考研心理学统考心理学专业基础综合心理统计与测量模拟试卷39

合集下载

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷38

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.中国历史上的科举考试属于的测验类型是（分数：2.00）A.学绩测验√B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。

它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。

科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。

因此，本题选A。

3.世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（分数：2.00）A.1895年B.1905年√C.1908年D.1911年解析：解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。

因此本题选B。

4.关于中国比内测验描述正确的是（分数：2.00）A.可以进行团体施测B.智商类型是比率智商C.测验题目随机排列D.适用于2～18岁√解析：解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成＜中国比内西蒙智力测验＞，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。

该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。

但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。

中国比内测验必须个别施测。

因此本题选D。

5.首先使用离差智商概念的是（分数：2.00）A.比内一西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表√C.斯坦福一比纳智力量表D.瑞文推理测验解析：解析：首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编10(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．关于下列四个图形的描述，错误的是( )。

(2016年)A．图a中两个随机变量的均值不同，方差相同B．图b中两个随机变量的均值相同，方差不相C．图c中两个随机变量的均值，方差均不相同D．图d中两个随机变量的均值相同，方差也相同正确答案：D解析：题中要求根据概率分布图推测平均数和方差的大小，在正态分布中，对称轴的点值即为平均数，在偏态分布中，平均数在尾端。

正态分布曲线越高狭，标准差或方差越小，正态分布曲线越低阔，标准差或方差越大。

当随机变量的分布由正态变为偏态时，方差值也会发生变。

在图a中为两个正态分布图，两个图形形状一致，对称轴的点不同，因此均值不同，方差相同。

图b中一个曲线高狭，一个曲线低阔，方差不同，对称轴在一条线上，均值相同。

图c中，对称轴不同，一个曲线高狭，一个曲线低阔，因此均值和方差都不同。

图d中，一条正态曲线，一条偏态曲线，因此均值和方差都不同。

本题需考生熟记概率分布曲线的特点，正态分布曲线为历年考试的高频考点，考题越来越偏向灵活化，需考生在理解的基础上，灵活运用。

知识模块：心理统计与测量2．某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是( )。

(2013年)A．简单次数分布表B．分组次数分布表C．累加次数分布表D．相对次数分布表正确答案：C解析：简单次数分布表是依据每一个分数值在一列数据中出现的次数或总计数资料编制成的统计表。

累加次数分布表是把各组的次数由下而上，或由上而下累加在一起的次数分布表，通过累加次数分布表，可直接看出有多少分数低于某个值。

相对次数分布表是把实际次数转化为相对次数的分布表。

在本题中，通过累加次数分布表即可知道有百分之多少的人获得的分数比81分低。

本题为常识题，需考生理解各个概念的含义，对各种统计图表要牢记并且会画。

应用心理硕士心理学专业综合(心理统计、心理测量)历年真题试卷

应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 判断题请判断下列各题正误。

2. 多项选择题 3. 论述题 4. 名词解释题5. 简答题 6. 单项选择题1．在正态分布中，平均数、中数和众数都相等。

( )【四川大学2013】A．正确B．错误正确答案：A解析：正态分布是一个对称分布。

在正态分布中，平均数、中数和众数都相等。

知识模块：心理统计多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。

2．以下是差异量数的是( )【江西师范大学2017】A．离差B．四分位数C．标准差D．方差正确答案：A,C,D解析：差异量数包括：离差、平均差、方差、标准差。

知识模块：心理统计3．下列属于推断统计范畴的是( )【江西师范大学2011】A．参数估计B．点估计C．非参数估计D．区间估计正确答案：A,B,C,D解析：推断统计主要研究如何通过样本数据所提供的信息，推论总体的情形。

点估计是指用样本统计量来估计总体参数。

区间估计是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围。

点估计和区间估计都属于参数估计。

非参数估计又称为非参数检验，是指在不考虑原总体分布或者不做关于参数假定的前提下，进行统计检验和判断分析的一系列方法的总称。

知识模块：心理统计4．举例说明确立测验的构想效度的基本步骤。

【首都师范大学2014】正确答案：构想效度又称结构效度，是指一个测验实际测到的心理特质和所要测量的心理特质的理论结构和特性相一致的程度，或者说它是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到构造的理论。

