连子”。

例如：一二三万、三四五条、七八九饼。

用搭子吃进的顺子要亮明，因此叫“明顺”；自己手中起的顺子，未倒明，因此叫“暗顺”。

(2)坎子任意一种牌的三张可以组成“坎子”，简称“坎”，也叫“刻子”，简称“刻”。

例如：五五五条、九九九饼、二二二万、东风东风东风、绿发绿发绿发。

用对子碰出的坎子要亮明，因此叫“明坎”；自己手中起的坎子，未倒明，因此叫“暗坎”。

(3)杠子任意一种牌的四张可以组成“杠子”，简称“杠”。

例如如：八八八八饼、四四四四万、一一一一一条、北风北风北风北风、白板白板白板白板。

要别人舍出来与自己暗坎相同的牌，或者自己揭上来与明坎相同的牌而开杠，这两种杠大家都能看到，因此叫“明杠”；自己手中起到的牌开杠，杠不倒明，因此叫“暗杠”。

2．将“将”即“将牌”，是指和牌时单独的对子，也叫“麻将头”、“将头”、“雀头”“头子”，简称为“头”。

例如：三三条、七七囪「、—一一万、南风南风、红中红中。

（二）和牌类型和牌类型有基本牌型和特殊牌型两类。

1．基本牌型基本牌型就是最后形成四模一将的牌型。

有以下几种具体形式：①一对将，四个顺子；②一对将，三个顺子，一个坎子；③一对将，两个顺子，两个坎子；④一对将，一个顺子，三个坎子；⑤一对将，四个坎子。

在上面的和牌类型中，把任意的坎子换成杠子，都是可以的。

2．特殊牌型特殊牌型打破了和牌为四模一将的基本规定，要求和牌时要满足一些特殊要求。

初中讲课教案技巧

初中讲课教案技巧一、明确教学目标教学目标是教案编写的首要任务。

在教案中，要明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

这有助于教师在课堂上有的放矢，更好地实现教学目标。

二、了解学生情况教案编写时要充分考虑学生的实际情况，包括学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等。

教师要根据学生的实际情况，制定适当的教学策略，提高教学效果。

三、确定教学内容在教案中，要详细列出本节课的教学内容，包括重点、难点、关键点等。

同时，要根据教学目标和学生情况，合理安排教学内容的顺序和深度，使学生能够逐步掌握知识。

四、设计教学活动教案编写时要注重教学活动的设计，包括导入、新课、练习、总结等环节。

教学活动要具有趣味性、启发性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

五、选用适当的教学方法根据教学内容和学生情况，选用适当的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。

同时，要注意多种教学方法的有机结合，发挥各种方法的优势，提高教学效果。

六、注重教学评价教案中要包括教学评价的设计，包括过程性评价和终结性评价。

教学评价要全面、客观、公正，既能反映学生的学习情况，又能激励学生积极学习。

七、考虑教学资源的利用在教案编写时要充分考虑教学资源的利用，包括教材、课件、教具等。

合理利用教学资源，可以提高教学效果，增加课堂趣味性。

八、注重教学反思教案编写时要注重教学反思，对教案进行及时调整和完善。

教师要在教学过程中不断总结经验，提高自己的教学水平。

总之，一份优秀的初中讲课教案应具备明确的教学目标、了解学生情况、确定教学内容、设计教学活动、选用适当的教学方法、注重教学评价、考虑教学资源的利用和注重教学反思等技巧。

通过这些技巧，教师可以更好地进行教学设计，提高教学质量。

有效沟通技巧方法培训ppt课件 (2)

