人教部编版九年级语文下册写作指导 第一单元 学习扩写
部编版语文九年级下册第一单元写作 学习扩写
整体感知
写作指导
扩写
1.什么扩写？
扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片 段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更 充实的文章。
整体感知
写作指导 扩写的基本要求： 1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的 体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后 人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路，发散思维， 大胆创造，要为原文“添砖加瓦”，进而“增光添彩”。
合作探究
思路点拨
1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。 面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身
处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点 醒了重耳,使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。 所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和 希望,而这也是重耳态度转变的原因。
记叙性文章
的中心思想和 增加对人物、环境的描
人物形象。
写等。
不
同
补充材料，运用多
体 裁
说明性文章
忠于原文 种说明方法，丰富对说 的说明对象。 明对象的介绍。
文
章
议论性文章
忠于原文
进一步补充论据，
的观点。
阐释观点。
整体感知
写作指导
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述
范文点评
和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和 被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词 “着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中
部编版初中九年级下册语文《学习扩写》教案三篇
【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写？ 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写： 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
部编版九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析“学习扩写”，主要是让学生通过对已有故事或文本的扩展和充实，提高他们的想象力、创造力和语言表达能力。
对于这个主题的分析，可以从以下几个方面展开：1. 培养想象力和创造力：扩写要求学生在原文的基础上，展开想象，添加细节和情节，这有助于培养学生的想象力和创造力，让他们能够跳出原文的限制，创造出更加丰富和独特的内容。
2. 提高语言表达能力：在扩写过程中，学生需要运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使扩写后的文本更加生动、形象。
这对于提高学生的语言表达能力有很大的帮助。
3. 深入理解文本：通过对原文进行扩写，学生需要对文本进行更深入的理解，把握原文的主题、情感和逻辑关系。
这有助于提高学生的阅读理解能力。
4. 培养逻辑思维能力：扩写需要学生在保持原文逻辑和情节连贯的基础上，进行合理的扩展。
这对于培养学生的逻辑思维能力和故事构建能力非常重要。
5. 增强文学鉴赏能力：学生在扩写过程中，可以接触到更多优秀的文学作品，学习到不同的写作风格和技巧，从而提高他们的文学鉴赏能力。
6. 培养写作兴趣：通过有趣的扩写练习，学生可以感受到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣，提高他们的写作积极性。
总的来说，“学习扩写”这个主题不仅能够提高学生的语文素养，还能培养他们的综合能力和兴趣。
通过不断地实践和练习，学生可以逐渐掌握扩写的技巧，提高自己的写作水平。
二、习作指导1. 理解原文：首先要仔细阅读给定的故事梗概或段落，确保充分理解原文的主题、情节和人物关系。
2. 确定重点：在扩写过程中，明确要突出的重点内容，这可能是某个情节、某个角色的特点或某个重要的细节。
3. 丰富情节：为了使故事更饱满，可以增加一些细节、描写和背景信息。
比如，描述环境、人物外貌、动作和心理等，让读者更好地理解故事。
4. 保持连贯：在扩写时，要注意故事的逻辑性和连贯性。
新增的内容应与原文相符，且过渡自然，不出现突兀或矛盾之处。
部编版九年级下册第一单元作文导写：学习扩写
部编版九年级语文（下）第一单元作文导写：学习扩写一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。
2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
【写作分析】本题要求从“读过的诗歌”中选几首作为例子扩写，字数不少于300字。
既然是一段话，字数不宜过多，400左右为宜。
“读过的诗歌”就不限于本单元的诗歌，所以，我们分别选择符合诗歌三个特点的例子并简要分析即可。
分析时要注意所选例子是如何体现诗歌三个特点的，表述要清晰准确。
另外要注意诗歌三个特点是并列结构，因此扩写时注意篇幅内容应平均用墨，不宜相差太大。
【佳作展示】诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。
一是用意象来表达情感。
《梅岭三章》中诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”，遍种人间的“自由花”等意象表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
二是语言凝练。
《沁园春·雪》仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。
