集体备课记录《荷塘月色》

高一语文集体备课记录

时间周次8 周二

地点语文组办公室

参加人员高一备课组全体成员

主讲人：潘文貌

一、主要内容：《荷塘月色》

二、老师讲解《荷塘月色》的讲课思路

（一）《荷塘月色》的音乐导入，播放关于荷塘上的月色和月下的荷塘

（二）作品介绍

（三）文本解读

1、赏赏景——品味荷塘月色之美景

（1）品一品写美景的句子找句子、朗读、品析

（2）找一找写美景的顺序

分组朗读第四至第六段

（3）欣赏荷塘上的月色和月下的荷塘

2、品品情——挖掘作者的情感

（1）情感最浓的是那一段？

（2）这段中哪个词说明了作者情感开始变化

（3）作者情感变化的原因是什么？

（四）谈一谈对“通感”的理解

（五）拓展讨论

第三段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景的”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?？

（六）作业

写一篇关于家乡景色的随笔。

三、集体讨论

1、李小丹发言：第4段行文顺序特点，看到作者的匠心：抓静态与动态的结合，把荷塘写”活”。

2、郑艳芳发言：”这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由”静”转入”动”。这种认识是肤浅的，是套用”动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。

3、刘荣毅发言：作者笔下的景物都有是”动”的，”静”不过是”动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。

4、林清桃发言：本次授课主要的思路是“赏景品情”。所谓一切景语皆情语，可以启发他们从”视觉——嗅觉——听觉”人在景外”不是”人在景中”使过渡比较自然。

四、总结：本次授课主要的思路是“赏景品情”。所谓一切景语皆情语，因此先将“景”作为切入点，来引发出作者的情感“淡淡哀愁-淡淡喜悦-淡淡哀愁”，这样显得比较好理解。过渡比较自然。