广东小学2005年语文8年级第2课_在山的那边
小学六年级语文《在山的那边》优质教案
小学六年级语文《在山的那边》优质教案《在山的那边》课文第一部分叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历;第二部分揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《在山的那边》优质教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《在山的那边》优质教案一[教学目标]1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]一、配乐欣赏，谈话导入。
1、放大海的音乐，师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。
原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗，欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。
请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。
(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)三、配乐赏读课文。
小学六年级语文《在山的那边》优质教案二教学目标：1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。
2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
小学语文《在山的那边》课件
“给我的幻想打了一个零分!” 这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边 就是大海,现在明白这是幻想, 所谓“零分”就是说幻想完全 落空.
“一颗从小飘来的种子”比 喻什么？为什么说是飘来 的？
• 比喻一个信念，妈妈给我的信 念，——山那边是海。妈妈是由我 的痴想、疑问而说起这话的，这话 也并非确指理想，所以说是飘来的。
dá 一打 dǎ 打击
bēn 奔跑 bèn 投奔
形 似 字 辨 析
n幻想 幻 huà u 幼小 幼 yò
诱 yò u 诱惑 绣 xì u 绣花 喧 xuān喧闹 竟 jì ng 究竟 竞 jì ng 竞争 惑 huò诱惑 感 gǎn 感想
n漫长 漫 mà
慢 mà n慢车
渲 xuà n渲染
整体感知
“一次次漫湿了我枯干的心灵……”中 “枯干”是什么意思?这句话应该怎样理 解? “枯干”形容对理想的渴望,这句话就是说: 理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充 实而有活力.
“是一个全新的世界,在一瞬间照 亮你的眼睛。”这句话蕴涵 作者怎样的意味和感情？
先要想为什么“照亮”，可以想见这 全新的世界”是光辉灿烂的。再想 照亮前后的心情，能体会到那种 惊喜，理想境界的实现使人兴奋、 惊喜。
正入万山圈子里， 一山放过一山拦。
作者简介
王家新 ,1957年生于湖北 均县.1978年入武汉大学中文系读 书.1982年毕业,分配到湖北陨阳师 专任教.1985年借调到北京<<诗刊 >>社从事编辑工作,1990年离 开.1922年去英国.1994年归国,在 北京教育学院中文系从事教学工作. 出版的诗集有<<纪念>>(1985),<< 游动悬崖>>(1997)等.
人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案
人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案教案：课文：《在山的那边》教学目标：1. 通过阅读《在山的那边》这篇课文，了解儿童间相互欺凌的现象，培养学生关爱他人、互助合作的精神。
2. 分析文章结构和语言运用，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 学会运用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等相关词汇进行句子拓展。
教学重点和难点：重点：培养学生关爱他人、互助合作的精神。
难点：运用相关词汇进行句子拓展。
教学准备：课文《在山的那边》及相关教辅资料。
教学过程：Step 1：导入新课引导学生观察课文标题《在山的那边》，提问：你们听过这个故事吗？你们有类似的经历吗？Step 2：阅读课文1. 首先，让学生自主阅读课文，并识别出不理不睬、虚张声势等词语。
2. 分组讨论：请学生就课文中的问题进行讨论，例如：“为什么阿东一会在山的这边，一会在山的那边？”“怎样才能解决他们之间的纠纷呢？”3. 教师讲解课文中的重点内容，并逐段解读，引导学生理解课文。
Step 3：语言运用1. 引导学生分析文章中的句子结构和语言运用，例如：使用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等进行句子拓展。
2. 教师提供相关例句，引导学生运用相关词汇进行句子拓展。
Step 4：情感教育1. 结合课文内容，引导学生思考：为什么要关心他人，帮助他人？如果你们是课文中的小明，你们会怎么做？2. 分组讨论：请学生围绕这个问题展开讨论，并记录下自己的观点和理由。
3. 学生展示讨论结果，并进行总结。
Step 5：小结与拓展1. 教师对本节课所学的内容进行小结。
2. 提问学生：你们还能想到其他与课文相似的故事吗？请用词语和句子描述这个故事。
课后作业：1. 思考：你们能够想象出阿东和小明后来是如何解决问题的吗？请写一篇小短文描写他们之间的友谊。
2. 阅读课外书籍或查找相关资料，了解更多关于关爱他人、互助合作的故事。
《在山的那边》第二课时
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味 和感情？
全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心 情，能体会到那一种惊喜，理想境界的 实现使人兴奋、惊喜。
在你的生活中，一定会有无数座山等 着你去征服或已被你征服。请你说说 自己的经历并讲讲这首诗给你的启示。
作业：
• 完成练习本 • 请你把自己的生活经历用文字表达出来， 以“我终于见到了大海”为题写一段话 • 预习《走一步，再走一步》
因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊,夜夜奔来 一次次 漫湿了我枯干的心灵… … 诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日 夜夜理想在心中激荡鼓舞着“我”不懈地奋斗， 就 像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵” 比喻失去理想的心、疲倦失望的心。海潮“浸湿 了我枯干的心灵”，就是说理想滋润这心灵，使 心灵不再枯干，变得充实而有活力。
