职校提高专业课堂教学艺术的途径探索

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加强中职艺术设计课程教学方法的探索

加强中职艺术设计课程教学方法的探索艺术设计课程教学主要以实践为主，而实践不能仅仅局限在课堂上。

传统教学模式是专业基础课慢慢地过渡到专业设计课，让学生逐步掌握专业知识。

这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中学生往往对艺术专业知识的学习是浅尝辄止，同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难发挥自身的创造力与团队合作意识。

实践实习是课堂教学的延伸，使教师、学生可以从课堂教学的某些束缚中解脱出来，在教师有意识地指导下，学生通过实践实习的多种因素主动积极地了解学习知识和技能，培养探索、创新和团队合作意识。

一、激发兴趣，鼓励学生积极参与专业技能大赛伴随着“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”口号的提出，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，技能大赛在中职教学过程中越来越被大家所重视，因为每次活动的开展对参赛学生来说都是一次技能水平提高的良好机会。

中职院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。

但这一要求在技能大赛中却非常明确。

各省市学校比赛前都会有赛前集训，由有经验的专业教师和企业技术专家对参赛学生进行有针对性的集中训练。

学生会在封闭式环境下拿出多套项目坚持每天十几个小时高强度训练，反复操作，逐一排难。

正如有的学生这样说：“即便是不能最后参加技能大赛，对我的影响也是蛮大的，学到了很多知识，为今后就业打下了坚实的基础。

”让学生从实践中学会自主学习，感受到获得知识的快乐。

每一次大赛的结束，都会成为学生学习的新起点。

“教学中鼓励学生积极参与到教学活动中，包括思维的参与和行动的参与，既要有教师讲授和指导，也要有学生的自主探索与合作交流”。

“自主探索与合作交流”就是激发学生积极性和团队合作意识，由练习中的某些困难诱发兴趣而自主学习、逐一突破，使知识点记得更加牢固，学会交流，学会合作，体会实践活动中的快乐，在实践中掌握自主学习和合作交流的能力，通过技能大赛这项实践活动的开展推动课程教学的成果。

中职学校教师专业素质能力提升的路径探索

中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职学校教师专业素质能力提升是一个持续不断的过程，在教师们职业生涯的不同阶段都需要积极探索适合自身发展的路径。

下面将探讨一些可能的路径用于中职学校教师专业素质能力的提升。

第一，持续学习和专业发展。

通过参加教师培训班、研修班等专业学习机会来提升教师的教学能力和专业知识。

教师可以自主选择与所教学科相关的学术会议、研讨会等活动，与同行交流学习，提高专业素养。

第二，开展行动研究和课堂反思。

通过行动研究和课堂反思，教师可以深入分析自己的教学实践，并找出问题和不足之处，从而持续改进和提升自己的教学能力。

与此教师还可以参与学科团队合作研究，共同解决教学难题，提升专业能力。

利用现代技术手段提高教学效果。

中职学校教师可以利用信息技术手段，借助多媒体课件、教学软件等工具来激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

教师还可以通过网络平台，与学生和家长进行及时有效的沟通和交流，增强学校与家庭、学生与教师之间的互动。

第四，参与课程建设和教材开发。

教师可以积极参与学校的课程建设和教材开发工作，参与编写教材、编写教案等活动。

这不仅能够提高教师的学科知识和专业能力，还能够促进教师对教学内容的深入理解，提升教学质量。

第五，开展教育教学研究。

教师可以选择一个研究方向，进行深入的研究工作，将自己在课堂上的实践经验与理论研究相结合，提升专业素养。

教师还可以通过撰写论文、参与学术会议等方式来分享研究成果，与同行进行交流，扩展学术视野。

第六，加强班级管理和教育指导能力。

中职学校教师不仅要具备扎实的学科知识和专业能力，还需要具备较强的教育管理和指导能力。

教师可以参加学校组织的培训班、研讨会等活动，学习相关的管理和指导知识，提高自己的班级管理和教育指导能力。

中职学校教师专业素质能力提升的路径是多样的，教师可以根据自身需求和发展方向选择适合自己的路径。

通过持续学习、行动研究、信息技术运用、课程建设、教育教学研究以及班级管理和教育指导能力的提升，中职学校教师可以逐步提升自己的专业素养和教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。

高职提升课堂教学质量的措施

高职提升课堂教学质量的措施
以高职提升课堂教学质量的措施为主题，我们需要思考如何通过创新、改革、提高教学质量，来为学生们提供更好的教育环境。

我们可以通过教师自身的专业素养来提高教学质量。

教师应该不断学习新知识，更新教学思路，提高教学技能和教学水平。

同时，教师还应该注重教育教学方法的改进，采用多种教学方法和手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

