故乡第二课时

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初中语文《故乡》第二课时教案

初中语文教学评助教学设计时间：主备人：审核人：课题《故乡》第二课时课型新授课课时 2学习内容分析（一）单元分析九年级上册第四单元为小说单元,单元所选编的文章都是反映少年生活的题材,其中鲁迅的《故乡》作者回忆了在特定历史背景下的生活经历带来的精神的冲击,通过闰土与杨二嫂两个人物的塑造,展现了在多难交织下的劳动人民的悲苦命运,以及封建制度在人们心中根深蒂固的悲剧。

当代作家曹文轩的《孤独之旅》则是以小孩子的视角反映了小主人公杜小康的成长历程，通过自己的生活经历带来了精神上的成长和担当。

法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》则是映射了资本主义金钱至.上的社会观下的亲情的淡漠,通过菲利普夫妇对兄弟于勒的态度的不断变化,让人心碎凄凉。

本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年的视角观察世间百态，取材独特而广泛。

阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。

（二）文本分析《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。

本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛。

课标分析学情分析一、知识经验：（已知）：初三的学生对小说知识已经有了初步的认识（未知）：但对于小说各要素的分析还是不到位（障碍点）。

（差异性分析）：阅读经历不同，语文素养有差异。

二、生活经验：（已知）：学生对故乡的文章，浅层次从故乡人和故乡的变化能了解；（未知）：学生对于当时背景下故乡变化，尤其人的变化的根源掌握不够；（障碍点）：部分同学对于小说中不同位置环境描写的作用掌握不全面；不同能力差异的孩子对课文的主题挖掘有差别（差异分析）三、策略经验：（已知）：学生经过初一初二对小说的接触，学会抓住小说三要素去分析文章的方法；（未知）：对于小说主题的挖掘存在一定的障碍和差异，对于结合背景去分析人物的变化还有欠缺。

故乡第二课时教学设计

故乡（第二课时）杨青云教学目标：１、探究本文刻画人物的具体方法。

２、品读文段语句，分析通过对比手法刻画的人物形象。

３、探究人物变化的原因。

教学重点：刻画人物形象的方法，分析概括人物形象。

教学难点：探究人物变化的根源。

教学过程：一、回顾旧知１、鲁迅文学常识２、本文线索３、本文环境描写的作用二、出示本节课学习目标１、探究本文刻画人物的具体方法。

２、品读文段语句，分析通过对比手法刻画的人物形象。

３、探究人物变化的原因。

三、浏览课文，思考问题：１、小说刻画了哪几个人物形象？２、采用了哪些方法来刻画人物的？（见幻灯片）四、研读课文，分析人物形象。

（一）分析闰土形象１、读描写少年闰土的语段。

２、概况少年闰土形象。

（见幻灯片）３、读描写中年闰土的语段。

４、概况中年闰土形象。

（见幻灯片）（二）分析杨二嫂形象１、读描写青年杨二嫂的语段。

２、概况青年杨二嫂的形象。

（见幻灯片）３、读描写老年杨二嫂的语段。

４、概况老年杨二嫂的形象。

（见幻灯片）（三）探究杨二嫂形象在文章中的作用１、学生思考交流。

２、教师点拨归纳。

（见幻灯片）五、探究人物发生变化的根源。

１、读文，找直接原因。

２、了解时代背景，深挖根本原因。

３、学生思考交流，教师点拨归纳，出示幻灯片。

六、课堂小结：（见幻灯片）七、巩固练习：１、《学练优》课内语段阅读。

２、导学案巩固练习。

八、板书设计（见幻灯片）九、布置作业：《学练优》课外阅读。

《故乡》教案(第二课时)

鲁迅《故乡》教案（第二课时）教学目标：1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。

2.品味理解句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。

3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

一、导入鲁迅创作谈材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅(《〈呐喊〉》自序)材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。

我深恶先前地称小说为“闲书”。

——鲁迅(《我为什么做起小说来》)那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》问：《故乡》的主要人物是哪几个?——“我”、闰土、杨二嫂。

问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。

——辛苦。

问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同? ——我：辛苦展转;闰土：辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。

二、课文研读1.闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。

——神态、语言、外貌……b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?——第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”)——找出生动的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。

