教学微课选题的原则与技巧

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教学微课选题的原则与技巧

教学微课选题的原则与技巧作者：刘瑜来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第11期【摘要】微课创作已成为我国教育信息化的热点。

各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地支持了以碎片化、个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化等为特征的新一代学习方式—基于微课的微学习和慕课学习，以及翻转课堂教学模式改革和教师专业发展。

但是，纵观国内多个全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品，依然普遍存在设计与创作层面的诸多误区，笔者将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当等大方面。

【关键词】微课选题原则技巧【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0083-02在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式，受到了学生的喜爱，对教师的课堂教学提供了更多的多样性。

“微课”的定义广义上讲，只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。

狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机等媒体播放器观看学习。

微课的特点是时间短、课题小、选题精、内容趣，作为日常教学的有效补充和重要辅助手段，学生可以重复观看学习。

但是，就目前教师的能力来说，相对日常教学，制作几分钟的微课付出的人力、财力较大，即成本较高。

可以肯定地讲微课的质量越高制作成本越高。

所以制作微课时，其内容必须选好，否则事倍功半，效果不佳。

一、微课选题的原则1.要选择适用多媒体展示的选题微课是实现必定要使用到多媒体技术，不管是视频还是动画都有各自的特性，当然必定会产生制作成本。

所有说能用文字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使得教学的性价比太低。

例如，仅仅是介绍一种药品的功效、数学公式的推倒使用、一项专业技术的介绍、计算机编程语言的语法解释等，就没有必要用微课，充其量用文字加图片就可以说清楚了。

课题选题原则

课题选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。

为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1.价值性原则选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。

这主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。

教育为一定社会政治、经济、文化所决定，又影响着政治、经济、文化的发展。

随着现代社会的飞速发展，教育面临的问题越来越多，要求研究者去探索、去解决。

通过教育科研的途径，可以使我国的教育事业在迅速发展的过程中得到科学的指导，少交“学费”，少走弯路。

同时，教育实践的不断发展也要求教育理论不断更新、发展与完善。

这不仅是教育理论自身发展的需要，也有利于提高理论的指导性，加强对教育实践的指导力度，也反映了人类对教育认识的水平在不断地提高。

因此，在选择教育科研课题时，一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。

该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。

科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。

对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。

当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。

2.创新性原则选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有独创性和突破性。

选择前人没有研究或研究极少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也可以做出创新性的成果。

新视角、新方法、新途径一样体现创新性，许多有创新性的教育新思想和新观点，往往是来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新。

(微课开发系列)微课素材的选择和处理标准

一般来说，有问题，有解决方式。如果是新知型的观点型课程，方法论部分没有也是可以的。
内容组织和编排上符合学习对象的认知逻辑，设置合理。
各要点之间要mece，重点突出，条理清晰。
此外，还有个加分项：形式上的包装。比如 smart法则这种英文组合法；创意从火种、火花到火苗的激发这种比喻法，以及排比法等等。
敛、深度，真知灼见，实用，落地，结构化，包装。
选题破题
微课程选材料标准选题标准放心中：选题Байду номын сангаас意高远，破题角度独到。
“实”
“小” “专”
“用”
整体
完整性
逻辑性结构化
关键字总结：收敛、深度，真知灼见，实用，落地，结构化，包装。
微课程选材料标准准放心中：选题立意高远，破题角度独到。
讲的问题典型。这个微课抛出的问题具有典型性，即目标人群在工作和生活中普遍遇到且不好处理的痛点。
内容收敛。一个微课就聚焦一个场景，解决一个问题，不过多发散、扩大主题。
有深度，称得上真知灼见。一方面核心观点独到；二是方法论部分鞭辟入里，讲解深度，而非到皮不到肉的泛泛而谈、大而空的列举。方法论部分具有指导性、落地性，即让人感受到，所给出的建议和方法的确是针对本篇所聚焦的场景问题，且是能够帮助解决该问题的，让学员能用起来。

