《大学心理学》课件 第十章 人格

第十章 人格
教学目标
掌握有关气质和性格等人格的基本概念及有关理论； 理解、掌握人格的基本特性和结构； 理解人格的主要理论，能运用理论去分析和理解人格； 了解人格测试常用的一些方法； 把握影响人格形成和发展的因素；正确认识人格在人 的发展中的重要意义； 通过掌握人格形成和发展的规律，学会促进自我个性 的发展和在未来的教育教学实践中做到因材施教。
你和其他人的区别
第一节
一、什么是人格
人格概述
人格“personality”一词，源于古 希腊语“persona”，原指戏剧演员在舞 台上所戴的面具，以表示其扮演的角色。 与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱 相类似。俗语说：人心不同，各如其面。
心理学中，对人格的概念没有一个 统一的思想、感情及 行为的特有模式，这个独特模式包含了 一个人区别于他人的稳定而统一的心理 品质。
（一） 气质
1、气质的概念
气质是表现在心理活动中的强
度、速度、灵活性与指向性等方面的 一种稳定的心理特征。
气质的涵义
（1）气质反映的是心理活动的动力 方面的特征 心理活动的动力特征表现为心理活 动发生的强度、速度、稳定性、指 向性 （2）气质具有天赋性
气质的涵义
（3）气质是一种稳定的心理特征 （同时具有一定的可变性和掩蔽性） （4）气质一个人活动的特点，但不 决定一个人活动的方向和社会意义。 因此，气质无好坏之分。
第二节
一、类型理论
（一）单一类型理论
人格理论
该理论认为，人格类型可以依据是否具有某一特
殊的人格来确定。如法利的T型人格理论。 T型人格是一种好冒险、喜欢刺激的人格特征。依
据冒险行为的性质，又可分为T+型和T-型。 T+型人 格的冒险行为具有积极、健康、创造性和建设性的特
点；T-型人格的冒险行为具有消极、病态和破坏性的
特点。
（二）对立类型理论
1、荣格的内—外倾说 2、阿德勒的优越—自卑说 3、勒温的独立—顺从说 4、A—B型人格
（三）多元类型理论
1、气质类型说 （1）体液说 代表人物希波克拉底 由古希腊医生希波克拉底提出来的，早在公元前5 世纪，希波克拉特认为，人体有四种体液：血液、粘 液、黄胆汁、黑胆汁。他根据哪一种体液在人体中占 优势，把气质分为四种：多血质、胆汁质、粘液质和 抑郁质。血液占优势的称为多血质，粘液占优势的称 为粘液质，黄胆汁占优势的称为胆汁质，黑胆质占优 势的称为抑郁质。希波克拉特用体液多少来解释气质 的类型，虽然缺乏科学根据，但人们在日常生活中确 实能观察到这四种气质类型的典型代表。所以，这四 种气质类型的名称，为许多学者所采用，一直沿用至 今。

根据某种相似性对人进行分类，简洁 明了，可以使我们的认知变得经济。但现 实生活中的人是十分复杂的，仅仅具有某 种气质类型的人是很少见的。一般人都具 有几种气质类型的特点，只是其中某种气 质类型的特点较突出而已。因此，对于一 个人通常我们不能说他（或她）具有某种 气质类型，而只能说他（或她）符合某种 气质类型。
（三）性格与气质的关系
联系： （1）气质使性格具有某种独特的色彩 或形式。 （2）气质影响性格的形成或发展的速 度。 （3）性格对气质也有制约作用。性格 可以在一定程度上掩盖和改造气质。
四、认知风格与人格
认知风格也称认知方式，是指 个体在认知过程中表现出来的习惯 化的行为模式。
（一）场独立性 — 场依存性
粘液质
粘液质――安静稳重，交际适度；反 应缓慢，沉默寡言；善于克制自己， 情绪不易外露；注意稳定但又难于转 移；善于忍耐，沉着坚定；不尚空谈， 埋头苦干。其显著特点是安静，均衡。
抑郁质
抑郁质――行为孤僻，反应迟缓；多 愁善感，体验深刻，但情绪不易外露； 具有很高的感受性，善于觉察到别人 不易发觉的细小事物。
（5）气质的激素说
伯曼（L．Berman）等人提出，人的 气质是由某种内分泌腺的活动所决定 的。他根据人的某种内分泌腺特别发 达而把人划分为甲状腺型、脑下垂体 型、肾上腺型、副甲状腺型以及性腺 过分活动型。
2、性格类型说
（1）按心理机能的优势可分为理智型、情绪型、 意志型 （2）按心理活动的倾向可分为内倾型和外倾型 （3）按社会文化生活的形态可分为经济型、理论 型、审美型、权力型、社会型、宗教型。 （4）按个人独立性的程度可分为顺从型和独立型
（2）高级神经活动类型说
巴浦洛夫认为：人的气质是由人的高级神 经活动类型决定的。高级神经活动类型是 气质的生理基础。每一种高级神经活动的 类型都对应着一种气质类型。其对应关系 如下 （表）
高级神经活动类型
不平衡（兴奋型） 强 不灵活型（安静型） 平衡灵活型（活泼型）
气质类型
3、气质与实践活动
气质在活动中的作用
（1）气质不能决定人的价值观，它只能使 个性带有一定的色彩。 （2）每一种气质类型都有优点和缺点，都 有可能在事业上取得成就。 （3）气质也不仅仅是影响活动的动力，而 且可能影响活动的效率。
3、气质与实践活动
气质与职业活动
（1）要使个人的气质特征适应于职业 活动的客观要求； （2）在选拔人才和安排工作时应考虑 个人的气质特点。
3、气质与实践活动
气质与教育工作