我们可以通过教学资源的优化，来提高教学质量。

我们应该注重教学资源的整合和开发，构建高质量的教学资源体系，提供更多、更好的教学资源，为学生提供更好的学习环境。

同时，我们还可以通过建立网络教学平台、数字化教学教室等手段，拓展教学资源的应用范围，满足学生不同层次、不同需求的学习需求。

第三，我们可以通过教学评估和反馈机制的完善，来提高教学质量。

教学评估是教学质量保障的重要环节，通过教学评估可以了解教学效果，及时发现问题，进行针对性的改进。

同时，我们还应该建立学生反馈机制，充分听取学生的意见和建议，及时纠正不足，改进教学效果。

我们还可以通过教育教学管理的优化，来提高教学质量。

教育教学管理是教学质量保障的重要保障，通过细化教学管理流程，强化教学管理效果，提高教学质量保障水平，为学生提供更好的教育环境。

提高高职教育教学质量是我们教育界的共同目标，我们应该通过各种手段和方法，不断创新、改革、提高教学质量，为学生提供更好的教育环境，培养更多的高素质人才，为国家和社会做出更大的贡献。

职校专业课堂教学艺术的路径探索

重庆市中职机械教学研究会参评论文：职校专业课堂教学艺术的路径探索彭明道重庆黔江职教中心【摘要】随着国家对职业教育的重视，投入力度逐渐加大，以及市场各行业对技能人才的需求，各地中等职业学校招生规模、办学规模日益扩大，职校毕业生将逐渐成为社会主义各行各业建设的主力大军。

而市场对技能人才的需求范围越来越广泛，对人才技能水平要求也越来越高。

作为中等职业学校知识与技能课程的专业教师，应针对职校学生学情特点、职业特点与就业现状，加强课堂基础知识掌握，技能训练的同时，更应注重培养他们的职业道德、职业行为习惯，为将来就业、创业打下良好的基础。

【关键词】专业知识与技能职业道德和职业行为专业课堂的教学艺术专业技能课堂包括理实一体，或者理论知识与实训实习在不同地点进行教育教学两种的方式。

技能的课堂教学工作是一门科学，也是一门艺术，是技术与艺术的综合体现。

作为有别于普通中学的中职学校专业教师，要提高课堂艺术，就必须具有良好的职业道德、一专多能的教育能力、开放创新的教育理念、深厚过硬的教育功底，懂得如何利用现代教育技术、教育资源，搞好专业知识与技能课堂教学的这一项艺术工作。

中职生学情特点：学习成绩不理想，且相当部分学生的思想道德及行为规范也存在着不少的问题。

因此，在专业知识、技能教学中结合现实案例，融入思想品德教育、职业道德教育，对中职学生将来成为社会有用之才，是必不可少的重要教育教学环节。

可以说，思想品德教育、职业道德教育是职校老师教育的重中之重，在此基础上，才能对中职学生进行专业知识与技能的教育培养，这样才更具有社会现实意义！一、融入案例进行教学，加强学生职业道德、安全法制教育专业课程课堂教育的过程中，中职学生对所学的知识技能往往感到枯燥、乏味、茫然、迷惑。

如果教师一味地讲授自己的专业专业与知识技能的教学内容，而不善于观察发现、扑捉学生的课堂信息反馈，结果往往是事倍功半，其结果是：学生无精打采、昏昏然，或者学生睡觉、玩手机等现象。

中职学校教师专业素质能力提升的路径探索

中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职教育是我国实施职业教育的重要纽带。

中职学校教师作为职业教育的承担者，其教学水平和教学素质的提高具有重要的意义。

如何提升中职学校教师的专业素质，促进中职教育的健康可持续发展，成为当前亟待解决的难题。

本文将探索中职学校教师专业素质能力提升的路径。

一、加强教师教育培训教育培训是提高教师专业素质的有效途径。

中职学校可以通过开展各类学科教育、教育法律法规宣讲、职业规划、教育教学理论等方面的讲座，加强中职学校教师的专业知识和教育教学能力的培训。

同时，学校还可以通过组织学科讨论、教学交流等活动来提升教师的知识能力，推动教师的教学工作不断完善。

二、搭建教师交流平台搭建教师交流平台，为教师提供广泛的交流、分享教学经验和教学资源的机会，可以使教师相互学习、相互促进。

中职学校可以建立专业交流网站、多媒体教学平台等形式，让教师积极参与交流，实现教师资源共享，从而提高教育教学能力和教学质量。

三、制定科学合理的考核激励机制学校需要制定合理的考核激励机制，以激发教师的学习热情和兴趣，创造更好的教学工作环境。

根据教师的教学质量和学生的学习成果来评定教师绩效，制定薪酬激励计划，从而推动教师的教学工作。

四、提高教育教学资源建设中职学校相比普通高中学校，需要更多的实践教学资源。

优质的实践教育教学资源的建设，对教师专业素质的提高至关重要。

学校可以进行资源整合和共享，建设实验室、工作室、实训基地等实践教学基础设施，建立各类数字化教学资源库，使教育教学资源变得更丰富和完备。

五、促进教育教学研究教育教学研究是提高教师专业水平的基础。

学校应该鼓励教师积极参加教育教学研究活动，组织教研小组开展教学研究，营造教育教学研究活跃的氛围。

同时，学校也可以建立中职教育教学研究中心等机构，发展多层次、多领域的教育教学研究。

综上所述，中职学校教师专业素质能力提升的路径探索，需要从教师教育培训、搭建教师交流平台、制定考核激励机制、教育教学资源建设、促进教育教学研究等方面入手，不断完善教师队伍建设，真正实现中职教育的可持续健康发展。

