高职院校高等数学教学改革初探

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关于高职数学教学改革的初探

４数学教学中尝试分层的教学模式
随着高职教育的不断发展，如何让每个学生都学有所得，使其数学知识能够适应专业的
需要，数学教学改革的关键。目前，是对于分层教学宏观上是普遍认同的，也就是对于不同
层次的学校和各院校的师资水平、生源质量如有特殊需要可以讲座形式进行补充。问题是信息时代的需要。通过数学建模的学习，的不同，不同类型的学校应有不同的标准。但数学作为基础学科对不同的专业讲授的可以提高学生学习数学的兴趣，生意识到数在微观的操作上，使学不能简单通过一次摸底考试内容也应该有所不同，教学内容的设置应与学学的实用性，强学生应用数学的意识。增将学生分成Ａ、Ｂ等级进行分班式教学，这样生所学的专业密切结合，做到真正为专业服将数学实验作为高等数学教学的辅助课会挫伤学生的自尊心。我们可以采取从数学务。如经济管理专业的数学教材，内容要包括程，在教学内容和形式上互补。在数学理论教教学课程内容设置上分层教学。为达到高职线性代数、线性规划、一元微积分、简单的二学中加强学生对概念、定理、法则等的理解；的人才培养目标选用一些学时较少的教材，进
学理念。
象，因此必须讲清楚。极限概念给出描述性定有效的互补形式。义即可。牛顿一莱布尼茨公式的证明过程不会３２尝试案例教学法．影响到学生对公式的使用，只做简单的说明即案例教学最大的特点就是从实际出发，分可。再如，换元法 ” 积分解决实际问题的典析、归纳、总结，回到解决实际问题中 “ 是在型方法，应讲解清楚，并适当地扩展，举一些专去。根据高职以就业为导向的要求，把案例业中的实例也不为过。教学法引入到高职数学教学中来，成 “ 形实

高职院校数学课程教学改革初探——以江苏城市职业学院为例

１高职学生数学学习现状．
（）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信１心。经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录人国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。（２）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。但是高职类数学有别于 “ 学科类 ”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。２高职教师教学现状．（）高职教师责任感、使命感均有所下降。随着１高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。（）“ ２纯理论 ” “ 、满堂灌 ”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。５我院高职数学课程改革情况．通过对讨，我院高职课程改革分为四个阶段：模块压缩型、模块组合型、模块案例一体化和专业基础综合型。我们认为，２０级、２０级属于第一阶段，２０级、２００６０７０８０９级属于第二阶段，２１００级开始属于第三阶段。经过这几个阶段的发展，我们进一步明确了高职数学课程在我院各专业高职人才培养中的定位。因此，从２００９级

高职院校高等数学的教学改革探索

２高等数学教学改革的思考与实践
把让应用数学解决实际问题的能力。因此，们应该对高等数学的教学内建模的思想．重点放在对概念的理解上面，学生学会从实际问题我中抽象出数学内容，立相应的数学模型，合运用所学知识解决实建综容、学方法和教学模式进行改革，提高教学效率。教以际问题。２１高等数学教学内容的改革．２２．．将传统的 “ 板＋笔 ” ４黑粉的教学方法与多媒体教学相结合２１１精简教学内容． “ ．．以实用、需 ” 必为原则传统的教学方法大多是 “ 板＋笔 ”教师在讲授的过程中需要黑粉．传统的数学课程理论性较强，重严密性和系统性．是高职院注但从同校的学生层次参差不齐，础较弱，习起来往往困难很大，基学因此在教大量的板书书写．而课堂上传递的信息量十分有限；时这种教学方式比较单一，生会感到枯燥乏味，法激发学生的学习兴趣。传学无与学时，能因循守旧，应该精简某些传统的内容，现 “ 用、需 ” 不而体实必
科技信息
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ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＹＦＭＡＩＮＣＥＣＥＨＮＬＧＩＯＲＴＯＮ

高职高专院校高等数学课程教学改革的探索

高职高专院校高等数学课程教学改革的探索摘要：结合高职高专院校学生的特点，针对当前高职高专院校高等数学课程教学中课程定位不明、缺乏特色教材教、考核测评方法单一及教师知识结构老化的现状。

