语言简明教案完整版
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
3. 培养学生注意语言连贯，避免语病，使语言表达更加得体。
4. 通过练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何使学生在实际应用中做到语言表达简明、连贯、得体。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的原则。
2. 采用情境教学法，创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析和讲解。
2. 准备各种实际情境，用于学生实践练习。
3. 准备评价标准，用于对学生的练习进行评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和方法，引导学生理解其重要性。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生通过实例学会运用简洁明了的语言表达思想。
4. 实践练习：创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
5. 小组讨论：引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过案例分析、实践练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
在实际应用中，学生能够更加简洁明了地表达自己的思想，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，仍需注意对学生的引导和评价，以确保他们能够真正理解和掌握所学内容。
六、教学拓展1. 通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语言表达能力。
2. 推荐学生阅读一些关于语言表达的书籍，拓宽知识面，提升综合素质。
3. 组织学生参加语言表达相关的比赛或活动，提高他们的实践能力。
语言简明-教案
精选文档《写作语言简明》教案写作语言简明教学目标：1•了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵2•总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3•修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重难点：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学方法：对比法、体验法、生生共生法教学准备:精选文档1.课前布置作业：用简明的语言概括《带上她的眼睛》，立足原文，把握中心和要点，语言简明、连贯通畅。
不超过150字。
2•学案课时安排：1课时教学步骤：一、导入同学们好，我们熟悉的鲁迅先生，写好文章后，有三个习惯：读顺、冷却、狠改，猜猜是什么意思？冷却是把写好的文章放三至五天，拿出来再修改。
关于狠改，他是这样说的：“写完后至少看两遍，看到可有可无的字、句、段，删掉，毫不可惜。
”他这样反复修改和锤炼，是为让语言更通顺、简明和准确。
我们今天就来体验一下“狠改”，让语言简明。
二、初感“简明”什么是简明？我们先来体会一下。
1.语段一：小华第一次来贵阳，他想去观山湖公园却找不到路，于是向一位同学求助，他是这样说的：同学你好!我是从上海来的，我第一次来贵阳，我听说观山湖公园很漂亮的，所以我想去观山湖公园看看，但我不知道怎么走，你能给我说说怎么去最方便吗？如果小华这样向你求助，你有什么感觉？2•语段二：小明，我记得你昨天买了一块很可爱的，粉红色的，有香味的小熊橡皮擦，你现在不用，那先借给我用用吧！猜猜他想干嘛？能让语言变简明吗？3•小结：简明：简要、明白。
行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
三、简明技巧1•修改语句简明的语言能让我们的沟通更便捷，那我们在写作时怎么样才能做到语言简明呢？请同学们看看学案上的3个句子，简明吗？将它出现的问题写在括号内，并进行修改。
精选文档A小女孩是“落日六号”的领航员，“落日六号”误入地核无法返回地球，正因为“落日六号”误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和沟通的能力。
3. 提高学生对语境、语体、语气等方面的敏感度，使他们在不同情境下能恰当地使用语言。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和需求，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解整个表达内容。
3. 得体表达：根据不同的语境和对象，选择恰当的语言形式，做到既尊重他人，又表达自己。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达方法，提高语言运用能力。