③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。

——71节和74节非常难。

第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。

九年级语文上册9《故乡》第二课时课件

比
拓展训练
人物小传：请你根据课文和今天所学，选文中的一个人物，为他（她）写一篇小传。
（方法指导：可从人物的身份、性格、
精神状态、人物变化等方面介绍。）
一课一得
你认为怎样才能将人物刻画得有血有肉，充分展示他的形象。
（自私尖刻贪婪）
语言描写
凸颧骨、薄嘴尖酸刻薄唇、圆规哈、这模样了，胡子这刁蛮无理么长了！不认识么，我还抱过你呢拉关系讽刺忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了无中生有
动作描写慢慢向外走，顺便将我母贪小便宜亲的一幅手套塞在裤腰里
闰土变化的原因
表面原因：
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。
深层原因：
帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
本文采用对比构思，围绕一“变”字，写了几方面的“变” ：
闰土无忧无虑天真活泼
人物
杨二嫂
过去来
现在
悲哀、痛苦、麻木
《故乡》
——鲁迅（第二课时）
预习展示
回忆中的故乡现实的故乡
景物描写
第2、6段（农村的衰败和悲凉的气氛）））第12段（明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛第79、84、88段（静谧的气氛，情景交融的意境
景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。
杨二嫂
外貌描写
未？?来自安分守纪自私、尖刻、贪婪
环境心情
带有神异色彩的美好世界
现实生活压力下失去了精神活力
欢愉

鲁迅《故乡》课件(2016秋)(第二课时)

环境描写
对比手法
4.第4段为什么作者盾吗?为什么?
（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）
答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲，自我安慰。
故乡
鲁迅
第二课时
学习目标：分析小说的环境描写及其作用。
环境描写
自然环境（重点学习）社会环境
环境描写作用
①渲染营造氛围 ②烘托人物形象（衬托人物心情） ③推动情节发展（为后文作铺垫） ④暗示社会环境（交代活动场所） ⑤深化作品主题
景物描写
第 2、 6段（第12段（
农村的衰败和悲凉的气氛
2.以下文段是什么描写？有什么作用？

（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
2.以下文段是什么描写？有什么作用？（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
）
明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛）静谧的气氛，情景交融的意境
第78、84、88段（
）
景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。
朗读1-5段探究: 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景
象？我有何感觉？严寒的深冬。萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不住悲凉、没有什么好心绪。
答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。

九年级上册语文课件 15《故乡》第二课时

露
月从
故
是今故夜乡白明
乡
第二课时
学习目标
结合重点语句，欣赏小说的语言艺术，理解小说主旨。
第一步交流感知【环节1:师友检查】
1.回顾上节课所学内容（故事情节的划分，小说主要人物形象）
2.文中的“我”是个怎样的人？
温馨提示：请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
第一步交流感知【环节2:教师指导】
环境描写写出了故乡的萧瑟与凄凉，表达了我的怅惘、压抑之感，反映了军阀统治下社会的黑暗与人民生活的困苦，为下文写闰土脸上那凄凉的神情做了铺垫。最后一句直接抒情，表达出了“我”回到离别已久的的故乡，情感激荡起来，出现了一个小高潮，引出下文的自我安慰，有利于表现“我”的情感和心理。
主旨归纳
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，描写了辛亥革命十年间中国农民的生活遭际与精神痛苦，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，表达了作者对现实的强烈不满和改造社会、创造新生活的强烈愿望。
独学而无友，则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
3 .然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
作者在这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。
小说还表现了受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到束缚，纯真的人性被扭曲的思想内涵。
小说表现了人的生命和活力被扼杀这一思想内涵。闰土从少年到中年的变化就说明了这一点。

《故乡》第二课时教案

二十年后的闰土
身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
努力奋斗
回顾与反思
杨二嫂则是市民阶层的代表。作者以既有所同情，又有所批判的态度，用一定的笔墨描写这个人物，是为了从更广泛的社会阶层展开生活场景，从另一个侧面，即小市民阶层也日益困窘，来揭露当时农村的日益萧条；同时，也为了揭示旧的人与人之间关系的不合理，以突出变革社会、创建新生活的必要性。
3、课堂小结及课后作业
今天的课后作业是在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”心情变化的脉络。
2．课文研读
（1）文章通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比表达了“我”什么希望？表达了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们像老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应该有新的生活。
（2）讨论分析闰土和杨二嫂这两个人分别是哪类人的代表，作者塑造这两类人的目的是什么。杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人。
长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”压迫的结果。
杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。”。