动词“望”“看”“封”“飘”“舞”“驰”，数量词“千里”“万里”，形容词“莽莽”“滔滔”，副词“惟”“顿”都极为凝练准确，富有极强的表现力。
三是讲究节奏和韵律。
《乡愁》段式、句式整齐，段与段、句与句之间和谐对称，诗歌的旋律回旋往复，其中“乡愁是……”与“在这头……在那(里)头”四次重复,加之“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，更加强了全诗的音韵之美。
点评此片段围绕三个特点分别补充了三个事例。
部编版 九年级语文下册第一单元 学习扩写 (含答案)
第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车．．．，．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
人教部编版九年级下册第一单元写作《学习扩写》课件(共42张PPT)
韵，这样读来就比较流畅， 富有韵致和美感。④
④补充格律诗的节 奏、韵律，现代诗 以鲁藜的《泥土》 为例，说明诗歌讲 究节应点，分别举例 加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明 也更加清楚明白。为让表达更加形象，小作者还 善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了作 品的可读性，增添文采。
赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是 上天赐给的宝物呀！土块是国家的象 征，是建立国家的预兆。”⑤重耳一 听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地 接过土块，包好放在车上。
⑤增加人物对 话，丰富文章 的内容。
重耳等人继续策马前进了。辘 辘马车驶过，卷起漫天的尘土。重 耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕 阳很灿烂。⑥
耳熟能详的“推敲”故
这里写到了一年四季、南 事，说明古人对炼字的
北东西，祖国锦绣山川尽收眼 推崇；接着说现代诗歌， 底，作者的激奋之情溢于言表，举 的贺 例敬 子之 ，从《不放同声的歌时唱代》 但是仅仅用了十六个字，可谓 全面说明诗歌语言凝练
凝练。③
的特点。
三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说， 对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、 词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽 然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内 在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的《泥 土》，虽然仅有两节四句，但前后两节都押“u”
是明显的例子。现当代诗歌，一般不再有字数限制， 但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练， 更含蓄。比如贺敬之的《放声歌唱》是一首气势澎 湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的 用墨也是极经济的：
“五月——麦浪。 …… 八月——海浪。
桃花——南方。
③先说古代，并举大家
雪花——北方……”
④增加想象情 节，丰富文章 内容。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第一单元 写作 学习扩写
例：(海南中考)阅读下面材料，发挥想象，将语段
写原文，必须根据表达中 扩写成一篇记叙文。听说省博物馆展出了一艘从海底打
心的需要，找准扩写点， 捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘
沿着这个扩写点展开想象。 传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞
所谓的扩写点，即让人受 扬，心也随船起航，穿越时空，仿佛回到了几百年前。
这帮情绪低落的“难民”，只好兜了个大圈儿绕过卫国。【诊断结果：应该对 “情绪低落”的情形进行适当地描写。】
这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫 正蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他 们落魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？”
守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。哈 哈！”
面对嘲笑，晋国大将魏仇怒道：“卫毁(卫国国君)真是个小人，等着瞧吧！” 另一大将也叹息道：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。真是‘落魄的凤凰不如鸡’啊， 我们就咽下这口气吧。” 这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正 蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落 魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？” 狐偃说：“不给饭吃，就把碗借给我们用一下好吗？” 一个农夫说：“倒是怪可怜的。”说着他就捧过一块土坷垃来，笑着说：“吃这个 吧！”
人贵有恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居 仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向殿堂的 路途，那么恒心就是脚下的每一层阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成 功的圣殿。 持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累、染黑墨池的佳话，王羲之将无法写 出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上稳扎稳打的积累、饱读兵 书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里 对竹子的认真揣摩、留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一 幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。
