高中生物教学论文：浅谈生物课堂结课艺术

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谈中学生物课堂的结课艺术

谈中学生物课堂的结课艺术【摘要】课堂小结是创建高效课堂的关键环节。

在中学生物课堂中，教师如何巧妙地通过归纳总结、动手实践和转化升华等活动，提高学生的学习兴趣，强化和升华重难点，使新知识真正为学生所吸收，并能灵活运用，对于体现新课改的要求、创建高效课堂具有划时代的意义。

本文重点讨论了中学生物教学的结课策略。

【关键词】生物教学结课艺术高效课堂【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。

”意思是文章开头要像燃烧的爆竹一般，清脆响亮，震人心弦；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不绝。

写作如此，生物教学亦应如此。

在中学生物课堂的教学中，许多教师高度重视课堂导入，采取引史讲故、实例探究、设疑、悬念等方式引进新课，以激发学生的学习兴趣，然而结课时却草草了事，未能达到预期的效果。

笔者认为，好的开头固然重要，巧妙的结尾也不容忽视，古人也说过：“一篇之妙，在乎落句。

”根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道遗忘是有规律的，即“先快后慢，最后趋于平稳”[1]。

由此可见，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后，及时对教学内容进行小结是多么重要。

好的结尾，可以使新授知识系统化，促进学生对知识的理解，深化记忆，起到活跃课堂气氛，激发兴趣，启迪智慧，发展思维的作用，达到“辞虽尽而意无穷”的效果。

1.归纳总结，锻炼技能新课结束后，教师和学生一起有条理地、简明扼要地将本节课内容进行书梳理归纳，建造知识框架，给学生一个总体的印象，非常有利于学生的理解记忆，其中较常见的方法有概念图和列表对比等方式。

根据每节内容的特点，可以有针对性地选择最适合的结课方式。

如“生物的生存依赖于一定的环境”这一节的内容用概念图进行梳理就具有条理清晰、易于记忆的特点，该节的概念图如图1所示。

图1 生物的生存依赖于一定的环境概念图通过运用概念图这一新的教学策略，将知识板块整理成概念图，思路清晰，简单明了，能够使学生更好地理解本节课的主要概念及其相互关系，亦使教师在教学过程中能更好地把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。

浅谈一堂好生物课的开头和结课艺术

总之，结课有法，但无定法，贵在得法。
的情况、不同的内容设计不同的导语。如对地进行系统巩固和运用，使新知识有效地它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。
初一新生上第一堂课，一般可采用先松后纳入学生的认识结构中的过程。它可以从课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，
精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花以下几方面体现出来：
课环节上来，使他们能在最佳状态下进行
十几年来的教学实践，我深深感到：良好
直观手段包括直接的直观和间接的直学习。
的开头来源于浓厚的兴趣，因而加强学生观。利用直观教具可使学生对知识理解得
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有
学习的自觉性，能培养学生探索精神，开更透彻，同时也可激发兴趣从而一下子就关的名人生平事迹，赞扬名人的思想或治
自主实践活动，引导他们在实践中主动获和精神需要，驱动他们的内动力，让学生有谜语，或故事；或名句，或短诗；或奇闻，或
取知识，形成能力，让学生真正成为学习的兴趣地参与学习是发挥学生主体性的重要轶事等。采用何种形式导入新课，应该因课
主人。
因素。
文而异，灵活选择，不可千篇一律。如《草船
一、激发学生学习兴趣，调动学生学习
实推进素质教育，就必须正确处理好教师生好奇心强，求知欲旺，对新鲜事物容易产而主动参与学习。因此，导入的设计应该新
与学生的关系。在充分发挥教师主导作用生兴趣。在课堂教学中，有目的地采用多种颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅
的同时，重视学生的主体作用，加强学生的方法激发学生学习兴趣，触及他们的情绪力吸引学生。导入新课的形式多种多样；或
发他们的创造能力；与此同时浓厚的兴把学生带入本节课中来。