正面表达
使用积极、肯定的语言来表达自己的意见和需求，避免使用否定或攻击性的语言。
非语言沟通技巧
肢体语言
注意自己的姿势、动作和面部表情，保持自信、自然和友善。
眼神交流
通过眼神交流来表达自己的关注和兴趣，增强沟通效果。
语音语调
注意自己的语音语调和语气，保持平稳、温和的语调，避免过于
高亢或低沉的语气。
支配型沟通风格
总结词强调领导和权威，目标导向，决策果断
详细描述
支配型沟通风格的人在交流中强调领导和权威，他们通常会主导对话，并寻求掌控局面。他们目标导向，决策果断，并重视结果和效率。
表达型沟通风格
总结词
情感丰富，富有创意，善于表达和感染他人
详细描述
表达型沟通风格的人在交流中情感丰富，富有创意，他们善于表达自己的想法和感受，并能够感染他人。他们通常会使用生动的语言和表情来传达信息，并强调情感和氛围。
详细描述
在沟通中，及时反馈能够帮助双方更好地理解对方的意图和需求。对于误解或问题，及时提出并解决，避免问题扩大化。同时，在反馈时要注意语气和方式，避免伤害对方的感情。
03
有效沟通的技巧
倾听技巧
积极倾听
全神贯注地倾听对方的讲话，避免打断或插话，给予充分的时间让对方表达意见和情感。
反馈和确认
04
有效沟通的障碍及应对方法
信息传递过程中的障碍
语言障碍
由于语言差异或使用不当，导致信息传递出现
歧义或误解。
沟通渠道障碍
沟通渠道不畅或使用不当，导致信息传递受阻
或失真。
信息过载
信息量过大，超出接收者的处理能力，导致信
息传递受阻。
缺乏反馈

教练技术一阶段课件(二)

教练技术一阶段课件(二)教练技术一阶段课件教学内容1.基本运球技巧2.传球与接球技巧3.射门与防守技巧4.球队配合训练教学准备1.球场或室内体育馆2.足球3.放大屏幕或投影仪4.讲台或白板5.PPT或课件教学目标1.掌握正确的运球姿势和基本运球技巧2.学会准确传球与接球的动作要领3.理解射门技巧与防守姿势，提高射门与防守的效果4.培养球队配合意识和团队合作能力设计说明1.采用互动式教学方法，结合示范和实际操作，提高学生参与度和实际操作能力。

2.通过图文并茂的课件，让学生更直观地理解运球、传球、射门和配合的要领。

3.设计多样化的小组活动和比赛，培养学生的团队协作和竞争意识。

教学过程1.引入：用精彩的足球比赛视频或故事，激发学生对足球的兴趣。

2.运球技巧–介绍正确的运球姿势和重心控制方法–示范并让学生进行基本运球动作练习–进行小组活动，让学生进行运球比赛3.传球与接球技巧–介绍传球与接球的基本动作要领–示范并让学生进行传球与接球练习–进行小组活动，让学生进行传球与接球比赛4.射门与防守技巧–介绍射门技巧和防守姿势的正确方法–示范并让学生进行射门与防守练习–进行小组活动，让学生进行射门与防守比赛5.球队配合训练–介绍球队配合的重要性和基本战术–示范并让学生进行球队配合练习–进行小组活动，让学生进行球队配合比赛6.总结与展望：回顾本节课内容，激发学生对足球技术的进一步学习和提高的兴趣。