人教版九年级语文下册教案《第一单元 写作指导 写作扩写》
人教版九年级语文下册教案《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
通过扩写练习，让学生进一步掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
教材以记叙文扩写为主，要求学生在把握文章中心思想的基础上，对文章进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在扩写方面存在一定的困难，如：内容空洞、情节单一、语言表达不当等。
针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生掌握扩写的方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.了解和掌握扩写的基本方法。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.提高学生的写作能力和创新意识。
四. 教学重难点1.扩写方法的应用。
2.如何在扩写过程中保持文章的中心思想和主题的一致性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解和掌握扩写的方法。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，教师进行指导。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备练习题目，让学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注扩写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的优秀范文，让学生初步了解扩写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据给定的文章进行扩写练习，教师在过程中进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结优点和不足，进行针对性讲解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组讨论，探讨如何在扩写过程中创新，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本次写作扩写教学进行总结，强调方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题目，要求学生课后进行练习，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整理和呈现本次教学的主要内容和要点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
部编版语文九年级下册第一单元 写作 学习扩写
范文点评
和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和 被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词 “着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中
找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内 容集中。
整体感知
写作指导
扩写
1.什么扩写？
扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片 段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更 充实的文章的写作方式。
整体感知
写作指导 扩写的基本要求： 1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原 文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加 瓦”。还要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前 后人称不变；扩写前后主题不变。
合作探究
文题展示 文题三：
阅读下面的语段,深入思考,把它扩写成一篇议论性文章, 题目自拟。不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这 是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。 持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不 懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方 能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
合作探究
文题展示 文题一:
学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识, 写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将 这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用 意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
初三语文九年级下学期习作一：学习扩写