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认 识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。
妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的 心
中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水 石穿那样才能让它扎下深根。
我常伏在窗口痴想
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是总 是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程 度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天 地，“想望”追求新的天地
我幼稚可笑.
“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什 么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海, 现 在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想 完 全落空.
“是的,我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的 三个数量词用得特别好，为什么？
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多； “又一次次”，强调了“我”的努力，不灰 心； “一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
在山的那边(八年级)
一、导入：板书：在山的那边、王家新。
二、整体感知：1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）2、提出问题。
（提示：在教学反馈中。
）三、局部品味：1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。
5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”6、揭示“山”的象征意义。
提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）五、教学反馈：1、学生提出的部分问题补充如下：a、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。
所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定目标前进。
）b、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。
）c、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。
“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。
但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。
七年级语文上册《在山的那边》课文原文及赏析
七年级语文上册《在山的那边》课文原文及赏析《在山的那边》课文原文一小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗？于是，怀着一种隐秘的想望有一天我终于爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了一一在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！妈妈，那个海呢？二在山的那边，是海！是用信念凝成的海今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信一一在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……《在山的那边》课文赏析《在山的那边》是一首诗，表达了作者对人生的思考和追求。
在这首诗中，作者通过描述自己攀登山峰的经历，告诉我们人生的道路是充满坎坷和挫折的，但只要我们有坚定的信念和勇气，就能够克服困难，实现自己的理想。
整首诗可以分为两个部分。
第一部分描述了作者小时候对山的另一边充满好奇和向往，但在攀登山顶后却发现依然是山，感到失望和沮丧。
这一部分表达了人生的道路并不是一帆风顺的，会遇到很多挫折和困难。
第二部分则是作者长大后对山的另一边的思考和领悟，他明白了山的另一边并不是海，而是需要用信念和勇气去凝成的全新世界。
这一部分表达了作者在经历人生的挫折和困难后，逐渐领悟了人生的真谛，鼓励读者也要有坚定的信念和勇气去面对人生的挑战。
在诗歌的语言方面，作者运用了生动的描绘和形象的比喻，使得诗歌更加生动有趣，易于理解和感受。
同时，诗歌的韵律和节奏也把握得很好，使得整首诗读起来朗朗上口，富有韵律美感。
总之，《在山的那边》是一首富有哲理性和启示性的诗歌，通过生动的描绘和形象的比喻，表达了作者对人生的思考和追求，鼓励读者也要有坚定的信念和勇气去面对人生的挑战。
《在山的那边》教案
《在山的那边》教案教案-《在山的那边》年级：小学二年级课时：1课时教学目标：1. 学习认读拼音：在、山、的、那、边。
2. 了解词语的构成和意义。
3. 能够朗读并理解课文内容。
教学准备：1. 课件或大屏幕。
2. 课文《在山的那边》的挂图或打印版。
3. 包含《在山的那边》中的生词的词卡。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：请学生描述自己家附近的景色，如有山、河、湖等。
2. 展示一个包含“在山的那边”这个句型的图片，引导学生进行观察和推测：你认为这句话想表达什么意思？3. 导出本课的学习目标：我们今天要学习一首关于山的诗。
步骤二：学习课文（15分钟）1. 播放课文《在山的那边》的录音或朗读课文，让学生听一遍。
2. 学生们跟读课文两遍，注意正确发音和语调。
3. 引导学生一起读课文，并逐句解释词语意义和结构。
4. 将课文挂图或打印版展示给学生，让他们阅读课文。
步骤三：学习拼音和生词（10分钟）1. 展示包含拼音和生词的词卡，让学生认读拼音和生词。
2. 导读生词的意思和用法。
3. 让学生在课堂上进行卡片配对游戏，将拼音和对应的生词相匹配。