九年级上人教版《故乡》第二课时

鲁迅
研读课文片段，思考：文中有哪些景物描写？是如何描写的？各有什么作用？
第2段描写了怎样的景象，起什么作用？
“天气阴晦、苍黄的天”：勾勒出画面的大背景，给人一种压抑的感觉。 “横着”是不整齐、不规则的放着的意思，有一种被遗弃的动感。
“萧索的荒村”：写出了村落的荒凉、凋敝。
“没有活气”指这样的荒村没有活泼的生活气息，只是一片死寂。
课堂总结：
1 学习了本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2 理解了在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3 认识了农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源。
如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
作者回到家见到的又是怎样的景象? “枯草”“断茎”“寒风”“老屋” 渲染了一种凄清的景象。 “我”要永别故乡、永离老屋，而老屋的颓废、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。
第12自然段描写月夜刺猹图
景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的美丽景象。
反映了农村经济衰败的普遍性和严重性闰土：淳朴善良的贫苦农民杨二嫂：放纵刻薄自私的小市民
美丽的神异图画勇敢机智天真的小英雄
萧索的荒村
苍老麻木守旧的木偶人
情同手足
厚障壁
端庄文静的豆腐西施
放纵刻薄自私的圆规
在刻画人物的过程中包含了作者怎样的感情? 因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤,为纯真的人性被扭曲而痛苦,对现实社会的不满, 对理想的人与人关系的渴望。

人音版音乐五年级上册故乡第二课时故乡的小路(教案)

3.拓展教学资源：在教学资源的提供上，积极寻找和拓展更多的教学资源，如不同版本的歌曲、音乐理论知识的讲解等，提高学生的学习效果和理解程度。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：推荐学生阅读关于《故乡的小路》歌曲创作背景的相关书籍，如《音乐家的故事》、《音乐创作背后的故事》等，了解歌曲的创作背景和音乐家的生活经历。
3.教学资源有限：在教学资源的提供上，存在一定的局限性，如歌曲的版本、音乐理论知识的讲解等，影响学生的学习效果和理解程度。
（三）改进措施
1.增加多样化的教学方法：在教学过程中，增加更多的互动元素，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.完善评价方式：在评价学生的学习成果时，注重学生的情感表达和创造力，采用多元化的评价方式，如口头评价、作品评价等，促进学生的全面发展。
3.学生可以进行《故乡的小路》的填词创作，尝试用自己的语言表达对故乡的情感，培养学生的语言表达能力和创造力。
4.组织一个小型的《故乡的小路》演唱比赛，让学生在同学面前展示自己的演唱才华，同时培养学生的竞争意识和团队合作能力。
5.鼓励学生进行《故乡的小路》的音乐分析，可以从节奏、旋律、和声等方面进行深入的研究，提高学生的音乐分析能力。
3.增加实践活动：设计更多的实践活动，如合唱比赛、音乐创作等，让学生在实践中学习和提高，培养学生的创造力和合作能力。
（二）存在主要问题
1.教学方法单一：在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学方法，如小组讨论、实验等，影响学生的学习兴趣和参与度。
2.评价方式不够全面：在评价学生的学习成果时，过于注重学生的演唱技巧和表现力，忽略了学生的情感表达和创造力的评价，影响学生的全面发展。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

人教九年级语文上册第四单元第15课《故乡》-第二课时、第三课时

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其
实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
行动
象征
作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许
许多多人共同的努力。
作者把“希望”比作“路”,告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这两句意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
【人物之变】（一）闰土之变
1.文中运用对比手法，从不同角度对闰土进行了刻画，试完成下表。
变化点
少年闰土
中年闰土
外貌
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手— —健康壮实、朝气蓬勃
身材增加一倍，脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜、苍老贫困
的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应
该有新的生活，为我们所未经生活过的。
“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活。
意为“奔波、劳碌” “钻谋、妄为”之意，指官、绅
，是我的生活。
一类人物及“杨二嫂们”的生活
希望他们不要像我们一样辛苦辗转麻木恣睢，而走一条崭新的幸福大道。
“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。
【回归文本《呐喊》】
《呐喊》
“呐喊”的意思是“大声地呼喊”，是一种呼吁，一种号召，是作者发自内心的声音。作者看到当时中国腐朽的现状，感到痛心，他想用文章来唤醒人们的良知，唤醒人们对美好未来的希望，唤醒人们对新生活的追求。

《故乡》教案第二课时

集体备课教案
学科：初三语文备课组长审批：周次：
课题
《故乡》第二课时
备课组
初三
主备教师
授课时间
学习目标
1.了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。
2.理解小说中的景物描写及作用。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
以表格的形式完成外貌、动作、对“我”的态度
和对生活的态度的变化。
（二）研读课文，回答问题。
1.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
2.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
1）以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
4、完成堂清作业
板书设计
故乡之变：萧条景况悲凉心情
人物之变闰土：小英雄木偶人
杨二嫂：豆腐西施圆规改造旧社会
“我”:急切回乡失望创造新社会
“我”的期望：打破隔膜探ห้องสมุดไป่ตู้新路
课
后
反
思
重点
1.了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。
2.理解小说中的景物描写及作用。
难
点
1.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
学法
指导
阅读法、引导法、讨论法、探究法
教学过程
教师活动
学生活动
复备批注
一、晚修预习任务
（一）阅读课文，理清故事的发展情节，分析小说中的人物形象。
（二）完成语文金牌导学案16课的基础检测。

