《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案

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基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究实施方案

基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究方案作者: 日期:白龙小学县级教育科研课题“基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究”开题报告一、课题研究的背景、意义1、有效教学是教学改革的大势所趋。

随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。

洋思中学的先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的三三六”自主学习模式，东庐中学以讲学稿”为载体的课堂教学模式，中央教科所韩立福博士倡导的先学后导、问题评价”教学模式等各领风骚，蜚声教坛。

我校通过组织教师参加县课堂教学研讨会、开展学科尝试探究，组织观摩教学等途径对以上教学模式均获得了初步认知。

2、改革课堂教学是增强学校示范性的必然选择。

我校是剑阁县规模最大的区级小学之一，肩负着示范引领全区小学素质教育的重任和使命，办学标准高、目标定位高，超常规发展”发展的任务十分艰巨。

我校地处两河、公兴、店子、广坪交界处，本来外地转插生就多，加之灾后重建，到本镇购房居住人口迅速增长，转插生增加更多，造成我校大班额、学生素质优差分化严重的现状，亟需专业引领和专家指导，以走出信息孤岛、”的困境。

3、改革教学方式有利于先进的现代化教育设备的开发利用。

我校灾后重建以来，上级陆续为我校配备了多媒体投影和交互式电子白板系统，教学设施已经一步到位，且具有后发优势。

如何利用好先进的现代化设备为教育教学服务，进一步优化教学模式，提高课堂效益，应该成为学校近一年期间的主要任务和研究课题。

4、改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题。

在学校积极申报基础上，县教研室确立我校为全市优化教学模式，构建高效课堂”有效教学课改项目实验校。

我校以《基于交互式电子白板平台的有效教学》为研究课题开展项目实验，上可因时乘势，中可对接学校实际，下可切合学情、教情、有利于教师教学方式的转型，促进教师专业成长；有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的自主发展；有利于现代课堂教学模式的构建，促进学校形成鲜明的办学特色。

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》研究方案6

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》实施方案一、问题的提出课堂教学是学校教学的主阵地，是促动学生发展的基本途径。

随着二期课改的持续深入和信息技术的发展，传统课堂教学中出现的弊端越来越多，利用信息技术革新传统教学的呼声也越来越高，于是出现了很多信息化教学的模式，最常见的就是课堂多媒体辅助教学形式。

但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。

一方面，使用多媒体课件势必存有高度“结构化”的问题；另一方面，教师忙碌于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标而实行着。

当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了。

课堂教学一定还是要“以人为本”，“技术要服从并服务于教学”。

由此可见，在教育信息化的浪潮中，学校的课堂教学迫切需要一种能集黑板、计算机和投影仪为一身的交互式电子白板。

为顺应时代发展要求和现代教学所需，我校于2009年下期安装了一套交互式电子白板。

通过对该套电子白板一段时间的试用，其在教学中的巨大优势，逐步得到众多师生的认可。

不过交互式白板在应用之初直到现在，我们也同样遇到了众多问题和困惑：特别是大面积教师的熟练、高效使用是首先需要解决的问题；交互白板辅助课堂教学的切实点、方法、途径等等都也都亟待我去研究和解决。

为此，我校课题组提出了《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》的科研课题，目的是通过本课题的研究，使我校大面积教师都能熟练使用交互式电子白板辅助课堂教学，探索电子白板辅助课堂教学的有效方式、方法和途径，积极地实行教学反思，总结电子白板在辅助课堂教学中的使用经验同时初步建立交互式电子白板辅助课堂教学的校本资源库，积累电子白板辅助课堂教学的典型案例。

二、概念的界定1、交互式电子白板是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的高科技电子教学系统。

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》研究方案6

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》实施方案隆昌县界市镇中心学校课题组（执笔人：蒋华良）一、问题的提出课堂教学是学校教学的主阵地，是促进学生发展的基本途径。

随着二期课改的不断深入和信息技术的发展，传统课堂教学中出现的弊端越来越多，利用信息技术革新传统教学的呼声也越来越高，于是出现了许多信息化教学的模式，最常见的就是课堂多媒体辅助教学形式。