确定构想效度的基本步骤是：首先，从某一理论出发，提出关于某一心理特质的假设．然后，设计和编制测验并进行施测。

最后，对测验的结果采用相关或因素分析等方法进行分析，验证与理论假设的相符程度。

涉及知识点：心理测量5．效度有哪些影响因素?【北师范大学2014；南京师范大学2014；南开大学2012、2015；河北师范大学2012、2014；曲阜师范大学2011】正确答案：效度的影响因素：(1)测验的构成：一般而言，增加测验长度可以提高信度，从而为提高效度提供了可能。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）________________________________________________________________ __________________________ 解析：2.中国历史上的科举考试属于的测验类型是（分数：2.00）A.学绩测验√B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。

它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。

科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。

因此，本题选A。

因此本题选B。

该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。

但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。

中国比内测验必须个别施测。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷34.doc

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷34(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.顺序量表的特点是（分数：2.00）A.无绝对零点，无相同单位B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位3.对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表4.在CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是（分数：2.00）A.0B.XC.TD.C5.根据CTT的模型和假设，可知S X2 =S T2 +S E2，关于这个公式描述正确的是（分数：2.00）A.S E2代表的是随机误差的变异B.S T2代表的是与测验目的有关的变异C.S E2代表的是系统误差的变异D.S E2代表的是随机误差的变异和系统误差的变异6.在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是（分数：2.00）A.真分数(T)是常数B.真分数(T)中包含了系统误差C.真分数(T)中不包含随机误差D.真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量7.下面关于信度的定义具有实际意义的是（分数：2.00）A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数8.某种智力测验的均值为100分，标准差为15分，信度系数为0．96。

一名受试的分数是120分，那么该受试真实智力水平的95％的置信区间是（分数：2.00）A.[115．06，124．94]B.[112．26，127．74]C.[113．01，126．99]D.[114．12，125．88]9.某测验的信度是0．8，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到0．9，原测验的有20个题目，新测验需增加的题目数是（分数：2.00）A.25B.35C.45D.5510.两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是（分数：2.00）A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度11.下列信度系数对信度的检验最严格的是（分数：2.00）A.重测信度B.等值性系数C.稳定性与等值性系数D.分半信度12.检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是（分数：2.00）A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度13.使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为0．60，那么该测验的信度值是（分数：2.00）A.0．60B.0．30C.0．75D.0．9014.同质性信度的主要误差源是（分数：2.00）A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者15.现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0．90。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编6(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是( )。

(2017年)A．差异系数B．四分位差C．平均差D．标准差正确答案：A解析：变异系数又称差异系数，它是一种相对量数。

差异系数适用于比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，也适用于两个或两个以上样本使用的是同种观测工具，所测的特质相同，但样本间水平差异较大的情况。

四分位数是将一组数据由小到大(或由大到小)排序后，用3个点将全部数据分为4等份，与这3个点位置上相对应的数值称为四分位数。

平均差是总体所有单位与其算术平均数的离差绝对值的算术平均数。

标准差是离均差平方的算术平均数的平方根。

本题需考生理解差异系数的含义并熟记差异系数的公式及其适用范围。

差异系数为考试高频考点，考生需具备简单的计算能力。

知识模块：心理统计与测量2．在一组正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征值是( )。

(2015年)A．全距B．众数C．平均数D．标准差正确答案：B解析：全距是最大值和最小值的差，必然受极值的影响。

众数，是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值。

在分布中属于中间的数据，不受极值的影响。

平均数即算术平均数是原始分数的总和与分数的个数的比值，计算中需用到每个数据，因此受极值的影响。

标准差是描述次数分布离散程度的差异量数，计算也需要用到每个数据，因此受极值的影响。

在一组正态分布的数据中，两端各增加极值一定不会影响众数。

本题为基础题，需考生理解各统计量数的含义及其优缺点。

知识模块：心理统计与测量3．一组数据的分布曲线呈双峰形态，据此可以推测该组数据中可能有两个( )。

(2012年)A．中数B．众数C．平均数D．几何平均数正确答案：B解析：在分布曲线中，峰状所对应的数值出现的次数最多，因此为众数，本题中双峰代表有两个众数。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷33.doc