2. 教学难点：如何在不同的语境和情境下，灵活运用语言表达原则，做到得体、恰当。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析典型例句，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 角色扮演：模拟不同场景，让学生在实际交流中运用所学原则，提高语言表达能力。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流心得，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：介绍简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 第二课时：通过案例分析，让学生理解并掌握这些原则。
3. 第三课时：角色扮演，让学生在实际交流中运用所学原则。
4. 第四课时：小组讨论，让学生互相交流心得。
5. 第五课时：总结与反馈，对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估他们对语言运用原则的理解和运用能力。
2. 案例分析报告：评估学生对典型例句的分析能力，以及他们能否从中提炼出语言运用原则。
3. 角色扮演表现：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的语言表达连贯性和得体性。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献度，以及他们能否在讨论中体现语言运用原则。
七、教学资源1. 案例分析材料：收集一系列典型的语言表达案例，用于教学分析和讨论。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
语言简明
用词要妥当；
根据不同语体，选用适当的语言；
根据不同场合，选择与之相适合的语言；
区别说话对象，选用不会让人反感的语言；
根据表达目的，选用得体的语言。
五、作业
1、课后练习题。
2、写一篇作文，题目自拟，做到语言简明。
板书
设计
课后
反思
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。
教学方法
课时安排
2课时
教学过程设计
个案请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了”讲了半天，却是指我。“拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
①话题要一致②句式要一致
③逻辑顺序要合理④语境要一致
⑤语意要关联⑥音节要和谐
⑦顶真式衔接⑧关联词搭配要恰当
（2）具体讲解
话题要一致——任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。
A句式要一致——句式的一致性包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句子结构的照应，词语的照应。
B逻辑顺序要合理
C语境要一致
D语义要关联
E音节要和谐
G关联词搭配要恰当
四、语言得体
得体——就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。要学会设身处地地去思考；在某种特定语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。
《语言简明》教案设计
《语言简明》教案设计第一篇：《语言简明》教案设计《语言简明》教案设计主备课人：备课时间：教学目标知识与技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时第一课时教学目标：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
初中语言简明训练教案
初中语言简明训练教案年级学科：七年级语文教学目标：1. 让学生掌握语言简明的基本原则，能够自觉地运用到日常表达中。
2. 培养学生清晰、准确、简洁的表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会倾听、阅读和思考，培养良好的语言习惯。
教学内容：1. 语言简明的基本原则2. 日常表达中的简明运用3. 倾听、阅读和思考的能力培养教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：为什么我们需要语言简明？2. 学生发表自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。
二、语言简明的基本原则（10分钟）1. 教师介绍语言简明的基本原则，如：直接、简洁、清晰等。
2. 学生举例说明这些原则在日常表达中的应用。
三、日常表达中的简明运用（15分钟）1. 教师给出一些日常表达的例子，让学生分析其是否简明。
2. 学生分组讨论，提出改进意见，教师点评并总结。
