一年级口语交际要求
小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求
小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求
第一篇：小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求一年级上：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。
六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。
《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。在教学时，教师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。
《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。
《这样做不好》，配的两幅图是进行口语交际的主要凭借。要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。再根据每幅图的具体情况，考虑进行劝说的方式。这个口语交际内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。
《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。
《该怎么办》，配的三幅图是进行口语交际的主要凭借。但是，理解图意只是进行口语交际的前提。需要强调的是，这不是在进行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物；
人教部编版一年级上册语文《口语交际》
聪聪和我们一样， 也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问 题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地 喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里，老师对他 说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问 题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能 听到的声音回答了老师的问题，老师又说:“请你大声点。”聪聪有 些糊涂了,到底该大声说话还是小声说话?谁来告诉他?
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说话时有时要大声，有时要小声, 那到底什么时候要大声说话？什么时 候要小声说话？用多大的声音合适呢？ 这节课我们就一起来交流一下，用多 大的声音来说话。
（1）根据老师设置的情景，懂得在不 同的场合说话，声音高低有不同的要求。
（2）联系自己的生活，明白说话时要 用最合适的声音。
１．在图书馆里说话。在图书馆，为了不影响其他人读书，要小声 说话。还要注意用礼貌用语。
看电影时要小声说话，或者不说话， 要不会影响别人看电影的。
在医院时要小声说话，不要影响病 人休息。
同学们说得真好，从今天开始我们就像大家 说的那样会用合适的声音说话。
２．课间向老师反映问题。声音不能太大，那样会影响到同学； 也不能太小，那样老师听不清楚。
３．在教室讲故事。在教室讲故事，声音要大，让同学们听清楚。
同学们，在不同的场合要用不同的声 音说话。在下面这些场合，应该怎样 说话呢，我们说说看。
一年级口语交际的技巧和方法
一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。
2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。学生需要多听，多说，多练习。可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。
3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。
4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。
5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。
总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。
一年级口语交际教案
一年级口语交际教案
教案标题：一年级口语交际教案
教学目标:
1. 学习并能正确运用日常用语进行基本的口语交际。
2. 发展学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 培养学生的团队合作和互动能力。
教学重点:
1. 学习日常用语，例如问候、介绍自己、询问他人信息等。
2. 通过角色扮演和小组讨论等活动加深学生对口语交际的理解。
3. 提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学准备:
1. 教学素材：图片、实物道具、录音设备等。
2. 角色扮演卡片：写上学生需要表达的日常用语。
教学过程:
引入活动:
1. 展示一些图片或实物，让学生猜测并说出它们的英文名称。
2. 引导学生讨论这些物品在日常生活中的用途和功能。
新知呈现:
1. 教师出示一张图片，例如一张家庭照片，然后对学生说：“This is my family. This is my mom. This is my dad. This is my brother/sister.” 指着照片中的人物逐个介绍。
2. 为学生设计角色扮演活动，让他们用英语自我介绍，可以使用句型：“Hello, my name is _______. Nice to meet you!”
