教学案例 定语从句
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学内容本节课我们将学习定语从句的语法知识以及应用。
二、教学目标1.了解什么是定语从句；2.能正确使用定语从句修饰句子中的名词；3.能够自己制作句子并运用定语从句。
三、教学步骤1. 导入新知识教师向孩子们介绍定语从句的概念：“定语从句指用来修饰名词或代词的句子。
通过定语从句的修饰，可以让句子更加简洁、明了，表达出更准确的意思。
”2. 示例讲解教师通过举例子的方式来讲解定语从句的具体用法。
例如：“我喜欢的女孩读了最好的大学。
” 这句话中，“我喜欢的女孩”就是名词，这个名词就可以由一个定语从句来修饰，如“我喜欢的女孩，她读了最好的大学。
”3. 灵活运用在教学讲解之后，教师与孩子们共同开展一次小游戏，让孩子们自己制作句子，并运用定语从句。
例如，教师可以给出名词或代词，让孩子们根据提示自己造句。
4. 检查练习在游戏结束后，教师安排自由练习时间，让孩子们灵活运用课程所学知识制作句子，同时教师也可以通过这个环节来检查孩子们是否掌握了定语从句的知识。
四、教学方式1.通过讲解的方式来引入课程内容；2.利用小游戏的形式来加深孩子们对定语从句的理解；3.在课堂中注重互动和讨论，让孩子们参与到教学过程中；4.教师可以通过布置一些小作业来检查孩子们的学习情况。
五、教学评估1.答题情况：教师通过检查孩子们在课堂上制作的句子，来判断孩子们是否掌握了定语从句的知识；2.作业情况：布置一些小作业，让孩子们课后进行练习，并在下一节课上检查答案，来了解孩子们在课后是否能够独立运用定语从句的知识。
六、教学反思本节课虽然通过小游戏和自由练习等方式来加深孩子们对定语从句的理解，但教师觉得还可以通过更多的互动和实践来帮助孩子们更好地掌握定语从句的知识。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
定语从句重难点教学案例(精选五篇)[修改版]
![定语从句重难点教学案例(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3cd18ff4a6c30c2258019ec4.png)
第一篇：定语从句重难点教学案例英语定语从句重难点教学案例定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。
说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。
说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。
还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。
还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。
鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。
一、教学分析1．教学内容：The Attributive Clause 是语法课。
主要介绍由that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。
根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。
2．教材分析及处理语法课一般都比较枯燥乏味。
以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。
为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。
我采取了以下做法：（1）课前布置任务。
以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。
（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。
（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。
3．教学目标：（1）知识目标：了解由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
（2）能力目标：掌握和很好的运用定语从句。
（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。
从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。
4．教学重点：1）初步了解并能准确翻译由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
2）判断定语从句的位置。
5．教学难点：对定语从句引导词的选择。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
定语从句英语教案
定语从句英语教案【篇一：定语从句公开课教案】教案学科英语课题the attributive clauserelative pronounswho, whom, which, whose, thatthe way to deal with ? 1.先行词； the attributive clause? 2.从句? 3.成分 ? 4.关系词using language: my partner is a boy/ girl who……【篇二：高中英语定语从句公开课教学设计】【篇三：英语：定语从句教学案】定语从句i 概念定语从句通常是指用来修饰或限制某一名词或代词的从句，其作用相当于形容词。
1.先行词：被定语从句所修饰和限制的名词或代词称之为先行词。
2.关系词：引导定语从句的词。
关系代词that, which, who, whom, whose, as, but, than关系词关系副词 when, where, why解题思路：找先行词，看先行词在定语从句中充当何种成分，然后确定用何种关系词。
he still lives in the house ______is in the north of the city.he still lives in the house ______window faces to the south.he still lives in the house ____there is a piece of furniture.(先行词分别在定语从句中作主语、定语、地点状语。
因此分别用which/that; whose; where.) i’ll never forget the days ______we spent together.i’ll never forget the days ______we stayed together.(先行词the days分别在定语从句中作宾语、时间状语。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
初中英语定语从句优秀教学案例
c.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力；
d.教师及时给予反馈，指导学生总结学习方法和技巧，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极、自信的学习态度，增强合作意识。
1. Encourage students to reflect on their learning process and share their experiences with their classmates.
2. Provide constructive feedback on students' performance, focusing on their strengths and areas for improvement.
b.能够在写作中恰当运用定语从句，提高句子表达的准确性和丰富性；
c.能够在口语表达中使用定语从句，使语言更加地道和自然。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主探究、合作学习和课堂实践，让学生体验定语从句学习的全过程。