步骤四：跟读和朗读（10分钟）1. 教师指导学生一起跟读整首课文。
2. 分角色进行课文朗读，可以分为两组，一组为“在山的那边”，一组为“草地绿绿”。
3. 两组学生逐句交替朗读，加强学生对课文的理解和记忆。
步骤五：巩固与拓展（10分钟）1. 进行一些有趣的游戏，如填词游戏、填空游戏等，帮助学生巩固和拓展课文内容。
2. 鼓励学生动手创作自己关于山的诗歌，可以鼓励他们使用学到的拼音和生词。
步骤六：小结与评价（5分钟）1. 回顾本节课学到的内容，让学生复述课文的大意。
2. 让学生自评自己在本节课中的表现。
扩展活动：1. 学生可以选择一个自己家附近的地方写一篇短文，描述那里的风景，并包含“在山的那边”的句子。
2. 学生可以根据自己喜欢的课文，选择课文中的一段进行朗读，并加上自己的表演。
《在山的那边》教案范文
一、教案基本信息《在山的那边》教案范文适用年级：八年级教学目标：1. 理解课文《在山的那边》的主题思想和情感表达。
2. 掌握课文中的重要词语和句式结构。
3. 提高学生对自然环境和人物心理的描绘能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和情感表达。
2. 解读课文中的重要词语和句式结构。
3. 引导学生通过课文学习，提高对自然环境和人物心理的描绘能力。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用课文中的表达技巧，进行文学创作。
二、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
三、教学准备教师准备：课文《在山的那边》全文及其相关解析资料。
学生准备：预习课文《在山的那边》，了解课文大意。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示山水画或播放山水风光视频，引导学生进入课文中描述的山景环境，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文《在山的那边》，理解课文大意，标记生字词和不懂的句子。
3. 课堂讲解教师讲解课文《在山的那边》，分析课文主题思想、情感表达，解读重要词语和句式结构。
4. 互动讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，探讨课文中的象征意义和深层含义。
5. 创作练习教师布置创作任务，要求学生运用课文中的表达技巧，描绘一个自然环境或人物心理。
学生进行创作，相互交流评价。
五、课后作业1. 复习课文《在山的那边》，总结课文主题思想和情感表达。
2. 完成创作练习，提高对自然环境和人物心理的描绘能力。
3. 预习下一节课文，准备课堂学习。
六、教学评估通过课堂讲解、学生互动讨论和课后作业，教师可以评估学生对课文《在山的那边》的理解程度和创作能力。
关注学生在学习过程中的参与度和合作精神。
七、拓展活动组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然风光，激发他们对文学创作的兴趣。
也可以邀请当地作家或艺术家进行讲座，分享创作经验和技巧。
八、课程反馈在课程结束后，教师向学生征求课程反馈意见，了解学生在学习过程中的需求和困惑，不断优化教学方法和内容。
《在山的那边》第二课时的教案设计
《在山的那边》第二课时的教案设计。
一、导入1、口语对话练习：老师请学生做随机口语练习，与同桌或者隔壁同学用英语进行短暂的交流，例如问候，介绍自己的姓名、年龄、爱好等等。
2、图片展示：老师可以出示一张山和海的美丽图片，然后请同学们发言，表达出对这个美景的一些看法和感受。
3、背景知识介绍：老师在介绍文章的时候，可以为同学们讲解关于作者背景、此篇文章所表达的主题、故事背景描述等等。
同学们可以跟随着老师的介绍，更好地理解文章背景。
二、听力老师可以播放原文或者录音，让同学们先听一遍，然后回答以下几个问题：文章主人公的姓名是什么？文章背景发生在哪里？文章主人公在这里做了些什么？同学们要注意听力策略，抓住关键字和信息。
三、阅读1、阅读展示老师可以在黑板上或者PPT上，设计出文章的文字展示和卡通形象插图。
同学们可以同时听老师朗读，同时欣赏文章内的形象描绘。
让学生感受到一名好的朗读者对于语文魅力的提升作用。
2、阅读分析同时，老师需在讲解课文的同时，帮助学生分析文章瑰丽的文学特征：比喻、拟人、对比等等，帮助学生更好地理解文章，并让同学们浸润在语言的美感之中。
四、词汇练习老师可准备一些跟本文相关的常用词汇和高频词汇，让同学们进行课程练习。
老师可以设计一些词汇测试，提高同学们对这些生词的敏感度。
使学生更好地了解和掌握文章中的单词和表达方式。
五、语法精讲在教到文中语言细节和语言运用技巧时，老师可以注重语法精讲，通过解读语言细节来分析语法规则。
比如一些虚拟语气的使用，例如动词的时态、语态与用法处理的准确度等等。
老师可以详细解开这些语言规则，帮助同学们更全面地学习语言技能。
六、口语练习在口语交流环节，老师可以根据文章中常用的语言表达方式，让同学们进行对话练习，例如：A： Have you ever been to the mountains?B： Yes, I have. I went camping last summer.A： That sounds like fun. What did you do there?B： Well, we did a lot of hiking and swimming. We also cooked dinner over a fire!这样的口语对话，能够将文章中的表达转换为真实生活中的交流方式，让同学们更生动地掌握表达技巧和语言规则。
(八年级语文教案)01.在山的那边
01.在山的那边八年级语文教案《在山的那边》课堂实录及点评教学过程实录：师：上课!生：起立!师：同学们好!生：老师好!师：请坐!同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。
师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。
今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、作者)师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?生(齐)：喜欢!师：为什么?生：诗歌句子短，读起来比较上口生：诗歌有感情，能打动人。
师：同学们说的都不错。
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生师：同学们预习生字了吗?生(齐)：预习了!师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。