中职学校新课堂教学模式的探索和实践（5篇范例）

中职学校新课堂教学模式的探索和实践（5篇范例）第一篇：中职学校新课堂教学模式的探索和实践——中职学校新课堂教学模式的探索和实践一、问题提出中国加入WTO后，制造业得到进一步快速发展，中国将成为“世界工厂”已是不可争议的事实，在这种形势下，就需要数以千万计的技能型人才来支撑。

然而，我国在人才结构上严重失衡，从事生产一线的合格专业技术的“蓝领”、“灰领”工人奇缺。

同时，由于我们中职学校依靠传统的“重知轻情轻能力”的课堂教学模式所培养出的知识型人才，难以适应新型工业化道路背景下的社会要求，致使我国目前技能型人才的培养还相对比较落后。

因此，构建我国中职学校新教学模式迫在眉睫。

为此，我们从劳动力市场的实际需要出发，坚持以能力为本位，以提高学生职业关键能力①为目标，开展了行为导向教学法的实践与研究，归纳出了“三步二议”课堂教学模式。

又针对传统职业教育教学实践活动中，情感因素的作用未能受到普遍重视，导致教学的种种失衡，使教学的功能没有得到最大限度的发挥，甚至影响现代教学进一步发展的现状，我们又结合情感心理学的相关理论，在“三步二议” 课堂教学模式中融入情感教学，通过实践形成了“三步二议”情感课堂教学模式，它为情感教学的实施找到一种更加切实可行的模式，从而为各学科教学在情感纬度上的探索提供了范例，系统地优化了课堂教学质量。

二、“三步二议”情感课堂教学模式及其理论依据１、模式界定“三步二议”情感课堂教学模式是以学生为中心，以培养职业关键能力为目标，在教师的行为引导下，遵循“呈现个案——知识探究（一议）——应用迁移（二议）”的教学程序，运用多种行为导向教学方法进行情感教学，以激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的策略体系。

其中，“呈现个案”环节要求教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，使所设计的个案能激发学生兴趣、提升学生学习的动机水平；“知识探究”环节要求教师在个案的学习之后引导学生进行讨论、归纳，从而得出新知，在该过程中，教师要有意识的渗透合作、协调、体验等情感体验，充分地发挥“一议”的作用；“应用迁移”环节要求教师引导学生将所得新知进行应用，并设计问题进行再讨论，使知识、能力、情感等方面产生正迁移，在该过程中，教师要充分体现以情优教原则，使“二议”在“一议”的基础上得到提升。

探析高职院校艺术设计类课程有效的课堂教学模式

探析高职院校艺术设计类课程有效的课堂教学模式高职院校艺术设计类课程的教学模式对于学生的专业成长和发展至关重要。

有效的课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的专业技能，同时也有助于培养学生的创新能力和综合素质。

本文将就高职院校艺术设计类课程的有效课堂教学模式进行探讨，从理论与实践相结合的角度，探析艺术设计类课程的有效教学模式。

一、多媒体教学模式多媒体教学模式是一种有效的课堂教学模式，尤其适用于艺术设计类课程。

通过投影仪、电脑、音响等多媒体设备，教师可以将丰富多彩的图片、视频、音频资源传递给学生，引导学生进行审美观察、艺术欣赏和设计思维。

这种教学模式不仅可以直观地呈现出艺术设计作品的美感和特色，还可以激发学生的兴趣，提高他们的审美水平和设计能力。

在多媒体教学模式中，学生可以通过观看电影、纪录片，听取专业人士的讲解和分享，借鉴各种艺术设计案例和实践经验，拓展自己的艺术视野，并能够更好地理解、掌握和运用相关的专业知识和技能。

学生还可以通过多媒体教学模式完成课堂作业、设计任务、展示作品，提升自己的表达能力和创作水平。

二、实践教学模式艺术设计类课程的实践教学模式是其教学的核心内容。

在高职院校中，学生们在学习专业理论知识的更需要进行大量的实践操作和创作实践，以提升自己的艺术设计能力。

实践教学模式可以通过实验课、实习实训、工作坊等形式进行，让学生亲身参与，全面提高他们的专业技能和实际操作能力。

三、项目式教学模式艺术设计类课程的项目式教学模式是一种注重教学实效和学习成果的教学模式。

项目式教学模式的特点是以项目为中心，以实践为导向，注重学生的主动学习和独立思考，培养学生的团队合作能力和综合素质。

在项目式教学模式中，教师可以针对具体设计项目设计专门的课程和教学方案，让学生在具体的项目中进行设计创作，并进行展示与评价，形成有效的课堂教学模式。

在项目式教学模式中，学生可以通过学习市场需求、分析设计要求、确定设计方案、实施设计创作、评价设计成果等一系列的设计流程和步骤，从而全面提升自己的设计能力和设计实践经验。

