2014最新苏教版解决问题的策略从条件想起2

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苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案

苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。

这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。

通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。

但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。

因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。

2.培养学生独立解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。

2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。

同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。

六. 教学准备3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。

2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。

例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。

然后，各组汇报解题过程和答案。

4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。

例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。

《从条件想起的策略练习二》(教案)苏教版三年级数学上册

从条件想起的策略练习（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 77 页练习十第6～11题，思考题。

【教学目标】1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。

2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。

3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。

【教学重点】从条件想起分析问题的方法。

【教学过程】【出镜】师：小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天纪老师将和小朋友们一起来上一节练习课，希望通过今天的练习，同学们会进一步熟悉这个从条件想起的策略，能用它来分析问题，提出问题，并正确地解决问题。

【切换屏幕】一、基本练习1. 做练习十第6题。

师：我们先来看一组口算题。

我们来比一比，看谁算得又快又准。

师：交流得数，选择一道乘法和一道除法说说怎样算的。

（如16×3,先算 10 乘3得30，再算6乘3得18,30加18等于48；75÷5,先算50除以5得10,余下25除以5得5，10加5等于15）二、策略练习1. 做练习十第7题（1）引导画出线段图。

师：你能读题，说明知道了什么条件，要求哪些问题。

师引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢？想想看：按条件先画什么,再怎样可以表示题里的意思？师：我们可以先画一条线段表示香蕉 280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段：然后让学生说说两个问题分别在哪里表示，在线段图上表示出来。

（2）列式解答。

师：让学生独立解答运来的梨有多少千克,并交流和板书算式、答句。

师引导：从图上看，梨是香蕉的2倍，所以只要用280 乘2。

那小朋友看图想一想，苹果比香蕉的2倍多70千克，求苹果有多少千克你能解决吗？自己列式解答。

三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版

三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。

我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。

二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。

2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。

难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。

2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。

3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。

我会及时给予反馈和指导。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。

七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。

小红还剩下4个气球。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。

我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。

对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。

三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (2)

解决问题的策略（从条件想起）教学目标：1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。

2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。

3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重难点：1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。

一、导入。

引：同学们，你们喜欢听故事吗？我给大家讲个故事。

好不好？故事：一天，天气晴朗，一群可爱的小猴来到草地上,他们一起踢球，玩的很开心，突然有一只小猴一不小心把球踢进了一个树洞里。

小猴们可着急啦！问：你能想办法帮小猴把球从树洞里取出来吗？生答。

生：用树枝，请大象帮忙，灌水（办法想的不错）问：你们想知道小猴用的是什么方法吗？场景描述：小猴往树洞里灌水，水灌满了，球就浮上来了，小猴高兴的拿到了球。

小猴用的是“灌水取球”的方法，“灌水取球”就是解决问题的一种策略，数学中也有很多解决问题的策略，今天我们就来学习其中的一种。

（板书揭题：解决问题的策略）二、学习策略过渡语：小猴不仅聪明，而且也爱劳动，他们来到果园里帮妈妈摘桃。

（边说边出示场景图。

）1、读题。

2、问：题目中有哪些已知条件？（板书：条件）追问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话你是怎么理解的？先让学生说，再出示课件。

（第几天比第几天多5个、第几天比第几天少5个、第几天加5等于第几天。

）及时评价和引导。

如：比如或还可以怎么说，或具体说一说。

引：除了这样理解还可以怎样理解？是不是可以这样理解……3、问：题中的条件已经理解了，那么这道题的问题是什么？问：我们先看第一个问题，“小猴第三天摘了多少个？”根据题中的两个已知条件，（手指题中的条件）你打算怎样解答？与同桌交流，说说你的打算。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一单元主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括理解问题的条件，寻找条件之间的关系，以及运用条件想起的策略解决问题。

教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决思路和方法。

因此，在本节课中，教师需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。

2.难点：如何引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从条件想起。

2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。

六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。

2.课件：教学课件、例题、练习题等。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课，引导学生思考问题的条件，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察问题，找出问题的条件，并尝试寻找条件之间的关系。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用条件想起的策略解决问题。