浅谈生物课堂结课艺术

!教学与管理"!""#年$%月!"日课堂教学中很多教师都注意精心设计引言!注重合理引入新课以引发学生的兴趣和注意!但良好的引入是成功的开始!而完善精要的结尾!同样是成功的必备条件"因此!精心设计结课这一教学环节!对于良好教学效果的巩固!有着举足轻重的作用"一#生物学课堂教学中结课的主要功能&’理顺知识结构$搭建系统网络%生物学的各种知识间有严密的逻辑性#递进性和因果关系$新旧知识有必然的内在联系%通过结课不仅可以帮助学生将所学知识系统化$形成知识网络$而且可以为新课创设教学意境$埋下伏笔$使前后课堂教学内容系统化#网络化$衔接严密$过渡自然%!’引导自我实践$培养兴趣能力%作为生物学教学$新课结束后$有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动$能够引导学生主动进行课后的自我实践$对巩固所学知识$扩大知识面#培养学生学习兴趣以及分析解决问题的能力是大有裨益的%(’特设质疑问难$诱导智力发展%课堂教学时间是有限的$但生物学实践学习的空间是很大的%结课时结合教材内容特别提出或设置一些有争议的问题和一些技能训练$让学生课后观察思考探讨$既可以扩大知识视野$又能诱导发展他们的自学能力#思维能力#想象力和观察力%#’加深课堂印象$增强记忆效果%结课可以将本节课的中心内容加以总结归纳$提纲挈领地加以强调#梳理或浓缩$使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰#准确$抓住重难点$记忆更牢固%)’测试教学质量$反馈教学信息%教师有意设计一些练习$从中可以及时了解课堂的教学效果#学生学习中的困难和对知识掌握的程度$以便改进教学%二#生物学课堂教学的结课方法和功效&’归纳总结法%教师将课堂教学内容条理#扼要地归纳出来%这样既能理清学生纷乱的思绪$构建知识网络$又能点明教学内容的重难点$使学生的学习有所侧重%!’悬念思考法%作为一名现代的教师只会&解惑’是不够的$更重要的是会&布惑’$并以此激发学生探讨问题的兴趣$使由难变易的教学过程再起波澜%(’首尾呼应法%生物课堂教学$应使首尾衔接自然$前后呼应有序$力争达到浑然一体的境界$从而可使授课主题得到升华$也能给学生以不小的惊奇%#’比较对照法%将新旧知识进行比较$找出它们之间内在联系和异同点%可使学生对新旧知识的理解更准确深刻$记忆更清晰牢固%此法中尤以图表的应用比较普遍%)’问题检测法%课堂结束或部分教学内容结束时$可以实施达标检测活动$一方面使所学知识和技能得到巩固$另一方面又可使教学效果得到及时反馈%*’口诀浓缩法%根据课堂教学内容设计出琅琅上口的口诀$将所学内容进行概括总结和浓缩$便于学生记忆%如讲过&血液循环的途径’后$将其编成口诀(体循环#肺循环$室出房归相同点)左出右归体循环$肺循环来正相反)体循环#动变静$肺循环#静变动% +’引导激励法%在结课时$有意识地引用与教学有关的名人生平事迹来引导和激励学生的学习热情和学习兴趣%如简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹%,’游戏竞赛法%结课时有选择地安排一些竞赛和游戏$使学生在活动中进一步加深对课堂内容的理解和记忆$达到&寓教于乐’的效果%使学生能够体验到掌握知识的愉快$课堂气氛活跃#记忆深刻%-’纲要信号法%生物课堂教学内容繁杂$概念多$但内在规律性较强$把相关知识内容通过纲要信号的方式形成一个系统的知识网络$并说明知识网络中的每个环节的主要内容以及各环节之间的相互关系$便于学生对所学知识形成清晰#明确的理解%$%’角色互换法%角色互换就是让学生像老师一样上台讲解$可以对课堂教学的内容起到检查#反馈#巩固#掌握的作用$同时还能够培养学生的相关能力%在结课时应注意以下几个问题(!准确性)"明确性)#启发性)$趣味性)%多样性%总之$结课有法$但无定法$正如水无常形$兵无常势$关键在于&得法’二字$&得法’的过程也是追求结课艺术的过程$艺术的峰巅虽难攀登$但我们必须攀登%*责任编辑孙晓雯+ !山西晋机中学李红慧浅谈生物课堂结课艺术!!,,。