课题选题的原则

课题选题的原则
选择课题时应遵循以下原则：
1. 兴趣和热情：选择自己对课题感兴趣和热情的话题，可以持续保持动力和投入。

2.可行性：课题必须具有可行性，即资源、时间和技术上的可行性。

毕竟选题不仅仅是为了完成作业，更重要的是能够真正深入研究并有一定的成果。

3. 新颖性：选择一个与前人研究不同的独特课题，能够为领域做出新的贡献。

一些前沿和新兴的领域也是选题的不错选择。

4. 实用性：选择一个对现实生活有一定意义和影响的课题，能够解决现实问题或提出改进措施。

5. 可测量性：课题应该可以被量化或测量，以便对研究结果进行客观性评估。

6.资源限制：考虑到自己拥有的资源和限制条件，例如时间、资金、设备等。

7. 专业性：选择与自己专业相关的课题，能够发挥自己专业背景和知识优势。

8. 前瞻性：选择一个具有前瞻性的课题，能够预测未来的发展方向，有助于个人的学术和职业发展。

高效课堂微型课题选题指南

高效课堂微型课题选题指南微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为特点的教学科研，是教师以课堂为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。

微型课题研究是在教中研、在研中教，研究的过程就是教育教学的过程。

微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。

微型课题研究是减负增效、提高教育教学效率，实施高效课堂的重要平台和抓手。

开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。

一、选题的要求1（教师可根据课题指南的范用选择课题（指南仅仅是选题的范用和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2（微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。

课题内容山教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义;研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。

选题切忌脱离实际，大而空。

3（选题要有针对性。

研究的LI的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决乂有能力解决的问题进行研究。

无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。

4（选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。

3（微型课题研究的主要LI标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学方法上。

6（课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。

课题名称要尽可能概括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。

7（选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去;也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则微课教学设计的原则通过度析小学生学习的特点,可看出小学生因为在学习过程中注意力时间短,所以不适合长时间的学习,而微学习具有时间短、目标单一的特点,更加适合小学生的学习。

所以,在实行微课设计时,要把目标与内容紧密相连,学习目标要单一、具体、明确,会使学习者产生聚焦的学习体验,从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同,并结合其他研究者在微课设计方面的研究成果,作者认为微课在设计过程中应遵循如下三个原则：一、微原则“微”是微课的最显着的特征,也是区别与其它课程的最本质的特征,所以在设计微课的过程中,要充分体现出“微”原则。

“微”具体表现在三个方面,一是体积小,即资源容量小,一般不超过几十兆,随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都能够在线播放,或能够灵活方便的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源共享,这种便利性是微课不同于传统课堂教学的重要特点。

二是时间短,一般不超过15分钟,在当今快节奏的生活下适合使用,不管是在等候,还是在休息,学生就能够抽时间学习。

三是指选题小,选择的内容是针对教学中某个知识点,如重点、难点、疑点等或是专题、实验活动等,实行充分讲解论述,加入适当的趣味性,更有利于提升微课的教学效果。

二、以“学习者为中心”原则微课是为学习者服务的,所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。

在微课设计过程中,选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心展开实行。

在选择内容方面,首先要了解学习者的学习需求,明确学习者需要的是什么,并且分析学生的学习特征。

那么在学习资源的组织上,要始终以学习者为主体地位,充分体现主体性,调动学习者的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣,保持学习动机。

三、交互性原则由记忆法则得知,人们对文字的记忆水平远远小于对图片的记忆。

所以在设计微课过程中,从头到尾不能一直是纯文字的讲解,这跟我们传统的讲授式教学没什么两样,这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味,久而久之,对学习失去了兴趣,从而导致教学效率不是很高。