初一课文《故乡》第二课时优秀教案

初一课文《故乡》第二课时优秀教案【目的要求】分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

【重点难点】1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

【教学方法】1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

2、在各环节中，渗透审美体验。

【总教时】3课时。

【教学要点】分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

【教学步骤】一、渲染气氛，激发情感(导入新课)同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。

是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。

因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。

古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。

它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。

小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。

作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。

由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友──闰土。

于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象，学生阅读1、整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?明确：海边月夜图、快乐的童年2、激发情感，深入体验：激发点1：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍。

激发点2：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上?启发：人美──小英雄：天真、活泼、聪明、能干。

景美──海边月夜：蓝天、明月。

故乡 (第二课时)教学设计和教学反思.doc

14 故乡（第二课时）教学目标知识与技能1、找出文中相关语句，分析主要的人物形象。

2、学习运用对比以及多种描写人物形象特点的写作方法。

3、探讨人物发生巨变的原因，教育学生珍惜今天的幸福生活，追求更美好的明天。

过程与方法1、理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

2、引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。

情感、态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生珍惜今天的幸福生活，追求更美好的明天。

重点1、找出文中相关语句，分析主要的人物形象。

2、运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。

难点探讨人物发生巨变的原因。

教学方法1、对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。

2、默读圈点勾画法课前准备《故乡》课件教学过程一、复习思考：作者写了哪几个故乡？小说以什么为线索？回故乡的心情是怎么样的？三个故乡：回忆中的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”。

小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

1、我回故乡(开端）。

2、我在故乡（发展、高潮）。

3、我离故乡（结局）。

二、讲授新课（一）文中写了哪些人物？在这些人物中，哪些人物给你留下深刻的印象？明确：文中塑造的人物：闰土、杨二嫂、“我”、母亲、水生、宏儿等。

着墨较多的人物：闰土、杨二嫂（二）合作探究一——闰土1、分析少年闰土形象（1）“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。

（2）“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？教“我”雪地捕鸟——活泼多知。

邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。

告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广。

哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。

(3)作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？用了许多省略号。

(4)课文第二部分第二层作者从哪几个方面描述少年润土形象？并概括他的形象特征。

《故乡》(第二课时)演示课件

要和必然。望，到最后就会彻底的绝望！为了打发无聊的时间，监狱中，安迪还带了一个学生，一个年轻人，从不识字开始，一点一点的教他，
直到他完成高考所有的课程，在一次闲聊中，他告诉，说曾经在另一个监狱里，听一位火爆脾气的老犯人聊起过，说他此生最得意的事情是将一个银行家的妻子与情人杀死在床上，因为一次他去她情人家偷东西，他醒过来了，让他没偷成心里很不爽，找机会干掉他，那天正好杀死一对在床上，听说她丈夫还是个银行家，最后还因此替他背了黑锅，终身进了监狱。天哪，这《《向诸葛亮借智慧》读后感》《《向诸葛亮借智慧》读后感》《《向诸葛亮借智慧》读后感》
的感情。注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望，失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！

故乡第二课时有答案

导学案执笔人：初审：审核：授课时间：课型：课题：9故乡第二课时【学习目标】1、知识与技能目标：理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

2、过程与方法目标：反复探究基础上，理解本文运用对比手法刻画人物,表现主题的写法。

3、情感态度与价值观目标：培养健康向上的思想。

【学习重点、难点】理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

【学法指导】仔细阅读课文，画出文中少年与中年闰土的对比，进而理解本文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

【学习过程】【预习交流】一．预习自学跳读课文，画出文中描写闰土的语句，完成以下问题。

1. 对比少年闰土和中年闰土(1)外貌对比；少年闰土：中年闰土：(2)动作、语言对比：少年闰土：中年闰土：(3)对“我”的态度前后对比少年闰土：中年闰土：（4）对生活态度前后对比：少年闰土：中年闰土：二．合作探究1.分析预习自学中的对比，试分析，闰土最大的变化是什么?2.闰土的出身和“我”的出身一样不一样？为什么当年他们却相处得那么融洽？3.这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。

大家想想，这是什么原因造成的呢？（温馨提示：请联系课文背景。

）4.闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?【汇报展示】一．汇报展示小组代表发言，做到语言简洁，表述洪亮清晰。