浅谈高中生物教学艺术

浅谈高中生物教学艺术课堂教育是进行素质教育的核心，在生物教学过程中进行艺术教育和课堂教育相结合的教学模式，可以有效的对学生进行素质教育。

本文从开课艺术、语言艺术、启发联想艺术、空白艺术、结课艺术等方面简述艺术性在生物教学中的应用。

1.开课艺术在教学工作中我们可以用各种不同的方式引入新课。

1.1问题型开课在生物教学中问题型开课虽是一种传统开课方式，却也是一种卓有成效的开课方式。

好奇之心，人皆有之，开课时，恰当的提出问题，激发学生强烈的求知欲，然后再师生互动的共同努力下，学生定能自主的学习。

1.2娱乐型开课采用学生喜闻乐见的娱乐方式开课，如：故事、猜谜、听歌唱歌等，在讲伴性遗传时引入道尔顿买错颜色的袜子送给母亲的故事引入新课，使学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，还能活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，达到会学。

1.3直观型开课教学中利用直观的教具、学具，直观的展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强，这是生物课堂教学的常用开课方式。

如在有丝分裂和减数分裂的教学中我用硬纸板和子母扣制作的染色体模型使学生们在我走进教室后马上兴奋起来。

1.4实验型开课生物是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。

在讲“体液调节”时，先让学生在我的指令下深呼吸两次，然后让他们体会以前并未注意到的“呼吸暂停”，不仅增加同学们的求知欲，而且还使他们体会到生物的神奇奥妙。

2.语言艺术要使课堂教学不苦涩乏味，首先要做到语言简练严密、清晰流畅、形象具体、深入浅出，其次要讲究语言艺术性，这在生物课堂教学中是尤为重要的。

大千世界，形形色色的动植物，都是生动形象的。

研究剖析它们，不能象对待机械的公式、定理那样，必须密切联系实际运用艺术性的语言把生物课讲活。

如讲细胞衰老时引入“不知明镜里，何处得秋霜”；讲生态因子温度对生物的影响时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在生态系统稳定性的学习中引入诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。

浅谈高中生物教学的课堂艺术

浅谈高中生物教学的课堂艺术生物学是研究人与生物体生命活动和生命活动规律的一门科学。

对于高中学生来说课堂教学是接授知识的重要场所。

如何提高课堂教学效率，加强师生互动是搞好生物教学的关键。

教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，如何利用好课堂40分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松愉快地掌握。

本人结合多年的教学体会，认为关键要掌握好以下几个环节。

1．基础——课前做好教学的充分准备备好课是上好课的基础。

要想上好课，首先教师课前要认真备课写好教案，备课是教师经常性的工作，教师备课要做好三方面工作。

即钻研教材、了解学生、选择教法。

同时还要写好三种计划，即学期各科教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(即教案)。

教师要想备好课。

必须具备相应的备课能力。

主要包括：掌握和运用课程标准能力。

加工处理教材的能力，了解学生的能力，选择教法的能力。

编写教案的能力。

课后备课的能力。

为了记住教案的全部内容。

往往在教案条理性、逻辑上要花很多的时间。

作深入的分析。

这样，既有助于教师记住理解、掌握教材内容。

在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住。

理解、消化。

2．希望——-讲课开好头高尔基说过“开头第一句是困难的。

好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。

”课堂教学不能等同于文艺作品。

但一个良好的开头无疑是会有益于学生一开始全神贯注。

充满吸引力是上好课的希望。

每节课的开头，不能千篇一律，必经深思熟虑，既要切题，又要有趣味性，既能引人人胜，又能给人悬念，既富有哲理，又能给人启示。

例：在讲述人和动物体液调节时，我用总经理、总经理助理、中层干部、基层工作人员来描述“下丘脑、垂体和甲状腺之间的反馈调节作用，从而讲得生动活泼，把抽象问题形象化”。

3．保证——教师课堂的语言“言传”是教师教学的重要方式。

因此对教师来讲。

语言表达能力就成为教师最重要的基本功之一。

有人讲：“教师应该是语言大师”，这种说法确有它的道理。

课堂教学教师语言应做到七要：既教师的教学语言要体现出鲜明的教育性；教师的教学语言要准确；教师的教学语言要简明；教师的教学语言要生动形象；教师的教学语言要有节奏感；教师的教学语言要规范化；教师教学要善于运用势态语，其中包括教师的眼神、表情、手势与姿态。