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷33(总分：68.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法3.在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.协方差分析法4.在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法5.问卷调查中，首先问“您是否结婚?”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。

如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子?”设未婚概率为0．4，已婚中有孩子的概率为0．8，则访问中回答有孩子的概率是（分数：2.00）A.0．6B.0．8C.0．48D.条件不足，无法判断6.想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是（分数：2.00）A.扩大样本容量B.减少样本方差C.增加置信度D.减少样本均值的标准误7.一位研究者用n=25的样本得到90％的置信区间是87+10。

如果他需要将置信区间的宽度限制在10或10以内，置信度仍为90％，他至少需要的样本容量是（分数：2.00）A.70B.80C.90D.1008.在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是（分数：2.00）A.Ⅱ类错误概率增加B.Ⅰ类错误概率增加C.临界点比双侧检验情况下远离μ0D.不会有太大影响9.下列关于假设检验的陈述中，正确的是（分数：2.00）A.研究中要优先考虑不要犯Ⅰ类错误B.研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误C.Ⅰ类错误和Ⅱ类错误呈互补关系D.在其他条件保持不变的情况下，要减少犯Ⅰ类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率10.一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．研究性别(男、女)与购房区域(城区、郊区)选择之间的关系，应该使用( )。

(2018年)A．积差相关B．等级相关C．点二列相关D．φ相关正确答案：D解析：积差相关适用于测量数据，即两个相关的变量是正态的连续变量；等级相关适用于顺序数据，也对称名数据、不是正态分布的等距和等比数据也适用；点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量是真正的二分变量的数据资料；二列相关适用于两列变量都为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，但其中一列变量被人为划分为二分变量的数据资料；φ相关适用于当两列变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量。

题中性别(男、女)和购房区域(城区、郊区)两个变量是真正二分的称名变量，故选D。

此题考查的知识点属于统计中的易考点和易混淆点，考生注意各相关的适用条件。

知识模块：心理统计与测量下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。

表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。

该选择题满分2分，正确答案为D。

2．所有考生在该选择题上得分的平均分是( )。

(2016年)A．0．3B．0．5C．1．0D．1．2正确答案：C解析：从题干中得知，该题满分为2分，D选项的通过率为0．5，就是正好有一半人选对，选对得2分，选错得0分，因此所有考生的平均分就为1分。

本题需考生理解平均数的含义，并灵活运用。

知识模块：心理统计与测量3．该题目得分的标准差为( )。

(2016年)A．0．3B．0．5C．0．8D．1．00正确答案：D解析：标准差的公式是s=，题中总共有2320人，即2320个数据。

从上题已知平均分是1，有1160人的得分是0分，1160人的得分是2分，将其带入，可得标准差为1。

本题需考生熟记方差的公式，并具备计算的能力。

考研心理学统考心理学专业基础综合模拟试卷(能力专题)附答案

考研心理学统考心理学专业基础综合模拟试卷——能力专题一、单选题1.下列选项中，属于晶体智力的是( )。

(统考2019研)（A）词汇理解能力（B）类比推理能力（C）演绎推理能力（D）运算速度2.根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是( )。

(统考2016研)（A）50（B）75（C）100（D）1253.在智力的PASS模型中处于最高层次认知过程的是( )。

(统考2016研)（A）注意（B）计划（C）同时性加工（D）继时性加工4.根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于( )。

(统考2013研)（A）分析性智力（B）生存性智力（C）空间性智力（D）运动性智力5.下列选项中，属于晶体智力的是( )。

(统考2012研)（A）形成抽象概念的能力（B）发现复杂关系的能力（C）理解词汇能力（D）知觉的速度二、简答题6.什么是能力?能力与知识、技能有什么关系?7.能力有哪些种类?试说明各种能力的特点与作用。