3. 教师播放一段音频，例如问候对话：“A: Good morning! B: Good morning! How are you? A: I'm fine, thank you. And you? B: I'm fine too, thank you.” 教师引导学生听音并跟读，同时提问学生相关问题以确保
一年级上册口语交际专项重难点及措施
一、概述
语言交际是语言学习的重要环节，也是一年级上册口语教学的重点和
难点。本文将围绕一年级上册口语交际的专项重难点展开讨论，分析
口语交际存在的问题，并提出相应措施，以期提高学生口语交际能力。
二、口语交际专项重点
1. 语音发音
语音发音是口语交际中的重点和难点之一。一年级学生对汉字的发音
掌握不够准确，容易出现字音混淆的情况，影响了口语表达的流畅性
和准确性。
2. 词汇积累
一年级学生的词汇积累相对较少，只能表达一些简单的日常用语，缺
乏丰富多样的词汇储备，难以进行更加复杂的口语交际。
3. 句型运用
一年级学生对句型的运用能力较弱，很难灵活运用所学句型进行口语
交际，导致表达句子的丰富度和多样性不足。
三、口语交际专项难点
1. 语境理解
语境理解是口语交际中的难点之一。一年级学生在不同情境中的口语
表达能力相对薄弱，难以根据语境做出准确的口语反应。
2. 语调语气
语调语气的把握是口语交际中的难点之一。一年级学生对语调语气的运用不够准确，容易造成口语交际的歧义和不同步。
3. 理解能力
口语交际需要学生有较强的理解能力，但一年级学生在口语交际中的理解能力较为薄弱，很难准确理解对方的口语表达意图。
四、针对措施
1. 强化语音训练
针对一年级学生语音发音存在的问题，要加强语音训练，注重音节的分解和语音发音的规范，提高学生的语音准确性和流畅度。
2. 拓展词汇量
积极拓展学生的词汇量，引导学生多听多说多读多写，提高学生的词汇积累量，以便更好地进行口语交际。
3. 模拟对话
通过模拟对话的方式训练学生句型的运用能力，让学生在实际的情境中进行口语交际训练，提高口语表达的灵活性和多样性。
部编人教版小学语文一年级 “口语交际”课标解读
“口语交际”课标解读
一、课标内容
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
二、实施建议
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
三、课标解读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出交际能力是现代公民的必备能力，应着力加以培养。对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。教师要善于倾听，注意规范学生的表达。教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。
一年级口语交际计划
一年级口语交际计划
一、学情分析：
一年级学生刚刚跨进学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。因此，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培养其语言表达能力。
二、总体目标：
语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
三、具体目标：
低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。
四、具体措施：
1、把握契机，引导学生敢说、想说。
2、在语文课中，渗透口语交际的训练。
（1）、利用拼音教学，激发说话兴趣。
（2）、把握识字教学，在扩词、造句中训练说话能力。
（3）、巧用插图，训练学生说话有序、具体。
一年级上册语文口语交际
一年级上册语文口语交际部分通常包括以下内容：
1. 打招呼：学习用合适的语言和方式与他人打招呼，如“你好”、“早上好”等。
2. 自我介绍：学习介绍自己的姓名、年龄、喜好等基本信息，并能够向他人提问。
3. 描述事物：学习用语言描述事物，如颜色、形状、大小等特征，并进行比较和选择。
4. 表达情感：学习表达自己的情感和感受，如高兴、难过、生气等，并能够理解他人的情感。
5. 听故事、讲故事：通过听故事、讲故事等活动，培养学生的听说能力和想象力。
6. 讨论日常生活中的话题：学习就常见话题进行简单的讨论，如天气、季节、节日等。
7. 角色扮演：通过扮演不同角色，学习用不同的语言表达方式和语气进行交流。
这些内容旨在培养学生的口语表达能力和交际能力，帮助他们更好地与他人沟通和交流。在一年级上册的语文教学中，教师可以通过多种形式的活动和练习来帮助学生掌握这些口语交际技能。
一年级口语交际评分标准
唐山市开平小学
-1- 为 学 生 的 幸 福 成 长 奠 基
We xue sheng de xing fu cheng zhang dian ji
为 教 师 的 持 续 发 展 铺 路 We iiao shi de chi xu fa zhan pu lu
口语交际评分标准
开平小学八里校区 郑亚美