苏教版三年级上册第五单元 2 解决问题的策略从条件想起二教学设计

解决问题的策略从条件想起二[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74～75页例2和“想想做做”第1～4题。

[教学目标]1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确运用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高数学学习的积极性，培养认真审题，严密思考的学习态度和意意识。

[教学重点」进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法[教学难点]应用策略解决含有两步计算的实际问题[教学准备]多媒体课件、直尺、铅笔、学生提前预习[教学过程]数学小讲师：让我们一起走进今天的数学课堂。

有请我们今天的数学小讲师。

谢谢小讲师，掌声送给他。

一、创设情境，生成问题1.回忆策略。

谈话：同学们，上节课我们学习了解决问题的策略，你还记得是什么策略吗？从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？【回顾策略和解题步骤，引导、分析数量关系，为新课学习做好充分准备。

】2.引入新课。

引入：从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想能先求出什么问题，再联系条件想怎样求出问题的结果。

（板书：条件问题）这节课我们继续学习解决问题的策略，（板书课题）主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。

二、探索交流，解决问题1. 理解例题题意（1）出示例2主题图和问题。

提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？引导：在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系；出示活动要求，结合课前预习交流：①填一填：把题中的条件和问题填在书上第74页的线段图中。

②说一说：对照线段图在小组里说说题中的条件和问题。

三年级上数学教案-解决问题的策略(从条件想起)-苏教版

三年级上数学教案解决问题的策略（从条件想起）苏教版我今天要给大家讲解的是三年级上数学教案中的一个问题解决的策略：从条件想起。

这个问题解决的策略主要出现在我们教材的第五章第二节。

这一节主要介绍了我们如何从问题的条件出发，逐步推导出答案的过程。

我们的教学目标是让同学们掌握从条件想起的解决问题的方法，能够自主地运用这种方法解决一些实际问题。

同时，我们也希望同学们能够通过这个问题解决的策略，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会引入一个实际的问题情境，让同学们感受到这个问题解决的策略的重要性。

然后，我会和同学们一起分析这个问题，从问题的条件出发，逐步推导出答案。

在这个过程中，我会引导同学们注意观察和思考，以便他们能够理解并掌握这个策略。

我会设计一些随堂练习，让同学们能够及时巩固所学的知识。

在板书设计上，我会用简洁的文字和清晰的图表，将问题的条件和推导过程展示出来，以便同学们能够直观地理解和记忆。

通过这个教案的设计，我希望能够帮助同学们掌握从条件想起的问题解决策略，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

在课后，我也会进行反思和拓展延伸，看看还有没有其他的方法可以更好地讲解这个问题解决的策略，让同学们能够更好地理解和运用。

重点和难点解析：1. 引入实际问题情境：在教学的开始，我通过一个实际的问题情境来引入本节课的主题。

这个问题情境是关键，因为它能够激发同学们的兴趣，让他们感受到问题解决的策略的重要性。

例如，我可能会提出一个关于分配资源的问题，比如“有10个苹果，需要分给3个小朋友，每个小朋友至少得到3个苹果，请问怎么分？”这个问题情境能够引起同学们的思考，让他们意识到我们需要找到一种合理的分配方法。

2. 分析问题的过程：在引入实际问题后，我会引导同学们一起分析这个问题。

这个过程是重点，因为通过分析问题，我们可以从问题的条件出发，逐步推导出答案。

在这个过程中，我会和同学们一起探讨问题的条件是什么，我们需要满足什么要求，以及如何从这些条件中找到解决问题的线索。

苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿

苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，培养学生解决问题的能力。

教材通过具体的例题和练习，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

本节课的内容是学生学习解决问题的重要策略之一，对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。

因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，培养学生的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握从条件想起的策略，能够运用这一策略解决一些简单的数学问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法等教学方法。

通过引导学生观察、思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。

3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。

4.总结提升：引导学生总结从条件想起的策略，并能够运用到其他问题中。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教案