深入探讨进行高职高专院校高等数学课程教学改革的有效途径。

关键词：高职院校；高等数学；教学改革一、高等数学的教学现状1.1 高等数学不被重视目前，高等数学作为一门基础学科在高职高专教育中的地位不高，甚至和专业课比起来变得可有可无，将其辅助专业课的作用最小化。

由于对高等数学课程地位的片面理解，有些专业压缩教学课时（高等数学课程课时不足总课时的2%），学分权重仅为2个，删减教学内容不能将微积分系统讲授。

对于学生，就滋生了数学“无用论”思想，影响了学生学习高等数学课程的积极性。

加之学校方面的不重视，高等数学的教学现状令人担忧。

1.2 学生的数学基础参差不齐首先，随着高等院校的不断扩招，生源总体素质发生了变化。

多数高职高专学生属于高校招生中的专科录取批次，其高考数学成绩大多在30-110分之间（满分150分），甚至个别学生20多分。

其次，一个班级学生的数学基础存在着巨大差异。

如高职院校各专业学生的来源大致有两类：①中职院校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；②普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种。

此外还有许多专业（如市场营销、财务会计、金融与实务等专业）是文理兼收，导致了同一班级有3类学生（文科生、理科生和对口生）的现象。

1.3 教师的教学方法滞后由于学生基础差别大，教师在讲课的过程中，有的学生没“吃饱”，而有的学生又没“消化”，造成教师无所适从。

另面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。

1.4 缺乏特色教材高职教育中高等数学的教材不少，大都是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，只是降低了难度而已。

高职院校《高等数学》课程教学改革的探讨

１高等数学的教学现状与存在问题
节课、个学期一个学期地积累下来，一就摩，时总结，然会形成自己的教学风及必创笔者从以下几把数学内容当作天书了。如，的老师讲格，造出独特的教学方法。比有近年来，等数学改革取得了一定成完极限的概念后马上问学生：敛数列有方面谈教学方法改革：高收
高等数学是高职院校中一门重要的公校的数学基础，家都有所领会。成这种Ａ。也听说过 “ 量的极限是Ａ，明无限大造 ” 变表共基础课。但对培养学生的逻辑思维能局面，因不能单单归到学生身上。此，趋近Ａ，永远都达不到Ａ” 前一种说法，不原因但。力，析、决问题的能力，高综合素质高职院校的高等数学教师要做到以下两只说出趋向极限的一种情况，一种说法，分解提后等方面都有重要意义。时，同随着数学自身点：１要做好中学数学的复习工作。如在却与函数连续的情况相悖，与 “ 数列的（）比也常应的发展，学在各领域的应用不断拓展。数但讲授微积分学课程时，该先给学生复习极限是本身 ” 的结论矛盾。值函数图像等内２．从钻研教法入手进行教学改革是，多高职学生却反映高等数学太难，很很初等函数的定义域、域、３