1、发音标准、清晰；语调正确、自然。能正确使用口语词汇和多种句型，基本上无错误。表达流利，语句连贯，无语流中断现象，能很好地完成题目。A
2、发音比较标准，语调比较正确。表达比较顺利，语句较连贯，语流中断现象较少。能较好地完成题目，表达过程中语用失误较少。B
3、发音基本标准；语调基本正确。能基本正确地使用口语词汇和多种句型，无重大错误。表达基本流利，语句基本连贯，无频繁的语流中断现象。能基本完成题目。C
4、发音个别标准；语调个别正确。能使用普通的口语词汇和句型，错误较多，有1或2处重大错误。表达一般般，语句个别连贯，语流中断现象一般。能部分完成题目。D
5、发音不标准，语调不正确。表达不流利，语句不连贯，语流中断现象频繁。E
一年级语文写话与口语交际的学习目标和方法_一年级口语交际与写话方法
一年级语文写话与口语交际的学习目标和方法_一年级口语交际
与写话方法
在语文学习中最让老师和学生头痛的是“写话”、“习作”与“口语交际”，老师不知道如何下手，学生不知道怎么来讲，怎么来写，没关系，以下是店铺为你整理推荐一年级语文写话与口语交际的学习目标和方法分析，希望你喜欢。
一年级语文写话的学习目标和方法
双基培养目标
1、能按要求写一句或几句话。
2、学习使用句号、逗号、感叹号等。
创新能力培养
1、在写话中能运用平时积累的好词好句。
2、能模仿文中儿歌，自编浅显的儿歌。
学习习惯培养
1、养成观察周围事物的好习惯。
2、每天写一句话。
一年级语文口语交际的学习目标和方法
双基培养目标
1、能听清楚别人讲话的内容。
2、用普通话和别人交谈。
三、创新能力培养
能根据环境说几句话。
四、学习习惯培养
1、听人说话时注意力集中。
2、养成边听边想、边听边记的习惯。
一年级语文写话、习作和口语交际的教学方法
在语文教学中最让老师和学生头痛的是“写话”、“习作”与“口语交际”老师不知道如何下手学生不知道怎么来讲，怎么来写。
我认为在教学过程中教师要关注到以下几点：
一、让孩子们乐于说
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好!”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。
一年级口语交际要求
一、本领域的重要性.
对于一年级教师来说,教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学,其原因主要有这样几个方面：1、是考试不考,没办法量化.2、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木,不见森林.因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了.生活中,你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话,口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。
本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达",当然，在低年级以口语交际为主。
二、如何理解“口语交际”
理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。
倾听,指的是听别人讲话。
表达,指的是说自己想说的话。
应对，指的是对话与交流。
文明，指的是交际的素养。
也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能,而且也凸现了“语文是重要的交际工具"的课程性质。这样我们就不难感受到,口语交际不等于说话,也不等于说话+倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话,那么口语交际约等于对话.在口语交际的过程中,强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动,使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。
三、口语交际的基本要求
（一）课程标准中的基本要求
1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行.
一年级口语交际课教学
一、一年级口语交际的目标设计
依照知识和能力、进程和方式、情感态度和价值观三个维度对口语交际目标设计的关照，及《课程标准》对低年级口语交际的要求，咱们确信一年级口语交际的目标是：
一、情愿进行口语交际，爱交际、敢交际。
二、学讲一般话，慢慢养成讲一般话的适应。
3、能认真听他人发言，尽力了解发言的要紧内容。
4、听故事、看音像作品，能复述大意和出色情节。
五、能简要讲述自己感爱好的见闻。
六、与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
二、一年级口语交际课教学策略