但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。

一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构化”的问题；另一方面，教师忙碌于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标而进行着。

当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了。

课堂教学一定还是要“以人为本”，“技术要服从并服务于教学”。

由此可见，在教育信息化的浪潮中，学校的课堂教学迫切需要一种能集黑板、计算机和投影仪为一身的交互式电子白板。

为顺应时代发展要求和现代教学所需，我校于2009 年下期安装了一套交互式电子白板。

通过对该套电子白板一段时间的试用，其在教学中的巨大优势，逐步得到众多师生的认可。

然而交互式白板在应用之初直到现在，我们也同样遇到了众多问题和困惑：特别是大面积教师的熟练、高效运用是首先需要解决的问题；交互白板辅助课堂教学的切实点、方法、途径等等都也都亟待我去研究和解决。

为此，我校课题组提出了《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》的科研课题，目的是通过本课题的研究，使我校大面积教师都能熟练运用交互式电子白板辅助课堂教学，探索电子白板辅助课堂教学的有效方式、方法和途径，积极地进行教学反思，总结电子白板在辅助课堂教学中的运用经验同时初步建立交互式电子白板辅助课堂教学的校本资源库，积累电子白板辅助课堂教学的典型案例。

二、概念的界定1、交互式电子白板是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的高科技电子教学系统。

双减背景下基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究课题实施方案

双减背景下基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究课题实施方案一、课题提出的背景国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。

教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。

这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。

然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。

学习交互式电子白板计划

学习交互式电子白板计划一、项目背景分析随着信息技术的发展，交互式电子白板作为一种新型教学辅助设备，已经在教育领域得到了广泛的应用。

交互式电子白板通过触摸屏幕进行操作，能够实现文字、图片、视频等多种形式的内容展示，同时还能实现多点触控和手势识别功能，使得教学变得更加生动、直观、互动，有利于提高教学效果。

在我校，目前仍然采用传统的黑板和白板进行教学，教学内容展示单一，互动性不强，难以激发学生的学习兴趣。

因此，为了提高教学质量，我校决定引进交互式电子白板，并进行相关的学习和培训，以便更好地应用于实际教学中。

二、项目目标及意义1. 目标：引进交互式电子白板，提高教学效果，培养学生的创新思维和实际操作能力。

2. 意义：交互式电子白板是一种新型的教学辅助设备，能够使教学更加生动、直观、互动，从而提高学生的学习质量。

引进交互式电子白板，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实际操作能力，为学生的全面发展打下良好的基础。

同时，引进交互式电子白板，也将提高我校教学质量，提升学校的教育水平，有利于提升学校的整体竞争力。

三、项目实施计划1. 设备购置：根据学校实际情况，确定引进一定数量的交互式电子白板，并进行采购。

2. 教师培训：安排相关教师进行交互式电子白板的使用培训，使他们能够熟练掌握该设备的使用方法，为将来的教学应用做好准备。

3. 课程设计：教师结合交互式电子白板的特点，设计相应的教学课程，使其更加符合教学需求。

4. 教学应用：教师们利用培训后所掌握的知识和技能，将交互式电子白板应用于实际的教学中，以提高教学效果。

四、项目实施过程1. 设备购置：根据学校经费预算，确定引进10台交互式电子白板，并委托专业人员进行采购，确保设备的质量和性能。

2. 教师培训：选派相关学科的教师参加由设备供应商组织的相关培训课程，学习交互式电子白板的使用方法和教学应用技巧。

3. 课程设计：教师们结合交互式电子白板的功能特点，对所授科目的教学内容进行重新设计，以便更好地应用于实际教学中。

《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划

《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划一、指导思想使信息技术更好地与学科整合，促进教学质量的提高，促进学生智力及教师的专业发展，突出以学校教学、教研活动相结合，充分运用交互式电子白板的“互动、高效”等特点，创设有利于教师教学和学生自主学习的平台，构建以交互式电子白板为依托、基于数学学科特点的有效课堂教学。