写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识， 写了下面这句话。回顾读过的 诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话 扩写一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表 达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两 个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱 的孩子取了一个名字，叫做“人”。
后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续 下来，并且一天比一天增多了。
对比阅读
守株待兔（原文） 宋人有耕田者。田中有株， 兔走触株，折颈而死。因释 其耒而守株，冀复得兔。兔 不可复得，而身为宋国笑。
提示：
写作指导
1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最
富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。 找中心：谁干什么。
（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思
最新部编版九年级下册第一单元 作文指导学习扩写
语文
生活不易,成功就好比一首歌,如果没有“持之以恒”的主旋 律,这首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿站留下欢乐的音 符?同样,我们在求学、成长的路途上也应持之以恒,只有这样, 我们才能有勇气走到最后,也只有这样,我们才能走向成功。
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点评: 立意:这是一篇不错的扩写,原文围绕“持之以恒”的话题,结
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“当真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提,这几日在卫文 公处屡屡碰壁,如今竟还落到了这样食不饱、寝不足的地 步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽 叹了口气。长期在各国之中辗转奔波的逃难生活使众人身心 俱是疲累至极,重耳一行人这一天还未曾进过半粒粮食。
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语文
“咱们已经到五鹿了。前方便是村落了,公子且先忍忍,咱 们前去向村里人家讨些粮食饱肚。”听了这话,狐偃边加快了 速度边回道。
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语文
优秀范文
扩写原文一 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫
文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下 人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他 说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块, 装在车上。
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语文
扩写范文一 天赐的土地
暮色将至,夕阳染红了半边天。崎岖不平的乡间小路上,一 行人马朝着不远处的村落施施而行。
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语文
3.议论性文章 扩写时要忠于原文的观点,在此基础上进一步补充论据,阐 释观点。 请对下面的文字进行扩写:自信是对目标执着的追求。所 以,要想成功就得坚韧执着,就要忠于自己的梦想。 扩写点:道理论据和事实论据。
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示例:自信是对目标执着的追求。居里夫人曾对友人 说:“我们必须有恒心,尤其要有自信力!……无论代价有多大, 这种事情必须做到。”(道理论据)袁隆平为解决亿万人的吃 饭问题,废寝忘食,以稻田为家园,潜心钻研,终得成功,为中国 和世界粮食生产做出不可磨灭的贡献。(事实论据)所以,要想 成功就得坚韧执着,就要忠于自己的梦想。
九年级语文部编版下册第一单元写作《学习扩写》课件(44张PPT)
下面两则材料分别是七年级的课文《女娲造人》在《风俗通》中的记载和课文原文。 怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。
样的小东西。 ①给中心句和三个特点各举出几个恰当的例子。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 张飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。
材料二： 女娲造人
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星， 地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单 单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得 有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女 神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。 有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上， 看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地 之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃 起来才好。