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。

如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。

本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。

一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。

在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。

在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。

基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。

传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。

而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。

基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。

OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。

二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。

教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。

教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。

高等职业教育数学教育改革初探

一一
一
２７３一

的教学方式对提高学生的综合能力和可持续发展能力的作用关键词：学教学改革；学模型；目化教学数数项袁１教育部在《关于全面提高高等职业教育教合数学知识、数学模型的基本知识，使学生掌握学质量的若干意见》中指出：等职业教育作为基木的建模思想、高方法？例如建立“ 边际函数求高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向总量函数的极值的数学模型”帮助学生掌握积建 “ 生产、建设、务和管理第一线需要的高技能人分运算及函数极俺的实际应用；立花卉培育服才的使命。在高职院校 “ 职业导向、能力本位” 的方案的数学模型” 使学生能够理解矩阵乘法、特课程改革中，高等数学作为高等职业院校中各征值、特征向量的理论意义和解决实际问题的能力训练模型：择有代表性的建模选专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习出发点．和思维能力的培养有着重要的作用。因此，高等题型，引导学生自己进行建模的活动，教师与学数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量生共同探讨得出结果并尝试优化模型。锻炼学有直接的影响。数学课程改革的主要＿向是把生自主学习的能力。但由于生源的限制这部分滞销种情况下的利润情况分别为获利２０万，『０学生从繁杂的运算中解脱出来，使教学重心落的内容只是少部分的同学参与，我们不占用课元、０元和０万元，１０万问该企业应确定哪一种在掌握 “ 必需、够用” 的数学知识、培养学生应用堂的时间采取课后辅导的方式。例如建立“ 股票决策方案能使５年中的利润最大？能力方面。因此，为专业服务、使后续课程满意、收益与风险的数学模型 ” 使学生理解优化设计；３２涉及的知识内容：矩阵的乘法运算、．数提高学生的可持续发展能力，是高职数学课程建立“ 广告的费用与效应的数学模型” 锻炼学生学期望、函数最大值和最小值的求解方法。我们改革的核心目标。为此本文从以下个方面阐收集数据并判断有效数据（数据处理）的方法，将以上内容整合先用４时左右的时间讲解。课述数学教学改革的尝试。并推广解决其它相关的问题３３划分学生小组，每组的负责人组织大．由１学内容教通过数学建模使学生对数学的作用有了新家讨论得出该问题的决策方案。结合高职院校在校生的实际情况以及每的认识，发学习数学的积极性和主动性，高激提３．４点评各个学生小组提出的解决方案；综个专业对数学知识和技能的需求是有一定差ｒ学生的创新能力、应变能力、自学能力；同时合每个方案引导学生得出正确答案（表１见）异的，这就要求教师在处理教学内容时要有所数学建模不仪是对学生已学知识的再巩固、再３５课后练习让学生自己根据实际遇到的．侧重，有所补充，而不能每一个专业都上同一个应用，更增强＿学生应用数学知识解决实际问问题构造类似的模型，作为课后小组的讨论题『内容；必须是在充分了解学生所学专业课程的题的能力、激发出学生的创新能力、提高逻辑思目。基础上，认真分析教材，把今后要支撑专业课程维能力，为学习其它的专业课程提供了必要保项目化教学能提高学生的参与意识，让变“ 学习的内容讲深、透，系不大的内容，讲而关在不证。另外，数学建模的过程是ｌ在教师的指导下、我学” 我要学 ” 同时锻炼了学生的自我学习为“ ；影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，学生的积极探索中完成的，这就更好得促进了能力、强化了分析问题的能力、提高了逻辑思维充分体现基础课程以够用为度的原则。因此我师生问的互动，同学习、共共同研究、同进步。能力、进了团队的协作意识。目前项目化教共促但们将高职数学分为必修和选修两大模块；其中３项目化教学学在公共基础课中的应用还是粗浅的尝试，如必修模块包含三个部分：一无函数微积分、线性高职高等数学课程要让学生感觉到 “ 有何改进、优化还是我们努力的方向。代数和概率论与数理统计。这三部分在讲授的效 ” “ 用”就必须在教学中体现如何提出问、有总之，着科技的进步，育发展、革的随教变过程中：．ａ注重基本概念、基本性质、基本计箅题、考问题和解决阋题的过程，使学生由以脚步也在快速的前进，思促高等职业数学教学、改革与基本证明；削弱以往数学过分注重严谨性和前的 “ 听众”逐步转变成为学习过程中的发现创新也是永无止境的过程。作为教师需要坚持严格证明ｆ如极限的定义），对学生学起来艰涩难者、探究者和创造者。因此，我们尝试将教学内不懈的跟踪数学发展前沿，并将数学的最新发懂的一些理论，只介绍条件与结论，重在理解与容和数学建模变成两项解决实际问题的 “ｒ展适时引入教学之中；要教师坚持不懈地关＿需应用。ｈ．强调概念产生的实际背景、概念与概念具” 如何运Ｈ这两项 “ 。｛工具 ” 实现提高学生的综注学生专业课程的设置以及专业课程的内容，之间的本质联系、所讲授的内容在整个理论体合能力？我们通过实施项目化教学这个桥梁来并将他们以合适的形式加入数学教学内容之系中的地位和作用，注重数学与其他学科的内实现理论内容和专业、实际技能相结合，锻炼学中，为更好的培养符合社会需求的可持续发展在联系。于局部细节的分析，精又不陷于细节而生的分析问题、解决问题的能力，学会从教学当的人才努力。忽略整体。选修模块我们依据学生“ 升本” 专和中获得相应的岗位所必需的知识和能力的储参考文献专业岗位延伸的需要来开设科日，比如我们曾备ｆ１小玲．ｌ周高职教学体系下数学课程改革的探经开设过《复变函数与积分变换》《、离散数学》、现举 “ 风险型决策问题” 说明项目化教学的讨『１Ｊ．教育，０，．成人２１３０《微分方程》等课程；或者依据学生的兴趣开设实施：【景昌．院校高等数学教学改革与实践ｌ＿２降职Ｊｌ数学实验和数学史的讲座。３１问题的提出：企业经过市场调查和预中国教育研究与创新，０．（）３２．．某２７４２： — ４０２２数学模型测得知，某新产品今后５年中在市场上的销售［】３刘峰．数学建模》《课程的建设与实践Ｉｊ苏Ｊ．江高等职业教育强调的是服务于专业、服务为畅销、一般、滞销的概率分别为Ｏ３Ｏ５和技术师范学院学报，０４６．，．，２０，．于社会需求，但是社会需求本身具有多变性，要０２为使陔新产品投产，．；该企业有三种可供选【］守湖．新编经济应用数学》４孙《新世纪高职高求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续择的方案：第一方案是投资１０万元新建一专教材编审委员会组编，０９７种５２０．发展的能力。因此我们在教学的过程中着重考年间，这种方案，场畅销、般和滞销三种『】按市一５景妮琴．高等数学在高等职业教育中的功能虑如何设计情境？设计什么样的情境？该情境有情况下的利润情况分别为获利５０万元、５及改革方向ｆ．０２０Ｊ山西师范大学学报（］自然科学版），没有实际意义，没有可转移性和可再现性，有能万元和亏损５万元；第：种方案是投资６万２０（）０＝Ｏ０７１．不能体现数学的普遍思想和方法。数学建模恰元扩建原有车间，在这种方案下，市场畅销、一［］桂荣．职数学课程体系与教学内容改革６蔡高好是沟通理论与情境的好手段。我们将建立的般和滞销＿二种情况下的利润情况分别为获利的探讨ＩＩ技信息，０（８．Ｊ科＿２７２）０数学模型分为两个层面：．ａ基础模型：我们选择３０万元、０５２０万元和５０万元，第三种方案是利些简单的、离学生生活较近的实际例子并结用原有车问，这种方案ｒ，打畅销、一和和ｉ场股