8.怎样理解一般能力和特殊能力?两者有何关系?9.如何理解智商?怎样根据智商来了解一个人在团体中的相对位置?10.能力发展的个别差异表现在哪几方面?如何理解能力的个体差异?11.遗传、环境与教育对能力发展各起什么作用?12.怎样发挥主观因素在能力发展中的作用?13.对于能力不足的儿童。

我们能够做些什么?14.造成智力落后的原因有哪些?15.智力发展个体差异表现。

(中央财经大学2019研)16.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。

(统考2015研)17.简述加德纳(Gardner)多元智力理论。

(苏州大学2014研；天津师范大学2012研；陕西师范大学2012研)18.简述一般能力与特殊能力的概念及其关系。

(首都师范大学2013研)三、名词解释19.一般能力(南京师范大学2017研)20.能力和智力(首都师范大学2015研；苏州大学2013、2011研；天津师范大学2012研)21.晶态智力与液态智力(首都师范大学2011研)22.晶体智力(吉林大学2018年研；南开大学2017研)四、论述题23.论述斯滕伯格的智力三元理论。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．中数可视为( )。

(2018年)A．第一个四分位数B．第二个四分位数C．第三个四分位数D．第四个四分位数正确答案：B解析：中位数是按照顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，有一半数据比它大，有一半比它小。

四分位数是在统计学中把所有数值由小到大排列并分成四等份后，处于三个分割点位置的数值。

第一四分位数，又称“较小四分位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第25％的数字；第二四分位数，又称“中位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第50％的数字；第三四分位数，又称“较大四分位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第75％的数字。

在心理学的统计方法中，考生需要对所有方法的概念进行深刻掌握与理解。

知识模块：心理统计与测量2．两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间相关系数，最恰当的方法是( )。

(2016年)A．四分相关B．φ相关C．二列相关D．点二列相关正确答案：B解析：点二列相关的条件，当两个变量中一个是连续变量，一个是客观二分变量时才能使用。

二列相关的条件，当两个变量，一列是连续变量，另一列是人为划分的二分变量时才能使用。

当两个变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量，这两个变量之间的关系可以用φ相关来表示。

四分相关的条件是，两个变量都是连续变量，且每一个变量的变化都被人为的划分为两种类型这样的测量数据之间的相关。

本题需要考生熟知各种相关系数使用的条件及其相对应的公式，尤其注意点二列相关和二列相关的适用前提条件。

知识模块：心理统计与测量3．在下列导出分数中，不具等距性的是( )。

(2013年)A．百分等级B．Z分数C．T分数D．CEEB分数正确答案：A解析：常用的导出分数有百分等级分数、标准分数和T分数。

一个分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．能够用来比较不同样本或不同心理特质测试数据之间相对离散程度的统计量是( )。

(2018年)A．决定系数B．变异系数C．相关系数D．回归系数正确答案：B解析：变异系数又称“标准差率”，是衡量资料中各观测值变异程度的一个统计量。

它适用于比较不同质或取自不同样本的两个或多个数据的变异程度。

变异系数的计算方法为标准差除以平均数后的百分数，即CV=×100％。

决定系数、相关系数和回归系数都不是用来表示离散程度，而是表示一列变量与另外一列变量关系的参数。

对于这些参数的概念与适用条件考生应注意区别，属于高频考点。

知识模块：心理统计与测量2．有300名考生，期中和期末考试成绩的相关系数为0．62，两次考试成绩平均分数均为80分。

如果给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是( )。

(2016年)A．0．52B．0．62C．0．70D．0．72正确答案：B解析：给所有考生的期中成绩各加8分，则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化。

本题中的相关系数是计算积差相关系数，其公式：r=，公式中，N 为成对的数目，不会变化，x、y为两个变量的离均差，不会发生变化。

Sx为X 变量的标准差。

Sy为Y变量的标准差，根据标准差的特点，两个标准差也不会发生变化。

因此相关系数也没有变化。

本题需考生熟记相关系数的公式以及平均数和标准差的变化特点。

知识模块：心理统计与测量3．当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是( )。

(2013年)A．相关程度很低B．不存在任何相关C．不存在线性相关关系D．存在非线性相关关系正确答案：C解析：积差相关是线性相关，r=0时，只能说明两个变量之间不存在线性相关，但可能存在非线性相关(反应曲线相关关系的统计指标)。