生物课堂教学艺术探讨（共五篇）

生物课堂教学艺术探讨（共五篇）第一篇：生物课堂教学艺术探讨生物课堂教学艺术探讨生物学科是一门自然学科，其特点是表现出很强的科学性和浓厚的兴趣性。

所以，本门学科的课堂教学应具有独特的特点。

如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效果，我认为在课堂教学中应更新教育观念，提升教育理念，正确处理好师生之间在教与学中的合作关系，同时讲究课堂语言艺术，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受之中汲取科学知识。

一、正确处理师生之间的互动合作关系。

1、放下架子，缩短距离。

心理学研究表明：当一个人心理上感到自由安全时，他就不会害怕表现，他就可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”；他可以充分表现自己思想的火花，不怕别人笑话或讥讽。

创新意识往往在“豁然开朗”“茅塞顿开”或思维的共振中悄悄地埋下根基。

为此，教师首先必须放下架子，缩短师生之间的距离感，实现师生之间的民主和平等；其次，鼓励那些处理事情方法“另类”的学生，提高师生对他们的容忍程度；再次，运用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱功能，把爱融进学生的心里，把信任的目光投给每一个学生，让积蓄的微笑包围全体学生。

2、鼓励学生多提问。

教师要以问题为纽带进行施教，教学过程以激发学生产生问题开始，以产生新的问题终结，把提问的权利还给学生，引导学生在自己发现问题、解决问题的过程中，体验探索和创造的乐趣。

为此，教师应鼓励学生提出问题。

一节课的成功不仅表现在解决了多少个高质量的问题，更重要的是学生提出了多少个问题，特别是学生提出了多少个高质量的问题。

所以，培养学生善于提出问题的能力是教学的最高境界。

3、以坦诚的心态对待问题。

教师不可能通晓一切，特别是在信息社会不断发展、研究性学习开展的今天，教师不能再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，而且也不能以知识的权威者的身份参与研究学习，失去了对学生学习内容的权威和垄断；从知识的传承者到学生的促进者，组织者和指导者，角色发生了根本变化，在学生面前坦率地承认自己的不足，与学生共同研讨和思考。

高中生物课堂结课方法

高中生物课堂结课方法初探一节好课不仅要巧设导入，还应该处理好结尾。

明代文学家谢榛说过：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。

在高中生物课堂上，完善简要的结尾会产生归纳概括、画龙点睛、复习巩固、承前启后、总结评价等多方面的作用。

由此可见，结课是高中生物课堂教学的一个重要环节。

但是，令人遗憾的是，结课教学环节往往被许多生物教师所忽略，因而给生物课堂教学带来缺憾。

在几年的教学实践中，我尝试了以下几种结课方法。

一、总结概括式原苏联教学论专家达尼洛夫曾说：“通过总结学生在课上所学的主要事实和基本思想来结束一堂课，是很有好处的。

”总结概括式是结课方法中最常用的一种方法。

总结概括的方法可以采取两种形式：第一种是教师对一堂课的内容，按教材的顺序或板书的布局，用精练的语言提纲挈领地作一次梳理，使知识条理化、系统化，以达到当场记忆巩固的目的。

第二种形式，是教师设计总结概括性的提问，让学生进行小结，也是梳理知识，便于学生的记忆。

如学完《细胞器-系统内的分工合作》一课后，我提出下面几个问题让学生小结：①植物和动物细胞各有哪些细胞器，其结构和功能分别是什么？②在细胞质中除了细胞器外，还有没有其他物质和结构？③分泌蛋白合成和分泌的过程中，有哪些细胞结构参与？这说明了什么？二、首尾呼应式课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应，从而使授课主题得到升华。

如学习《伴性遗传》一课时，开始我向学生展示这样两个问题情境：①一对正常的夫妇生了一个患有色盲的男孩，这对夫妇想再生一个孩子，如果向你咨询，你会给出什么建议？②能否用某种简便的方法把雄性和雌性雏鸡区分开来，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋？通过两个问题情境引出主题伴性遗传。

最后我在课堂结尾处作这样的呼应：“同学们学完伴性遗传后，相信大家对这节课开始时老师提出的两个问题，一定有了更深的理解，现在就请你们用本节课所学的知识来回答这两个问题。