四、倾听、阅读和思考的能力培养（10分钟）1. 教师介绍倾听、阅读和思考的重要性，引导学生养成良好的语言习惯。
2. 学生分享自己在倾听、阅读和思考方面的经验，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结语言简明的原则和运用。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：用简洁的语言表达一个复杂的事情。
2. 学生完成作业，教师批改并给予反馈。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的基本原则，让学生认识到日常表达中简明的重要性。
通过举例和讨论，学生能够运用这些原则进行日常表达，提高自己的写作水平。
同时，教师引导学生学会倾听、阅读和思考，培养良好的语言习惯。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
此外，教师应注重培养学生的合作意识和沟通能力，鼓励他们在小组讨论中积极发表自己的看法。
通过本节课的学习，学生能够掌握语言简明的基本原则，提高自己的表达能力。
同时，他们也能养成良好的语言习惯，提升自己的综合素质。
人教部编版语文七下第六单元《语言简明》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与语言简明相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。让学生尝试对一段冗长的文章进行简化，演示语言简明的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和简化文章的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养学生的审美情趣，感受简洁明了语言所带来的韵律美和意境美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握语言简明的概念及重要性。
-学会运用删去多余词语、合并相同内容、调整语序等方法使语言简明。
-分析课文中简洁明了的语言表达，并能够进行实际运用。
-能够运用简明语言概括文章主要内容，并进行口头表达。
举例解释：
1.讨论主题：学生将围绕“语言简明在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-针对难点三，教师可以通过对比不同语序的句子，如主动语态和被动语态，让学生体会其表达效果的差异，从而学会根据需要调整语序。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语言简明》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过表达啰嗦、冗长的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何让语言表达更简明。
作文语言简明教案
作文语言简明教案《作文语言简明教案》篇一《难忘的菜市场之旅与语言简明的启示》一提到作文语言简明，我就想起一次去菜市场的经历。
那天我去菜市场买菜，那场面真叫一个热闹啊。
摊位一个挨着一个，各种各样的蔬菜水果摆得满满当当的。
我先是走到一个卖西红柿的摊位前，摊主是个热心肠的大妈。
她脸圆圆的，嗓门特别大。
我就问她这西红柿怎么卖啊。
她开始跟我说：“哎呀，小伙子，你看看我这西红柿，那可是今天早上刚从菜地里摘来的，新鲜着呢，你看这色泽，通红通红的，就像那红灯笼一样，吃起来那口感，沙瓤的，甜甜的，酸酸的，味道别提多美了。
我这儿的价钱也公道，原本人家都卖三块五一斤，我就看你这孩子面善，给你算三块一斤，你到别处可买不着这么好的。
”大妈这一大通话，我听着就觉得啰嗦。
其实她就说“三块一斤，新鲜沙瓤西红柿”就行了。
在作文里也是这样啊，有的同学写作文像大妈卖菜似的，啰里啰嗦的。
本来简单就能说明白的事儿，非要绕一大圈。
就比如描写一个人高兴，就写“他那脸上啊，简直就是乐开了花，眼睛都笑成了一条缝，嘴角上扬得都快到耳朵根了，像中了大奖一样，那高兴的劲儿，都没法形容了”。
其实简明点就写“他高兴得脸笑成花，眼睛眯成缝”就够了嘛。
作文语言一简明，干净利落，读者看起来也舒心。
篇二《从修电脑看语言简明的重要》前几天我的电脑出毛病了，我就找了个修电脑的师傅。
师傅来了之后就开始检查，过程里就对我一通说。
他说：“你这电脑啊，我看起来是硬件有点问题。
你知道吗，这个电脑的硬件是非常重要的，就像人的身体构造一样，每个部件都有它的用处。
我刚才看了看这个内存条，内存条要是坏了，电脑就会出现卡顿啊死机啊这些现象。
不过呢，我刚才检查了一下，你这内存条好像没坏。
然后再说说这个硬盘，硬盘要是有坏道，那也不行，电脑数据可都在硬盘里存储着呢，这就好比人的大脑里存储记忆一样。
还好，我看你这个硬盘目前情况还不错。
”我听着师傅说这些，心里想这师傅怎么这么啰嗦。
要是简单说就是“电脑硬件有点问题，内存条和硬盘目前未见坏损。
七年级语文下册《语言简明》教案、教学设计