本题需考生理解相关系数的含义，并熟知积差相关的条件。

[考研类试卷]考研心理学统考(心理学专业基础综合)模拟试卷50.doc

[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷50一、单项选择题1 一项研究调查了学生类型(大学新生和老生)对于体育教学改革的态度，结果如表所示。

那么，学生类型与对待体育教学改革的态度之间的相关系数(函系数)是（A）0．265（B）0．304（C）0．557（D）0．5302 推论统计中最常用的统计量数是（A）标准差（B）方差（C）算术平均数（D）平均差3 一位老师用气质类型量表对班上的学生进行测验，根据所测结果，将学生分为四种气质类型，他想用一种统计图来表现不同气质类型的分布，合适的形式是（A）直方图（B）柱状图（C）次数多边形图（D）散点图4 一位研究者用主观报告法考察随着声强水平的变化，被试所知觉到的响度的平均变化量，他应该计算不同声强水平下被试所报告响度的（A）算术平均数（B）众数（C）几何平均数（D）中数5 下列关于标准差性质描述的公式中，错误的是（A）如Y i=X i+c，则s Y=s X（B）如Y i=c×X i，则s Y=s X（C）如Y i=c×X i，则s Y=c×s X（D）如Y i=cxX i+d，则s Y=c×s X6 一位研究者考察被试的简单听觉反应时，经测量得25名被试的反应时平方和(SS)为7350，由此估计听觉反应时的总体方差是（A）17．5（B）17．15（C）306．25（D）2947 下列关于标准分数的描述错误的是（A）可用于比较几个性质不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低（B）可用于计算不同质的观测值的总和或平均值（C）标准分有实际单位，以平均数为参照点（D）可用于表示标准测验的分数8 一位研究者想要比较抑郁症患者和控制组被试在情绪Stroop任务中反应时的离散程度，他应该选取的统计量是（A）平均差（B）标准差（C）方差（D）差异系数9 在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是（A）皮尔逊积差相关（B）斯皮尔曼等级相关（C）肯德尔W系数（D）肯德尔U系数10 有10名学生参加视反应时和听反应时两项测试，数据整理后得到∑D2=45，则这两项能力间的等级相关系数是（A）0．73（B）0．54（C）0．65（D）0．2711 已知变量X和变量Y间的皮尔逊积差相关系数为r，现在将变量X中的每个值都加上一个常数C，并重新计算X和Y间的相关得到相关系数为r′，那么r和r′之间的关系为（A）r=r′（B）r′=C+r（C）r′=C×r（D）条件不足，无法判断12 一位老师想要考察测验中的一道选择题的区分度如何，最适宜的统计量是（A）积差相关系数（B）点二列相关系数（C）肯德尔和谐系数（D）二列相关系数13 一位研究者想要比较抑郁症患者和控制组被试在情绪Stroop任务中反应时的离散程度，他应该选取的统计量是（A）平均差（B）标准差（C）方差（D）差异系数14 在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是（A）皮尔逊积差相关（B）斯皮尔曼等级相关（C）肯德尔W系数（D）肯德尔U系数15 有10名学生参加视反应时和听反应时两项测试，数据整理后得到∑D2=45，则这两项能力间的等级相关系数是（A）0．73（B）0．54（C）0．65（D）0．