语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从个人言语活动的进展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语交际功能的资料说明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占1 6%，写占9%。也确实是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更普遍，因此更具有有效价值。
那么如何使每一个小孩都能说会道，具有文明和谐地进行人际交往的素养呢？下面就从课堂教学的角度，浅谈一下低年级口语交际的教学策略。
（一）、立足学生实际，让每一个学生有话可说
要让学生有话可说，这就要求所讲的话题必需立足于学生的实际，是学生所熟知和喜闻乐见的。对农村小孩来讲，义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的口语交际
内容《该如何办》一课中，小明帮王爷爷取牛奶的事似乎不太容易明白得，如此的话题也就无从谈起，因此，教师要依如实际情形，因地制宜的开发话题资源，让学生有话可说。学生玩的玩具，看的书报，听的故事，参加的活动，养殖的动植物，都能够提炼为口语交际的内容。低年级学生不太留意日常生活中的情形，教师要引导学生酷爱生活，留意观看生活中的人、事、物，从中发觉事物的特点，人物的美丑善恶，情形的前因后果。有了必然的生活积存，学生自然有话可说。如在教学《春天在哪里》时，教师能够组织学生到周围的野外走走，也能够事前布置学生去找找春天，画画春天，如此，在教学时学生就会感觉有很多内容可说了。
部编版教材1-6年级“口语交际”整理
口语交际整理
课标要求
一年级上册
语文园地一
我说你做
我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
1、大声说，让别人听得见。
2、注意听别人说话。
第一学段(1～2年级)口语交际要求：
打电话
你打过电话吗？应该怎样打电话呢？
来试一试吧！
打电话约同学踢球。
打电话向老师请教。
有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
1、给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。
课文第七单元
一起做游戏
邀请小伙伴一起做游戏把！
1、一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。
二年级上册
课文第一单元
先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意。
讲清故事的细节。讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
课文第六单元
父母的爱
所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。但父母表达爱的方式不尽相同。
你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？在生活中遇到类似的经历时，你是怎么做的？和同学交流。
让我们开展一次活动。先了解本班同学的视力情况。然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力。最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。
一年级口语交际
一年级口语交际
说话是人与人之间沟通交流的重要手段，口语交际也是孩子们学习语言最重要的内容之一。从一年级就开始教授口语交际，可以帮助孩子们更好的学习语言，培养他们的语言意识，掌握一定的口头表达技巧，提高孩子们的口头表达能力，成就更加优秀的说话人。
一年级口语交际可以分为以下几个方面的内容：
第一，学习语言的基础。口语交际的前提是孩子们能够较好的掌握一定的语言知识，拼音，基本词汇，语法知识，口头表达技巧，以及一定的语感，才能做好口头表达。
第二，学习社交礼仪。学习口语交际不仅要学习语言，还要学习社交礼仪，学习礼貌的问候语，学习正确的表达方式，比如说话的语调，语速，面对不同人的表现。
第三，训练口头表达技巧。学习口语交际需要在实践中训练，比如进行口头表达比赛、小组讨论等，孩子们可以在合理的范围内练习口头表达，提高自己口头表达能力和技巧。
第四，培养语感。语感就是能够从句子中感受词语的语义和语气，不仅要把握语感，还要把握表达的节奏，这样才能说出错别字和特殊的表达语句。
第五，注重语音的重要性。孩子们在学习口语交际时，要注意对语音的重视，包括调节语调，掌握些常用口语，以及变换说话的语气，这样可以更好的表达出自己的情感。
综上所述，学习口语交际是非常重要的，从一年级就开始从基础
工作开始，凭借正确的方法，正确的训练，让孩子们学会正确的口语交际，从而提高自己的表达能力，希望能够做到学以致用，成就优秀说话人。
一年级口语交际能力的培养班级计划
一年级“口语交际能力的培养”班级计划指导思想：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文新大纲开篇即明确指出。新大纲点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。并且，还将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。因此，口语交际是小学一年级教学内容中的一项重点与难点。