课后反思1.检查学生的学习情况，了解哪些内容需要进一步巩固和复习。

2.收集学生的反馈意见，了解课程设计和教学方法的效果和可改进之处。

3.准备下一节课的教学计划，以便进一步提高学生的足球技术水平。

以上是教练技术一阶段课件的整理框架，根据课程内容和教学需求，可以适当调整和补充具体细节。

通过精心设计的课件和互动教学方式，旨在培养学生对足球的兴趣和技能，并提高他们的团队协作能力和竞技意识。

2.简述课堂讲授的基本要求。

课堂讲授的基本要求一、准备充分1. 教师在上课前要对所要讲授的内容进行充分的准备，包括教材的研读、课堂教案的编写以及板书、实验或者多媒体教具的准备等。

2. 提前了解学生的知识水平和学习状态，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。

二、语言表达清晰1. 教师在课堂讲授中要注意语言表达的清晰和准确，避免口头赘述和冗长的叙述，要言之有物，重点突出。

2. 教师要善于用生动形象的语言、恰到好处的比喻和丰富的例子来解释抽象、复杂的知识内容，提高学生的理解和接受能力。

三、注重互动1. 课堂讲授要注重师生互动和同学间的交流，创设良好的学习氛围，鼓励学生提问、发表观点和参与讨论。

2. 教师要善于引导学生思考和解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

四、鼓励实践1. 在课堂讲授中要注重知识的实践应用，通过案例分析、实验操作等方式引导学生将理论知识应用到实际生活中。

2. 教师要鼓励学生积极参与实践，培养学生的动手能力和实际操作技能。

五、评价及时1. 在课堂讲授过程中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难。

2. 教师要对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，鼓励学生树立正确的学习态度和学习动力。

六、注意课堂纪律1. 教师在课堂讲授中要注意课堂纪律的维护，严格要求学生遵守纪律，保持课堂秩序。

2. 教师要耐心倾听学生的意见和建议，虚心接受批评，不断完善自己的教学方法和风格。

教育是培养学生能力的过程，课堂教学是教育教学活动的主要场所。

在课堂教学中，教师是承担着主要教学任务的主体，是学生学习知识和提高能力的引路人。

课堂讲授的基本要求是至关重要的，下面将继续阐述课堂讲授的基本要求。

七、灵活运用教学手段1. 在课堂讲授中，教师可以灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、案例教学、实验操作等，让学生通过不同的方式理解和掌握知识。

2. 教师要根据不同的知识内容和学生的实际情况选择合适的教学手段，使得教学过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。

讲授法的方法

讲授法的方法
讲授法的方法主要包括以下几种：
1. 讲述：用于向学生叙述事实材料或描述所讲的对象。

2. 讲解：教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时采用的方法。

3. 讲读：主要应用于语言学科的教学，如语文、外语等。

4. 讲演：教师在中高年级采用的一种教学方法，不仅要求系统全面地描述事实，还要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。

讲授法的基本要求包括：讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，注重启发，讲究讲授的策略与方式，以及讲究语言艺术。

以上信息仅供参考，如有需要，建议查阅相关文献。

简述讲授法的基本要求

简述讲授法的基本要求讲授法是指在教学过程中，教师向学生传授知识、技能和思想的方法和技巧。

它是教学活动中非常重要的一环，其质量直接影响学生的学习效果和教学效果。

下面从准备、讲述和反馈三个方面，对讲授法的基本要求进行简述。

首先，准备阶段是讲授法的基础。

教师在讲课前应该充分准备，包括对所讲内容的了解和准备教材。

具体要求如下：一是教师要准确把握教学目标。

在讲课前，教师应该清楚知道自己要教给学生的是什么，以及学生应该掌握的知识、技能和思想是什么。

只有明确了教学目标，才能有针对性地准备教学内容和方法。

二是教师要全面准确地掌握所讲内容。

教师必须具备所讲内容的专业知识，并且深入地理解和运用。

只有深入了解所讲内容，才能清楚地将知识点、逻辑关系和思想内容进行串联。

三是教师要选择适当的教材。

在准备教材时，教师应根据教学目标选择最适合的教材，要求教材内容科学合理、全面准确、简洁清晰，并符合学生的认识规律和发展规律。

其次，讲述阶段是讲授法的核心。

在讲授过程中，教师应注意以下要求：一是要注重语言的准确性和通俗性。

教师在讲课时不能出现专业术语的滥用、误用或用词不准确的情况。

同时，要注重语言的通俗性，将复杂的概念、内容用简单易懂的语言讲述。

二是要注重语速和节奏的掌握。

教师在讲课时要注意语速的掌握，不能过快或过慢，要根据学生的理解能力和消化能力进行调整。

同时，要注意语速的变化和节奏的控制，保持一定的变化和层次感，使讲课更加生动有趣。

三是要注重学生主动参与。

讲授过程中，教师应鼓励学生提问和讨论，引导学生思考和总结，让学生主动参与到讲授过程中。

通过学生的参与和互动，能够提高学生的学习积极性和兴趣，增强学生对所讲知识的理解和记忆。

最后，反馈阶段是讲授法的落脚点。

在讲授完成后，教师应及时对所讲内容进行反馈和总结。

一是对学生的理解程度进行反馈。

教师应通过各种方式了解学生对所讲内容的理解程度，例如提问、讨论、作业等，及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行解答和指导。