教学微课选题的原则与技巧

教育研究83学法教法研究课程教育研究总而言之，数控雕刻机的研究具有广阔的前景，这项研究成果不仅仅可以应用在加工领域，还可以广泛应用到其他领域。

经过实际应用，数控雕刻机的控制系统硬件安全可靠，软件功能强大，操作简单。

实现了整机的经济合理、方便实用。

参考文献：[1]崔广锋.基于USB 接口激光雕刻机控制系统的研究[D].武汉理工大学，2012.[2]范建锋.基于ARM 和FPGA 的雕刻机控制系统的研究[D].西安工程大学，2012.[3]姜陈炀.PCB 数字雕刻机控制系统研究与设计[D].浙江工业大学，2012.教学微课选题的原则与技巧刘瑜（江苏省徐州技师学院江苏徐州 221000）在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式，受到了学生的喜爱，对教师的课堂教学提供了更多的多样性。

“微课”的定义广义上讲，只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。

狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机等媒体播放器观看学习。

微课的特点是时间短、课题小、选题精、内容趣，作为日常教学的有效补充和重要辅助手段，学生可以重复观看学习。

但是，就目前教师的能力来说，相对日常教学，制作几分钟的微课付出的人力、财力较大，即成本较高。

可以肯定地讲微课的质量越高制作成本越高。

所以制作微课时，其内容必须选好，否则事倍功半，效果不佳。

所有说能用文字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使得教学的性价比太低。

而且这些教学内容不同教师有不同的表达方式，更需要面对面的和同学们交流互动，促进学习效果。

三招教你微课定题

三招教你微课定题微课那么火，我们是否需要将所有课程都微课化，便于全体员工来参加微课学习呢？我认为没有可能，也没这么必要，微课无法替代传统的面授课程，微课的作用、要解决的问题也和面授课程不一样，那么问题来了——什么样的课题适合制作微课呢？今天跟大家一起分享三招，三招过后，课题立现~第一招微课来源的“三点式”微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性的学习……同时，也要看到学习者在学习的时候选择性还是很大，那些不需要的、不感兴趣的根本得不到学习者的青睐。

我们会发现，企业内部的“痛点、热点、知识点”就成为了学习者重点关注的信息。

1.痛点解决“健康”问题——在员工最需要的时候提供学习解决方案，员工会将微课作为绩效提升的核心手段。

2.热点解决“兴趣”问题——利用员工关注度，及时提供能够吸引员工兴趣的学习内容，激发员工对微课的热度。

3.知识点解决“必要”问题——微课要能够提供一些工作岗位中必要的内容，为员工持续提升绩效提供基础保障。

培训不是万能的，只能解决员工在知识、技能、以及一部分的态度问题，是通过员工的知识、技能、态度的提升或改变作为绩效辅助。

微课也同样。

那么我们在选择哪些内容作为微课时，这三方面都可以进行微课设计吗？我不这么认为。

我个人认为微课的选择要侧重知识和技能的培养，关于态度方面建议不要碰，态度本来就不易于改变，需要不断的强刺激才有可能通过培训来实现态度意识的转变，我的经验来看，微课几乎是不可能做到。

我们选择微课课题时尽量围绕知识和技能类的学习内容进行选择技能类：不需要很多操练的技能点能够实现跟随式学习的技能技能复杂，但练习较为简单的技能点知识类：能够提供工作完成必要性的知识点能够为技能学习（微课和面授课程均可）夯实基础的知识点能够体现前瞻性的知识点第二招微课内容宜深不宜宽微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。

微型课十大要点及要求

微型课十大要点：1. 备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：（1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少！（2）内容一定是自己最熟悉的,一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!（3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系.这样会让领导、老师感觉你很有“料"，能够把握最新进展，能够理论联系实际！2. 试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

3. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

说话写字速度不能太慢.太慢了大家会怀疑你的做事效率。

字不要太差。

可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。

4。

试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。

在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

5. 教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题,吸引评委注意力。

6. 试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现.如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