与教师基本功训练相结合，提高教师专业化成长，优化课堂教与学的过程。

探讨在运用交互式电子白板教学的过程中如何提升小学教师信息技术应用能力及教学素养。

二、主要工作目标1、通过应用，增强教师白板的使用意识，同时会用白板工具进行小学数学教学整合，在用的层次如何上不断提升，达到有效应用，推广普及。

2、使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。

3、通过研究，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形成学科与交互式电子白板有效整合的策略，提升教学效果，建设特色课堂。

4、通过开展教学研究活动，探索交互式电子白板各项功能有效运用于小学数学教学的策略和方法。

5、通过研究，促进学生的发展，使学生真正成为学习的主人，课堂上教师利用白板技术的交互功能，使学生在自主探索、合作交流、亲身体验的氛围中，主动构建新知，形成技能。

三、围绕课题研究开展的具体工作1、技术培训：通过“国培”及校本培训，继续对全体数学教师进行微课、网络空间等培训，使教师能将这些先进教学手段与交互式电子白板有机整合进行使用。

2、整合应用：制定学校的教研计划，本课题组组长和成员以课堂教学为依托边实践边反思，通过开展各种形式的交流研讨课、运用新技术论坛及撰写反思性文章来不断总结如何将交互式电子白板有效应用于小学数学课堂教学，并做好总结。

3、开展“教师教学技能竞赛”及“微课和个人空间竞赛”活动，让每位数学教师都能充分利用信息技术和优质数字资源，使数学课堂教学内容与信息技术有机结合起来。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处的研究我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。

...通过前两阶段的研究，结合我校农村实验小学的实际情况，逐步形成以信息技术促进语、数、英课程目标实现的具有 ...骑大象的蚂蚁信息技术促进语数英课程目标实现的研究湟里中心小学我们学校地处武进西南,是一所省级实验小学，虽然地处农村，但学校投入了大量的财力和精力，改善了硬件环境，目前学校有标准机房三个，多媒体专用教室四个，全校四十多个班级均实现了班班通，三个教室使用交互式电子白板。

通过“八五”“九五”和“十五”三轮课题的研究，我们在运用现代信息技术，优化课堂教学方面积累了一定的经验。

为此，我们觉得有必要、也有能力开展进一步研究，为课程目标的有效达成起到良好的促进作用。

正是基于上述考虑，我们提出了“信息技术促进语数英课程目标实现的研究”这一课题，期望能一方面大面积提高本校的学科教学质量，另一方面总结出一些基于大部分农村普通实验小学、中心小学的条件，在常态的课堂教学环境中，信息技术有效促进课程目标实现的相关经验，从而为广大的农村学校提供一些使信息技术真正走进日常教育教学工作，有效提高教育教学质量的相关操作策略。

一、本课题的研究目标、研究内容研究目标：1、概括出一些立足于常态的、特色化的运用信息技术促进语数英课程目标实现的做法，初步探索一些信息技术条件下语数英课程目标有效达成的策略；2、分别构建出实用的促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源；3、全面提升参与研究教师和学生的信息素养；4、大面积提高我校语文、数学、英语这三门学科的学科教学质量。

研究内容:1、构建促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源研究。

2、采用资源性阅读方式，提高学生的语文阅读能力研究。

我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。

（1）低年级：利用资源性阅读，提高学生的识字效率。

（2）中年级：利用资源性阅读，全面培养学生的语段阅读能力。

《交互式电子白板环境下促进小学数学课堂“互动”教学的实践研究》课题研究方案

《交互式电子白板环境下促进小学数学课堂互动教学的实践研究》课题研究方案一、研究背景交互式电子白板的出现，创造了一个既是低结构化的却又能方便地引入数字化信息资源的教学环境。