讲师授课态度与教学技巧

【讲师授课态度与教学技巧】1．态度大方，不采取否定的态度，以免破坏课程效果。

2. 不畏惧失败◆任何人都会紧张◆为减少紧张、事前充分准备◆事前准备时间应为上课时间的4倍以上。

3．讲师的位置：4．姿势◆靠着桌子、弯着腰予人懒散感觉。

◆最好保持自然大方的姿态。

◆避免两手插在口袋或摆在后面的姿势。

◆双手姿势、可在镜前摸拟研究。

5．手势(手动作)的运用◆不需要过度夸张的手势。

◆摆动的范围不宜超出自己身体的宽度。

◆但为了配合讲话的内容，有效利用脸部表情及手势是有必要的。

6．对学员的视线要平均，不落在特定学员身上。

◆视线交会时，学员会点头。

◆学员会认为讲师关心自己。

◆学员不会打嗑睡。

7．开场白技巧◆自我介绍：姓名、工作、部门、资历、经验◆介绍课程名称、目标◆询问学员期望◆介绍上课方式◆介绍教材使用方法8．表达技巧8-1．有效表达之基本原则记住开场白和结论，不要看稿子。

站上讲台时要气定神闲、有权威感。

正式讲授之前暂停一会，眼光在学员身上目巡一遍。

在学员中选几位友善的面孔，开始讲课后保持微笑。

和学员保持良好的视线接触，必须看笔记本上的重点提示时，先暂停说话，低下头，看好之后抬头，再继续说话。

双手的高度保持在腰际，手势要自然，身体不可僵硬。

8-2．要面对学员，不要背对他们。

重要的地方，说话速度要放慢。

适度的暂停，好让学员消化听到的内容。

音调的高低要有变化，好让学员消化听到的内容。

8-3．句子要短，一口气说一句话。

8-4．做你自己，充分发挥自己的个性，呈现出特殊的个人风格。

8-5．结束时明确的让学员知道，然后稳步下台。

9．非口语表达应有之正面讯息非口语表达可丰富表达内容，加强表达效果。

10-1．僵硬的身体姿势，例如：身体僵硬、双手紧握在前身体僵硬、双手紧握腰后身体僵硬、双手紧握着讲台身体僵硬地斜靠着讲台10-2．身体摇晃不已。

无目的移动双脚，走来走去。

不由自主地敲击讲台。

盯着稿子或天花板看。

嘴唇紧绷、下巴肌肉紧缩缺乏视线接触或只做局部接触手遮着嘴；玩弄指挥棒或铅笔声调平缓、单调、无强调感虚字词语，如「呃」、「喔」、「嗯」……等不必要的口头语。

基本讲师授课技巧

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不同类型学员的应对方法
疲倦型
• 靠近 • 向其邻座提问 • 运用直接型提问方式 • 叫其名字 • 使其参与活动 • 做热身运动 • ……
缺乏兴趣型
• 靠近 • 征询意见 • 运用开放式问题 • 使其参与活动 • 赞扬参与 • 使其成为小组组长
害羞型
• 运用直接型问题 • 运用封闭式问题 • 适当赞扬
产品知识丰富，销售技巧娴熟不使小组讨论偏题
公正、诚实、客观
对学员及他们的想法感觉敏锐
具有良好的沟通技巧
致力于过程而非内容
能够积极倾听并进行总结
必要时，能有力干预
具有幽默感，善于调节气氛，有有反馈技巧
一定的现场组织能力
善于从学员的肢体语言中获得信息
具有凝聚力，能将小组的注意力
引起注意供信息启迪学员的思考引导结论获取信息
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开放式和封闭式提问
开放式提问：开放式提问能拓展话题，此类问题一般以“什么”， “为什么”，“怎样”开头例如：你认为这种方法怎样？封闭式提问：封闭式提问用以限定或缩小对话的范围，要求唯一的答案，通常以“谁”、“是否”开头例如：你是否想知道更多关于××的内容？
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提问四步法
提出问题停顿一会儿，给学员思考时间
听取回答作出回应，或者要求其他学员对此回答进行评论
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倾听四步骤
准备倾听发出准备倾听的信息
采取积极的行动准确理解对方全部的信息沟通的过程是一个双向的循环：发送、倾听、反馈
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提问与倾听的注意事项
1. 用眼神交流，但不逼视 2. 聚精会神地听，不走神 3. 偶尔点头，不打断学员、不接嘴、不转换话题 4. 在回应前，在头脑中复述自己听到的话，描述自己观察到的情绪信号 5. 尊重每位学员的风格和情感空间的需要 6. 观察、倾听班上的非语言信息 7. 探究学员的语言和情绪之下隐藏的信息 8. 在完全理解学员之前，不会作出反应或判断