高等数学课程的改革初探

高等数学课程的改革初探摘要：本文对目前浙江理工大学高等数学的教学现状作了简要的分析,对高等数学的教学改革也作了初步的探讨。

关键词：高等数学；教学改革；教学方法中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01一、引言高等数学是高校理工科专业的重要基础理论课程之一，它具有非常广泛的应用性。

由于教学传统和学时限制，课本上应用部分的内容少，学生往往只感觉学到一些基本概念、基本公式和定理，至于学习的目的在思想上却很模糊，导致教学效果不理想。

如何对高等数学课程进行改革使其对学生的应用能力进行促进是本课题的重要目标。

二、目前本校高等数学课程的教学现状（一）缺乏应用知识国内教科书重视对于定理的推导和计算，却很少联系实际，缺乏实际中的数学模型，从而产生厌学情绪。

如何寻找教学实例来促进学生的学习兴趣是重要课题之一。

（二）教学方法单一传统的教学方法包括板书，以及幻灯片，缺乏实例求解。

如何开展第二课堂来激发学生对数学原理的认识是值得讨论的。

（三）考察学生实际应用能力缺乏学生应付考试，可以花上一个礼拜来突击复习，对其应用性自然无从掌握。

如何在考试成绩中体现知识的掌握和应用的能力也是需要进行探讨的。

三、高等数学改革初探针对以上教学现状，我们计划针对以下内容进行研究：（一）教学目的的研究高等数学教学的目的是培养学生做题能力还是自学能力和创造性？针对前者，我们需要进行针对性的大量习题进行计算；针对后者我们需要在理论上对学生进行引导，通过实例鼓励学生进行自我研究，丰富学习。