而数学是研究客观世界空间形式与数量关系的一门学科。

揭示思维过程、促进学生思考成为数学课堂教学的要求。

让交互式电子白板与数学教学水乳交融，也就是使技术与课堂教学中的其它各个要素之间达到一种妙不可言的契合，是数学与之整合的最高境界，契合的首要条件就是让信息技术以润物细无声的方式出现在数学学习过程中，使学生在这环境中且思且行，从而提高数学教学的有效性。

数学学习的本质是思维。

数学教学与交互式电子白板的整合必须要与数学的学科特点相结合。

但是，综观当前交互式电子白板环境下的数学教学现状，不难发现：数学课因技术的介入变得生动了，学生也更有学习兴趣了，但作为数学教学本身应有的数学味却变淡了，交互白板对课堂交互的支持作用主要表现在“技术性交互”与“物理性交互”上。

其中“技术性交互”主要解决的是教师“教”的层面的问题，而“物理性交互”则更多地促进了学生记忆、理解等低阶思维的发展，其课堂节奏多过于紧凑，大部分课堂看不到学生针对一个概念、问题进行较长时间的思考、讨论、尝试各种可能性，或者教师分析各种与概念相关的误解、错误等，因此课堂上就难以出现有利于深层次学习、高阶思维发展的“概念性互动”。

基于以上原因，我们特提出本课题。

二、理论依据1.认识活动主体说。

现代教学认为，作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。

教师主导作用要放在指导学生的能动学习上。

2.数学课程标准（实验稿）指出：特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

3、现代教育思想提倡以学生为主体，教师为主导，实行开放的教学模式，发展学生的创新思维，培养其创新能力。

基于交互式电子白板的信息技术混合式学习设计

10.3969/j.issn.1671-489X.2019.03.078基于交互式电子白板的信息技术混合式学习设计◆邹雨赵伟摘要结合交互式电子白板和混合式学习的优势，并依据信息技术课程的特点，提出基于交互式电子白板的混合式学习设计方案，在此基础上进行个案分析和反思，指出实施注意要点，以供一线教师和相关研究者进行借鉴。

关键词交互式电子白板；混合式学习；信息技术；自主学习；线上学习中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2019)03-0078-03１　引言随着社会和科技的不断发展，黑板已经不能满足教师在教学过程中的需求，多媒体设备逐渐成为课堂教学的一个重要组成部分。

交互式电子白板融合了多种多媒体设备的功能并且操作简便，基本可以满足教师在课堂教学中的需求。

但是，交互式电子白板实际应用情况不尽如人意，利用率不高，只是被大部分教师当作黑板在用，不注重交互功能。

混合式学习也在最近被人们所关注，当面授化教学与网络化教学都不能很好地适应当下的教育环境时，融合两种教学模式优势的混合式学习成为人们新的选择，并且在实践中取得较好的教学效果。

信息技术是一门理论与实践结合较为紧密的综合性课程，而且信息技术也越来越被教师和学生所重视。

这门课程不仅要求学生拥有扎实的理论基础，更要求学生提高动手操作能力。

借助白板互动功能，开展线上、线下相结合的教学模式以增强教学效果，让学生在信息化教学中去学习信息技术，有一种身临其境的感觉，对学生提升学习兴趣有显著帮助。

２　相关概念界定交互式电子白板关于交互式电子白板的定义，目前还没有一个权威的、统一的定论。

最为人们广泛接受的是BECTA 对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[1]。

交互式电子白板的出现大大提高了教师教学的效率，作者：邹雨，佳木斯大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为现代教育技术；赵伟，佳木斯大学教育科学学院，教授，硕士生导师（154007）。

