基于目前就业形势下的高校专业教学改革探索

基于目前就业形势下的高校专业教学改革探索作者：杨涛汪龙来源：《中国科教创新导刊》2013年第25期摘要：当前我国大学生就业形势严峻，其主要原因为大学教育的严重滞性，由此培养的人才与社会用人单位的实际需求严重脱节，文章分析了专业教学滞后的原因，并探索了几点关于专业教学改革的对策。

为缓解当前就业压力提供理论参考。

关键词：就业形势教学改革教学滞后中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0003-021 当前大学生的就业形势随着我国经济发展方式的转变和产业结构的不断优化升级，大学生就业在社会的转型期遇到了很大的挑战和困难，当前的总体就业形势不容乐观，就业工作十分艰巨。

事实上，今年在就业形势依然严峻的大环境下，全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业人数再创新高，就业难度远高于其他人群。

据统计，2011届全国大学毕业生人数为608.2万人，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或半职工作，1.6%的人自主创业。

有9.3%的人处于未就业状态，其中1.1%准备国内外读研，6.1%准备继续寻找工作，还有2.1%放弃了继续求职和求学。

调查得出的比例推算，在毕业半年后调查时有约499万人受雇全职或半职工作，有近10万人自主创业，近57万人处于未就业状态[1]。

与此同时，我国的人才缺口很大，很多企业出现招不到人的现象。

转变经济增长方式后，国家工业发展急需的地矿类、能源动力类、机械类、轻纺食品类、化工与制药类等行业受几年几年招生规模和毕业生人数的限制，人才缺口很大。

面对如此大的人才缺口，让众多企业不得不放弃此前“不招应届生”的要求，企业的大门正在越打越开，门槛也在开始降低，但依然找不到所需要的人。

因此，由于招不到符合条件的人才，中国很多企业甚至开始大量筹办大学，于是出现了吉利大学、金蝶顾问学院、携程大学、麦当劳汉堡大学、真功夫米饭大学等企业办学院校。

造成此种矛盾和局面的原因主要是当今大学教育严重滞后于社会发展，而大学扩招则是罪魁祸首。

中国高校扩招后本科学生毕业的第一年即2003年，全国共有毕业生212.2万人，比2002年增加67万人，增幅达46.2%，就业形势十分严峻。

而到了2012年，高校毕业生多达680万人，比2011年608.2万人，增加70多万人。

在就业环境没有得到根本改变的前提下，大学生的就业形势一年比一年严峻。

此外，大学生（特别是本科生）就业难，主要体现为结构性失业。

大学生结构性失业是指由于中国经济结构调整和区域经济结构、职场“经验准入”要求等市场需求因素发生变化与大学生适应这个变化所需的知识结构、专业素质、职场经验、就业观念、信息占有、高校分布和专业人数分布等不匹配而引发的职位空缺与失业并存的现象[2]。

当前我国高校毕业生结构性失业集中表现为教育发展模式滞后，专业设置不合理，培养模式千篇一律，培养的人才与社会用人单位的实际需求严重脱节。

可以说，大学生就业困难是我国高校教育体制改革长期滞后形成的的严重后果[3]，解决之一问题的关键在于必须加快和深化高校教育改革。

杨河清于2007年对北京市大学生就业劳动力市场需求进行了调研，其中60%的被调查企业反映，应届大学毕业生到岗工作，实际知识的应用率不足40%，反映出高校在专业设置、能力培养方面存在比较大的问题。

而30%被调查的大学生反映，在校学习的知识离市场需求很远，很多知识在实际工作中用不到，也有很多需要掌握的专业技能在学校中学不到。

此外，当前高校学生的专业学习过程中，还存在新生入学学习目标不明确，大一、大二、大三学生专业学习盲目且没有针对性，毕业生专业技能达不到企业需求等问题。

由此可见，专业结构性失业是大学生结构失业中最为突出的一环，要解决目前就业形势下的结构性失业问题，进行高校专业教学改革十分必要和关键。

2 专业教学滞后的主要原因总的来说，导致目前高校专业教学明显滞后于用人单位实际需求主要原因有以下几方面。

2.1 高校盲目扩招导致专业教学质量严重下滑为了缓解大学生就业压力，减少就业人数，教育部从1999年开始采取扩招的方式以期解决问题。

这种将矛盾向下推，治标不治本的方法，无疑是“饮鸩止渴”。

高校的连续扩招导致了教学设施和教学队伍的不配套，教学设施的不配套主要体现在高校债务过大，教学经费紧张，学校建设力度和教学设施的更新速度明显落后于新生的增长速度。

教师队伍的不配套主要体现在一方面部分年长教师观念陈旧，上课方式缺乏创新；另一方面年轻教师大多刚出校门，缺乏社会和教学实践经验，而且人才选拔方式和职称评估方式的不当，甚至导致了只会照本宣科而不会讲课的“论文教授”的出现。

2.2 高校学科、专业设置不合理，专业趋同现象严重高校的盲目扩招和对于人才市场需求的不合理预测和规划导致了高校学科专业设置的不合理，主要体现在：（1）培养方向不确定，一味沿用旧的培养模式。