（1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点 和缺点，都有可能掌握知识技能，形成优良的 个性品质，成为有价值的社会成员。 （2）对于不同气质类型的学生应取不同的教育方 式和方法。 （3）要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加 强行为的自我修养，克服自己气质的消极面、 发扬其积极面，培养良好的个性品质。
多血质
多血质 ――活泼好动，敏感，反应迅速； 不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易 于转移；容易接受新事物，但印象不很深 刻；情绪和情感易于产生也易于改变，体 验不强，但明显地表露于外。其显著特点 是，有很高的灵活性，容易适应变化的生 活条件。
胆汁质
胆汁质――直率热情，精力旺盛；脾 气急躁，易于冲动；反应迅速，智慧 敏捷，但准确性差；情绪明显表露于 外，但持续时间不长。其显著特点是， 有很高的兴奋性，行为上表现也不均 衡性。他们的工作特点带有明显的周 期性。
（二）性格
1、什么是性格 性格是个人对现实稳定的态 度和习惯化了的行为方式。
性格的涵义
（1）性格与个体的态度和行为方式关系 密切 （2）性格是个体稳定的心理特征 （3）性格是具有核心意义的心理特征 （4）性格有好坏之分
2、性格的特征
（1）性格的态度特征 性格的态度特征是指个体在对现实生活各 个方面的态度中表现出来的一般特征。 （2）性格的理智特征 性格的理智特征是指个体在认知活动中表 现出来的心理特征。性格的理智特征也是 多方面的，表现为各种不同的认知特点的 差异。
二、个性的基本特征
（一）人格的独特性 人格的独特性是指人与人之间的心理与行为
是各不相同的。人与人之间没有完全相同的心理
面貌。俗语说：“人心不同，各如其面。”为人 格的独特性做了最好的诠释。 但我们不排除人格的共同性。同一民族、同 一阶层、同一群体的人们具有相似的人格特征。
（二）人格的稳定性
人格具有稳定性。人格的稳定性 表现为：人格的跨时间的持续性和跨 情境一致性。 人格的稳定性是相对的，它受后 天环境和实践活动的影响和制约，也 具有可塑性。
（三）性格与气质的关系
性格与气质的区别： （1）二者反映了人格的不同侧面。气质表现人的心理 活动的动力特点，性格表现的是人对现实的态度和习 惯化的行为方式。 （2）从起源上看，气质具有先天性；性格是先天和后 天的合金，更多反映人的社会性。 （3）从社会评价意义上看，气质本身无好坏之分；性 格则有好坏之分。 （4）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小； 性格的可塑性较大，变化也较快。 （5）在个体心理发展过程中，气质形成得早，表现在 先；而性格形成较晚，起作用的时间也晚。
2、性格的特征
（3）性格的情绪特征
性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的特 征。主要体现在情绪的强度、稳定性、持久性和主 导心境方面。
（4）性格的意志特征
性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活 动时表现出来的心理特征。性格的意志特征主要表 现在自觉性、果断性、坚定性和自制力方面。 最重要的性格特征是性格的态度特征和意志特 征，性格的态度特征是性格结构的核心。
（4）气质的血型说
日本学者古川竹二（1927）： A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、伯羞、 依赖他人、受斥责就丧气； B型气质的特点是感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜 社交、好管事； AB型的气质特点是上述两者的混合型； O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听 指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。
（三）人格的整体性
人格是人的整个心理面貌的表现， 它是由多种人格特征结合而成的有机 整体。人格具有内在一致性。 人格的整体性、统一性是心理健 康的重要指标之一。
（四）人格的功能性
人格在一定程度上决定了一个人 的生活方式，甚至决定人的命运。
三、人格的结构
人格是复杂的、多侧面的、多 层次的统一体。广义的人格结构观 认为：人格包括人格倾向性和人格 心理特征两大部分。 我们认为人格主要由气质和性 格组成。
场独立性的人在认知信息加工过程中倾向 于依据个人的内部参照，自我与非我的心理分 化程度高，对他人提供的社会线索不敏感，行 为是非社会定向的。 场依存性的人在认知信息加工过程中倾向 于依据外在参照，自我与非我的心理分化程度 低，对他人提供的社会线索敏感，优先注意自 己所处的社会人际关系。
（二）冲动型 — 沉思型
2、气质特性与气质类型
（1）气质特性 气质的心理特性就是区分气质类型的 心理指标。通常心理学用以区分气质 类型的心理指标有六项：感受性、耐 受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪 的兴奋性、外倾性与内倾性。
（2）气质类型及特征