”这样的结课方式，形成了课堂的前呼后应，浑然一体。

摭谈生物课堂教学“结课”技巧与艺术

课程教育研究
综合理论
难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排．预设学生自主活体验撰写演讲稿，就 “ 法律是什么、为什么要有法律、遵守法律青探究的路线图，努力将课堂学习的构成转化为导引学生有层次、有计少年需要怎样做 ”进行思考，待准备完备后，首先在组内进行初选，划、有轻重自主认知、体验、反思、践行的过程，为培养和提升学生确定参加班级演讲的人员，然后，教师可以邀请班主任及其他学科教的自主探究能力奠定基础。师参加活动，以评委的形式对学生的演讲进行点评，结束后，教师可比如，学习关于自尊的有关内容时，教师可以提前布置 “ 我的自以组织学生进行法律签名的活动，加强对做知法守法的人的理解尊宣言”的课前作业。在课上，教师要求学生以自己成长经历为材料通过这样的活动激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行背景，引导其撰写 “ 自我尊重与尊重他人”的小故事。故事的形式与自主思考，充分体验参与学科课活动的现场感觉，只有学生充分体验体裁自由灵活，故事的内容主要是自己或者所知道朋友、同学及名人到情绪与心理的变化，体验到学科课堂的内在乐趣，才能激励学生深
的实例。当学生完成后，在班级进行交流与探讨，让学生之间互相畅刻体验学科课内涵，把握思维特点，达到提升课堂兴趣的良好效果。谈聆听别人故事的感受，引导学生在自主感知与比较体验中，体会自四、深化探究合作，强化学习活动体验尊的重要意义。尔后，教师可以开展 “ 争做自尊好少年”的自主实践合作意味着分享，探究意味着坚持，这是希望学生在学习思想学探究活动。在此活动中，让学生以学校生活为背景，就如何建立彼此科过程中可以深切感悟的内容。因此，在思想学科教学中，结合思想尊重的同学关系进行思考。然后与同学进行交流，分析计划的优点与政治教育实际，开展基于特定学习任务的合作探究活动，能够帮助学不足，然后进行改进。通过进行以上的自主探究活动，实现分层次、生在潜移默化之间增强对于思想学科知识的内心体认。激发学生学习多维度、多样性自主探究能力培养，促进学科课教学的健康发展，带知识的动力。合作的过程，发轫于特定的学习目标。在特定学习目标动教学质发，针对问题发表自己的观点，二、优化学科内容。形成实施内容依托在活动中扮演相应的角色，在思维的碰撞中，进一步了解其他组员的在小学教学中开展自主探究能力培养，应注重发挥学生首创性与所思所感，收获其他组员解读问题的视角与方法，达到在实现教学目主动性的同时，推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程内容设置标过程中，积累知识，培养能力的良好目标。当学生经过讨论收获一与优化。具体而言，在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定定成果，而又对诸多问题有所疑问时，教师通过相应的点拔引导，会差异化和针对性的课程内容，以期满足不同学习基础学生的需求，实帮助学生加深对所学知识的认知，达到在潜移默化之间对学生世界观、现不同层次的自主探究，确保其消化吸收课程内容，激发其内心体认。人生观、价值观进行教育的良好效果在结合小学学段及学生的特点设置差异化的自主探究培养内容过程比如，很多学生听到 “ 中国梦”的时候，会有一些感性认识，但中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升学科课教学是具体何指，却是语焉不详。教师可以组织个 “ 中国梦，大家谈、大容与学生认知情况的匹配度，增进学科课内容与现实生活的结合度，家思、大家做 ”的活动。在这个活动中，学生以小组为单位。自己查实现学科课内容在知、情、意上的充实与完善，从而使学生在自主探找资料，寻找素材，收集关于中国梦的相应内容然后彼此分享，畅谈究中能够实现激趣质疑、主题探究与情感认知，带动不同学生实现共习近平总书记提出的中国梦的深刻内涵与意义。并且结合 “ 中国梦” 同提高。例如在介绍培养坚强的意志的内容时，每个学生的生活与学知识的学习，构建自己的 “ 学生梦” ，着眼自身理想目标，帛】定自己习习・『贯、个体能力有着不同的差异，如果教师忽视这个现实情况，以的旬、月、学期、学年的整体学习计划，督促自己去执行计划，以促刀切 ”的方式对学生的自我管理提出统一的知识化灌输，反而会进自己学习素质提高，感受到梦想的意义与实现路径，帮助学生从 “ 自因为脱离学生实际情况，削弱本节内容的教育意义，导致学习目标难身视角”加深对于 “ 中国梦” 、 “ 中国梦与自身的关系”理解。将活以实现。为了避免这种情况，教师可以引导学生结合有关知识及教师动转为为学习，将学习转为教学，将教学转变为思辨，让各层次的学讲述的时间小主人榜样，根据自己的生活实践，制定具有个人特色的生都能够体验到成功的快乐，将兴趣带入到整个学习活动中来。 “ 我的一天”的时间计划表，然后教师再对此进行随机的点评，引导总之，强化学生主体意识培养，将 “ 教学”转化为 “ 学教”是提学生观察自己是否按照计划表完成了相关任务，总结这次活动中的经升学科课教学质量，形成学生个体化、多元化情感与思维认知，培养验与教训，帮助学生在活动中加深对做意志坚强的人的理解，使师生独立与健康人格的重要突破口。因此，广大学科课教育工作者应该强能够借助课堂生成的、源于学生而又贴近教材的内容实现有机互动，化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，科学规范的组织课