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。

本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。

此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。

2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。

3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。

呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。

三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版

《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。

2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。

3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。

2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。

2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。

3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。

4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。

2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。

在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。

注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。

重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。

”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。

在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。

以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。

题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。

三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版

解决问题的策略——从条件想起（2）教学目标：1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际的经验。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

教学重难点：1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.前几天，我们学习了解决问题的策略，是什么策略？今天我们继续学习从条件想起这个解决问题的策略。

2.大海中航行着一条船，船上有48头黄牛,8头水牛。

问这条船的船长的年龄有大？口答。

为什么不能解答？为什么？（没有与问题匹配的条件）那根据条件可以求出什么？（黄牛和水牛一共多少头？黄牛比水牛多多少头？黄牛头数是水牛头数的多少倍？……）3.绿花有12朵，红花有多少朵？（1）能解决这个问题吗？为什么？补充一个条件，选哪个？红花比黄花多7朵红花比绿花多19朵黄花的朵数是绿花的2倍为什么不选两外两个条件？口答列式。

小结：题目中，条件与条件，条件与问题之间都是由联系的。

二、解决问题1.如果选两个条件，可以吗？怎么选？下面我们就来解决这个问题：绿花有12朵，红花比黄花多7朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花有多少朵？2.默读题目，说说有哪些条件？题目中说到哪几种花？这三者之间有怎样的关系？这两句是关键句，有什么好办法把三种花之间的关系表示得更清楚？（画线段图）要画几条线段？为什么？先画哪种花？哪里看出来的？接着画什么？（黄花）为什么？（黄花与绿花有直接关系）怎么画？最后画红花，怎么画？多7朵是哪部分？三条线段的左端对齐，为什么？（便于比较）怎么表示问题？看图说说条件、问题。

新版苏教版《解决问题的策略++从条件想起》课件

06 总结与展望
本课程主要内容回顾
策略引入
方法指导
通过实例引导学生理解什么是“策略”，以及“从条件想起”的意义和重要性。
详细讲解如何从条件出发，一步步分析和解决问题，包括解题思路、问题建模、执行计算等步骤。
实践应用
课堂互动
通过多道例题，让学生亲身体验并掌握从条件想起的策略，同时强调解题过程中的重要环节和注意事项。
鼓励学生积极参与讨论和提问，通过合作学习和互动交流，加深对策略的理解和应用。
学生自我评价与反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行客观评价，包括策略掌握、问题解决能力、课堂参与度等方面。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式，收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，以便改进后续教学。
解决方法：在制定解决方案时，要考虑到实际操作的可行性和
03
难易程度，必要时可以调整方案或寻求他人帮助。
解决方法与技巧分享
总结词：技巧分享
1
2
详细描述：在解决问题时，可以积累一些有效的解决方法或技巧，与其他人分享和交流，提高解决问题的效率和质量。
3
解决方法：可以通过参加讨论、分享经验、阅读相关书籍等方式来学习和掌握更多的解决方法与技巧。
条件与问题之间的关系
理解已知条件和未知条件之间的关系，从而确定解决问题的突破口。
推断出隐含条件
根据题目的描述，推断出一些可能存在的隐含条件。
制定解决方案并实施
设计解决方案
基于已知条件和未知条件之间的关系，设计一个解决问题的方案
。
实施解决方案
按照设计的方案，具体执行每一个步骤，从而解决实际问题。
通过学习和运用这种策略，学生可以更好地理解和分析问题，从而提高解决问题的能力和效率。

二年级上数学教案-从条件想起2-苏教版

二年级上数学教案从条件想起2苏教版一、教学目标1. 让学生理解条件与结果之间的关系，培养学生从条件想起解决问题的能力。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的良好习惯。

二、教学内容1. 条件与结果的关系2. 从条件想起解决问题的方法3. 相关的数学概念和性质三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。

2. 教学难点：如何引导学生理解条件与结果之间的关系，以及如何运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或生活实例，引起学生对条件与结果关系的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解条件与结果的概念，让学生了解条件与结果之间的关系。