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在此基础上，他们对《语言简明》这一章节的学习既有优势，也存在一定的挑战。优势在于，学生已经掌握了基本的词汇、语法和表达技巧，能够理解课文内容，进行简单的写作练习。然而，他们在运用简明语言表达方面尚存不足，容易出现语言冗余、表达不清等问题。
（2）新课内容：结合课文实例，分析简明语言的表达技巧，让学生在实践中学会运用。
（3）巩固练习：设计相关写作练习，让学生运用所学知识进行表达，并及时给予反馈。
（4）拓展延伸：鼓励学生关注社会热点，用简明语言表达自己的观点，提高社会责任感。
（5）课堂小结：总结本节课所学内容，强调语言简明在日常生活和学习中的重要性。
3.帮助学生把握文章结构，提高逻辑思维和思辨能力。
（三）教学设想
1.教学方法：
（1）运用问题驱动法，引导学生主动探究语言简明的内涵和表达技巧。
（2）采用案例分析、小组合作学习等形式，让学生在实践中掌握简明语言的应用。
（3）设计富有启发性的写作练习，帮助学生将所学知识运用到实际表达中。
2.教学步骤：
（1）导入：通过生活实例或趣味故事，引出语言简明的概念，激发学生学习兴趣。
4.引导学生认识到语言简明在人际交往和学术研究中的重要性，提高沟通能力和学术素养。
5.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，用简明、生动的语言记录生活的点滴。
本教学设计旨在帮助学生在学习《语言简明》这一章节时，全面掌握语言简明的知识与技能，培养良好的学习方法和情感态度，为提高学生的语文素养奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的参与程度，观察他们是否能够主动探究、积极表达。
初一语文(统编版)-语言简明-1教案
修改文段，探索方法。
1.方法一：
去次留主——围绕中心，突出重点。
2.方法二：
删繁就简——避免重复，删除多余。
3.方法三：
巧用替代——善于概括，巧用指代。
4.方法四：
消除歧义——避免含糊，表达明确。
5.方法五：
以简代繁——成语俗语，精准表达。
对以上几种方法进行小结。
通过修改一些句段，探索使语言更简明的具体方法。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的技巧，培养良好的写作习惯。
教学重点：以学生日常习作文段中的问题为例，指导学生依据“简明”的原则进行修改并说明理由。
教学难点：处理写作中“简与明”“简与丰”的关系。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
用鲁迅先生在创作文章方面给出的建议引入本课。
激发学生学习新课的兴趣。
教 案
教学基本信息
课题
《语言简明》
学科
语文
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：义务教育教科书 语文 七年级下册出版社：人民教育出版社
出版日期：2016年11月
教学目标及教学重点、难点
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.指导学生在文段修改的前后比较中了解“语言简明”的基本要求。
三、补充要“明”。
（二）“简”未必“单”，言简意要丰。
提醒学生意识到写作语言在简明的基础上也应完善和丰富。
四、小结
一、“语言简明”的几个要点：1.围绕中心；2.避免重复；3.描述恰当。
二、“语言简明”的几个技法：1.去次留主；2.删繁就简；3.巧用替代；4.消除歧义；5.以简代繁。
七年级语文下册教案-语言简明5-部编版
语言简明
——学会简明是一种才华
二、教学过程（示例）
四、教学反思:
1、课前观看相声片断《打电话》来引入新课，使学生初步了解了说话、做文章语言简明的重要性。
2、通过实例练习来一步步加深学生对语言简明的理解，并学会语言简明的方法，理论与实践相结合，很好地训练了语言简明的技巧。
3、中间有一个学生改编的情景表演《小黑过生日》，进一步起到了对深化语言简明重要性的认识，也活跃了气氛，激发了学生学习语言简明的热情。
4、小组合作交流学习，促进了学生之间的交流，最大限度地增加了训练量，也提供相互修改短
文的平台。
语言简明教案
语言简明教案教案标题：语言简明教案教案目标：1. 培养学生的语言简明表达能力。
2. 帮助学生理解简明语言的重要性。
3. 提高学生的听、说、读、写技能。
教学重点：1. 理解简明语言的概念和特点。
2. 学习使用简明语言进行交流。
3. 提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 培养学生的简明语言思维习惯。
2. 帮助学生摆脱啰嗦和冗长的表达方式。
教学准备：1. 教师准备一些简明的句子和对话示例。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问和讨论的方式引入简明语言的概念，让学生思考什么是简明语言以及它的重要性。