提高职校老师教学水平的技巧

提高职校老师教学水平的技巧2023年，随着教育的普及和职业教育的重视，职校变得越来越重要。

在职校教学中，教师是决定教学成败的关键。

提高教师的教学水平是职校推进教育改革、培养优秀人才必不可少的一步。

本文将介绍几个可以提高职校教师教学水平的技巧。

一、精心设计教学计划教学计划是教学的路线图，它的制定和执行对教学效果至关重要。

在制定教学计划时，教师需要认真研究教学大纲，根据学生的实际情况和学科知识的重要性，合理分配教学时间和内容，明确教学目标和要求。

同时，还要注意合理运用教学手段，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

二、注重与学生的交流互动教师是学生教育的重要来源，与学生的交流互动对于提高职校教师教学水平有着非常重要的作用。

在课堂教学过程中，教师要注重与学生的沟通和互动，及时发现学生的问题并帮助他们解决。

同时，教师要积极引导学生思考，提升他们的创新能力。

通过有效的教学模式，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、培育教学创新能力教师教学的创新能力是提高教学水平的关键。

教师要注重教学理念的创新，在教学内容、教学方法和教材选择上做出创新性的尝试。

同时，注重利用网络技术、教学软件等先进教学手段来丰富课堂教学形式，提高学生的学习效果。

四、学科知识的不断提升教师的学科知识是提高教学水平的保障。

教师要注重不断学习和研究，掌握先进的学科教学理念和教学方法，不断提高自己的学科专业能力，将新鲜的知识和思想带给学生。

五、高效评估教学效果教学评估是教师教学过程中的一项重要工作。

良好的教学评估体系可以帮助教师进行有效的自我评估和提高教学效果。

在教学评估中，教师可以利用多种方法，如问卷调查、学生作品评选、小组讨论等方式，了解学生对课程的反馈和建议，及时调整自己的教学方式，提高教学质量和教学效果。

综上所述，职校教师要提高教学水平，需要明确教学目标和要求，注重与学生的交流互动，不断培育教学创新能力，提高学科知识水平，同时注重教学评估，勇于面对挑战和不断探索创新。

创新课堂教学方法,提高中职专业课教学效果

创新课堂教学方法，提高中职专业课教学效果摘要：如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提高学习效率，是实现中职教育教学目标的关键。

在实际教学中综合运用微课教学法、案例教学法、项目教学法等几种教学方法，对于促进学生学习理论知识、掌握专业技能都能起到事半功倍的效果，对提高中职专业课课堂教学效果有着重要的意义。

关键词：中职专业课教学方法教学效果一、微课教学法微课就是教师将上课讲授的关键内容，如教学重点、难点、疑点等，制作成10分钟以内微视频的小课程。

因微课有授课时间短、主题突出、内容具体、针对性强、能不受时间和空间限制重复使用等特点，迅速成为教学的新模式，非常适合学习能力较差的中职生进行自主学习，对提高中职专业课课堂教学效果起到了不可估量的作用。

在传统的教学模式下，很多时候的课堂教学都只是在满堂灌输理论知识，学生学习兴趣不浓，教学效果差，学生学习成绩低。

若教师利用课余时间将一些专业理论知识制作成微课，并将它们放到相应的网站上进行分享，学生可以在家上网进行学习，这样学生就会在观看过程中进行思考，在课堂上听不懂的问题，利用微课反复地观摩理解，再将所遇到的疑问带回课堂里，与老师进行探讨。

由于微课围绕某个知识点精彩的、高潮的片段教学，授课时间短，不同的微课可能是由不同的老师讲授，加上授课中插入的图片、动画、视频等，激发了学生的好奇心，提升了学习兴趣和学习主动性。

例如，讲授植物细胞有丝分裂过程时，由于微观的知识学生不易理解，若制作成微课结合动画演示，讲解分裂过程中每个阶段的特点，简单明了，学生极易接受。

微课的出现，同时改变了果林专业技能的教学模式。

果树嫁接技术教学时一般是教师操作演示学生围观听讲，学生多数看不清楚演示，也掌握不了技术要领。

而通过微课，将嫁接步骤分解讲解，再配合实际现场演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将劈接、腹接、芽接等嫁接方法呈现在微课中，尤其是通过动画能形象地把形成层对齐这一精微的技术要点体现出来，让学生很快地掌握了相应的技术技巧。