如何在二者中寻找最佳平衡点？针对理工科院校偏应用，轻理论的情况，我们计划大力开展第二课堂，在有限的课堂教学之内对基本理论进行讲解，引入少数经典实例来鼓励学生进行课后的研究，并鼓励学生自己寻找实例来对数学方法进行应用。

（二）教学内容设置将教学内容模块化：1、基本模块：包含基本概念、基本定理和基本公式；2、教育模块：包含发展史；3、应用模块：同数学模型进行结合。

高职数学教学改革[论文]

高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。

【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。

而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。

为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。

一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。

是属于职业类型的高等教育。

对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。

尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。

二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。

但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。

不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。

有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。

学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。

2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。

这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。

高职院校数学课程改革初探

（）适当的使用多媒体教学技术。信息技术和网络技术的１飞速发展，为高等数学的教学带来了极大的活力。通过多媒体
教师要转变教育观念，不断提升自身素质，提高课堂
效率
教师是先进教学模式、教学方法的创造者，又是教学改革的教学实践表明，数学多媒体辅助教学确实能解决一些在传统的直接实施者。因此，搞好高职数学课程改革的关键是教师。教学模式下难以解决的问题。多媒体教学技术，不但可以将教
之既能为各专业教学提供必要的理论工具，又能培养出具有较这样才能培养学生的创新思维、实践和创新能力，让学生心悦
强实践能力、较高技术运用素质的应用型人才，是高职数学课诚服地接受那些与专业课学习要求密切相关的 “ 必需够用”的
程改革的重点问题。
一
知识，充分调动学生学习的积极性和主动肚。
回
高职学生的基础相对薄弱，这就要求数学教师要做出与时俱进学内容结构化、动态化、形象化有机的结合为一个整体，而且
的选择，在保证数学知识系统性的原则下，勇于突破传统的教还能创建动画模拟、声像结合、数形结合等生动、直观的教学学模式。这样才能使数学这门公共基础课的教学主动地为学生环境。这样减少了板书时间，有利于简化教学的难点、突出重点，的应用与实践服务。
学生讲授导数概念时，要说明该概念在传热学中的用途；在对运用课件可以形象生动的描述出二重积分这个概念的产生的始电力专业的学生讲授傅里叶级数时，要适当举例说明傅里叶级末（曲顶柱体体积的过程）ｌｓ求，Ｆａｈ动画逼真的演示，使学生数在电工学中的应用等等。这就要求教师要对所教专业的专业们很容易的就能理解这个过程，而且记忆远比教师只在黑板上课程有一定的了解，多参加一些专业实践，熟悉数学课程与专讲要深得多。这样，一堂抽象难理解的数学课就变得轻松有趣，

高职院校高等数学教学改革初探

高等数学是职业院校的一门萤要的文化由于职业院校侧晕学生专业技能的培基础课，与专业课知识密切相关，好高等养，专业课中所用到的数学知识主要是计算它学数学有利于学生后续课程的学习和生产实习和应用，纯理论的推导和证明无疑是增加了加也的开展。闲此，学生对该门课程内容掌握的程教学难度，大了学生学习负担，会挫伤部度不仅直接影响专业课程的学习，而且对人分学生学习积极性．另外对专业也根本不适才培养质量有着举足轻重的作用。怎样引导用。因此，在教学中有必要降低教学难度，淡霞强调应用，侧职校学生学好高等数学，提高教学质量，已成化理论推导和证明，视概念，充分体现数学的工具性。同时，教学为广大职业院校教育同行值得研究的课题。重计算，中为了增强学生适应数学教学的能力，尽量笔者在这里谈几点个人的看法和体会。１认清形势，时俱进，与更新教育理念高等职业教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应经济社会发展需要，坚持培养面向生产、建设、理、务第一线需管服要的思想素质高、践能力强、有良好职业实具道德的技术应用型人才。这是对高等职业教
５强课外辅导和作业检查，是教学质加量的有力保证