学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zān漫湿màn一瞬shǜn间师：有没有错误?生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。
请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)师：到底应读zhā还是zā?为什么?教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
优品课件之在山的那边 2
在山的那边 2在山的那边学习目标：1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
学习重点:目标1学习难点:目标2学习过程：一．预习・导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，仿写句子。
例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说，，，。
★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
★4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本诗讲述了什么内容？“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？5．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”�D�D梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆地写出来。
二．学习・研讨1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
⑵读后讨论：★探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？★“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：⑴为什么说是“隐秘想望”？讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
人教版语文初二上册课件：《在山的那一边》
人教版语文初二上册课件：《在山的那一边》只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。
学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满。
（师作简要板书）4学生再读，思考：诗中的山与海各有什么深刻的含义?作者借助山与海表达了怎样的情感?在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。
（四）品味语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。
学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。
（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。
）学生可能涉及的问题有：1、铁青着脸怎样理解?2、给我的幻想打了一个零分如何理解?3、一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根?4为什么说枯干的心灵?5、在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的感情?学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。
在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。
如：当学生理解了铁青着脸是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。
（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。
（二）联系生活，体味人生：对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。
在同学们的生活与学习中，遇到过山吗?你们又是怎样面对的呢?请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。
（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。
）（二）小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可不经历风雨，怎能见彩虹，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。
在山那边 第2课时
课 时 计 划第周星期课题在山的那边2课型总第2 课时教学目标知识目标要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；反复诵读，达到熟读成诵；能力目标体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；情感目标深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重点1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵教学过程：一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研习课文诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。
圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” “铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
根据语境，应选择盛怒时人的脸色。
这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。
这句诗言简意丰，语言既形象又生动。
诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？ *“痴想”“幻想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。
为什么？“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
《在山的那边》 第二课时
《在山的那边》第二课时课题《在山的那边》总课时2第2课时教学目标1、品味重点词语的深层含义，领会诗人所阐述的人生哲理。