①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞 本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备， 心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。 而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计 谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原文形象 不符。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个 但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反倒削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来， 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
部编版语文九下 第1单元 写作指导 学习扩写 训练课件
伟大的发明家爱迪生之所以能成为“发明大王”，都是由于他坚持不 懈，持之以恒的工作态度。如果他像平常人一样总是半途而废，电气时代 也就不会来到的如此早。他那千千万万个发明都经历了无数次的失败才成 功，是坚持成就了他的事业。坚持下去，脚会战胜路。走出迷茫的信念， 支撑和引导着求生的人寻找生的方向。拥有坚定的信念和毅力，世界上就 没有走不完的路，办不了的事。
五、补全下列空缺处的诗句。
1．断头今日意如何？ 创业艰难百战多
。(陈毅《梅岭三章》)
2．后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱
。(陈毅《梅岭三章》)
3． 取义成仁今日事
，人间遍种自由花。(陈毅《梅岭三章》)
4． 明月装饰了你的窗子
Байду номын сангаас
，你装饰了别人的梦。(卞之琳《断章》)
5．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间， 海燕像黑色的闪电 ， 在高傲地飞翔 。(高尔基《海燕》)
4．《海燕》是 高尔基 在 1901 年 3 月写的《 春天的旋律 》的结尾部分， 原题是《 海燕之歌 》。高尔基最著名的长篇小说是《 母亲 》。自传体 三部曲是《 童年 》《 在人间 》《 我的大学 》。 5．《梅岭三章》的作者是 陈毅 ，三章的“章”就是首，从古体诗的角度 看，这三首诗可称之为 七绝 。
fēnɡ( 烽 )烟
huǎnɡ( 谎 )言
恐 jù( 惧 )
悬 yá( 崖 )
困 fá( 乏 )
wān( 蜿 )蜒
zhèn( 震 )怒
迷 wǎnɡ( 惘 ) jīnɡ( 旌 )旗 呻 yín( 吟 ) ěi( 翡 )翠 飞 xiánɡ( 翔 )
三、找出下面的错别字并改正。
息灭( 熄 )
族新( 簇 )
九年级语文下册第一单元《写作指导：学习扩写》
第一单元写作指导学习扩写扩写就是在本来较为简略、概括的原文基础上，展开合理联想和想象，综合运用多种有效写作技巧，将原来不具体的内容，扩展得篇幅更长、内容更丰富具体。
充分发挥创造性，使情节曲折化，人物个性化，思想深刻化。
扩写可以分成两大类：一类是扩展情节，丰富细节，使文章更具体、合理；另一类是全文扩展，即对全文进行扩充，使文章内容更丰富。
方法指导学习扩写方法讲解典例分析整体把握，忠于原文。
扩写的第一步，是准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，扩写前后人称不变、主题不变。
题目：（/+$%）请根据本首词的内容，自拟题目，将其扩写成一篇不少于６００字的文章。
生查子雨打江南树，一夜花开无数。
绿叶渐成阴，下有游人归路。
与君相逢处，不道春将暮。
把酒祝东风，且莫恁、匆匆去。
分析：①读懂诗歌内容，把握意象，体会情感；②运用优美的语言将上阕的画面描绘出来；③下阕中的“君”可以是明媚的春光，也可以是友人，根据自己理解的角度进行扩写；④扩写时要注意融入你从诗词中体会到的情感。
找突破口，展开联想。
要扩写原文，必须根据表达中心的需要，找准扩写点，沿着这个扩写点展开想象。
所谓的扩写点，即让人受到触动而引起联想和想象的人、事、景、物等；或原文中隐含之处，作者没有详写，需要丰富和补充的环节。
题目：（01$%）阅读下面材料，发挥想象，将语段扩写成一篇记叙文。
听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。
一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。
我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，仿佛回到了几百年前。
我如坠梦境一般，经历了一场奇幻之旅。
这段旅程让我的内心久久不能平静。
在妈妈的催促下，我离开了。
分析：突破点为“古沉船”“回到了几百年前”和“奇幻之旅”，扩写时补充背景、叙述故事经过、抒发感受。
人教版九年级语文下册说课稿《第一单元写作指导写作扩写》
人教版九年级语文下册说课稿《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
本节课的主要内容是通过学习课文《孔乙己》来进行写作扩写训练。
教材从学生的实际写作出发，以经典文学作品为依托，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧，提高学生的写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但是很多学生在写作时往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰，无法准确表达自己的观点；2. 写作内容单薄，缺乏细节描写；3. 写作结构混乱，层次不分明。
因此，本节课需要通过教学，帮助学生解决这些问题，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文《孔乙己》，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将课文内容与实际写作相结合，进行有效的写作扩写。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以多媒体课件为主要教学手段，通过生动形象的讲解和具体的案例分析，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解课文：详细讲解课文《孔乙己》，分析课文的写作手法和扩写技巧。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对课文写作手法的理解和感悟。
4.案例分析：教师展示一些优秀的写作扩写案例，引导学生进行分析和学习。