从课堂发力,提升高职院校教学质量的路径探索

从课堂发力，提升高职院校教学质量的路径探索高职院校教学质量的提升是一个长期的、复杂的过程，需要全体教师共同努力，结合实际情况和自身条件找出最适合自己的提升路径。

下面从课堂方面探索一些路径。

教师要提高自身素质。

教师是教学活动的主体，其专业素养直接影响着教学质量。

教师需要不断学习，提高自身的学术水平和教育教学能力。

可以通过参加各类培训和研修班，深入学习相关专业知识和教学方法，提高自己的专业素养。

教师还需要具备一定的创新思维和实践能力，不断研究探索适合高职院校教学的创新教育模式和教学方法。

教师要重视课堂教学设计。

良好的课堂教学设计是教学质量提升的关键。

教师需要对教学内容进行精心设计，合理组织教学过程，确保教学内容的科学性、系统性和完整性。

教师还要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，采用多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习动力和创新潜能。

教师要提高课堂教学效果评价的科学性和客观性。

对学生进行全面的、客观的评价，有助于教学质量的提高和促进学生的全面发展。

教师可以通过多种方式对学生进行评价，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，综合考虑学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面的表现，给予学生准确的评价和指导。

教师要注重反思和总结自己的教学经验，及时调整和改进教学方法和策略，不断提高教学效果。

教师要与学生进行有效的互动和沟通。

教师应该注重与学生的沟通，了解学生的需求和困惑，及时解答学生的问题，提供必要的帮助和指导。

教师还可以通过多种途径和方式与学生进行互动，如小组讨论、问题解析等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。

教师还可以利用现代教育技术，如教学软件、多媒体教具等，创设良好的教学环境和氛围，提升学生的学习效果。

提升高职院校教学质量需要从课堂发力，教师需要提高自身素质，注重课堂教学设计，提高教学评价的科学性和客观性，与学生进行有效的互动和沟通。

这些路径探索将有助于推动高职院校教学质量的提升，培养高素质的应用型人才。

如何增强中职学校专业课教学效果

如何增强中职学校专业课教学效果摘要：在中职学校的教学工作中，专业课占据着重要的地位，要提高学生的综合专业素质就要强化专业课的教学效果。

本文从备课、师生关系、教学方法和手段等方面对如何强化中职学校的专业课教学效果等问题进行了探讨。

关键词：中职学校专业课教学方法教学效果课堂教学是学校教学的基本形式，是教学工作的中心环节。

中等职业学校也不例外，百分之八十以上的教学工作要在课堂上完成，因此，教学工作的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学效果的好坏，我结合近几年的教学实践，谈谈强化专业课教学效果的做法和体会。

一、认真钻研教材，备好课是教师上好专业课的基础专业课是学生掌握专业基础知识和专业技能的重要渠道，是学生成长为某一行业人才的基础，但是在专业课的教学中往往存在着这样或那样的问题：一方面学生是从初中升入中职，专业课从未接触过，而且文化课基础普遍较差，另一方面专业课程包括的科目较多，有的学科理论性强，概念多，原理多，理解难度大，有的学科实践性强，课本文字表述不难理解，但不形象直观，很多实验设备学校没有，大多数学生上专业课提不起精神，教学效果不好。

认真钻研教材，备好课是上好专业课的前提和保证。

中职学生文化基础普遍较差，学生接受知识能力和理解力较弱，往往感到专业课比较难学，教师也普遍感到难教，因此，教师必须钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，明确教学目标和重点、难点，全面了解学生，了解学生的学习态度、知识结构、知识水平、接受能力，这样教师才算真正了解学情，选择符合学情的教学思路，结合教材内容和现有教学条件组织编写教案，上课时才能做到因材施教，使课堂内容丰富、实用，教学语言通俗易懂。

二、构建和谐的师生关系构建和谐师生的关系是强化课堂教学效果的前提，师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学效果的重要因素之一，主要表现在影响学生对教师所教课程的兴趣、影响学生的学习情绪和学习效率、影响学生与教师交流。

教师要关爱学生，多表扬学生，对于那些成绩差的学生要多辅导，多交流，多鼓励，想方设法促进学生综合素质的提高。

从课堂发力,提升高职院校教学质量的路径探索

从课堂发力，提升高职院校教学质量的路径探索高职院校教学质量的提升是高职教育发展的重要任务，也是培养应用型人才的关键环节。

要想从课堂发力，提升高职院校教学质量，可以从以下几个方面进行路径探索。

提升教师教学能力。

教师是教学过程中最重要的因素，他们的教学能力直接影响到学生的学习效果。

高职院校应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平。

可以组织教师参加教学研讨会、教学竞赛等活动，提供丰富的教学资源和教学工具，提升教师的教学技能和创新能力。

丰富教学内容和方法。

高职院校的教学内容应该与实际需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。

可以引入企业实践项目、技能竞赛等教学资源，提供真实的实践环境和项目实践机会，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力和职业素养。