TTT-授课有术——卓越培训师授课技巧 2天版(魏春2021)

授课有术——卓越培训师授课技巧（敢上台，能讲课）【课程背景】TTT，英文短语Training the Trainer to Train的缩写，意为培训培训师。

一般情况下，它是通用企业管理培训领域的职业培训师、企业内训师的职业技能和职业素质训练课程。

内部培训师的培养，已经日益成为学习型组织不断发展和建立培训系统的一个重要组成部分。

可是在内部培训师的培育上，很多企业依然存在着诸多的问题。

对于内部培训师而言：如何克服紧张情绪？如何站在讲台上轻松自如？怎样可以让自己的授课变得轻松有趣，而又能对学员真正有所帮助？游戏、活动很有趣，可是怎么做才能让学员从中有所收益而不是仅仅感到好玩？培训师应如何引导学员将所学运用于工作上？很多企业内部讲师都是企业各业务部门的精英和骨干，实战经验丰富，但就是不能很好的表达出来，导致上课时学员提不起兴趣，培训没有效果。

所以提高内部讲师的讲课水平，培养一支优秀的企业内部讲师队伍已经成为企业培训的当务之急！【课程收益】1、按照职业标准对内部培训师培训技巧进行全面专项训练；2、理解作为企业内部培训师的角色，认识到责任和作用；3、突破心理紧张情绪训练；4、掌握各种态势语言的灵活运用；5、掌握登台礼仪规范及台上呈现技巧；6、掌握各种语言艺术及开场结尾设计训练；7、掌握如何促成与学员的互动，促进教与学的和谐展开；8、掌握授课的控场方法和回应学员提问的方法……【课程对象】职业培训师、企业内部专、兼职内训师、企业HR、培训经理、企业各级管理人员、需要做公众表达的相关人员。

【课程导师】魏春老师【课程特色】1、给你方法，给你技巧，给你实战演练的机会；你说，你做，大家来点，讲师来评；2、重视差异，因材施教，尤其善于观察和把握学员个体特征与差异；3、运用现场训练，进行有针对性引导与辅导，课程富有亲和力，控场能力强，极具大家风范；4、幽默风趣，形式多样，在潜移默化中教会学员知识和人生哲理，在轻松的氛围中提高能力；5、注重学员切身体验，引导和传承企业文化，使培训具备更深远的意义与高度。

有效沟通技巧培训_2

自然赋予我们人类一张嘴, 两只耳朵.也就是让我们多听少说
爱迟到的小朋友
一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”
有效培养聆听能力的六个方法
培养主动聆听的心态。刻意练习聆听。营造一个有利于聆听的环境、氛围。多留意自己的肢体语言。避免仓促判断。用同理心来聆听。
向下沟通
？上级如何创造良好的沟通情境
了解上级要充分了解下级的需求、情感、价值观，以及个人的问题。主动要主动放下架子去和下级分享信息和主动接近下级。参与决策前多征询下级的意见，让他们有机会表达看法、想法。激励传达命令和意见，不要忘了激励因素。
“说”的忠告
急事，慢慢的说大事，清楚的说小事，幽默的说没把握的事，谨慎的说没发生的事，不要胡说做不到的事，别乱说伤害人的事，不能说
“说”的忠告
讨厌的事，对事不对人的说开心的事，看场合说伤心的事，不要见人就说自己的事，听听自己的心怎么说现在的事，做了再说未来的事，未来再说
如果，对我有不满意的地方，请一定要对我说！
引起对方的注意和兴趣让对方了解话中的意思使对方边听边接受发讯者的主张，同时，产生行动的意识。
除了三要素之外，还要根据当时的气氛，考虑说话的目的、内容，以及话的长短。