2、加强朗读训练。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点难点1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。
2、对学生探究问题的方法和精神进行培养。
教学准备山东光远中学王新伟[教学目标及重点]一、体会诗人所表达的思念之情。
二、有感情地朗读课文。
[教学课型]教读课[教学课时]一课时[教学步骤]一、导入新课人们常说：“山水寄意，草木传情。
”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。
苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。
这种写法叫做“借物抒情”。
今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）整体感知教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？（三）重点学习与训练1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？明确：海浪滔滔，海风吹卷。
诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。
诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。
因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。
2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
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没 有 比 脚 更 长 的 路
——
生活对于我来说使一次艰难的航 行，我不知道潮水会不会上涨， 及至没过嘴唇，甚至更高，但我 要前行！ ——梵高
要到达理想的境界，是要历尽千辛 万苦的。惟有不怕困难，百折不挠， 才能实现人生理想。
是的！人们啊，请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界 shù n 在一瞬间照亮你的眼睛……
议一议，说一说诗中的“我”是个怎样性格的人？
小时候，耽于幻想，对外面的世界充满了强烈的
好奇心；
长大后，勇于面对困难，不屈不挠，是个坚守信
文学小常识：诗歌
常见文体 诗歌：（传统诗和新诗） 散文： 小说： 戏剧：
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在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界 shù n 在一瞬间照亮你的眼睛……
• 1.给粗体字注音 ní ng ） 喧腾（ xuān ） 痴想（ chī ）凝成 （ u ）一瞬间（ shù n ） 隐秘（ yǐn ） 诱惑（yò • 2.词语解释
新诗： 现代诗歌的题材特征：
指五四以来产生的白话诗歌， 也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗） 相对而言的诗歌体裁。 其特点是形式较自由，每节诗 和每行诗字数不同，押韵要求不严。
chī 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
妈妈给我的信念
却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 yò u 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 xuān 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
对比阅读
1、你认为山民是一个怎样的人？ “山民”不安分于“山”，总向往着“海”。不满 足于现实生活，却又只是沉迷于幻想，缺乏积极 的进取和实干精神。 2、《山民》在平静的叙述中蕴含了怎样的人生感 悟？ 从反面告诉我们：人应该为自己的理想脚踏实 地地奋斗，不能只想不做，怨天尤人。汪 国 真没 有 比源自人 更 高 的 山对比阅读
山民
小时候，他问父亲山那边是什么父亲说是山那边的 那边呢山还是山他不做声了看着远处山第一次使他 这样疲倦他想这辈子是走不出这里的群山了海是有 的但十分遥远他只能活几十年所以没等他走到那里 就已死在半路上了死在山中他觉得应该带着老婆上 路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了 儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会 有儿子他不再想了儿子也使他感到很疲倦他只是遗 憾他的祖先没有像他一样想过不然见到大海的该是 他了
痴想: 很投入很入迷、很忘情地思想。 隐秘: 隐蔽，不外露。
凝成: 凝结形成。
诱惑: 吸引，招引。 喧闹奔腾 一瞬间: 一眨眼之间 喧腾:
chī 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 小时候对 “山的那边” 的理想的追 求
于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了
yǐn
——在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
ní ng
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 yò u 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 xuān 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵……
yǐn
——在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
发出了疑问，充满了怀疑 失望，伤心又不甘心
山并不会“铁青 着脸”，此处用 了拟人的手法， 突出作者翻越重 重高山的困难， 表达了作者失望， 沮丧，无助的心 情
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
ní ng
念、充满信心的人。
绿色代表和平，希望
黑色代表恐怖和黑暗。。。。。。
小时候
爬 山看海
失望而归
（叙写童年追寻山外世界的经历）
小时候，山是 封闭的现实生活 小时候，海是 想象的开拓世界
长大后
爬山听海
信心满满
（揭示翻越重山向往大海的象征意义）
长大后，山是 现实生活中的困难挫折 长大后，海是 苦苦坚守的理想信念