略谈生物课堂结课艺术

略谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而为教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我多年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

加深印象，增强记忆：结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛、总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

知识系统，承前启后：知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

指导实践，培养能力：新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

质疑问难，发展智力：课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以拓宽知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

归纳总结：新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做，也可引导学生来做，或师生共同归纳。

浅谈生物课的结课

的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。等等。
能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道Ｆ文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计妤富有启发性的问题，造成悬念，
８．冶情励志，培养理想。
在某些课堂 “收尾 ” 时，引用与教学
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浅谈生物课的结课
文 ◎ 张梦洪（河北乐亭县综合职业技术学校）
摘要：写文章常常说要首尾呼应，做又能点明教学内容的重难点，使学生把握学或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习事常常说要 “ 善始善终 ”，课堂教学也是如习的侧重点。具体操作时可根据课程情况由
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须
以调动学生积极性，集中注意力，把学生思
厌倦。如果教师设讨‘ 富有哲理性、新颖性此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容出
践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。匠心独运，既要知常又要晓变。因的不同，知识的难易，学生的特点等各方面

浅谈生物课堂有效结课的几种方法

2013-02教学实践结尾的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

一位高明的教师,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”。

越是临近“剧终”,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的渴望,同时给学生以启发引导,让他们主动求索知识真谛。

以下是本人在教学中的一些体会,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵意见。

一、归纳式结课法用准确简练的语言,提纲契领地把该节课的主要内容加以概括总结,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点:1点意义(维持体内环境的稳定),2个作用(肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用),3个比较(血浆、原尿与终尿成分的比较)。

这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、悬念式结课法在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲。

如学完“血管和心脏”一节时,我这样结课:在我们生命的每一秒中,心脏都在不停地向全身各处运输血液,那么血液在全身不停流动究竟有何意义呢?血液在人体中又是怎样循环流动的呢?这样学生的求知欲被激发出来。

学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一课学习打下基础。

三、串联式结课法在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体。

如学完“DNA是主要遗传物质”后,把细胞核、染色体、DNA、基因等名词概念串联起来,理清概念间的相互关系,一方面使知识在大脑中形成系统网络,另一方面减轻了学生的学习负担,加深了印象,增强了记忆。

四、口诀式结课法如在学完“人体神经调节”后,教师把主要内容口诀化:神经系统互联网调节全身工作忙脑和脊髓列中央相连神经传八方大脑皮质最高级简单调控在脊髓平衡协调小脑管脑干呼吸和循环中枢周围齐相协通力合作创大业教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀,不仅朗朗上口,便于记忆,而且能激发学生的学习兴趣。

趣谈生物结课艺术

趣谈：生物教学结课小方法德州市临邑县第二中学于增光一个引人入胜的新课导入，对激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。

而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生掌握重点提高能力，理清知识脉络，意义更为重要。

有经验的教师都知道，讲课如同写文章，结构布局很重要。

一堂生动的课，应该讲究结构安排，它不但要有良好的开端，而且更要有耐人寻味的结尾。

高明的教师，常把最重要的、最有趣的东西放在“下半场”。

越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，让他们的思维进入活跃状态，激起对下一次教学的渴望，同时又给学生以启发引导，主动地探究知识的真谛。