教学方法也要创新，采用互动式教学、案例分析等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。

优化教学管理和评估机制。

高职院校应该建立科学的教学管理和评估机制，明确教学目标和标准，规范教学过程和教学质量评估。

可以设置教学督导和评估机构，对教师的教学进行定期评估和督导，提供教学改进的反馈意见。

高职院校还可以建立学生评教制度，鼓励学生对教学质量进行评价和反馈，听取学生的意见和建议，及时改进教学中存在的问题。

加强与企业合作。

高职院校应该与企业建立紧密的合作关系，加强校企合作项目的开展。

可以开展校企合作的实训项目、实习基地建设、企业导师制度等，提供更好的实践机会和职业发展支持，使学生能够更好地适应职场需求。

高职院校还可以邀请企业专家和人才参与教学，推动实践与理论的融合，提高教学效果和质量。

要想从课堂发力，提升高职院校教学质量，需要注重教师队伍建设、丰富教学内容和方法、优化教学管理和评估机制，加强与企业合作。

通过这些路径的探索和实践，可以提高教学质量，培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才。

探讨提升职业学校专业教师教学技能与教学效果的途径

教师素质现状的基础上．了解其症结所在．
应具备的专业知识．通过基层锻炼．专业教
师将其理论知识与社会实践相结合．从而
提出切实可行的策略．以提高专业教师其教
学技能与教学效果．为培养高水平人才提供保障
一
在教学工作中．能够有效把握课程教学的
重点与关键点．针对专业知识．开展针对性教学．提高其教学效果（二）加强学校与企业合作，培养专业教
师实践能力当前．职业学校在实施实践教学时．需要
入企业生产基层，参与到实践之中『４１，引入企业技术
相关要求．满足学生发展的现实要求。在职
当前．职业学校的教师队伍中．大部分是刚刚毕业走上工作岗位的高校毕业生．这些教师直接进入职业学校进行任教．其具备
较好的基础性理论知识．思维较为新颖，然
业课程开发中．为确保其课程设置及应用效果．要求课程开发与相关企业与相关行业相结合．确保课程内容满足企业规范及
教学水平优化教师队伍结构．定期安排具备良好潜力的教师进入到企业或高校进行锻炼与学习．学习前沿技术．为改进教学质量提供
提高专业教师教学实践能力．需要为其提供一定的条件基础职业学校其教学特点决定了教师应具备良好的基础知识与实践操作能力．为此．教师应合理安排时间，扩展阅读量．及时了解专业相关的新技术及新工艺．进

浅论高职教师课堂教学能力提高的途径

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 11SKILLS教学探索编辑张雷浅论高职教师课堂教学能力提高的途径文/李侃摘要：本文首先深入阐述了高职教师课堂教学能力的基本内涵，其后从满足社会对多元化人才培养的实际需求、推动职业教育的可持续发展、切实满足学生的多元化发展需求三个方面深刻分析了高职职业教育课堂教学开展的必要性，随后就当前高职课堂教学面临的主要困境进行了深入分析研究，最后提出了一系列提高高职课堂教学效率的策略及措施，希望以此推动职业教育的可持续发展，切实提高高职教师的课堂教学能力及教学效率。

关键词：高职职业教育课堂教学课堂教学能力提高从一定意义上来讲，高职院校教师的教学能力在一定程度上也反映出其综合素质。

尤其是近年来随着素质教育及创新教育的不断推进，双师型教师已经逐渐成为教师团队中的中坚力量。

教师要不断提高自身的业务能力、道德素养、职业教学能力，首先，具有专业的技能；其次，教师应当在一线企业中经历过实践锻炼；第三，教师必须积极参加专业技能培训活动，对学生的实践活动起到一定的指导和帮助作用。

据此可以看出，要提高高职院校教师的课堂教学能力，高职院校应当根据课堂教学的内涵建设，明确教师应当具有的综合职业素养。

一、高职教师课堂教学能力的基本内涵根据相关的实践调查研究，笔者认为，要提高高职教师课堂教学效率，促进教师教学能力的提升，主要应当从以下三个方面入手：第一，具有基本的教学能力。

在课堂教学过程中，教师能够根据教材内容及教学目标有针对性地进行教材处理，科学地进行内容选择，并且在这个过程中厘清教学关系和教学思路，科学严谨地对待教学活动，同时明确教学的重难点，有针对性地采用有效的教学模式及教学方法；第二，具有表达能力及课堂教学设计能力。

具体而言，教师在进行课堂教学的过程中语言的表达应当准确，具有一定的逻辑性，能够将抽象的知识变为生动形象的知识点，并且有效地传递给学生。

在进行板书时应当认真对待，向学生表达出自己对知识点的看法，科学合理地进行教学设计，采用一系列现代信息技术及多媒体技术开展教学活动；第三，具有扎实的课堂教学组织管理能力。

职业学校如何提高专业课教学效果

职业学校如何提高专业课教学效果一、确定正确的培养方向只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨。

职业学校培养的技工人才既不同于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德、一定的根底理论和实习经历，更重要的是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力。

教育的目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。

所以，我们要改变传统以学科为体系的教育模式，建立以职业岗位需求为体系的教学模式，使教育更贴近生产实际，缩短教育与就业的距离。

二、提高学生的学习兴趣目前职业学校学生没有学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为工人不需要什么文化，会干活就行；另一种是面对枯燥的专业理论课程头疼，学不会就不学。