要有师生互动，即使面对老师讲课,也要体现学生活动。

7. 可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

8. 课堂重点突出，一到两点就够的,其它的不讲或略讲，不可面面俱到。

9。

要深挖课文,对思想内容有独到见解。

这是最难的，也是最重要的,它体现老师的水平.文章思路不是重点,一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。

10. 尽快切入重点。

详讲重点，也就是能出彩地方,不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

例谈微课选题的误区、原则与方法

例谈微课选题的误区、原则与方法例谈微课选题的误区、原则与方法郑小军（广西师范学院职业技术教育学院，广西职业教育发展研究中心，广西南宁，530001）（《中国教育信息化》2017年第4期第43-46页）摘要：当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。

而选题是微课创作的第一步，恰当的选题是微课创作成功的基石。

以国内外大量微课的选题分析为基础，对微课选题的常见误区进行深度剖析，总结优秀微课选题之共性规律，提出微课选题的基本原则和方法，对于避免陷于微课选题误区、提高微课创作质量，具有重要的指导和参考借鉴作用。

关键词：微课；选题；创作；原则；方法中图分类号：G434 文献标识码：A当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地支持了以碎片化、个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化等为特征的新一代学习方式——基于微课的微学习和慕课学习，以及翻转课堂教学模式改革和教师专业发展。

但是，纵观国内多个全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品，依然普遍存在设计与创作层面的诸多误区，笔者将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当、画面质量较差、微课结构不科学等五大方面。

[1]其中，选题误区首当其冲。

一、微课选题误区第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

例如，某高职汽修专业微课以“磁电式-曲轴位置传感器”为选题，短短十分钟的微课却涵盖了磁电式-曲轴位置传感器的作用、安装位置、结构、原理、电路、信号分析、常见故障与检测方法共八个大的知识点，其中后4个大的知识点均包括多个小的知识点。

某电子商务概论微课以“电子商务的定义、特点、内容和意义”为选题，涵盖四个大的知识点，其中每个大的知识点还包括多个小的知识点。

以上两个微课选题实际上是1节课的教学内容，这种把一节课强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。

简述微课教学设计的原则

简述微课教学设计的原则微课教学是一种以短视频为主要载体的教学形式，以其高效、便捷的特点受到越来越多教师的青睐。

然而，要设计出一堂优质的微课教学并不简单，需要遵循一定的原则。

本文将简述微课教学设计的原则，以帮助教师们更好地开展微课教学活动。

一、目标明确原则微课教学设计的首要原则是明确教学目标。

教师在设计微课时需明确自己要达到的教学目标，这样才能有针对性地选择和组织教学内容。

目标明确是微课教学设计的基础，只有明确目标，才能使微课教学更加有效。

二、精简内容原则微课的特点是短小精悍，所以在设计微课时要遵循精简内容的原则。

教师应该抓住重点、突出核心，将知识点进行梳理和凝缩，确保微课的内容简洁明了。

避免在微课中堆砌过多的知识点，这样不仅容易使学生感到压力，也会混淆他们的思维。

三、情感共鸣原则微课教学不仅仅是传授知识，更重要的是引发学生的情感共鸣。

教师在设计微课时要注意通过故事情节、生动形象的例子等方式与学生建立情感联系。

通过情感共鸣，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去学习。

四、循序渐进原则微课教学设计应遵循循序渐进的原则，逐步引导学生从易到难、由浅入深地学习。

教师可以针对学生的学习水平和认知特点，科学地选取和组织教学内容。

逐步引导学生的学习可以使他们在微课中获得更好的学习效果。

五、多媒体融合原则微课教学设计应注重多媒体融合，充分利用各种多媒体资源。

教师可以通过音频、视频、动画等多种形式来呈现教学内容，增加学生的易感性和兴趣。

同时，还可以利用在线资源、图表等来丰富微课的内容。

六、交互与合作原则微课教学设计应注重学生的主动参与和互动。

教师可以通过设计问题、互动讨论等方式引导学生进行思考和表达。

此外，还可以鼓励学生之间的合作学习，增强学习效果。

七、评估和反馈原则微课教学设计需要考虑评估和反馈的重要性。

教师在设计微课时可以设置测验、问答等形式来检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。

评估和反馈可以帮助学生进行巩固和复习，提高学习效果。

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨第一篇：微课教学设计的原则与三个关键问题探讨微课教学设计的原则与三个关键问题探讨当前，微课的设计与制作方兴未艾。