5.写作练习：学生根据所学知识和技巧，进行现场写作练习。
6.总结讲解：教师对学生的写作练习进行点评，总结本节课的写作方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文《孔乙己》的标题、写作手法和扩写技巧等内容，通过板书，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点。
九年级语文部编版下册第1单元作文指导学习扩写课件
狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赐给的宝物呀！ 第二步：找扩写点，详略得当。
夜晚快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿 土地是国家的象征，是建立国家的预兆。
”狐偃说：“我们也饿了，不如继续赶路，前面也许有人家，咱们去讨些吃的。 要求：诗歌除外，文体不限。
成群结队地归巢了。这时五鹿城外的荒野上有一队 的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们。
最无益，莫过一日曝十日寒。 要求：诗歌除外，文体不限。
人马仍在不知疲倦地行驶着。他们就是被迫逃亡的 《史记》的作者司马迁，在遭受了腐刑之后，发愤继续撰写《史记》，并且终于完成了这部光辉著作。
我们也可以通过创造想象情境，用散文化的语言进行情景描述，让朦胧的形象变成清晰可感的形象，让隐含的情感流露出来。
要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心，不坚持写《史记》，那么我们现在就再也看不到这本巨著，吸收不了他的思想精华，所
以他的成功、他的胜利，最主要的还是靠坚持。
以 扩 展 和 补 充 ， 使 内 容 更 加 丰 富 、 景 物 更 加 鲜 活 、 重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。
扩 写 是 一 种 扩 充 、 拓 展 型 的 写 作 形 式 ， 即 把 本 在扩写中，提升想象和联想能力，构思出更好的作品。
“苟有恒，何必三更眠五更起； 一篇文章，扩写不是处处增加文字、平均用力，而是要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，有针对性地进行扩写。
来 较 为 简 略 、 概 括 的 文 章 或 片 段 通 过 合 理 的 想 象 加 诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。
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第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车．．．，．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
五步构思法第一步：审题拟题。
针对具体文题或本单元诗歌进行的扩写，只需要在要扩写的文题后添加“扩写”二字即可；如果针对材料进行扩写，需要结合材料，提炼出观点，如本材料可以提炼出“持之以恒”或“成功贵有恒”的观点。
第二步：高远立意。
扩写时，要注意理解材料中所表达的观点或本单元诗歌的主旨，不要改变原文的立意。
第三步：巧妙选材。
扩写就是丰富扩写点的过程。
因此在扩写时，一定要对原文进行仔细的研读和分析，梳理出扩写点。
上述材料，扩写的要点在于补充论据，仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
第四步：谋篇布局。
扩写时，不要影响或改变原作的思路。
如题干要求写议论文，论点、论据、论证三要素要齐全，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路行文，可采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证，力求文章严谨。
在运用论据时要注意文章的详略得当，根据需要选用相应的论证方法。
第五步：开头结尾。
扩写时，文章的开头、结尾至关重要。
开篇可以直接提出论点，或运用论据材料引出论点等；结尾可以点明论点或主旨，也可以照应开头，卒章显志。
佳作展台坚持不懈贵于金张绍剑“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，我对此颇有感触，我认为：坚持是茫茫黑夜中的一盏光芒四射的启明灯，赐给我们战胜黑暗的力量；坚持是汹涌大海中的一艘船，给予我们自信的力量，让我们成为不畏艰险的弄潮儿，坚强勇敢，乘风破浪！青春中，我们奋斗着，坚持着，拼搏着，更是在收获着：人生中那充满机遇与挑战的酸甜苦辣。
发明大王爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
”是的，每一个成功者都证明了那个广为人知的真理：坚持就是胜利！我国著名的生物学家童第周就证明了：坚持会产生无限的力量，让你走向成功！当成绩不及格而面临退学时，他没有放弃，天不亮他就来到学校，在路灯下苦读，他的这种行为被老师发现了好几次后，便被制止了。
可他想尽一切办法，利用一切可以利用的时间来学习，后来甚至在厕所苦读。
一学期后，他的各门功课都拿到了优秀。
他的坚持，换来了他的留学机会。
留学期间，他依然坚持着。
当教授让学生做剥青蛙卵的手术时，面对困难，其他学生都放弃了，只有童第周在坚持不懈地努力着，一次、两次……在失败了上千次、上万次后，他终于取得了成功，震动了整个欧洲，为中国争得了荣誉！这就是坚持的力量。
我想，只要“锲而不舍”，相信“金石可镂”，你的人生一定会无限精彩！请相信，坚持不懈贵于金！亮| 点| 点| 评选材：作者以明代学者胡居仁撰写的对联、爱迪生的名言作为道理论据，以童第周的事例作为事实论据，证明自己的观点——坚持不懈贵于金。
立意：文章的观点明晰，一目了然，符合材料的主题。
结构：开篇点题，明确论点。
“这就是坚持的力量”一句巧妙过渡，使文章结构连贯，行文流畅。
文章结尾再次点明观点，体现了作者对文章结构的整体把握。
语言：文章语言优美，多化用名人名言，既显示了文采，又能充当论据，收到一箭双雕的效果。
技法提高技法一：忠于原文扩写时，要准确理解和把握原文的中心思想和基本内容，不能随意改变原文的主题、结构等。
示例《自相矛盾》扩写楚国的集市上，人来人往，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾，叫卖起来。