1.解决第一个问题的方法（1）正确引导学生的人才观和就业观，让学生的视野更加开阔。

要让学生认识到学习根底知识和提高学习能力的重要性，让他们真切地感受到“学习改变未来”。

（2）在整个学校提倡良好的学风，创造良好的学习气氛。

要合理奖励学习能力突出的学生，拉开优秀学生和普通学生的奖励档次；加强师生之间的交流，要求教师在日常教学工作中，正确引导学生的学习观。

（3）在就业环节优先向用人单位推荐学习能力突出的学生，使优秀学生优先分配，不合格学生延迟安置。

2.解决第二个问题的方法对现行的课程、教材、教法进行改革，以综合职业能力作为教学根底。

当前，学校招收的学生知识根底普遍较差，要让学生学好专业知识，甚至产生浓厚的兴趣是不现实的。

应针对青少年爱动手的特点，在教学上更加侧重实习操作，侧重现场培训。

根据就业的实际情况制定假设干个实习培训模块，每个模块又包含假设干学习单元。

学习单元的教材不同于传统教材，每个学习单元仅包含一项特定的技能或知识。

操作技能型单元要有详细的工作步骤，内容描述言简意赅，组成形式图文并茂；每个单元的学习目的明确，学生可以清楚了解完成每一个学习环节可以到达的效果，以此激发学生的学习兴趣和积极性。

探究中职美术创新教学实施的方法

探究中职美术创新教学实施的方法中职美术教学作为职业教育的一部分，其教学内容涵盖了广泛的美术知识和技能，但传统的教学模式已经不能满足时代的要求，因此需要不断探究中职美术创新教学的方法，以提高教学质量和学生的创造力。

本文将从以下几个方面探究中职美术创新教学的实施方法。

一、借助现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段在美术教学中的应用也变得越来越普遍。

中职美术教学可以借助现代科技手段，如计算机软件、数字化工具、网络资源等，来帮助学生更好地理解和掌握美术知识和技能。

利用计算机软件进行美术设计和编辑，利用数字化工具进行美术创作，利用网络资源进行美术作品的欣赏和学习，这些都可以帮助学生更好地发挥他们的创造力和想象力。

二、注重实践性教学中职美术教学应该注重实践性教学，让学生在实际操作中学习和提高。

实践性教学可以帮助学生更直观地理解美术知识和技能，更深入地掌握美术的表现形式和方法。

在绘画课上可以通过实践来学习素描、水彩、油画等不同的绘画技法，让学生在实际操作中感受和体会不同的绘画手法和效果。

三、引导学生进行创意作品中职美术教学应该引导学生进行创意作品的创作，培养他们的创造力和想象力。

在教学过程中，教师可以通过鼓励学生进行自由创作和参与美术作品设计比赛等方式，激发学生的创造力和潜能，让他们在美术创作中得到更多的成就感和满足感。

四、开展美术实践活动中职美术教学应该注重开展美术实践活动，让学生在实践中学习和成长。

可以组织学生参观美术馆、画廊、美术展览等，让学生感受到不同艺术形式和风格，激发他们对美术的兴趣和热爱；还可以组织学生进行美术创作实践活动，让他们在实际操作中学习和提高。

五、注重个性化教学中职美术教学应该注重个性化教学，根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段。

在教学过程中，教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都有机会得到个性化的学习和指导。

中职美术创新教学的实施方法需要结合现代科技手段，注重实践性教学，引导学生进行创意作品，开展美术实践活动，注重个性化教学等多种手段和方法，以提高教学质量和学生的创造力。

提高中职艺术教育课程教学效果的创新与实践

提高中职艺术教育课程教学效果的创新与实践摘要：中等职业技术学校整体的教学理念和教学目标是培养技能型人才，向社会输入更多有专业技能的人，到社会中可以直接在岗位上任职，因此在教学上采用理论与实践相结合来进行授课，让学生在学习专业知识的同时也能及时得到运用、巩固和练习。

本文主要介绍中职学校怎样加强艺术教育课程的设置、以及中职艺术教育美术课程在教学中的改革与创新，旨在可以在整体上促进中职学校学生全面发展。

关键词：中职艺术教育；美术课程；教学效果；创新与实践引言：在中职艺术教育实践中,中职艺术教育专业要以技能型人才培养为重点,课程设置要贴近社会,教学理念要重点关注社会实践和创新能力的提升,教学方式要以交叉、结合、渗透的形式开展,把课上教育和实践教育有机结合起来,积极实现职业学生高素质、厚基础、宽专业的综合性、创造性人才培养目标,从根本上增强同学们的核心素养。

一、如何加强和保证艺术教育课程的设置1、关注艺术教学的侧重点努力把中等职业学校艺术教学的技能型教育向创新型教育转变,以满足未来社会需求与学校发展需要为目标,探索确切的艺术教学实践发展方向。