高职《高等数学》课程改革探索

即使某个专业班级的生源都是理科学生，会因为他们毕业学校的不同而位。高职高等数学教学改革应遵循以下两个原则：也导致数学基础的巨大差异。（）以人为本，１“ 以学生为中心 ” 原则，切为了学生的发展，出学的一突
选了好几次留下的那部分基础较差的生源，学生并没有完全掌握高中所学制定的《高职高专教育专业人才培养目标及规格》高职高专教育基础课．和《
数学基础知识，为教师反映学生基础太差，学过程很难照顾到每一个程教学基本要求》一致，们也都强调了高职高专教育的培养目标是培作教相它学生，师和学生都感到无所适从。教养高等技术专门应用型人才。
２教学手段单一，．授课方法落后，学生学习方法比较枯燥、被动目前，多高职院校仍然沿用着传统的黑板板书教学，者单一的多许或媒体课件教学，既没有抓住高职学生的形象直观特点，没培养学生的抽也象思维，致使高职高等数学教学效果不是很明显。同时高职教育中“ 堂满灌 ” 的教学方法仍然占主导地位。过分强调 “ 序渐进 ”，分强调反复式循过讲解与训练。这种方法虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但却容易造成
警警
高职高等数学课程改革探索
◆ 刘康波徐志尧张新萍

高职院校高等数学教学改革探析

加过程考核，重点考察学生的数学知识实际应用能力适当增加一些应用题和开放题，重点考查学生的数学素质和应用数
学的能力。
总之，高职院校高等数学教学改革势在必行，否则就无法适应新时期高职教学的规律，高职院校数学教师应该明确教学内容、教学目的，有针对性地在教育教学中根据实际情况进行改革，以求不断提高教学质量。参考文献：ｆ１１王超联．高职院校高等数学教学方法探讨．西安航空技术高等专科学校学报，２００７，ｆ１１
一
、
论课时间有限，根本没有那么多课时进行授课，另外，高职院的内部联系，以启发学生比较它们的本质特点，发现它们之间校的专业技能培养较强，综合性的高等数学教材根本不适合的异同。围绕着以上一些内容进行启发诱导，引发学生的求知这一人才培养模式，因此，对于高职院校的高等数学教材还需欲望与兴趣，从而易于接受新知识。
３、注重分层教学。当前高职学生各方面能力的差距比较大，现在的高数教大多数高职院校的学生相比较本科院校的学生而言其数学很难满足不同层次学生的需要。分层教学就是针对学生的学基础较差，对于高职院校的学生来讲学习高等数学无疑是个体差异，按学生的不同层次水平实施教学。对数学基础较好个很大的难题。自然而然就会对高等数学课程产生一定的的学生，教师上课时应适当延伸；对基础较差的学生，应适当抵触隋绪，对于高等数学课程学习的兴趣不高，课堂教学效果调整教学内容，删减一些理论证明，减少一些理论的推导，增就可想而知了。有些学生甚至一上高等数学课就睡觉，高等数加一些基础的动手操作过程。这样让不同知识水平的学生都学的课堂教学有效性较差。很好地在课堂上获得满足，使其得到提高和发展。（三）教学模式和教学方法单一４、注重恰当使用多媒体教学。高等数学本身就是一门比较枯燥的学科，这就需要教师在高等数学中，有许多抽象的理论和复杂的图形，利用多去精心设计自己的课，让课堂充满生机和活力。但是在课堂实媒体声色图文兼备的教学手段可以使枯燥的数学概念直观际教学过程中，许多教师还沿用“ 满堂灌 ” 的传统的教学模式，化、形象化，便于学生记忆和理解，提高学生的学习兴趣，增加教学方法也没有进行相应的改革，依然采用 “ 说教式 ” 的教学课堂信息量。方法，教师在课堂上不停的讲，完全以自我为中心，根本不考（四）注重考核方式的改革虑学生是否接受，忽略学生的课堂学习积极性和学生的主体高等职业教育更多的是强调实践动手能力，因此在高等地位，无法调动学生学习高等数学的积极性，也无法培养学生数学的考核方式上也应该符合高职院校的人才规律，摆脱应的思考问题、解决问题的能力。试教育的影响，舍弃一卷定终身的考核模式。在考核过程中增