他拿起矛“呼呼”地抡起来，边抡边吆喝：“我的矛锋利极了，矛头由上好的精铁打制。
无论多么坚固的东西，都可以穿透，可谓无坚不摧啊！”接着，他放下矛，拿起了盾，使劲拍了拍，使之发出清脆的声响。
他夸耀道：“我的盾是精钢煅烧九九八十一天炼成的，无论多么锋利的刀剑都不能摧毁它，可谓坚不可摧啊！”围观的人越来越多。
这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持着矛，说道：“说得对，说得对，这的确是好矛。
”说完，他放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹道：“嗯，好盾，好盾！”接着他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。
他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是您的盾坚固呢？”小贩被问得哑口无言。
写| 法| 借| 鉴文章紧紧抓住了“自相矛盾”这一故事的讽刺主旨，对小贩叫卖的前后矛盾展开描写，通过对人物的动作和语言的描写，丰满了人物形象，丰富了故事内容，增强了故事的讽刺效果。
技法二：找准扩写点并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文的基础上找准扩写点。
片段扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以扩充；全篇扩写要通盘考虑，根据原文体裁、主题等确定扩写点。
示例《亡羊补牢》扩写(节选)天刚破晓，张三揉揉惺忪的睡眼，走到羊圈前，只见羊圈里一片狼藉，又少了一只羊，再看看其他的羊，只见这些羊的眼睛里满是哀怨。
张三一屁股坐在地上，欲哭无泪，悔不当初。
他后悔不该不听张旺老人的话，现在又少了一只羊，他终于醒悟：如果不及时修好自己的羊圈，这些羊还会丢。
想到这儿，他二话不说，赶紧找来几根粗大的木棒，“乒乒乓乓”一阵忙活，那个羊圈上的窟窿很快就被他修好了。
从此以后，张三的羊就再也没有丢过。
写| 法| 借| 鉴选段抓住“亡羊补牢”的寓意，侧重扩写及时发现问题、及时补救的部分，这部分正是寓言寓意集中体现的高潮部分，这次扩写，把寓意深刻而清晰地表达出来。
技法三：发挥创造性扩写不仅要“添枝加叶”，更要“增光添彩”。
这就要求同学们放开思路，发散思维，展开想象，合理创造，使扩写后的文章更加充实丰富。
示例《叶公好龙》扩写(节选)这个消息一传十，十传百，闹得远近皆知。
有一天，这个消息竟然传到了天上的真龙那儿。
一开始，真龙还不相信，直到它手下的一条小龙喜滋滋地来向它报告这件事，它才相信。
它心想：“既然叶公如此喜欢我们，我不如去会会他。
”于是它纵身一跃，下凡了。
写| 法| 借| 鉴作者把天上真龙的反应通过想象扩写出来，既增添了寓言的神话色彩，又增强了故事的趣味性，还烘托出叶公的爱好之独特。
创造性想象力的运用，让扩写后的寓言故事更有吸引力和可读性。
写作训练微写作学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，任选一个特点将其扩写成一段话，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识，不少于200字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
【提示】1．针对你所选的特点，举一两个恰当的例子来具体说明。
2．围绕你所选的特点，对每个例子作一些分析。
大作文阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟，不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
【提示】1．下笔前先仔细体会，确定中心。
围绕中心找准扩写点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。
2．发挥想象，增加必要的神态描写、动作描写、语言描写、心理描写及场面描写，力求生动。
3．写好以后，将扩写后的文章与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
思路点拨与佳作示例微写作【思路点拨】题目要求任选材料中的一个特点进行扩写，我们可以选择“用意象来表达情感”这一特点，以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，有针对性地进行扩写。
【佳作示例】诗歌是一种很特别的文学体裁，有一个突出特点是用意象来表达情感。
如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，意象新颖、别致，集中表达了诗人对祖国的挚爱深情。
“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“失修的路基”“淤滩上的驳船”这些意象，不仅写出了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷茫到深思到沸腾的特殊情感经历的年轻一代的共同心声。
亮点评析：作者抓住“用意象来表达情感”这一特点，以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，展开分析，让例子更好地证明了自己的观点。
大作文【思路点拨】写作前要认真审题，把握好以下几点：一是题目要求——扩写，就是根据材料所设定的情景，扩写成符合要求的文段；二是要了解材料中人物之间的关系及人物的具体活动，在此基础上进行适当的想象与联想，再现当时的情景，注意人物的矛盾冲突要重点描述；三是人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
【佳作示例】最美的赏赐夜晚快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。
这时五鹿城外的荒野上有一队人马仍在不知疲倦地行驶着，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。
重耳坐在马车上，被马车颠得左摇右晃。
耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳仰头凝望着天空。
一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”他环视众人，众人垂头不语。