陈情表 教学案 第一课时
《陈情表》第一课时[范文]
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《陈情表》第一课时[范文]第一篇：《陈情表》第一课时[范文]青年教师过关课教案教学班级：高二7班教学时间：第五周星期四第一节教学内容：《陈情表》第一课时授课教师：教学目标：1、知识与能力了解“表”等有关文体知识。
2、过程与方法朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。
3、情感态度价值观注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重点：正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。
教学难点：注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学方法：诵读法，启发点拨，合作探究。
教学课时：4课时第一课时教学要点：1、朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文第一自然段，积累文言词语，把握文意。
2、感悟作者在文中表露的情感。
教学过程：一、导语：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
二、知人论世：1、作者及背景介绍（多媒体显示）：(1)作者简介李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。
(2)背景简介晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
2解题：体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
三、整体感知：1、听录音熟悉课文，注意划线字的读音。
险衅（xìn）行（xíng）年四岁祚（zuò）薄（bó）应（yìng）门之童猥（wĕi）以微贱床蓐（rù）陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢日笃（dǔ)拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）2、字词回顾：险衅：命运祸患，指命运不好闵凶：通“悯”，可忧患的事。
《陈情表》教学设计精品4篇
《陈情表》教学设计1教学目标1、研读全文，体会作者至诚至真的情感。
2、学习用至诚的语言打动别人。
教学重点1、分析内容、结构，把握陈述的层次2、分析语言上的特色，体会情之深，语之切，理之透。
教学难点在吟诵中解读作者所陈之情和陈情的艺术。
第一课时一、导入：子曰：“父母在，不远游，游必有方。
”“游必有方”就是要有远大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。
“人孰能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺，就是说为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。
《论语》中对“孝”的强调，注重的是情感与精神的慰藉，而非物质的满足。
“子游问孝。
子曰：‘今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？’”几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。
孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思。
二、读课文，回答问题（文中找）。
1、作者为何上表陈情？——除臣洗马，辞不就职。
（不想到晋朝为官）2、为什么不想到晋为官？——臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
——臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
3、为什么祖孙如此情深似海，可以使李密放弃高官厚禄不愿废离？——臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲扶养。
穿插介绍李密生平（作者详细介绍见课文）：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，其才气在当时也是出类拔萃的，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
陈情表教案第一课时（精选5篇）
陈情表教案第一课时（精选5篇）陈情表教案第一课时篇1[目标]1．识记重点实词、虚词和文言特殊句式等。
2．鉴赏文章构思技巧，揣摩语言准确、生动、形象的特点。
[切入]初中曾学过《出师表》，文章言辞恳切，真挚动人，表现孔明鞠躬尽瘁的忠心，也“常使英雄泪满襟”，人言读《出师表》不哭者不忠。
与《出师表》齐名的是李密的《陈情表》，人言读《陈情表》不哭者不孝。
后人说：“忠则出师，孝则陈情。
”[探究]1．在学生预习课文的基础上，对基础知识进行检查，打牢基础。
（投影）A．对加重实词进行解释慈父见背形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙衿育不衿名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸B．注意多义虚词“以”臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母无以至今日C．注意以下句式是以区区不能废远州司临门，急于星火2．在反复朗读的基础上设疑，了解文章内容。
你认为“情”在文中有哪几层含义?试用文中的话概括。
（1）孝情。
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
”（2）忠情。
“过蒙拔擢，宠命优渥。
”3．探究问题（1）李密在陈请终养祖母这个请求时，碰到了什么困难?祖母情深似海，圣上恩重如山，李密处在二难境地，特别是李密乃亡蜀之臣，如不应诏，会招来杀身之祸。
（2）李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?出于情，归于理。
李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈述的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。
再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。
同时更表白了自己的心迹，排除不愿出仕的政治因素，最后提出解决方案。
全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力量。
先尽孝，再尽忠，亦合情合理。
晋武帝阅表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。
从这惊人的效果，足见这篇文章写得多么成功。
《陈情表》(第一课时)教学设计
《陈情表》（第一课时）教学设计教学目标1.知道《陈情表》的背景和作者的生平；2.理解《陈情表》的主要内容和精神内涵；3.掌握《陈情表》的文学特点和写作技巧；4.培养学生的阅读能力和批判性思维。