授课技巧及教学方法

1、就一个问题进行发散性思维； 2、要求越有创新，越有突破性越好； 3、尽量征求鼓励每个人发表意见且越多越好； 4、对答案不设评价，也不设条款限制； 5、讲师最后归纳，提出公认有效结果。
目的：透过影片剧情呈现，诱发观察者内心体会，融入剧情中。
适用：课程中、早会中、实验教学中。
技巧读
学员记忆力的持续度 10%
训练活动
学员参与度
语、词吸收（思考）
听
看
读、听、看
20%
30%
参看图表、影片、图片
视觉吸收
50%
70% 90%
观看示范，参与讨论
发表、参与角色扮演参与活动，发表看法，实际演练
吸收与参与
参与、做行动
讲说与做
课前： A、充分准备教案； B、观摩学习； C、课前学习； D、了解学员背景； E、开心金库； F、预演未来； G、身体处理方式； E、排除压力紧张（吃巧克力、捏压力释放球、身体张开，想象自己很高大）
优势： A、栩栩如生，深刻理解； B、能更好的把握心态； C、人际关系沟通的模式；局限性： A、时间长； B、受众面少； C、让人感到幼稚； D、流畅度；
ห้องสมุดไป่ตู้
讲师技能要求： A、建立情景； B、有指引的能力； C、引导其他学员进入场景； D、反馈；角色扮演与讲授法和亲验法的对比：角色扮演能让人身临其境,感受到人们的行为.
讲师技能要求：
1、有效的声音传递； 2、肢体语言的体现； 3、保持良好的举止； 4、清晰的逻辑； 5、敏锐的洞察力； 6、互动问答提高参与度。
讲授法特点：
1、教室的布置，提醒学参与； 2、组织学员参与，控制好场面； 3、畅说参与的感受； 4、讲师进行总结。

讲授方法有哪些

讲授方法有哪些
在进行讲授时，选择合适的方法对于提高教学效果至关重要。

以下是一些常用的讲授方法，希望能够给您带来一些启发和帮助。

首先，讲授方法中的一种常见方法是讲述式。

这种方法适合于
信息传达比较简单的内容，适合于知识点的介绍和基础概念的讲解。

讲述式方法要求讲师清晰明了地表达观点，语言生动、形象，能够
引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

其次，演示式讲授方法也是一种常用的方法。

演示式讲授方法
通过实际操作或者演示来展示知识点，帮助学生更好地理解和掌握
知识。

这种方法适合于实验课、实际操作课程以及技能类课程的教学。

另外，讨论式讲授方法也是一种非常有效的方法。

通过讨论，
学生可以自由地表达自己的观点，与他人交流讨论，从而加深对知
识点的理解。

讨论式讲授方法可以激发学生的思维，培养学生的分
析和表达能力，提高学生的综合素质。

此外，案例分析法也是一种常用的讲授方法。

通过具体的案例
分析，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际情况相结合，加深对知识点的理解，培养学生的分析和解决问题的能力。

最后，小组讨论法也是一种常见的讲授方法。

通过小组讨论，可以让学生在团队合作中相互学习、相互交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

总的来说，选择合适的讲授方法需要根据具体的教学内容和教学目标来确定。

在教学实践中，可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种讲授方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