基于交互白板的学生学习方式的研究

基于交互白板的学生学习方式的研究交互白板是一种集成了数字化技术的教学工具，它将传统的白板功能与计算机软件相结合，使教学更加生动、互动和有效。

在当今信息化时代，交互白板在学校教学中越来越普遍，受到了学生和教师的青睐。

本文将探讨基于交互白板的学生学习方式，并提出相关研究观点和建议。

首先，交互白板为学生提供了更加丰富多样的学习资源。

通过交互白板，教师可以展示多媒体教学资源，比如图片、视频、音频等，让学生在视听上得到更好的体验。

学生可以通过触摸屏幕的方式进行互动操作，与教师和其他同学进行实时交流。

这种多元化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

其次，交互白板促进了学生之间和学生与教师之间的互动。

在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而通过交互白板，学生可以更加主动地参与到教学过程中。

他们可以通过触摸屏幕进行文字输入、图像标注等操作，与教师一起共同探讨问题、解决难点。

同时，学生之间也可以通过交互白板进行小组合作学习，共同完成任务，提高团队意识和协作能力。

此外，交互白板还可以提供个性化学习的机会。

通过交互白板，教师可以根据学生的学习情况和兴趣设置不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

同时，交互白板还可以根据学生的学习表现提供即时反馈，帮助学生及时调整学习策略，取得更好的学习效果。

然而，虽然交互白板在学生学习方式上有着诸多优势，但也存在一些挑战和问题。

首先，有些教师对交互白板的使用不够熟练，在教学过程中难以充分发挥其功能。

因此，教师需要接受相关的培训和指导，提高自己的技术水平。

其次，交互白板的使用也需要有良好的教学设计，否则可能导致教学过程杂乱无章，影响学生的学习效果。

基于交互白板的混合式学习研究开题报告

5、我国电子白板在国际白板领域的地位和影响

在我国，以深圳巨龙科教公司为龙头的一批企业，也生产出具有国际水平的交互电子白板，并且已经在许多学校中进行了推广应用。巨龙电子白板在2006年欧盟国家的白板技术测试中，名列第三。巨龙电子白板在全球市场中，国外占70%，国内占30%。巨龙电子白板在国内的中小学等单位开展有大量用户群体。

在中小学课堂教学过程中，现阶段，交互式电子白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；交互式电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学；交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计，没有教师素质的提高和学科教学资源的支持，交互式电子白板就不可能实现有效的推广和利用；交互式电子白板必须在技术路线上作新的思考和革新，投影与电子白板的有机结合，进一步降低成本，才能够走向大众，走向普及；交互式电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际交流等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高。
三、如何开展课题研究

课题的组织与管理课题的技术路线课题的实施步骤课题的预期成果
课题的组织管理

先确定在部分省市开展本课题研究（计划在参加本次会议的省市先开展）选择部分地区（条件较好、有积极性），每个地区选择5-10所学校参加课题研究的学校申报并确立子课题
课题的技术路线
4、混合式学习受到广泛关注

对建构主义的反思数字化时代，需要提倡混合式学习课堂教学活动是学校教育的主阵地，改革和提高课堂教学质量和效果是人们长期关注的问题网络环境与传统教育优势互补研究

《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案

《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案一、立题意义“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。

世界上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。

其中，英国最为盛行。

英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。

英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。

在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。

国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

在我国，以深圳巨龙科教公司为龙头的一批企业，也生产出具有国际水平的交互电子白板，并且已经在许多学校中进行了推广应用。

“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。

2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。

他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。

他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观念。

大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

“十五”期间，我国一些学校还组织开展了《传统教育与现代教育的优势互补研究》、《混合式学习的研究》等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。

双减背景下交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究课题实施方案

双减背景下交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究课题实施方案一、本课题提出的背景国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更多的个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主进展。

教师的教，要从原有简洁的学问传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探究发觉自我与世界的内驱力。

XX年5月，我们XX七中在教室安装了第一批电子白板，XX年2月，这一期开学，我们全校每个教室都安装了交互式电子白板。

有了崭新的电教信息化教学工具，那么如何运用好这些交互式电子白板,让现代化教学工具更好地为课堂教学服务，提高课堂效率。

为此，学校特地成立基于交互电子白板有效课堂教学课题研究小组，由教导处牵头，以校本培训和校本教研形式，大力开展“应用交互式电子白板，提高教学效率”的培训和研讨活动，为教师供应一个有效课堂教学研究的平台，探究适应新课程理念的有效课堂教学策略，期盼通过交互式电子白板有效课堂教学研究，构建适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量。