教学内容课前导入在课前安排学生阅读《陈情表》，并让学生根据自己的理解写下对于《陈情表》的感想以及一些问题，归纳学生对于《陈情表》的困惑点，并在课上进行讲解。
授课内容1.文学背景介绍《陈情表》的时代背景和作者生平，让学生了解《陈情表》创作的历史背景和李时中这位伟大的文艺家的人生经历。
2.文学特点学习《陈情表》的文学特点，包括文学语言、结构体裁、风格特点等。
3.内容分析通过针对《陈情表》中的内容进行分析，并引导学生理解其中的主要内容和精神内涵，掌握《陈情表》的思想艺术价值。
4.写作技巧向学生介绍李时中的写作风格和技巧，为学生今后的写作提供启示。
练习活动1.讲解语言技巧通过多媒体的辅助讲解字义、词义、俗语、典故等知识点，了解如何提升阅读的效果。
2.课堂辩论学生根据自己对《陈情表》的理解和感受，以“陈情表是否仍有现实意义”为话题进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
教学方法1.讲授法通过教师的授课，引导学生理解《陈情表》的语言艺术和文学特点，并分析文章的内容主旨。
2.分组讨论法通过组织小组讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和表达能力。
3．课堂演讲法鼓励学生展开自己的思考，通过演讲和讨论活动来提升阅读理解和写作能力。
教学评价1.个人学习笔记通过学生自己的学习笔记进行评价。
2.课堂表现通过学生的课堂表现进行评价，包括阅读笔记、课前准备、参与课堂讨论等。
3.作文评价要求学生完成一篇《陈情表》的读后感，并评价学生的作文水平。
结束语通过学习《陈情表》，让学生了解到中国古典文学的精华和深厚的人文底蕴，培育学生的爱国主义和人文情怀，提高学生的阅读理解和写作能力，增强学生的审美情趣。
陈情表(第1课时)
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：冯小梅总第课时备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：集体备课个人空间一、课题：7陈情表（第1课时）二、学习目标：1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
三、教学过程【温故知新】1、作者简介：阅读“名师”走近作者，完成填写。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以闻，累举不应。
【导学释疑】1.文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。
司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是祖母“供养无主”为由，写了此表。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
思考：本文是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？3、文学作品评价：该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。
高中语文必修五教案：《陈情表》(第一课时)
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务教师如Βιβλιοθήκη 教学生如何学新课导入
设置情境，导入新课
由诸葛亮的《出师表》导入
渲染气氛
导入新课
目标解读
明确本课学习目标
出示本节课的学习目标
明确本课
学习目标
了 解 作 者 及 背 景
知人论世
1、作者介绍
李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
课时教案
科目：语文 教师：授课时间：第周 星期年月 日
单元（章节）课题
必修五第三单元 古代抒情散文
本节课题
《陈情表》（第一课时）
三维目标
1、了解作者及相关知识
2、诵读课文，整体感知
3、体会作者至真至诚的感情
提炼的课题
诵读 感知
教学重难点
1、诵读课文，整体感知
2、体会作者至真至诚的感情
教学手段运用
教学资源选择
“陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。
学生思考
讨论
分析交流
课堂作业检测
熟读课文至背诵
课后作业布置
背诵课文
预习作业布置
预习《新新》阶段二
表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章
积累运用
整体感知
诵读课文，体会情感
1、朗读课文，正音。
2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
《陈情表》教案1（共五篇）
《陈情表》教案1（共五篇）第一篇：《陈情表》教案1《陈情表》教学设计陕西省镇安中学张宾【教学目的】1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
【教学重点、难点】1、本文写法上的特点：融情于事；2、李密为什么辞不就职？【教学时数】两课时【教学内容与步骤】第一课时【教学要点】1、了解作家、作品及写作背景；2、指导学生熟读课文；3、研读1、2自然段，指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入课题1、文体知识表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
“陈情表”即是陈述自己苦衷的奏章。
2、作者简介李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎。
蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
3、背景资料司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
二、熟读课文1、听课文录音，注意生字词的读音，注意停顿和节奏。
2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调：第1段：凄苦，悲凉；第2段：感激，恳切；第3段：真挚，诚恳；第4段：忠诚，恳切，期待。
3、学生朗读第1段。
三、研读课文1、2段1、研读课文第1段。
（原文）臣密言：“臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。
《陈情表》教案一等奖3篇
《陈情表》教案篇6教学目的：1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
教学重点难点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。
教学安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：了解作者和名人对本文有关评价；指导学生熟读课文，整体感知课文大意；指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入。
今天我们来学习一篇古文，题目是《陈情表》，文章选自梁萧统编的《文选》，作者李密。
李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》。