希望以上内容能够对您有所帮助，谢谢阅读！。

沟通技巧培训2篇

沟通技巧培训第一篇：沟通技巧培训的重要性沟通是我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。

能够高效地与他人沟通可以帮助我们更好地理解彼此的想法和意图，从而减少误解和冲突的发生。

因此，沟通技巧的培训对于个人和组织来说都具有重要意义。

首先，沟通技巧培训可以提高个人的表达能力和倾听技巧。

表达能力是指将自己的想法和意见清晰地传达给他人的能力。

通过沟通技巧的培训，个人可以学习如何选择恰当的词语、用简洁明了的语言表达自己的观点，从而让信息更容易被接受和理解。

倾听技巧是指能够专注地聆听他人讲话并理解其意图的能力。

良好的倾听技巧有助于建立信任关系，并能减少误解和争议的发生。

其次，沟通技巧培训可以提高人际关系的质量。

在人与人之间的交流中，良好的沟通技巧可以帮助我们更好地理解他人的需要和期望。

这有助于建立和谐的人际关系，促进合作和团队精神的发展。

另外，通过学习有效的沟通技巧，个人可以更好地与他人协商解决问题，避免冲突的发生。

此外，沟通技巧培训对于组织的发展和成功也具有重要作用。

一个组织的成功往往依赖于内部员工之间和与外部合作伙伴之间的有效沟通。

通过沟通技巧的培训，组织可以提高员工之间的协作能力，减少因为沟通不畅造成的错误和浪费，提高工作效率和生产力。

此外，组织还可以通过有效的沟通技巧与外部合作伙伴建立良好的长期合作关系，促进业务发展。

综上所述，沟通技巧的培训对于个人和组织来说都是非常重要的。

通过学习和运用良好的沟通技巧，我们可以改善自己的人际关系，提高工作效率，促进个人和组织的发展。

因此，我们应该意识到沟通技巧的重要性，并主动参与相关的培训和学习。

只有不断提升自己的沟通能力，才能在个人生活和职业发展中取得更大的成功。

第二篇：提升沟通技巧的方法和实践沟通技巧是一项需要积极实践和不断提升的能力。

以下是一些提升沟通技巧的方法和实践。

首先，积极倾听是提升沟通技巧的重要一环。

倾听是指真诚地聆听他人讲话，并给予反馈和理解。

在与他人交流时，我们应该尽量避免中断对方的讲话，保持专注，并表达出对对方观点的理解和尊重。

简述讲授法的基本要求

简述讲授法的基本要求讲授法是一种教学方法，它在教学中对学生进行知识与技能的传授，通过讲解、演示和示范等方式，帮助学生更好地理解和应用所学内容。

在进行讲授法教学时，有一些基本要求需要遵循，以保证教学效果和教学质量。

首先，讲授法需要根据学生的认知水平和能力特点进行调整。

教师应该了解学生的知识水平和能力，根据学生的差异性进行调整，确保所讲授的内容符合学生的理解能力和接受程度。

教师应该使用简单明了、直观易懂的语言，避免使用学生难以理解的专业术语和复杂的句子结构。

其次，讲授法需要结合具体的教材和教学目标进行设计。

教师应该根据教学大纲和学科要求，将所讲授的内容有机地结合到教材中，确保教学的针对性和实用性。

教师需要准确掌握教材的内容，将其分解成适合学生理解的小步骤，并进行逐一解释和讲解。

另外，讲授法需要合理安排教学时间和教学步骤。

教师应该合理安排教学时间，将重点内容和难点内容集中安排在适合学生注意力集中的时段，避免在学生疲倦或没有精力集中的时候进行讲授。

教师还应该合理划分教学步骤，将知识点的讲解、演示和示范等环节有机地衔接起来，确保教学过程的连贯性和逻辑性。

最后，讲授法还需要激发学生的学习动力和培养学生的自学能力。

教师应该及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的进步，引导学生养成自觉学习和积极思考的习惯。

同时，教师还应该提供学习资料和资源，鼓励学生主动进行知识的拓展和深入研究，培养学生的自主学习能力。

总的来说，讲授法作为一种传统的教学方法，具有一定的优势和适用性。

在运用讲授法进行教学时，教师需要根据学生的认知水平和能力特点进行调整，将教学内容结合具体的教材和教学目标进行设计，合理安排教学时间和教学步骤，激发学生的学习兴趣和主动性，以及培养学生的自学能力。

通过科学合理地运用讲授法，教师可以更好地帮助学生理解和掌握所学内容，提高教学效果和教学质量。