2716 已知变量X和变量Y间的皮尔逊积差相关系数为r，现在将变量X中的每个值都加上一个常数C，并重新计算X和Y间的相关得到相关系数为r′，那么r和r′之间的关系为（A）r=r′（B）r′=C+r（C）r′=C×r（D）条件不足，无法判断17 一位老师想要考察测验中的一道选择题的区分度如何，最适宜的统计量是（A）积差相关系数（B）点二列相关系数（C）肯德尔和谐系数（D）二列相关系数二、多选题18 影响听觉方向定位的因素包括（A）听觉刺激达到双耳的时间差异（B）听觉刺激达到双耳的强度差异（C）连续听觉刺激条件下双耳相位差（D）视觉19 下面关于听觉掩蔽效应的描述正确的有（A）对中等强度的纯音来说，最有效的掩蔽是出现在该频率附近的纯音（B）低频的纯音可以有效地掩蔽高频的纯音，高频的纯音对低频的纯音的掩蔽效应要弱一些（C）被掩蔽音和掩蔽音之间的绝对强度的高低会影响产生听觉掩蔽的被掩蔽音和掩蔽音之间的相对强度差异（D）较听觉敏感的频率范围，在听觉不敏感的频率范围内，产生听觉掩蔽的被隐蔽音和掩蔽音之间的强度差异要大一些20 语音构成的基本要素包括（A）音调（B）音强（C）音色（D）音长21 影响语音知觉的因素包括（A）语音相似性（B）语音强度（C）语境（D）句法22 色光混合的规律包括（A）互补律（B）间色律（C）替代律（D）对立律23 无意识知觉研究的范式有（A）Stroop效应范式（B）错误再认范式（C）排除测验范式（D）空间线索范式24 在无觉察知觉的研究中，控制自变量的方法有（A）通过注意分配控制意识（B）通过刺激条件控制意识（C）通过情绪调整控制意识（D）通过反应方式控制意识25 下列选项中，支持知觉间接性观点的是（A）“视崖”知觉实验（B）三维图形知觉测验（C）不可能图形（D）知觉恒常性实验26 加工水平说的实验证据包括（A）自我参照效应研究（B）产生效应研究（C）保持复述效果研究（D）系列位置效应的研究27 证明表象具有可操作性的实验有（A）点探测实验（B）心理扫描实验（C）Stroop实验（D）心理旋转实验28 巴德利和希契(Baddeley，Hitch)提出的工作记忆模型认为，工作记忆包括的成分有（A）中央执行系统（B）语音回路（C）视空间模板（D）元成分29 可以证明工作记忆中存在语音回路的现象有（A）语音相似效应（B）无关言语效应（C）词长效应（D）发音抑制现象30 内隐记忆的测量方法包括（A）知觉辨认测验（B）残图辨认测验（C）物体决定任务（D）加工分离程序31 内隐学习的研究范式有（A）人工语法范式（B）序列学习范式（C）复杂系统控制范式（D）信号检测范式32 前瞻记忆包括（A）基于时间的前瞻记忆（B）基于事件的前瞻记忆（C）基于活动的前瞻记忆（D）基于地点的前瞻记忆33 考察人们对事件的错误记忆的研究方式包括（A）误导信息干扰范式（B）联想研究范式（C）无意识知觉范式（D）KK范式34 联想研究范式包括（A）KK范式（B）类别联想研究范式（C）DRM范式（D）错误联接范式35 刺激一反应法是情绪研究中的有一种典型方法，该方法的研究范例主要包括（A）图片诱导技术（B）时间抽样技术（C）条件性情绪技术（D）双跑道程序36 情绪的生理指标包括（A）脑电波（B）皮肤电反应（C）生化指标（D）呼吸状况37 注意研究的过滤范式的类型有（A）双耳分听技术（B）整体一局部范式（C）双侧任务范式（D）负启动范式38 眼动的基本形式有（A）注视（B）跳动（C）追随运动（D）回归39 在利用眼动仪进行的心理学研究中，常用的资料或参数有（A）眼动时间（B）眼跳方向的平均速度、时间和幅度（C）瞳孔大小（D）注视点轨迹图40 在ERP的各种成分中，属于内源性成分的是（A）P1（B）P2（C）N2（D）P341 通常用于研究注意分配特性的仪器有（A）警戒仪（B）眼动仪（C）双手协调器（D）复合器42 在双耳分听实验中，要求被试附加追随耳程序，该类实验的结果倾向于支持注意的（A）过滤器模型（B）衰减模型（C）知觉选择模型（D）反应选择模型43 记忆研究中的系列位置曲线是以项目呈现顺序为横坐标、以正确回忆率为纵坐标获得的。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷40

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷40(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.一个n=10的样本，其均值是21。