作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。

作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。

在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。

引言微课是一种新型的网络教育资源。

当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。

由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。

虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。

胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。

”(胡铁生，2014)笔者在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。

小学语文微课选点常见的问题、原则及对策

课程研究小学语文微课选点常见的问题、原则及对策■刘利玲既然语文课是一门课程，我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。

要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。

比如，语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。

只有制作这样的微课，才会对学生学习语文有更大的帮助。

一、当前小学语文微课选点常见的问题1.存在着非语文、泛语文的现象我们要做的是小学语文的微课，所以选点肯定是跟语文有关的，特别是跟语文课程有关的，我们要教给学生的是语文课程的内容。

但有些老师做的课件并没有体现语文课程的特点，存在着非语文、泛语文的现象。

例如，有个老师制作的《颐和园简介》这个微课，重点在于介绍颐和园这座建筑的特点，介绍它的美景，即使老师做得很用心，像宣传片一样去介绍颐和园的美景。

但是，很遗憾，它不属于语文的范畴，它不是在教学生学习语文，学习语文课程，不符合我们小学语文的微课要求。

有个老师同样是做《颐和园》的微课，但这位老师选点是探讨“移步换景”的写作手法。

这个老师的选点就很好，符合语文的特点，研究的是语文的课程内容。

又比如，有个老师的微课题目是《感谢与安慰的魅力》（口语交际），这个老师做得非常认真，他的情境设计得非常好，无论是配音还是电脑制作水平都非常高，音乐、视频的插入也非常到位。

但是，非常遗憾，这节微课虽然制作精美，但他整节课都只是在讲感谢与安慰的语言有什么魅力，只是在教育人们要懂得感恩。

这跟语文的学习有什么关系呢？这明明就是思想品德的内容。

相反，有个老师同样也是做《感谢与安慰》（口语交际）的选点，他的选点就是《感谢的话这样说……》，重点在教学生怎样表达，怎样说感谢的话，教给学生表达的技巧。

这样的选点就非常符合语文课程的要求。

2.微课的选点过大有些老师的微课选点五花八门，什么内容都有，造方选点过大，不利于某个知识点的掌握。

而且，这么大的选点，在五到八分钟的时间里也不能清楚地阐述清楚。

例如，有个老师的微课题目是《汉字的演变》，这是五年级综合性学习的内容，光看这个题目，就知道这个内容很大了，这个老师不仅选择了一个很大的点去讲，而且也没有把汉字演变的历史讲清楚，内容过于简单。

例谈微课选题的误区、原则与方法

例谈微课选题的误区、原则与方法作者：郑小军来源：《中国教育信息化·基础教育》2017年第02期摘要：当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。

而选题是微课创作的第一步，恰当的选题是微课创作成功的基石。

关键词：微课；选题；创作；原则；方法中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0043-04当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

[1]其中，选题误区首当其冲。

一、微课选题误区第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

例如，某高职汽修专业微课以“磁电式-曲轴位置传感器”为选题，短短十分钟的微课却涵盖了磁电式-曲轴位置传感器的作用、安装位置、结构、原理、电路、信号分析、常见故障与检测方法共八个大的知识点，其中后四个大的知识点均包括多个小的知识点。

某电子商务概论微课以“电子商务的定义、特点、内容和意义”为选题，涵盖四个大的知识点，其中每个大的知识点还包括多个小的知识点。

以上两个微课选题实际上是1节课的教学内容，这种把一节课强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。