高职院校高等数学教学改革论文

高职院校高等数学教学改革初探摘要：高等数学是高等职业院校普遍开设的一门重要的基础课程，它是很多专业课程学习的基础，是学生学习后续专业课程的保障。

但随着高等教育体制的改革，导致高职院校的生源基础越来越差，学生难学，老师难教，特别是高等数学。

因此，高等数学的教学体制和方法的改革势在必行，实施情景教学，与实践有机结合起来，从而提高高等数学的教学质量。

关键词：高职院校高等数学专业知识数学建模matlab中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职教育既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育，又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。

它既是高层次的职业教育，又是高等教育的重要组成部分。

高职院校的人才培养目标可以概括为：面向生产、经营、管理和服务第一线，培养与我国社会主义现代化建设相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用型人才。

这就要求高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走理论结合实践的道路。

因此，高职的“高等数学”教学的内容也必须充分体现“以应用为目的，以必需适用为度”的原则，体现“联系实际、深化概念、注重应用、提高素质”的特色。

因此，如何使高等数学更好地为后续课程服务，以及在课堂上怎样将数学知识与专业知识进行有机结合，是教学改革的关键。

1 端正认识，更新教学理念在普通高等院校里，有些高等数学的任课老师总在照本宣科，授课过程中也不会涉及其他学科课程。

而在高职院校里许多高等数学的任课老师也学他们，“我是公共课，我不需要理会那么多。

”然而高等数学课程是高职院校各类专业必修的基础理论课，通过本课程的学习，学生获得一元及多元函数的微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数（傅里叶级数）、概率统计等方面的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习后续专业课程的学习打下数学基础。

高等数学教学改革研究—高职高专高等数学课堂教学模式初探

绪。动学生的心灵，成良好的课堂气氛切入口。学生有了打形浓厚的兴趣，民主、等、松、谐的教学氛围下回味思在平宽和考，有了探究的愿望。就（）导自主学习，养学生的探究能力。２指培对于能自主学习的学生来说，习不是一种负担，是一学而种享受，种愉快的心理体验。在问题提出之后，为课堂教一作学的组织者和指导者，师要善于挖掘学生潜在的能力，教充分
１开放式课堂教学模式的内涵．
激趣引题（置问题情境）学思质疑（出问题）自主设一提一探究（析问题）合作解疑（现规律）激励评价（思修分一发一反正）明理实践（决问题）一解（）设问题情境，发学生的探究意识。１创激教学过程的导人新课环节仿佛是优美乐章的序曲。虽然只有短短的一两分钟，能吸引学生的注意力．动学生的情却调
与、流、作和钻研意识明显加强，方面都有很大的收获。交合各关键词：高等数学教学开放式课堂教学模式自主合作
问题的提出众所周知．传统的高等数学教学模式非常重视数学学科经典内容的讲授，忽视了学生的数学学习习惯的养成：视但重演绎推理的证明。本上以教师、堂、本为中心，用单一基课书采

高职院校高等数学教学改革初探

既是高层次的职业教育，又是高等教育的础上能更好的学好专业课程。重要组成部分。职院校的人才培养目标高可以概括为：向生产、营、理和服务２更新教学内容面经管第一线，养与我国社会主义现代化建设２１拓展学习范围培．
都比较重视专业课，样他们就认识到数这学对他们专业课的重要性。由此达到专业课程向数学的渗透，同时也让数学融入到
学生所学专业的“ 家庭 ” 大中去。他的专其相适应的、握本专业必备的基础理论和掌为了激发学生对等数学》学习兴业课也可以做类似的设计。样数学教学高的这专门知识，有从事本专业实际工作的全趣，了实施情境教学，为了充实我们自具为也才能做到有的放矢，从而使学生学会用数面素质和综合职业能力的高等技术应用型己，为了提高自己存在的价值，职数学学的思想和方法分析解决实际问题。更高人才。就要求高职教育必须坚持以服务教师不仅要掌握好数学知识，应加强对这还
类现象，用数学知识解决实际问题。教运在及在课堂上怎样将数学知识与专业知识进２．合理组织好学习内容２学方法上应灵活、当、效地利用多媒体适有行有机结合，教学改革的关键。是把专业课引入数学课，们需要把握技术进行教学，样更容易解决数学课程我这好度，要紧密结合学生所学的专业，需有选中抽象难懂的问题，发学生的学习兴趣。激择性地教授最实用的数学知识。 Ⅸ 等数现在的教学已不再是机械地向学生灌输教在高１端正认识，更新教学理念