2.方法目标：
a.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
3. How can we use attributive clauses to describe teenagers' Internet use?
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队精神和协作能力。在教学过程中，我将组织学生进行小组活动，如讨论、角色扮演和小组竞赛等。以下是一些建议的小组活动：
（四）总结归纳
中学历史教学-定语从句
中学历史教学-定语从句引言定语从句是中学语法教学中的一个重要部分，也是学生理解和运用复杂句式的关键。
在中学历史教学中，通过教授定语从句的相关知识，可以帮助学生理解历史文本，并提升学生的历史阅读和写作能力。
本文将讨论中学历史教学中定语从句的重要性、教学方法以及应用案例。
定语从句的重要性定语从句是一个包含有先行词的句子，用来修饰或限定先行词所表示的人或物。
在历史教学中，了解定语从句的相关概念和运用能够帮助学生更好地理解历史文本中的人物、事件和背景。
定语从句可以提供更多的信息，使得历史教学更加丰富和详细。
通过学习定语从句，学生可以培养对历史文本的解读能力，从中获取更多的历史信息。
在分析历史事件时，定语从句可以帮助学生理解事件的关联，了解事件的背景和历史背景。
此外，定语从句还可以帮助学生抓住历史故事中的关键人物和事件，从而更好地理解历史进程和历史影响。
定语从句的教学方法在中学历史教学中，教师可以通过以下方法来教授定语从句的知识：1.引导学生观察和分析历史文本中的定语从句。
教师可以选择一段历史文本，引导学生辨认文本中的定语从句，让学生理解定语从句的作用和表达方式。
2.解释定语从句的相关概念和语法规则。
教师可以通过简单的语法讲解，解释定语从句的构成和用法，帮助学生了解定语从句的基本结构和应用场景。
3.练习定语从句的运用。
教师可以设计一些练习题，让学生运用定语从句来描述历史事件或人物，培养学生的历史写作能力和思维能力。
4.运用多媒体教学工具。
教师可以利用多媒体教学工具，如幻灯片或视频，展示带有定语从句的历史文本，让学生更直观地理解定语从句的应用。
定语从句的应用案例以下是一个定语从句在历史教学中的应用案例：在教授古代中国历史时，教师提供带有定语从句的历史文本，如："康熙时期，中国进入了一个相对和平的时期，这使得曾经饱受战乱之苦的人民获得了发展和繁荣的机会。
"通过该文本，教师引导学生理解并提取定语从句中的信息，如"康熙时期"是先行词，"中国进入了一个相对和平的时期"是定语从句，修饰先行词"康熙时期"，该定语从句描述了当时中国的历史背景和人民的生活状况。
初中定语从句优秀教案
初中定语从句优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导的定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
例如：“一个人，没有脚，却能走路，是什么？”答案是“影子”。
然后解释影子是一个定语从句，用来修饰名词“一个人”。
2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用。
定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）介绍关系代词who、which、that的用法。
who主要用于指人，which主要用于指物，that可以指人也可以指物。
（3）通过例句展示定语从句的用法。
例如：- 我有一个朋友，名叫李华，他很聪明。
- 那本书很好看，我已经看了一半。
- 你在哪里工作？我在一家公司做经理。
3. 课堂练习：（1）填空练习：根据句子内容，选择合适的关系代词填空。
例如：- 我的老师_____很严格，但也很关心我们。
- 那部电影_____我很喜欢，所以我看了两遍。
- 昨天我遇到了一个_____认识很久的朋友。
（2）改写句子：将句子改为定语从句的形式。
例如：- 我的弟弟很聪明，他在学校成绩很好。
- 那个女孩很漂亮，很多人都喜欢她。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，尝试用定语从句表达日常生活中的事物。
例如：描述自己的家庭成员、喜欢的食物、常用的物品等。
5. 总结与作业：（1）总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
（2）布置作业：让学生写一篇小短文，运用定语从句描述一个人或物。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和作业的完成质量。
3. 学习效果：通过课后访谈或测试，了解学生对定语从句的理解和应用能力。
定语从句公开课教案4篇
定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。
另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。
活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。
2、和同桌交流，体验交往的乐趣。
3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。
教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。
难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。
活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。
今天，我们就要学习关于电话号码的知识。
二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。
1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。
2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。
引导孩子打电话要学会讲礼貌。
3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。
4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。
另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。
5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。
初中英语定语从句教案教学文稿
初中英语定语从句教案教学文稿教学目标：1.学生能够理解并运用定语从句的定义和基本结构。
2.学生能够正确运用定语从句修饰名词。
3.学生能够运用定语从句解决实际交流中的问题。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 出示一幅插图并描述：“This is a girl. The girl has long hair. The girl is wearing a pink dress.” 通过描述的过程，学生能够感受到使用定语从句可以简化句子的复杂性。
2.引导学生思考“定语从句是什么？”学生提出各种可能答案，并逐步引导学生理解定语从句的定义。
Step 2: 学习定语从句的基本结构1.出示定语从句的基本结构：关系词+先行词+关系代词/关系副词+谓语+其他成分2.通过一些简单的例句，让学生理解关系词，先行词以及关系代词/关系副词在定语从句中的作用。
Step 3: 运用定语从句修饰名词1.分发练习题册。