一、口诀念心记牢——口诀结课教师把所学零散知识整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。

如学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师根据动画片《小蝌蚪找妈妈》把主要内容口诀化：雄蛙高声叫，雌蛙闻声到；此情意绵绵，双方紧相抱；精卵产水中，受精真需要；蝌蚪形似鱼，水中来发育；渴望父母爱，不知它容貌；尾退长四肢，变态更奇妙；出水登陆地，害虫全报销。

再如在讲述显微镜用法时，对显微镜的取放和对光整理的口诀：左托右握放左侧，对光转动讲顺序；一转螺旋提镜筒，二调物镜对光孔；三转选择大光圈，四转反光左眼看。

通过这些口诀记忆，生物课上的内容不再单调乏味，而是充满了乐趣，学生在学习上事半功倍，也增加了学习生物学的兴趣。

二、设悬疑引下文——悬疑结课教学中，对前后知识有直接联系的新授课，一堂课不能解释清楚的，不妨设置一个“欲知后事，且听下回分解”的悬念来结尾，从而激起学生求知欲。

如学习“花的类型”一节时，在对花的类型和功能已基本了解的情况下，结课时可以设问：被子植物生长到一定时期就会开花，那么是不是开花之后就会结果呢？哪种类型的花会结果，又是怎么结果的呢？让我们带着这些问题进入下一节“传粉和受精”的学习。

此时学生的学习欲望就被激发出来，既加强学生学习主动性又提高了学习的兴趣。

又如“食物的营养成分”一节结束时，学生已了解到食物中的营养物质。

谈谈生物课堂结课艺术

谈谈生物课堂结课艺术一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能实时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入同学的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

１．加深印象，加强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使同学将学到的新知识技能理解得更加清楚、精确，抓住重难点，记忆更坚固。

２．知识系统，承前启后。

知识间有严密的规律性和系统性，新旧知识有必定的内在联系。

通过结课援助同学将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容连接严密，过渡自然。

３．指导实践，培育技能。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出详细的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培育同学分析解决问题的技能是大有裨益的'。

４．质疑问难，进展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让同学课后观测思索探讨，既可以扩大知识视野，又进展了他们的自学技能、思维技能、想象力和观测力。

５．实时反馈教学信息。

老师设计一些练习、试验操作、回答下列问题、改错评价等活动，从中实时了解同学学习中的困难和对知识掌控的程度，以便改进教学。

另外，新奇的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感沟通，有助于师生活动的顺当进行。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都需要调动同学积极性，集中留意力，把同学思维吸引到结课环节上来，使他们能在最正确状态下进行学习。

１．归纳总结新授内容结束后，老师将课堂教学内容有条理地、言简意赅地归纳出来。

这样既能理清同学纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使同学的学习有所侧重。

此法可由老师来做，也可引导同学来做或师生共同归纳。

２．布惑置疑，再起波澜。

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学那么须疑。

生物课堂教学结课艺术初探(1)

《新课程》教师版２００７年８月２０日精心设计结课环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的基本要求、方法，谈点看法和体会。

一、生物学教学中结课艺术的基本要求充分发挥课堂结课艺术的作用，圆满完成课堂教学结束任务，使之体现科学性、艺术性的特点，须遵循以下基本要求：１．科学准确性结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

２．水到渠成，自然妥帖教师在课堂教学时，要严格按照课前设计的教学方案的顺序进行，使课堂教学的结课做到水到渠成，自然妥帖。

教师在教学时避免出现两种弊端：（１）课堂教学节奏过快，给结课留的时间过多，胡拉乱扯，使结课的精彩性暗然失色。

（２）“拖堂”，结果只好三言两语仓促结束课程，使学生无法总结课堂所学知识，无法消化理解，加重了学生的学习负担。

３．趣味性，结构完整，首尾相应在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。

切忌从头到尾简单重复。

教师在设计课堂教学结课时，应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。

其次，结课时要适当地照应开头，使结语好似一条金线，能使学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连，前后照应。

４．语言精炼，紧扣中心，富启发性结课应重点突出，紧扣本堂教学的中心，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。

要给学生以启发，以精炼的语言使一堂课的主题得以提炼升华，让学生的认识产生一个飞跃。

５．内外沟通，立意开拓结课时，不能只局限于课堂本身。

要注意把学科教学与学科的科学技术在社会生产、生活中的应用相沟通，将本学科课程与其他学科课程相沟通，这样有助于学生拓宽知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生素质。