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校的一门重要课程，在培养学生数理思维能力、提升综合素质方面起着举足轻重的作用。

但是在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学习负担重、教学效果不佳等。

为了解决这些问题，高职院校需要根据OBE （基于教学目标的教育）理念，进行高等数学教学改革，探索更为有效的实施路径。

OBE（Outcomes-Based Education）是一种基于学生学习目标的教育理念，强调教学的核心是学生的学习成果，而不是教学过程。

在高职院校的高等数学教学中，也应该注重学生的学习成果，强调培养学生的数理思维能力、提升学生的综合素质，而不是简单地传授数学知识。

OBE理念与高职院校高等数学教学改革的内在联系主要表现在以下几个方面：1. 强调学生的学习成果。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习成果为核心，探索更为有效的教学方式和评价方式，帮助学生真正掌握数学知识和方法，提高数学应用能力。

2. 注重学生的数理思维能力培养。

OBE理念要求学校应该注重培养学生的数理思维能力，而不是简单地灌输知识。

在高等数学教学中，也应该注重培养学生的数理思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 促进教学资源的优化配置。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习需求为依据，优化教学资源配置，提供更为丰富的教学内容和资源。

高职院校在进行高等数学教学改革时，也应该注重教学资源的优化配置，提高教学质量。

一、树立目标导向，明确教学目标在基于OBE理念的高等数学教学改革中，首先要树立目标导向，明确教学目标。

高等数学是一门抽象理论性较强的学科，学生往往难以理解其实际应用意义，因此教学目标需要更加明确具体。

在制定教学目标时，应该考虑到学生的掌握程度，突出主次，明确求精不求多的原则，重点培养学生的数理思维能力、解决实际问题能力。

二、优化教学内容，注重应用与实践基于OBE理念的高等数学教学改革还要优化教学内容，注重应用与实践。

高职高专数学教学改革初探

高职高专数学教学改革初探［摘要］高等数学是我国高职高专院校的基础课和必修课，但目前高职高专院校在高等数学的教学过程中普遍存在着诸多问题。

文章针对这些问题进行了细致的分析和研究，并提出了教材改革、教法改革和教学手段改革等一系列具体的改革措施。

［关键词］高职高专数学教学改革教材改革教法改革教学手段改革以抽象、晦涩著称的高等数学，在高校学生的心里一直被视为“老大难”课程，尤其在高职高专院校里，数学课的这种窘境得到进一步凸显。

高职高专院校高等数学教学时数少，学习内容多，大部分学生没有时间去自觉、主动地对其学习。

在每年的高等数学期末测试中，试题的难度在逐年降低，但考试的及格率却越来越低。

就当前我国高职高专院校的高等数学教学水平而言，其距国家对高职院校人才培养的要求还相差很远。

如何使目前高职院校的数学教学顺应市场的要求，是摆在高校数学教育工作者面前的迫切任务。

一、高职高专数学教学中存在的问题1.学生数学基础较差。

根据国家招生规定，高职高专院校的生源大多属于专科批次，其学生的数学高考成绩大多在中下等水平。

他们的中学数学基础非常薄弱，水平参差不齐。

高职高专院校的高等数学教学在这样较低的起点上开展，必然影响高职高专数学教学目标的实现。

2.学生学习方法有待改进。

由于高职高专院校的高等数学内容多、信息量大、授课进度快，学生难以当堂消化所学内容，而且依旧沉浸在中学时代的学习方法，习惯于教师教会他们公式、概念。

受这种习惯的影响，多数新生在入学后的一段时间内仍对教师存在很强的依赖心理，习惯于做学习的“奴隶”，而不善于做学习的“主人”，完成书本作业就万事大吉，不懂得如何发挥自己的主观能动性，没能充分利用大学教师所给予的充分“自由”，终日“无所事事”，并误认为是教师不负责。

其实，大学教师需要让学生知道自己是学习的主体，要靠自己的“学”积极配合教师的教学活动，从而促进自己高等数学学习能力的提高。

3.教材单一，缺乏适合高职高专的数学教材。