新大纲对小学低年级学生口语交际学习的要求是：“能说一段意思完整连贯的话”；“愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌”；“听一段或一件简单的事，能复述基本内容”。一年级的学生识字量有限，思想与性格都还在学习、成长阶段，学习习惯也还在培养时期。这个时期的“说”是有些难度的。孩子的语言表述是综合素质的体现，与思维背景、父母素养、性格心态多方面的因素关联。在这个特定的时期，作为语文教师如何在小学一年级的语文教学工作中，有效地开发小学生的语言能力，培养并优化小学生口语交际的能力呢？这成为语文教师们思考与探索的课题。在近段的教学中，特制定以下计划，通过训练来提升学生的口语能力。
一、用激情感染童心，以爱心丰富思维。
一年级小学生的内心无邪，活泼可爱，走进小学校园生活的时间较短，对一切新事物的感触很多。但是受到自身知识层次与表达能力的影响，性格外向开朗的孩子，在校园内比较放得开，容易表达；性格内向的孩子，胆小怕事，遇事畏缩，多数想法藏在心里。并且不会主动和教师交流，有些想法甚至也不轻易与其他学生分享。学校内部，教师与学生的交流较多，尤其是语文课堂上，需要交流的内容、知识更多。作为教师，如果每节课饱含着激情，充满活力地走进课堂，就会感染全体学生的学习热情与动力，激活学生的内心情感共鸣与活跃地多元思维，使学生在课堂上勇于思考、大胆地发言，积极地表达自己内心的真实想法。教师的激情可以有多种“语言方式”，如：鼓励的眼神；启发性的问题；丰富的肢体语言；有趣的游戏活动；课间的简短谈话；纠正错误时的耐心；习题的认真讲解；布置作业时的引导等等。每一次与学生的交流，都有情感上的碰撞，多一点激情感染，童真的心灵或许微笑；或许点头；或许懊恼；或许迟疑；这些不同的感受都会使小学生的思维受到各种启迪。内心思维会因为学习中的锻炼与收获而逐渐丰富多彩起来，渴望表达的愿望就会一点一点强烈起来的，所要表达的想法也会逐渐地饱满起来，口语表达才会积极主动，表达能力才能提高。
小学一年级口语交际教法设计
小学一年级口语交际教法设计
一年级是小学生的起点，口语交际能力的提高对他们的日常生活和学习都有着极为重要的意义，因此，设计一些能够帮助一年级学生提高口语交际的教法，会对他们的成长有着积极的推动作用。以下是一个中文版的一年级口语交际教法设计，希望能够为教师们提供一些帮助。
一、教学目标
1. 学会基本的问候语、自我介绍语。
2. 学会简单的日常用语，包括购物、问路、订餐等。
3. 能够参与简单的日常对话，至少能够与人进行简单的问答。
4. 动手动脑，进行模拟对话训练，提高口语表达能力。
二、教学内容
1. 日常问候语
例如：你好、好久不见、再见等。
2. 自我介绍语
例如：我叫小明，我来自北京。
例如：我要买一瓶水、请问去邮局怎么走、我要点一份披萨等。
4. 日常对话
例如：在超市找东西、在餐厅点餐、在学校问路等。
三、教学方法
1. 模仿法
教师用标准的语音模仿各种日常用语和对话，让学生跟随模仿，渐渐地掌握语言的语调和语音。
2. 视听法
教师用影视、歌曲等媒体，生动形象地展示各种情景下的日常用语和对话，让学生通过视听学习到语言的表达方式。
3. 情景模拟法
教师在班级内创造各种学生熟悉的情境，如去餐厅点餐，购物等，引导学生通过模拟对话，自然地提高口语表达能力。
四、教学流程
1. 在课堂上，教师首先介绍日常交际中常用的问候语和自我介绍语，并通过模仿法让学生跟着教师模仿，练习语音和语调。
2. 在掌握基本问候语和自我介绍语后，教师可以通过视听法，让学生观看影视片段或听取歌曲等，理解和学习生活中常见的日常用语。
4. 教学过程中应当注重小组活动和角色扮演，让学生互相交流，从中产生对比，有助于加深学习印象。
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一、本领域的重要性。
对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：1、是考试不考，没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。
本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。
二、如何理解“口语交际”
理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。
倾听，指的是听别人讲话。
表达，指的是说自己想说的话。
应对，指的是对话与交流。
文明，指的是交际的素养。
也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话+倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。
三、口语交际的基本要求
（一）课程标准中的基本要求
1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。