步骤二：理解简明语言（10分钟）教师通过示例句子和对话，让学生理解简明语言的特点，如简短、明确、准确等，并与冗长和啰嗦的表达方式进行对比。
步骤三：练习简明语言（15分钟）教师提供一些简单的情景，让学生用简明语言进行表达。
学生可以分组进行角色扮演，或者写下自己的简明表达方式。
步骤四：分享与讨论（10分钟）学生展示他们的简明表达方式，并与同学一起讨论各种简明语言的应用场景和技巧。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）教师提供一些练习题，让学生用简明语言回答问题或解决问题。
教师可以提供一些挑战性的情境，让学生运用简明语言进行思考和交流。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点和要点，并鼓励学生思考如何在日常生活中运用简明语言。
学生可以写下自己的学习心得和反思。
教学延伸：教师可以要求学生在日常生活中尝试使用简明语言，如在交流、写作和演讲中。
教师可以定期检查学生的简明表达能力，并给予积极的反馈和指导。
教学评估：教师可以通过观察学生的表达方式、听取学生的简明表达经验分享以及通过练习题的答案评估学生的简明语言能力。
教学资源：1. 简明语言示例句子和对话。
2. 练习题和答案。
教学扩展：教师可以引导学生进一步学习和探索简明语言的相关知识，如修辞手法、修辞语言和文化差异对简明语言的影响等。
学生可以进行小组研究和展示。
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语言简明教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《写作语言简明》教案
写作语言简明
教学目标：
1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重难点：
了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学方法：
对比法、体验法、生生共生法
教学准备：
1.课前布置作业：用简明的语言概括《带上她的眼睛》，立足原文，把握中心和要点，语言简明、连贯通畅。
不超过150字。
2.学案
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入
同学们好，我们熟悉的鲁迅先生，写好文章后，有三个习惯：读顺、冷却、狠改，猜猜是什么意思？冷却是把写好的文章放三至五天，拿出来再修改。
关于狠改，他是这样说的：“写完后至少看两遍，看到可有可无的字、句、段，删掉，毫不可惜。
”他这样反复修改和锤炼，是为让语言更通顺、简明和准确。
我们今天就来体验一下“狠改”，让语言简明。
二、初感“简明”
什么是简明？我们先来体会一下。
1.语段一：小华第一次来贵阳，他想去观山湖公园却找不到路，于是向一位同学求助，他是这样说的：
同学你好!我是从上海来的，我第一次来贵阳，我听说观山湖公园很漂亮的，所以我想去观山湖公园看看，但我不知道怎么走，你能给我说说怎么去最方便吗？
如果小华这样向你求助，你有什么感觉？
2.语段二：小明，我记得你昨天买了一块很可爱的，粉红色的，有香味的小熊橡皮擦，你现在不用，那先借给我用用吧！
猜猜他想干嘛能让语言变简明吗
3.小结：简明：简要、明白。
行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
三、简明技巧
1.修改语句
简明的语言能让我们的沟通更便捷，那我们在写作时怎么样才能做到语言简明呢请同学们看看学案上的3个句子，简明吗将它出现的问题写在括号内，并进行修改。
A小女孩是“落日六号”的领航员，“落日六号”误入地核无法返回地球，正因为“落日六号”误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。
B小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。
C今天是妈妈的生日，我想给她买朵花。
在花店的门口，有一个卖糖果的小店，里面有各种彩色的糖，有泡泡糖、软糖、硬糖……红色的康乃馨最能代表我对她的爱。
2.小结：
要让语言简明，一不要重复，可以删去重复的词语；二不要堆砌，特别是同义词，起修饰作用的形容词，很多同学觉得这样显得很有文采，其实不然你只是在简单的重复；第三不要偏离主题。
四、实战运用
能将这三个技巧运用到我们的写作当中吗？
1．展示学生课前完成的《带上她的眼睛》内容概括，分析。
2．“语言医生”
让学生找出同学作业的语言“毛病”，提出意见并动笔修改。
3. 展示学生修改的成果。
五、总结
我们来回顾一下，让语言简明的方法有:删去重复的，堆砌、和偏题的词语、段落；但简明并不是单纯字数上的简短，而是要做到用最经济的语言材料传送最大的信
息量，达到最高的准确性和可理解性，这样才能收到最大的表达效果。
今天，我们只是探索了让语言简明的三个技巧，其实还有很多，比如添加标点、调整语序等等，希望通过今天的课能让大家在未来的写作中更关注语言，更乐于修改。
六、作业：
挑选本学期一篇作文，拿出再读读、看看有需要“狠改”的地方吗？
七、教学反思：。