教师应鼓励同学们开展创造性学习,使学生在学习中得到充分提升自己潜能的动力,在教学过程中主动参与学习,培养学生勇于创新的思想与实践品质。

2、艺术教育要重视张扬个性发展努力营造一个良好的教学环境,让同学们能够在课堂上畅所欲言,张扬个性,使学生在进一步激发艺术灵感的同时,又能有一个舒适、自由的学习空间。

艺术教育要特别重视艺术意识和创新能力的提升,在重视历史文化传承和实践应用的同时,构建合理可行的中国艺术教学结构和与之相融合的艺术人才培养结构,把科学人文知识作为艺术教育的关键内容。

3、必修课与选修课共进必修课程是确保学校所要培养人才的基本规格与质量机制，在教学计划中计划同学们必须学习的课程。

公共课、基础课、美术专业课属于必修课程，它们强调“专”,强调“精”,具有很强的针对性和应用性。

提高课堂教学艺术的途径

提高课堂教学艺术的途径课堂教学是一门艺术。

任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。

而教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

因此我以为，在数学教学过程中应该探索不同的方法，多找几条途径丰富自己的课堂教学，相信只要有不懈的努力，业务水平一定会不断提高。

一、注重数学的生活应用。

数学是一门应用性很强的学科,数学的应用已经渗透到社会的方方面面。

但是课堂上教师讲知识的来源和实际应用的少，使学生的应用意识淡薄。

即使是应用题教学，也缺少了“应用味”，绝大多数都是凑好数据、编好题型直接塞给学生的，学生既不知道数据是从哪里来的，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。

我认为在课堂教学中应倡导应用意识，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的意识，尽可能地让学生了解数学来源于生活，并参与知识的形成过程，特别强调数学在实际中的应用，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题能力。

二、鼓励学生的创新意识。

创新的核心是不受固有思维模式的束缚，勇于立新。

创造性地设计教学，使教学过程更加优化，可以提高课堂教学效率。

课堂上，教师应启发学生思维，培养学生从不同的角度探索知识，并通过学生在课堂谈想法感染其他的同学，拓展学生思维，带动学生进行创新。

比如在多项式除以单项式的课堂教学时，我们可以启发学生用多种方法探究，也可以让学生主导课堂，还可以多媒体演示过程等等。

三、探索讲课的方法。

主体性教育是国家教育改革的趋势，在教育教学过程中，要尊重学生的主体地位，更要发展学生的主体性。

课堂教学必须倡导鲜明的主题意识，教师应充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，它不仅仅是自己施展才华的舞台，还是学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。

要关注学生在45分钟里的变化和发展，真正还课堂于学生。

所以要求教师要有主体意识，在教学引导上：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容包括思维和方法，可以表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉他方向，而是引导他怎么辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断攀登。

论高职院校开展艺术教育的有效途径

论高职院校开展艺术教育的有效途径摘要：高职高专院校学生相对于本科院校而言，在素质教育方面和泛文化方面的积累较为缺乏。

笔者曾就如何加强高职高专校园文化建设做过调研，发现高职高专院校在开展校园文化中的艺术教育方面还有较为不理想的状况存在，合理有效开展艺术教育的途径还有待拓展，本文主要从以下几个方面论述拓展高职艺术教育途径：一是大力推进素质教育，结合校园实际情况开设合适艺术教育课程；二是开展丰富多彩的校园文化活动，始终贯彻艺术教育精神，促进师生的艺术素养进一步提升；三是全面开发校内艺术专业教师的潜能并结合学生兴趣，开设艺术专题讲座与学术交流活动；四是对艺术专业教师师资队伍的建设要紧跟时代步伐，提供艺术培训、交流机会，提升艺术专业教师的教学水平与科研创新能力，激发教育灵感，提高艺术教育教学水平。

关键词：艺术教育；课程；校园文化；途径中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-02高职高专院校学生相比较其它高等院校大学生而言，生源相对集中在二线城市与乡镇、农村，尤其是类似我校这种农牧行业背景下的高职高专院校里，这种情况更为突显。

这些学生在中学期间，拘囿于家庭条件和求学环境，绝大多数接受教育仅只是为高考做准备，接触的都是应试教育的学习内容，在素质教育方面和泛文化方面的积累较为缺乏。

所以我们会看到很多学生入校后自卑心理严重，不敢参加集体活动，觉得自己不会唱不会跳，这些活动与己绝缘；不会与人交流沟通，常常会自觉不自觉地将自己和城市学生分割开来，觉得自己和他们不一样；遇到自己解决不了的问题不敢也不知道该如何向人求助，承受着许多本不属于这个年纪的沉重心理压力；部分学生能够分析自身情况与处境，有决心主动改变自己，但是更多的学生沉默寡言、自卑敏感，总觉得自己无法快速自如地融入校园生活和城市生活，认为自己好像是漂浮在城市校园中的无根的浮萍，也因此更加畏惧将来的就业，认为融入社会是一件很可怕的事情。