25古诗两首

25古诗两首回乡偶书《回乡偶书》这首诗描写了诗人贺知章在早年离开家乡，晚年回到久别的家乡后,发现人事的变化,面对孩童的不识与陌生,心中荡起无限感慨之情。

本课学习中一共有5个生字,字形结构都不太难,学生易于识记。

本课的难点是通过对词语的理解及多种形式的朗读感受诗人对家乡的怀念以及回到家乡后的万分感慨之情。

古诗不同于语体文的阅读课文,它结构严谨、语言简练,但对于小学生来说年代久远,字词和句型与语体文都有区别。

因此,学生理解起来有困难。

在这首诗中重点需要学生理解的词语有“少小、老大、乡音、鬓毛衰、笑问”等词语,只有对这些词语理解了,才能把握全诗的感情。

学习古诗,理解后还要能有感情地朗读和背诵,这也是本课的教学重点和难点。

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。

教案一一、从学生的生活经历中导入：师：小朋友们，在我们班有很多外乡人，老师想要采访他们一下，当你离开家乡来到遥远的萧山求学，会想念家乡吗？（指名外地的学生回答）是呀，远离家乡，谁都会舍不得家乡的亲人和朋友，所以（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。

今天我们也来了解一位古代诗人，他那深切的思乡之情。

观看“贺知章的简历”。

一、揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》板书课题：回乡偶书1、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。

2、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。

70多年了，诗人没有回过家，70多年了，家乡肯定发生了翻天覆地的变化。

诗人贺知章回家时又有什么感受呢，让我们走进《回乡偶书》，走进贺知章浓浓的乡情之中吧！三、初读古诗，理解诗意。

1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句，不多字，不少字。

（2）想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

3、交流自学情况：（1）检查生字与古诗朗读情况。

a、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。

b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。

（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思，和同学交流交流。

估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问（3）说说哪个词你实在想不明白了，需要得到同学帮助的？估计：乡音、无改、鬓毛衰4、说说你已经理解了哪句诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）哪句又想请同学帮忙的？用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。

5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。

（教给读古诗的方法）四、多种方法读古诗，体会诗情。

1、了解了这个故事，说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？设想——喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。

重点品读：少小离家老大回——难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。

重点品读：乡音无改鬓毛衰师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。

板书：悲喜交加2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？师问：如果你是村里的小孩子，正在村口玩耍，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？（创设情景，进行表演：一生演贺知章，捋胡子等动作）师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。

这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。

4、齐读四、拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》五、写字：客、何、音六、布置作业；师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗；2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

回乡偶书少小／离家/老大回，乡音／无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，笑问／客从/何处来。

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。

学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。

因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

教案二多媒体课件1课时一、谈话导入，揭示诗题。

1、谈话导入。

让学生说说想家的体会，老师引入诗题：你们离开家几天就开始想家，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首诗。

2、老师板书课题，学生齐读课题。

3、解释课题，理解重点字。

偶：偶然书：写4、介绍诗人（播放课件）。

贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。

今天我们要学的这首诗《回乡偶书》就是写他辞官告老回乡，回到阔别几十年的家乡时的感情。

二、自主读文，整体感知。

1、自由读通诗文，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、认读生字，纠正字音。

（重点纠正“鬓、衰”的读音）3、指名朗读，老师指导朗读。

4、你体会到诗人这时是一种怎样的心情呢？三、交流学习，感悟诗情。

1、学习第一、二行诗。

⑴指读诗句。

找出句子中意思相对应的词语。

少小——老大离——回⑵“老大”具体在哪里表现出来？（鬓毛衰）让学生指指“鬓毛”在哪里，说说“衰”指什么。

⑶除了“鬓毛衰”之外，诗人的模样发生了巨大的变化，这么多年不变的是什么？引发学生想象：诗人“少小”时的样子（活泼可爱，充满青春活力），再看插图（播放课件），用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。

（老态龙钟、步履缓慢、两鬓斑白）引发学生思考：诗人不变的是什么？乡音——思乡之情解释“乡音”：家乡的话。

让学生说说家乡的话。

（借不变的乡音和衰老的容貌进行明显对比，引导学生体会作者人生易老，世事沧桑的情感。

）⑷介绍贺知章回乡的背景。

（播放课件）贺知章在天宝三年（公元744年），辞去官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已86岁，这时，距他年轻时离乡已有五十多个年头了。

⑸让学生想象一下家乡会有怎样的变化，诗人会发出怎样的感慨。

（物是人非，同龄的人几乎都不在了。

人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。

于是，写下此诗。

）⑹有感情地朗读这首诗。

诗人年轻时候离开家乡，86岁才回来，离家时风华正茂，回来时却老态龙钟。

他的心情如何呢？带着这种感慨的心情朗读诗句。

2、学习第三、四行诗。

过渡：诗人没有忘却故乡，而故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行诗。

⑴想象这群嬉闹的儿童看见诗人会问些什么话，带上表情问一问。

⑵“笑”能改成“请”吗？为什么？⑶儿童的“笑问”使诗人的心情有什么变化吗？（抓住“笑问”这一关键词，通过想象、比较，使学生进一步与诗人，文本对话，体会诗人的情感。

）⑷指导朗读。

读出儿童的天真、热情。

⑸想象一下诗人与嬉戏的孩童碰见时的场面，并演一演。

（爱表演是学生的天性。

学生要表演，首先要熟读诗的内容，深入理解诗的语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。

因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

）四、配乐吟诵，升华诗情。

（播放课件）1、播放优美的古筝曲，老师充满深情地吟诵。

2、指句学生吟诵，老师指导吟诵的节奏。

3、师生共同满怀感情地吟诵。

五、阅读续篇，深化感情。

（播放课件）出示：离别家乡岁月多，/近来人事半消磨。

/惟有门前镜湖水，/春风不改旧时波。

1、老师感情朗读，感动学生。

2、学生自由练读，集体朗读。

3、在这首诗里，你又体会到诗人的何种心情呢？回乡偶书少小离老大回——乡音无改，儿童不识思乡想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。

古诗精炼的语言给我们留下了许多想象的空间，从学生想象“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。

以读代讲低年级的古诗教学是很难把握的，弄不好就会“高段化”，也会陷入讲解、分析的泥潭。

《回乡偶书》这首诗写回乡的感慨。

写一个离开家乡半个多世纪的老人的回乡感概，对于低年级的小朋友来说，要完全地理解这份情感确有难度。

所以，在教学中要“以读代讲”。

这是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。

当然，朗读不是傻读，是在教师的指导下兴趣盎然、有效的解读，那才是有意义的朗读。

赠汪伦《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。

这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。

全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义。

教案一教具（课件）①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

学具（课件）①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示[课件一]1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞（燕子）自在（娇莺）恰恰啼一行（白鹭）上青天早有（蜻蜓）立上头柴门闻（犬）吠北风吹（雁）雪纷纷2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹂鸣（翠）柳千里（黄）云（白）日曛春来江水（绿）如（蓝）万（紫）千（红）总是春3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①（不敢高声语）②白发三千丈③（举头望明月）恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还（疑是银河落九天）[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。