目前人才市场的需求已经发生改变，国家需求量最大的人才是大量的技术工人，如中高级技师，学历层次大多集中在大中专层面。

而大多数院校仍旧沿用以往的高层次研究型、理论型人才培养模式，没有实现向实用型人才培养的转变，导致培养的学生不符合企业需求，没有实际竞争力。

盲目扩张也使部分院校专业设置出现趋同现象，学科专业没有特色，进一步加剧了大学生的结构性失业。

（2）培养模式、课程设置不科学。

部分大学的专业和课程设置没有以市场需求为导向进行规划，与社会需求严重脱节，存在较大的盲目性；不少学校专业划分过细，导致毕业生知识面过窄。

当前我国紧缺的是复合型、外向性、实用型人才，而学科专业划分过细导致将人才知识结构的单一，给毕业生就业造成困难。

（3）专业教材知识结构和教学方式落后。

新东方创始人俞洪敏曾一针见血的指出：“就教学质量而言，大学教学内容陈旧，与现实脱节。

很多大学教师依然用五年前的东西来交今天的学生。

这样，学生没出门就落伍了，因为教他的老师早就落伍了”。

2.3 专业知识运用和实践能力培养相对落后“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生工作不适应的主要因素。

目前受传统教学观念的影响，我国大多数高校专业教学历来只重视专业理论知识的传授，强调知识的完整性、系统性和连贯性，而忽略对学生对知识运用能力的训练，特别是对学生的专业实践能力和团队协作能力的重视不够，使大多学生不能真正做到“学以致用”，导致毕业生出现专业能力不足的现象。

2.4 对学生专业学习的方法、内容指导不够由于缺乏教师对学生针对专业学习的方法和阶段性学习内容的有效指导，使得当前大学生的专业学习十分盲目，很多学生甚至出现了入学很长时间都不明白自己所学习的专业到底是干什么的，需要如何学习，有哪些方面需要学习的现象。

此外，学生也缺乏职业规划方面的相关指导，使得很多学生专业学习缺乏动力和目标，不能够进行有效的、有针对性的学习。

3 专业教学改革的基本对策3.1 严格控制招生规模，提高专业教学质量高校严重扩招，是导致专业教学质量下滑的重要原因。

所以，必须严格控制高校招生的规模，才能保证专业教学的质量。

诚然，高校的扩招在一定程度上暂时缓解了大学生就业的压力，但是也带来了很多问题，而且加剧了矛盾。

加快和深化高校教育改革才是解决问题的根本之策。

我国所进行的高等教育改革必须同当前社会需求和环境协调发展相适应，应当符合国家发展的总目标，采取正确的高等教育增长方式，一定要坚持以提高质量为根本目的，改变长期以来只是单纯提高高校毕业生在全国人口中比例的那种粗放式的发展思路[4]。

3.2 尽快调整和改革高校人才培养模式和专业设置各高校应以市场和社会需求为导向，尽快调整和改革高校人才培养模式和专业设置。

首先，明确和调整人才培养目标，区分不同层次人才的培养特点。

专科层次应该集中在职业技术教育规模的扩大上，培养具有高技能和有解决实际问题能力的应用型人才；本科和研究生层次应该强调培养有学术能力和创新能力相结合的复合型人才，使学生沿着宽口径、厚基础、精专业、多出路方向发展。

其次，根据毕业生的就业率和用人单位的反馈信息，结合社会产业结构的调整方向和学校师资特点，适时地调整调整学科和专业设置，合理规划招生规模。

最后，高校要根据用人单位反馈的意见，以实用性为原则重新设计专业人才的知识、能力、素质结构，重新调整和优化专业课程模块以及教学内容，着重加强学生的社会适应性和专业应变能力。

3.3 加强专业实践教学，注重学生能力培养专业实践教学对于毕业生尽快适应角色转换，提高专业能力十分必要。

为此，一要提高实践环节在培养方案中的比重，合理制订实践教学方案。

二要调整和改变实习方式。

目前高校的生产实习较多的是一种走马观花的参观方式，而学生在实习过程中无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解，达不到实习的预期目标。

因此，在制定实习方案时，应注意实现多课程综合实习，实习与理论教学、专业实习相结合。

如利用短学期（暑期前的3周）集中安排实验、实习教学环节。

或者与企业合作，通过签订人才智力合同协议，建立大学生就业实习基地。

学生到合作企业工作和顶岗实习，通过大量实践活动巩固和加深专业理论的学习，并积累了一定经验，提高了综合技能和工作适应能力。

3.4 加强职业规划和专业学习指导工作面对新生入学对于专业的迷茫以及老生专业学习过程中的盲目，高校教师应该合理的引导学生进行职业规划，使学生明确学习的目标以及阶段学习的内容，使学生更为有效和有针对性的学习。

笔者认为，最为科学和有效的方法是分阶段、分年级对学生进行专业学习指导。

如对“大一”新生主要侧重于系统介绍专业概况及其所应掌握的知识和能力，职业意识的渗透以及职业规划的指导，让新生明确职业意向，并为其实现做好初步规划；对大二、大三学生主要侧重于基础专业知识的积累，个人偏重的专业知识面的加深以及专业实践能力的提高，帮助和引导学生制定阶段性的学习目标。

对大四学生则主要开展就业创业政策、法规的解读，培养学生的团队协作意识和适应能力。

4 结语社会在发展，科技在进步，各行业的发展对人才的要求也在提高。

因此，高校对大学生的培养模式同样也要紧跟时代的步伐，同时，在大学生专业培养上也要多进行实践教学，与企业进行联合教学，提高大学生的综合能力，最终培养应用型人才，这样才能从根本上解决目前大学生严峻的就业形势。

参考文献[1] 数据来源：麦可思-中国2009—2011届大学毕业生社会需求与培养质量调查[Z].[2] 项光勤.大学生结构性失业的现状、原因和对策分析[J].徐州师范大学学报：哲学社会科学版，2009，35（6）：112-116.[3] 曾宪植.从大学生就业难看我国教育体制改革的迫切性[J].新视野，2009（4）：32-34.[4] 殷朝辉，欧阳红兵.我国的结构性教育过度及其原因探讨[J].现代教育科学， 2005（3）：40-43.。