3. 案例分析：通过典型例题，让学生学会从条件想起解决问题的方法，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作精神和交流能力。

6. 课后作业布置：布置与课堂内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 条件与结果的概念2. 条件与结果的关系3. 从条件想起解决问题的方法4. 相关的数学概念和性质七、作业设计1. 基础题：让学生掌握条件与结果关系的基本概念。

2. 提高题：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维水平。

3. 拓展题：引导学生深入探讨条件与结果关系，培养学生的创新意识。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解学生对条件与结果关系的理解和掌握程度。

2. 教师要反思自己的教学方法，找出不足之处，不断提高教学质量。

3. 教师要关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。

本节课的教学内容丰富，教学过程注重培养学生的实际操作能力和合作精神，旨在提高学生的数学思维水平。

(最新苏教版优质课教学设计) 解决问题的策略——从条件想起

解决问题的策略——从条件想起教学内容：三年级下册第71～73页的例1和“想想做做”。

教学目标：1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。

教学难点：体会策略的使用条件和适用范围。

教学过程：一、教学例题，感悟策略1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。

小猴第三天摘了多少个？第五天呢？提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？2.理解条件的含义。

引导：读了这些条件和问题，你有什么不明白的地方吗？什么叫“以后每天都比前一天多摘5个？”学生用自己的话说说：第二天比第一天多摘5个第三天比第二天多摘5个第四天比第三天多摘5个……启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去读清楚、想明白。

3.说思路。

提出要求：理解了这两个条件的意思，你打算怎样解决？同桌两人互相说说。

4.组织交流。

明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。

5.提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得到结果。

你可以填填表，也可以列算式。

如果有其他的办法也可以写下来。

6.沟通填表与列式的关系。

7.反思提问：无论是列表求出结果，还是列式求出结果，在解决问题的时候有没有相同的地方?8.小结并完善板书：我们就是这样，从两个相关联的条件想起，按照一定的顺序一步一步往下推，直至最终解决问题。

二、变式沟通，形成策略出示问题：小猴第一天摘30个桃子，以后每天比前一天少摘5个，第三天摘多少个？第五天呢？小猴第一天摘10个桃子，以后每天摘的个数是前一天的2倍，第三天摘多少个？第五天呢？1．提问：什么变了？什么没变？那你会解决这样的问题吗？想一想，刚才分析题目的过程对解决这两个问题有启发吗？选择其中一题在头脑里想一想，你打算先算什么，再算什么？再列表或列式做一做。

新苏教版三年级数学上册《解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》优质课教案_16

解决问题的策略从条件想起教学目标1. 掌握根据数量之间的关系解答实际问题的方法。

2. 运用从条件想起的策略来分析数量关系，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用3. 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重点整理分析数量关系，运用策略来解决实际的相关问题。

教学难点运用从条件想起的策略来分析数量关系，用填表的方法来解决合适的问题。

教学过程一、导入新课，感知策略1. 故事引入：小猴找皮球2.说说平常生活和学习中你都运用过什么策略来解决困难？二、探究新知（1）出示题目一，情合作交流、展示点拨理解题意1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。

”从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。

出示问题：第三天摘了多少个？（学生口答）。

指出：老师刚设了个陷阱。

根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个！2、如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？看来这条件挺神奇的？一起来看看。

以后每天都比前一天多摘5个，什么意思？（2）出示例题思考：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？学生讨论后汇报。

第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5……策略一：分析题中数量之间的关系，你打算怎么解答？策略二：根据题意列式计算。

策略三：也可以通过填表求出答案。

3、反思小结，归纳方法：解决问题的策略：要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题；可以从条件开始想，确定先算什么，再算什么。

也可以列示计算，也可以列表找出答案。

三、达标测评1、小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个,以后每天都比前一天多摘5个。

小猴第三天摘了多少个？第五天呢？2、一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第三次弹起多少米？第四次呢？（算一算，填一填）3、18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排第8，从右往左数，兵兵排第四。