在这个样本中增添了一个分数，得到的新样本均值是25。

这个增添的分数值为( )。

（分数：2.00）A.65 √B.50C.40D.25解析：解析：此题就是小学数学题！设新加的数字为x，解得x=65。

3.一位研究者取了n=12的样本对其先后进行三种条件的处理，如果用方差分析计算此研究的结果，则F比率的自由度为( )。

（分数：2.00）A.(3，36)B.(2，35)C.(2，24)D.(2，22) √解析：解析：这是一个单因素重复测量设计，SST=SS (被试间) +SS (被试内) =SS (被试间)＋SSA+SS (残差)，其中F=，df A =K一1=3—1=2，df (残差) =(K一1)．(N—1)=2×11=22。

4.计算的时候，在什么情况下，样本均值分布是正态分布或接近正态分布?( )。

（分数：2.00）A.总体分布是正态分布B.样本容量在30以上C.同时满足A和BD.满足A或B之中的任意一个条件√解析：解析：当总体呈正态分布，或样本容量在30以上时，样本均值分布就是正态分布或接近正态分布。

5.一位研究者欲考查一组n=16的失眠放松训练前后病人的睡眠状况有无改善，想用t检验时却发现数据与正态分布的差异较大。

于是他将记忆成绩的原始分数转换成等级数据，这时最适合的检验方法是( )。

（分数：2.00）A.重复测量的方差分析B.卡方检验C.维尔克松T检验√D.弗雷德曼等级检验解析：解析：非正态、相关样本、等级数据，这三个条件决定了用维尔克松T检验较好。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编9(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是( )。

(2016年)A．三者相等B．众数最小C．中数最小D．算术平均数最小正确答案：D解析：在正态分布中，平均数、中数、众数三者相等。

在正偏态M＞Md＞Mo，在负偏态分布中，M＜Md＜Mo。

在偏态分布中，平均数永远位于尾端，中数位于把分布下的面积分成两等份的点值上，众数则在波峰对应的点值上。

一般偏态情况下，中数离平均数较近，众数距离较远。

本题需考生熟记在不同的分布中，各种集中量数的关系，该考点为考试高频考点，需考生牢牢掌握。

知识模块：心理统计与测量2．下列几组数据中，标准差最大的一组是( )。

(2013年)A．－2，－1，0，1，2B．2，6，10，14，18C．5．756，5．765，5．890，5．895，5．923D．1．00，1．25，1．50，1．75，2．00，2．25，2．50，2．75，3．00正确答案：B解析：标准差的公式s=，其中∑X2=，本题为基础题，需要考生熟记标准差的公式。

标准差是表示离散数据最好的指标，本题中，对数字敏感的同学一眼就能看出来，看不出来同学根据公式计算也不难。

知识模块：心理统计与测量3．一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。

将这组数据转化为Z分数后，z分数的标准差为( )。

(2011年)A．0B．1C．3D．9正确答案：B解析：标准分数的性质：Z分数是指以平均数为参照点，以标准差为单位的一个相对量。

Z分数无实际单位，可以是正值，也可以是负值。

若原始分数为正态分布，则转换所得的Z分数呈均值为0，标准差为1的正态分布。

从性质中可以看出，正态分布的分数，转换成标准分数后，标准差为1。

标准分数为考研高频考点，需考生重点复习。

知识模块：心理统计与测量4．根据下面的表，处理实验结果应采用的假设检验方法是( )。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷4(

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：C解析：对回归系数b进行显著性检验，实则就是假设总体回归系数β=0，考察b是否也为0。

一般采用t检验对此进行检验。

因此本题选C。

知识模块：心理统计与测量2．检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：B解析：检验一元线性回归方程有效性通常使用的方法是方差分析。

在这个方差分析中，总离差平方和分解为回归平方和和残差平方和。

其中，总自由度为N 一1，回归自由度为N一2，回归自由度为1。

另外，还可使用回归系数检验、决定系数和相关系数拟合程度的测定、回归方程整体检验判断以及估计标准误差的计算等方法对回归方程进行显著性检验。

因此本题选B。

知识模块：心理统计与测量3．在回归分析中，决定系数等于A．相关系数B．相关系数的平方C．相关系数的平方根D．回归系数的平方正确答案：B解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。