二．质疑释疑提出你的不解之处，由其他小组解答。

加油啊！【当堂检测】（一）填空。

1、小说三要素：、、。

2、环境：环境和环境。

（二）理解。

1.闰土挑香炉和烛台这件事，说明了什么？2.什么原因使他的精神变得麻木了？3.文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？温馨提示：对比是写作中常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明。

其作用主要有表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺及阐明道理等。

【拓展延伸】口语交际与应用1、王大明正在阳台上浇花，楼下的阿姨说：“大明，你真可爱啊，我刚晾的被单也锦上添花了。

抓住《故乡》“变化”，体悟人情冷暖——《故乡》第二课时教学设计

抓住《故乡》“变化”，体悟人情冷暖——《故乡》第二课时教学设计发布时间：2023-06-20T06:01:40.799Z 来源：《教育学》2023年4月总第318期作者：杨根让[导读] 小说的叙事线索是什么？(“我”回故乡的见闻和感受)2.小说的结构层次是怎样的？(回故乡——在故乡——离故乡)陕西省宝鸡市凤翔区横水镇中心校721499教材分析：这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要抓住《故乡》的变化，进而体悟主题。

设计思想：本节课着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的语文素养，并从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情。

在本文导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，教给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

教学重点：理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

教学难点：领会小说所表现的主题思想。

一、复习导入，检测旧知1.小说的叙事线索是什么？(“我”回故乡的见闻和感受)2.小说的结构层次是怎样的？(回故乡——在故乡——离故乡)二、合作探究，分析文意思考：这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。

通读课文，思考：故乡什么在变？1.学法指导(幻灯片展示)：探究方法：比环境(20年前，20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。

)比人物(20年前的闰土、杨二嫂跟20年后的闰土、杨二嫂各是怎样的？)2.探究：环境变。

(1)学生读文，勾画描写“过去故乡”和“现在故乡”的句子，思考其中的变化；(2)学生发言，教师引导点拨。

以前的故乡：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”现在的故乡：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

”(3)教师总结并板书。

以前的故乡：神异的图画；现在的故乡：萧索的荒村。

3.探究：人变(一)。

(1)学生合作探究：少年闰土和中年闰土差别大吗？体现在哪里？(2)学生勾画对“闰土”描写的语句，组内交流；(3)学生展示，教师点拨引导。

故乡公开课一等奖教学实录

故乡公开课一等奖教学实录《故乡》教案(第二课时)一、教材分析：《故乡》是九年级上册小说单元的第一篇课文。

本单元的课文篇幅都比较长，而且《故乡》这篇小说在环境描写、人物刻画方面都比较典型地运用了对比手法，所以在教学中，对环境描写和人物的分析，我引导学生进行选点进行比对阅读分析，从而更好地引导学生思考对比手法运用的作用。

在人物形象的分析中，我引导学生从多个角度进行，不唯书、不从众，能读出自己的理解。

二、学生学情分析：九年级学生已经对各类文体都进行了比较系统的学习了，他们的阅读能力、理解能力、分析能力都得到了很好的锻炼。

但对长篇幅的文章如何能做到化繁为简，对内容进行整合，学生还没有接触过，所以在这节课上，我用选点比读的方法教会学生整合内容。

九年级的学生已经有较强的理解鉴赏的能力，但鼓励学生读出更深层次的理解就需要在这篇课文讲授过程中，让学生从多角度对人物进行品析。

三、教学目标：1、通过多角度分析人物的外貌、语言、动作等细节描写，把握闰土这一人物形象。

2、运用选点比读的阅读方法，对文章的其它人物作简要分析。

四、教学重点、难点：1、教学重点：通过多角度分析人物的外貌、语言、动作等细节描写，把握闰土这一人物形象。

3、教学难点：运用选点比读的阅读方法，对文章的其它人物作简要分析。

五、教学过程：导入新课：展示“月夜刺猹”、“雪地捕鸟”的图片，勾起学生们对小学阶段《少年闰土》的回忆。

少年时代的闰土淳朴天真、热情友好、见多识广，在“我”的记忆里留下了太多美好的回忆。

二十多年后回乡，闰土已步入中年，这个时候的闰土他长什么样了，他生活得如何了。

今天老师就选择了小说主要人物——闰土这一个点，对比少年闰土和中年闰土的变化，带着大家品读鲁迅先生的作品——《故乡》。

1、请同学们快速阅读课文第12、15——30自然段，然后用“我从角度分析，我觉得少年闰土是一个人。

”分析少年闰土的形象。

提示：可从对人物的外貌、语言、动作等细节描写、对“我”的态度、对生活的态度多个角度对人物形象进行分析。