基于交互式电子白板的信息技术混合式学习设计

基于交互式电子白板的信息技术混合式学习设计邹雨赵伟摘要随着计算机、互联网及移动互联等技术的快速发展与普及，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

翻转课堂作为一种全新的教学模式，对转变师生角色，构建新型课堂教学结构具有重要作用。

以数据结构课程为例，阐述基于网络学习空间的翻转课堂视角下的教学策略，从而达到提高师生课堂教学效率，提升学生学习成就，培养持续学习行为的教学目标。

关键词翻转课堂;数据结构;网络学习空间;教学模式;课程管理系统;合作学习G642.0 ：B：1671-489X（2019）03-0076-031 引言随着基于网络学习空间平台的翻转课堂教学的实施，可以让学生先预习，而且可以让学生选择内容和按照自己的步调去学习，把课堂的时间节省下来做更进一步的交流讨论和互动，使学习质量明显提升。

在翻转课堂教学的相关研究中发现，在不同领域，翻转课堂教学对学生的学习态度与学习成效都有正向影响，其目标是通过云平台，结合翻转课堂，提供均等、一流的教育机会给每一个人[1]。

这样可以让教师有更多的时间与心力聚焦在教学的应用与变化上，还能因材施教，让学生自主学习。

2 翻转课堂概述翻转学习模式将教学转变成为一种以学习者为中心的学习方式。

在课堂上，学生对课题进行深入探讨，积极参与知识的构建，创造更多的学习机会。

学生切身参与知识的学习及评估，将学习内容内化为有意义的学习，是一种深化的自主学习文化[2]。

教师随时观察学生的学习情况与相关问题，针对不同学生的需求提供实时回馈，对学习进行评量。

翻转学习虽是以学生为中心，但教师的专业是最关键的部分[3]。

除了提供教学影片，为强化学生的学习意愿，平台还设置了徽章奖励系统，可展现自我的学习结果，让学生以自己的步调学习，让原本恐惧排斥的科目变得轻松好玩，也增添学习的乐趣与成就感。

为了与翻转课堂教学接轨，网络平台可以提供给教师有关学生的学习信息，如学生的学习历程、实时的班级报告，以了解学生的学习情况，协助教师进行个别辅导。

《基于交互式电子白板的资源建设与应用研究》课题研究初步.ppt

《基于交互式电子白板的资源建设与应用研究》课题研究初步构想
资源专项课题组
课题研究提出的背景
• 交互式白板的出现，为开展教学整合实践，提供了崭新的应用环境，教师摆脱了制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术真正融合于课堂之中得以实现。教师在白板上书写或者控制计算机程序变得更加简单易用，打破了教师对技术的畏难情绪，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂。
2. 预置性资源与动态生成性资源
2.1 预置性资源: 是指在课堂教学前，为有效完成教学内容而提前制作好的课件资源。传统的预置性资源通常具有不可修改性。交互式环境下的预置比传统概念的预置更为开放。
2.2 动态生成性资源: 是指在课堂中伴随教学过程产生的，推进教学进行的各种教学条件和因素，其来源大部分是课堂中的互动。
三、主要研究方法
行动研究：本课题计划用三年的时间在各地选择20~50所左右的实验学校进行资源研究活动；通过计划-行动-反思-修改等行动研究的循环研究模式，获得基于本土经验，实用性白板教学资源。
修正、完善、补充、个性化（实验校）
动态生成性资源
基础性资源的整理与分类（实验校、白板厂家、资源合作方）
四、课题研究计划
五、中期评估阶段（2010年10月-12）
这个阶段，课题组将协调专家组一起，对课题校研究工作进行评估，了解课题校研究进展情况，为课题校提供相应的指导。各课题校做好研究工作总结，提炼取得的研究成果，对研究中存在的问题进行分析。课题组依据评估结果对工作落后的课题校提出限期整改意见。
具有白板特色的资源（实验校）
四、课题研究计划
一、选题论证与确定阶段（2009年10月至12月）