因此本题选B。

知识模块：心理统计与测量阅读下面材料，回答问题。

随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。

4．欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：A解析：材料中涉及的是计数数据，试图检验单一变量的实际观测次数分布与理论次数(本题中的理论次数分布持两种意见的人数相等，各占50％)是否有差别，应该采用的是χ2检验。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量5．在上面的检验中，涉及的自由度是A．79B．39C．2D．1正确答案：D解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有两个，一个是赞成，一个是反对)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中用到总数80一个统计量，即将80除以2作为理论次数)。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷3(

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题单项选择题1．在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A．简单随机抽样B．系统抽样C．分层随机抽样D．两阶段随机抽样正确答案：B解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。

常用的方法有抽签法和随机数字法。

系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。

分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。

两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分(如全国有若干个省)，在这些部分中选取m个作为第一阶段样本(如选取6个省作为代表)，然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本(在6个省中抽取样本)。

因此本题选B。

知识模块：心理统计与测量2．用统计量估计参数时，当多个样本的统计量与参数的差值的平均数是0时，说明该统计量具有A．无偏性B．有效性C．一致性D．充分性正确答案：A解析：用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。

因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量3．当一个统计量是总体参数的无偏估计量时，其方差越小越好，这种估计量的特性是A．无偏性B．有效性C．一致性D．充分性正确答案：B解析：当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异小者有效性高，变异大者有效性低，即方差越小越好。

因此本题选B。

知识模块：心理统计与测量4．充分性最高的总体平均数的估计量是A．样本平均数B．样本众数C．样本中位数D．样本平均差正确答案：A解析：样本统计量的充分性指一个容量为n的样本统计量是否充分地反映了全部n个数据所反映总体的信息。

考研心理学统考心理学专业基础综合心理统计与测量历年真题试卷汇编4_真题-无答案

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编4(总分300,考试时间180分钟)单选题1. 1.某项研究中，被试的测试结果用“通过”与“不通过”表示。

这种数据类型属于()。

(2018年)A. 连续数据B. 顺序数据C. 等距数据D. 二分数据2. 2.下列公式中，用来计算标准分数的公式是()。

(2015年)A. B.C. D.3. 3.小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级是()。

(2012年)A. 16B. 80C. 85D. 884. 4.适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是()。

(2010年)A. 茎叶图B. 箱形图C. 散点图D. 线形图5. 5.研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的验证方法是()。

(2017年)A. 独立t检验，双侧假设检验B. 配对t检验，单侧假设检验C. 配对t检验，双侧假设检验D. 独立t检验，单侧假设检验6. 6.样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是()。

(2015年)A. 总体分布单峰、对称B. 总体均值、方差已知C. 总体分布不限，大样本D. 总体分布正态，样本方差已知7. 7.单尾Z检验中，α确定为0．01时，其统计决策的临界值为()。

(2014年)A. 1．64B. 1．96C. 2．33D. 2．588. 8.应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差自由度分别是()。

(2012年)A. 1和n－1B. 1和n－2C. 2和n－1D. 2和n－29. 9.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。

从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。

以99％的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是( )。

(2011年)A. [76．08，83．92]B. [75．90，84．10]C. [76．86，83．14]D. [74．84，85．16]10. 10.在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么()。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷2(

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A．教师的教学水平和学生的学习成绩B．学生的智力分数和学生的学习成绩C．学生的学习方式和学生的学习成绩D．教师的性别和教师的教学水平正确答案：B解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。

计算积差相关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。

本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。

(2)两个相关的变量是连续变量。

本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。

(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。

这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。

(4)两列变量之间的关系应是直线性的。

这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

综合上述分析，本题的选项应是B。

知识模块：心理统计与测量2．研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A．斯皮尔曼等级相关B．肯德尔W系数C．肯德尔U系数D．二列相关正确答案：B解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。

肯德尔W系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。

肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。

它与肯德尔W系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。

二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分布，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

综上分析，本题应选B。