同时，教师要有意给学生留有思考的余地，以激发学生的积极思维，培养学生的创造性思维能力。

浅谈生物课堂教学艺术

浅谈生物课堂教学艺术【摘要】生物课堂教学艺术在教育教学中扮演着重要的角色，通过教师的角色与定位、教学内容的选择与呈现、教学方法的灵活运用、教学环境的营造以及学生参与与互动等方面的探讨，可以有效提升教学质量和学生学习兴趣。

通过不断探索和实践，可以进一步提升生物课堂教学艺术，增强其教学效果和吸引力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

加强生物课堂教学艺术的研究和实践具有重要意义，值得我们深入探讨和关注。

展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，生物课堂教学艺术将不断拓展和创新，为培养更多具有创造力和实践能力的人才做出更大贡献。

【关键词】生物课堂教学艺术、教师、教学内容、教学方法、教学环境、学生参与、互动、提升途径、意义、未来展望。

1. 引言1.1 生物课堂教学艺术的重要性生物课堂教学艺术的重要性在于它不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

生物课堂教学艺术不仅仅是教师传授知识，更重要的是如何把握教学时机，如何引导学生思考，如何激发学生的想象力和创造力。

在生物课堂教学过程中，教师要善于利用各种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生对生物学的兴趣和热情，培养学生的观察、思考和实验能力。

只有通过生物课堂教学艺术的运用，才能使学生在学习中真正感受到生物学的魅力，增强对生命的尊重和珍惜，使学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的发展需求。

生物课堂教学艺术的重要性不可低估，它是教育事业中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 教师的角色与定位教师的角色与定位在生物课堂教学艺术中起着至关重要的作用。

教师不仅是知识的传授者，更应是引导者、激励者和启发者。

在教学过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，保持学生对生物学的兴趣和好奇心。

教师需要具备良好的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习欲望和探索精神。

浅谈高中生物课堂的教学艺术

浅谈高中生物课堂的教学艺术教学本身就是一门传授知识的艺术，而艺术的实现离不开教师的主导作用和学生主体地位的体现。

本文就如何使高中生物课堂教学更具艺术性进行了初步探索。

标签：教学艺术；一体化；形象化；多样化；节奏化一堂成功的课犹如一首诗、一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。

该如何展现这门艺术？本人结合几年高中生物新课程课堂教学艺术的实践，将点滴体会归纳为以下四个方面。

1师生一体化在教学中，课堂有活跃、舒缓气氛之异。

而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸因素的主要条件之一，它是由教师独有的教学风格决定的。

学生的学习积极性和思维活跃性，与教师教学风格及其感染力，是潜移默化、息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。

不同教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默智慧型的，有逻辑条理型的等等。

不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标，才称得上是艺术的课堂。

生物学科有着丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的生物课堂气氛提供了条件。

在生物课堂教学中，教师应结合课题内容，将自己对生物知识的渴求，对大自然的热爱，对生态破坏的关注，对人类面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，贯注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲和爱憎观的感染，使学生明白孰是孰非，并喜爱生物课和生物教师，期望教师传授更多的知识，从而使师生融为一体，成就理想的生物课堂艺术教学气氛。

2语言形象化课堂教学主要有三大构成要素即教师、语言（或信息）、学生。

其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。

生物课堂教学语言作为专业性语言有其两重性，即普遍性和特殊性。

因此，在语言上，要求教师一方面做到明晰、准确和符合语法，并具有一定艺术性；另一方面做到形象、生動、具体，适合生物学的特点。

在生物教学中，由于涉及到大量的生命现象，因此，在生物课堂教学中，语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是很重要的。

【推荐下载】浅谈生物课堂结课艺术

浅谈生物课堂结课艺术良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

以下就是由为您提供的生物课堂结课艺术，希望给正在阅读本文的你带来帮助! 常言道：善始善终才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

一、生物学教学中应重视结课的功能。

课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

1.加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3.指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

4.质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

5.及时反馈教学信息。

教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应高初中开设综合课程的需要。

浅谈生物课堂结课艺术

浅谈生物课堂结课艺术
结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。

１．科学准确性。

结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

２．明确性。

结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。

３．言简意赅富启发性。

结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。

要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。

这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，
才能收效良好，意味隽永。