2.让学生根据先行词选择合适的关系代词/关系副词填空。
Step 4: 练习定语从句1. 让学生配对讨论并写出关于自己的几个人或事物的描述。
例如：My brother is a person. He is kind and funny. My sister is a girl. She is good at drawing.2. 引导学生运用定语从句重新描述以上信息。
例如：My brother isa person who is kind and funny. My sister is a girl who is good at drawing.Step 5: 拓展练习及应用1.出示一些配有图片的句子，要求学生根据图片和句子中的先行词，组织合适的定语从句。
2.让学生与同伴进行角色扮演，运用定语从句描述对方，并尝试解决实际交流中的问题。
Step 6: 总结1.让学生总结定语从句的定义和基本结构。
2.引导学生发现定语从句的使用可以简化句子结构，使句子更加简洁明了。
定语从句的教学案例
定语从句的教学案例定语从句的教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的'事”。
下面小编为大家带来定语从句的教学案例，仅供参考，希望能够帮到大家。
定语从句的教学案例一、教学目标知识目标:理解运用定语从句,完成教科书中规定的任务。
能力目标:通过对语法的讲解和归纳使学生学会运用定语从句。
德育目标:使学生通过与教师一同归纳定语从句这一知识,培养他们独立分析问题解决问题的能力。
树立学生的信心,相信自己能行。
情感目标:通过学习调动他们的学习积极性。
使学生体会到英语的趣味性。
设计依据:《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体,采用研究性学习方法,寓教于乐。
检验一节课成功与否,不是教师讲了多少,而是以学生的学习效果为评价标准,因此我在授课时加大了学生的课堂活动量,相信学生能在教师的引导下学会知识。
二、教学方法以学生为主体,用多媒体辅助教学,通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。
设计依据:依据高三复习课特点,为了达到在较短的时间内使学生全面复习定语从句这一目的。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学过程1、复习:请成绩较好的学生以举例的形式说出英语中定语的含义,然后由教师帮助学生们归纳英语中做定语的成分有以下几类:I like the re D Book. 形容词作定语This is his Book. 物主代词作定语I like the Book on that Desk. 介词短语作定语The man name D T om is my Brother. 过去分词作定语The apple tree is tall. 名词作定语设计意图:使学生从复习中理解定语的含义,即:用以修饰另一名词或代词的成分。
2、导入:通过对定语的理解,导入定语从句的概念,即:当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
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定语从句关系代词的使用朱明课题高一英语必修1unit4 定语从句的关系代词的使用知识与能力1. 学习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
2. 能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
情感态度与价值观1.培养分析问题解决问题的能力2.学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
3.通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
教学重点1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；2. 作定语用的关系代词whose的用法教学难点1.如何能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
2. 如何准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
教具使用利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
教与学的实施过程和不步骤第一步：导引目标。
Enjoy the music video“Lemon Tree”.T: What’s the name of the song?Ss: It is Lemon Tree.T: Do you like the song whose name is Lemon Tree?I like the song whose name is Lemon Tree very much.请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。
I wonder how I wonder whyYesterday you told me 'bout the blue blue skyand all _______ I can see and all _______ I can seeand all _______I can see is just a yellow lemon tree （答案：that, that, that）根据以上所说的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.all that I can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。
T：What type of clause are the underlined parts in the two sentences?Ss: The Attributive Clause定语从句。
（设计思路：简单但动感的FLASH很符合学生的口味，重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。
）教师展示一段有趣的话语，分别使用图示和paraphrase来解释生词，确定学生理解没有理解障碍后，要求学生大声流畅地朗读，同时找出其中含有多少个定语从句。
A dog is chasing a cat which is chasing a rat which is chasing a bird which is chasing a worm .（全班大声朗读。
个别同学受鼓励站起来展示疯狂英语的三“最”功夫（最清晰，最大声，最快语速））（设计思路：通过汉英对比，句子结构分析了解主从句、先行词和关系词的位置关系，掌握含有定从的句子的句式结构特点，并通过有趣的三最口腔肌肉训练法朗读含有定从的句子，巩固这部分的学习。
层层推进，由浅入深，在于掌握知识；同时寓教于乐是保持英语学习兴趣的最佳手段。
）第二步：定语从句的定义和结构的简单呈现。
概念：在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句。
定语从句的作用相当于形容词，因此也叫形容词性从句。
被定语从句所修饰的词叫先行词。
分为限定定从和非限定定从。
定语从句要放在先行词的后面（as 引导的非限定性定从除外）The clause used as the attribute in a sentence is called Attributive Clause, which is used to modify a noun or a pronoun.关系词（设计思路：使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。