2、重视口语交际的文明态度和语言修养。
3、努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识。
4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。
（二）在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求。
1、能说自己想说的话。
2、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。
4、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。
5、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
6、听故事、看音像作品能简单的复述大意。
7、说话时，态度自然大方。
四、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。
◆总体安排
1-4册共29次表达，第一册5次，其他每册集中安排8次。第一册共有11次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是5次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得……这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。
◆主要特点
1、系列化设计，螺旋式整体推进。
2、关注儿童生活，解决生活问题，体验表达快乐。
3、表达内容，表达方式，表达空间上具有开放性。
4、读写结合，实现“阅读”与“表达”的综合性建设。
五、口语交际的教学策略
1、贴近生活，创设情境。
在本册教材中，有两次口语交际活动比较明显，《打电话》、《说说我的家人》。这两次交际活动都是我们平时的日常生活中经常遇到的，我们要通过教学活动指导学生在生活中打电话、介绍自己的家人。要将口语交际寓于情境之中，要增强他们的仿真性，不要过多的强调技巧，要注意激发学生交流与对话的欲望。实现要求的梯级过渡，象《打电话》一课可以让学生通过打电话，传递一则消息，可以通过打电话直接找到本人，然后不要生硬的告诉孩子要文明、有礼，可以直接的把“请、你好”等可能用到的词语直接给出来，引导学生用上这些词语说一说，再和孩子们进行情景再现。随后可以渗透如果是妈妈接的我们应该怎样说，如果小朋友不在家我们怎么办等等。通过模拟，使孩子有更大的收获。
2、形式灵活、重在激趣。
本册教材中《小熊过河》一课，刚刚接触教材时，你很容易直观的以为这是我们以往的看图说话大体相同，但虽有相同之处，但其中的韵味却有着很大的差异。在教学中教师要引起注意：
①在以往的教学中，凡是涉及到看图，就要强调“顺序”，例如：从上到下，从左到右等等，这些在我们这套教材的教学中不是不要讲，但是它决不是我们口语交际课堂的重要目标，我们要教会孩子从整体入手，看看这几幅图的主人公是谁，故事中有几个主要人物。然后在指导孩子具体的看每一幅图。
②在教学的过程中，不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的孩子来说，说一句完整的话就是教学的基本要求和目标，而且这句话一定是整个图画的中心和重点，大家想一想，我们到了高年级抱怨孩子习作重点不突出，语句罗嗦，是不是就影射了我们在平时的教学中没有引导学生抓住重点呢？
③2、3、4幅图的内容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在实现“教、扶、放”这样一个教学过程，但是这个“教”不单单是教师教，学生也可以互相学，互相教。和身边的同学学也是一种很好的学习途径。
④为什么要选这样一个内容呢？仔细观察，不难发现，这样一个教学内容为对话提供了很好的载体。小猴子会怎样对小熊说？小熊又会怎样回答？救上来之后小动物们又会对小熊说些什么？这些都可以让学生通过想一想，说一说，也可以通过演一演，采访等形式来体会人物的心理，拉近距离。另外，在救上来之后小动物们又会对小熊说些什么也是交际的重点，此时，小熊的内心一定有些懊悔，那么此时的小动物应该用什么样的语气交流才适度呢？这些都是我们在教学中应该引起注意的。但是在教学的过程中，不要求全，不要求深，重要的是学生想说、爱说就可以了。
3、学说普通话，学以致用。
口语交际是一种交流的语言。我们要学会用书面语言规范口头语言。比如：学生说，小熊，你干啥呢？我们就可以告诉孩子可以这样说，小熊，你在做什么呢？使其在课堂上学会如何说话，使孩子在具备童真的同时也日渐规范。但是我们规范的是学生的语言，不是模式，不要教给孩子先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这样就束缚了孩子的思维。我们教师要学会实现从消极的语言向积极的语言转化，去激发学生的语言，用孩子的思维帮助认识。但是我们在指导和纠正的同时要注意方法和方式，要先肯定再纠正，先鼓励再建议。多用正面的引导和发挥榜样的作用，少批评，不打击，多鼓励，要坚持说就比不说强，说是要求，说好是高要求。