基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略

基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略一、充分利用交互式电子白板的功能1.即时呈现课件交互式电子白板可以通过连接电脑或移动设备，将教师制作的教学PPT、动画、视频等即时呈现，可以通过手势、笔画、标记等方式等方式对课件内容进行添加、批注、高亮等操作。

2.丰富课堂内容高中数学是一门理论与实践相结合的学科，教师可以利用交互式电子白板显示动态、变化等实际情况，让学生更好地理解和掌握知识。

3.增强课堂交互性教师可以将学生的提问或作业展示在交互式电子白板上，引导班级展开讨论，增强课堂的互动性和参与度。

同时，通过交互式电子白板互动功能的调整，可根据学生的学习情况即时调整教学进度和内容。

二、配合合适的教学方法交互式电子白板功能虽强大，但仅有其本身的功能，不足以实现最佳教学效果。

教师需要配合相应的教学方法，达到更佳的教学效果。

1.探究式教学法高中数学涵盖范围广，难度大，教师在教授时可以采用探究式教学法，运用交互式电子白板展现实验、探究过程、结论等，让学生自主探究，增强学生的探究能力和学习能力。

2.合作学习法交互式电子白板可以多人同时使用，教师可以采用合作学习法，将学生分组配合使用交互式电子白板，展开小组讨论或互动，达到学生协作、互动、交流的目的。

3.情景模拟法学生往往难以将数学知识与实际情境结合起来，因此，教师可以采用情景模拟法，用交互式电子白板展现和实现相关情境，帮助学生将基本概念与实际情境联系起来，提高学生的实际应用能力。

三、注意学生的学习质量教师在使用交互式电子白板的过程中，也需要注意学生的学习质量。

1.减少Paradigm Shift虽然交互式电子白板工具足够便捷，但是要注意控制课堂上的Paradigm Shift。

快速地从实物、书面材料、视频教程，到交互式电子白板会使学生感到意识上的转移，从而影响学习表现。

2.适合上课场景电子白板的优点是可以在学生实践中使用学习。

这很好地突破了教师黑板、本子和印刷手册等传统课堂，但在实践中必须找到适当的上课场景。

基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略

基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略随着科技的不断发展，交互式电子白板被广泛运用于教育教学领域。

它在课堂教学中可以提供丰富的资源和多媒体展示，同时提高教学效果和激发学生学习的兴趣。

通过交互式电子白板，可以呈现更加生动、直观的图像展示，以及更加灵活、个性化的教学方式。

本文将重点讨论基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略。

一、提前准备好教学资源为了更好地使用交互式电子白板，教师在课程设计前需要提前准备完整的教学资源，包括课件、图片、视频等。

应该避免在课程讲解过程中，临时搜索素材，这样不仅会浪费时间，还会影响教学效果。

做好充分准备，可以让教学更加流畅和有序，增加课堂的互动性和趣味性。

二、进行多媒体展示交互式电子白板可以支持多媒体展示，即通过图像、视频等方式，让学生更加深入地了解知识点。

在数学教学中，可以使用交互式电子白板呈现相关公式、图形和概念，通过多媒体呈现，可以让学生更加直观地理解知识点，提高学习效果，增加学生的兴趣和参与度。

三、运用交互式功能交互式电子白板的最大特点是可以实现学生与教师之间的互动，这是传统教学方式所无法做到的。

教师应该在课堂上充分利用交互式电子白板的交互式功能，让学生参与到教学中，充分发挥学生的主动性和创造性。

例如，可以让学生上台演示数学题目，或者通过网上投票等方式，让学生参与到学习过程中，增强课堂互动性和学生之间的交流。

四、强调实践操作交互式电子白板不仅可以作为教学工具，还可以用于实践操作。

在数学教学中，可以通过使用交互式电子白板模拟一些数学实验或者练习，例如通过数学演示实验来理解定理和推论，或者通过交互式电子白板上进行应用数学题目的实践操作，提高学生的实际运用能力，并让学生更加深入地了解知识点。