）第三步：操练运用。
Competition趣味定语从句复习竞赛以竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。
竞赛内容分为五部分。
第一部分理论知识填空显示ABCD四个字母，以任选字母的方式抽取问题，选二次，每字母含二题题目如下：Fill in the blanks.1.引导非限制性定语从句的which可指代前面的先行词，也可指前面整个句子。
2.Whose（作定语）：指人= of whom ，指物= of which .3.先行词既有人又有物时，定语从句关系词用 that 不用which和who 。
4.关系副词why表原因，常用在先行词reason后面，= for which 。
5.当先行词是表示时间的名词，如time，day，year，month，week等，同时又在从句中作状语时，定语从句需要用关系副词 when 引导。
引导定语从句的when也可以转换成“介词＋which ”的形式。
6.先行词指物时，先行词被序数词或形容词最高级修饰时，常用 that ，不用 which 。
7.关系代词指物时，只用which不用that的两种情况：(1). 引导非限定性定语从句时;(2). 关系代词在从句中做介词宾语并且介词提到关系代词前时。
8.当先行词是表示地点的名词，如place，room，mountain，airport等，同时又在从句中作状语时，定语从句需要用关系副词where 引导。
但表地点的先行词在从句中做主语或宾语时，定语从句需要用关系代词 which 或that引导。
（设计思路：竞赛寓教于乐，更能调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。
复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
）第二部分选择题(必答)显示ABCD四个字母，以任选字母的方式抽取答题，选二次，每字母含二题（题型为单项选择），题目如下： Choose the best answer.1.The girl ______ you saw in the street is Jane.A. thatB. whoseC. whichD. as2. This is the best book ______ I have been looking for all this year.A. whoB. whomC. whichD. that1. This is the place ______ I am dying to visit these years.A. whichB. whereC. in whichD. to where2. Tom didn’t pass the exam, ______ surprised me a lot.A. whichB. thatC. whoD. it1. This is the school ______ Mr. Smith once taught.A. in thatB. whenC. whereD. there2. Is that the reason ______ you are late for school today?A. whichB. whatC. whyD. for that1. He has two sons, ______ work as chemists.A. two of whomB. both of whomC. both of whichD. all of whom2. She is one of the students ______ been to Beijing.A. who haveB. who hasC. which haveD. which has答案：ADAACCBA（设计思路：贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型单项选择开练，鼓舞士气，提高自信心。
）Translate the following English proverbs into Chinese and then pick out theattributive clauses.1. God help those who help themselves .天助自助者。
2. He who laughs last laughs best .笑到最后的人才是英雄。
3. He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man .不到长城非好汉。
4. He who is content (满足) is always happy. 知足者常乐。
（设计思路：帮助学生会用英文表达几句著名的格言，且于句中能识别定语从句。
）第四部分看图填空（抢答）Complete sentences with proper relative pronouns or adverbs according to thefollowing pictures.Picture—The Five Friendlies1. _____ is known to us all, the Five Friendlies are the mascots for2008 Beijing Olympics.2.The Five Friendlies, one of_____ is Panda Jingjing are lovely cartoon images, standing for 北京欢迎你. ( 答案：as, which )（设计思路：本部分为词的训练，用北京奥运和神七的图片以及真实生动的视频资料激发学生的热情，积极思考，比比在语境中谁能既快又准给出关系代词和关系副词，并且也学学用英文说新闻，增加词汇量，扩大知识面。
）Video -- Smiling Angel in a Wheelchair1. The dancing girl Jin Jing, ______ is a Paralympic fencer was the third torchbearer in the Olympic torch relay in Paris.2. A 27-year-old Paralympic fencer______ name is Jin Jing used her own body to protect the Olymp ic torch in Paris when a “pro-Tibet independence” activist attempted to disrupt the torch relay.2.Why was she called the "Smiling Angel in a Wheelchair" and the "Most Beautiful torchbearer"by Chinese netizens ? The reason______ she was called the "Smiling Angel in a Wheelchair" a nd the "Most Beautiful torchbearer" by Chinese netizens was_______she did her best to protect the torch, her face exhibiting courage and pride in spite of the chaotic situation.( 答案：who, whose, why, that )第五部分幸运选择显示六个卡通图标，每个图标分别关联不同的运气（直接送分，答题给分，无分以及倒扣分）。