文章言辞恳切，真挚动人。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。
今天我们就来学习这篇文章，感悟李密所陈述的情。
板书：陈情表李密读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝二．指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者陈情目的。
1．听课文录音，初步感知文章大意。
……2．提问：陈，陈述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，如《出师表》。
读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。
请结合课文句子作答。
……陈述了自己的亲情、孝情、忠情。
以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。
三．学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：（1）注意以下加点字的读音或词义：险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐陨首逋慢矜育拨擢优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马日笃（2）注意以下加点虚词的词义或用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日（3）注意以下加点的实词：慈父见背形影相吊察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养拜表以听臣之辛苦（4）注意以下句式：是以区区不能废远州司临门，急于星火四．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
《陈情表》学案第一课时
《陈情表》学案（第一学时）班级：姓名：【学习目标】1.了解文体“表”的特点，了解时代背景。
2.学习课文陈情于表、情深理切、感情真挚的特点。
3.研读第一段，掌握重要实词。
【学习重点】重要文言虚实词掌握：见、夺、躬、鲜、吊、婴；不行、成立、疾病等。
【资料链接】1、李密，三国时武阳人。
父早死，母何氏改嫁，他自幼由祖母刘氏抚养。
在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受到时人称赞。
自幼师从名儒谯周，以文学见称，有辩才。
蜀亡后，成为“亡国贱俘”，西晋武帝看重他的才干，聘召他为太子洗马。
李密不肯应召，给晋武帝上书陈述自己不肯应召的原因是由于祖母年迈，无人奉养，并不是自矜名节，另有所图，晋武帝看后，给他奴婢二人，并给他赡养祖母的费用。
祖母死后，出仕为河内温县令，有政绩，后官至汉中太守。
长于经学训诂，也曾授徒讲学，卒于家。
2、文章言辞恳切，真挚动人。
人言：读诸葛武侯《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
【自主学习】1、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵凶终鲜．（）兄弟门衰祚．（）薄茕茕．（）独立期．（）功强．（）近愍．（）臣孤弱常在床蓐．（）2、查字典解释词语茕茕孑立：形影相吊：3、握文章脉络并概括段落大意第一段：第二段：第三段：第四段：4、研习第一段文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？【文本研习】1、准确朗读并做到声情并茂2、重点解释加点的字臣密言：臣以险衅．（），夙遭闵．（）凶。
生孩六月，慈父见．（）背。
行年四岁，舅夺．（）母志。
祖母刘愍．（）臣孤弱，躬．（）亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜．（）兄弟。
门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童；茕．茕．（）孑立，形影相吊．（）。
《陈情表》学案(第一课时)
陈情表第一课时学习目标熟读全文，掌握文中"见、拜、除”等重点词语的意义。
学习重点记住重要的文言词语学习难点记住重要的文言句式学习方法自主、合作、探究知识链接：1、解说文体：陈，陈述。
表，古代臣下呈给帝王的一种文书。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、作者简介：李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。
青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。
蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。
此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。
言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。
李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。
3、背景资料司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
预习检测1、给下列划横线的词语注音：臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄2、找出句中的通假字：臣以险衅,夙遭闵凶（）常在床蓐（）零丁孤苦（）3、解释加点字词：日薄．西山（）茕茕．．孑立（）终鲜．兄弟（）猥．以微贱（）责臣逋．慢（）犹蒙矜．育（）宠命．．优渥（）不矜．名节（）4、翻译下列各句，并解释画横线的词语。
1.1 陈情表 教案 Word版第一课时(鲁人版必修三)
陈情表教学目标知识目标1、了解“表”这种文章体式。
能力目标1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
德育目标通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。
教学重点、难点重点：1、在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。
难点：1、体会作者融情于事，寓理于情的巧妙手法。
教学方法、教具方法：诵读法、组织讨论法、点拨归纳法。
教学时数二课时第一课时（一）导入今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（板书“出师表—李密”，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是传世之作。
（擦去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（二）、齐读课文（能齐背更好），思考：为何“陈”？因为是在充分预习的基础上学习，若学生不能背诵，就适时地指导背诵。
1、提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦悲凉第二段：感激恳切第三段：真挚诚恳第四段：忠诚恳切期待2、指导学生背诵第一段。
总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
】祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
】无亲无戚【既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
】祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
】3、生仿背第二段。
文言文《陈情表》的教案设计
文言文《陈情表》的教案设计第一课时一、导入课题李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
陈情表教学案
●●●●学”“秀才”等。
4.官职变化的一些常用词➢表示任职：任、征、授、拜、举、起、简、进、拔、辟、赐、选、复、仕、迁、除(左除表降级) ➢表示升官：升、陟[zhì] 、擢、徙、加、提、晋、迁(升级、降级、平调三种情况)➢表示降职、免职：贬、谪、出、罢、黜、放、夺、免、窜➢表示调动：调、转、徙、改、补、累迁(多次)、出、放、入➢表示兼职：领、判(高位兼低职)、摄、权、假(暂时代理)、行、署(代理官职)兼(同时掌管)、知、主(无官职变动，表掌管执掌)。
➢表示退休辞官：告老、请老、乞骸骨、致仕、解官、乞身、移病、谢病二、文本研习任务一：阅读第一段，概述李密身世1.哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?2.内容概述任务二：阅读第二段，体会进退两难1.本段接连使用时间顺序“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”，以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？2.“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？3.李密的狼狈处境是什么？（原文回答）明确：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
4.本段分几个层次？各自的重点是什么？作者这样写的目的又是什么？5.内容概括任务三：阅读第二段，阐述陈情依据1.第3段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
（朝廷）B、释误会：自陈宦历，自白“微”“陋”，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解，消除猜忌。
（个人）C、述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因，以唤起同情。
（祖母）2.内容概括任务四：研读第四段，解决忠孝难以两全的难题1.思考：忠孝难以两全，如何解决？2.本段感情真挚、悲恻动人，终于打动了晋武帝，原因是什么？3.晋武帝为什么会答应李密的请求？4.本段用语有什么特点？5.内容概括任务五：体会拳拳之心李密陈了什么情？是怎样陈情的?。
高中语文 专题二 陈情表(第1课时)教学案 苏教版必修5(2021年整理)
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陈情表章节与课题陈情表课时安排3课时主备人审核人使用人使用日期或周次第二周学习目标和任务1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
重点难点建议引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学资源的使用教读1课时，互动课堂2课时学习过程学习要求或学法指导教师二次备课栏自学准备与知识导学：1、作者简介李密（224—287),字令伯，又名虔，犍为武阳(今四川省彭山县)人，晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守.父早亡，母改嫁,由祖母刘氏抚养成人.年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩.蜀注意诵读与知人论世课前严格指导预习、理解亡后，屏居乡里,以孝闻，累举不应.2、资料链接(1)背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠.与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
陈情表.
《陈情表》第一课时教学设计设计者：河北师大附中高新校区戚凤岚《陈情表》第二课时教学设计设计者：河北师大附中高新校区戚凤岚《陈情表》练习设计设计者：河北师大附中高新校区戚凤岚一、课内知识巩固1.下列加点字注音正确的一组是（A）A、险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng）B、洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn）C、优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài）D、伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wèi）1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。
C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。
D项“伪朝”应读“wěi”。
）2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是（C）A.门衰祚薄．．成立：成长，能自立。
．．祚薄：福分浅薄。
至于成立B.沐浴清化．．辛酸悲苦．．清化：清明的政治教化。
臣之辛苦C.察．臣孝廉察：考察。
拜臣郎中．．郎中：医生的古称。
D.形影相吊．吊：安慰。
岂敢盘桓．．盘桓：徘徊、逗留。
2\C .察：举荐。
郎中：官职名称3. 下列各句中加点的词与现代汉语意思相同的一项是（D）A.欲苟顺私情，则告诉．．不许。
B.臣欲奉诏奔驰．．，则刘病日笃。
C.臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
D.庶刘侥幸．．，保卒余年。
D项“侥幸”，指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事，与现代汉语相同。
A项中“告诉”当“申诉”讲，今为“说给人听”；B项中“奔驰”指“奔走效劳”，今为“快速奔跑”；C项中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今为“劳苦”。
）4. 下列各组中加点字的意义不全正确的一项是（A）A.、终鲜．兄弟（少，这里是“无”的意思。
）芳草鲜．美（新鲜。
）B.、夙．遭闵凶（早时。
）受命以来，夙．夜忧叹（早晨。
第三高中语文 陈情表(第一课时)教学案 鲁人
三、当堂达标
疏通课文，答复以下问题。
1、是谁陈情？
2、向谁陈情？
3、陈什么情？
四、稳固提升
背诵课文，笔译全文。
五、拓展延伸
查阅资料，理解下面的亲情故事。
动天
亲尝汤药
啮指痛心
百里负米
芦衣顺母
卖身葬父
卧冰求鲤
恣蚊饱血
哭竹生笋
。
学习指导
即时感悟
明确学习目的和重点
小组，互相补充
诚西郊市崇武区沿街学校第三中学高中语文陈情表〔第一课时〕教学案鲁人版必修3
学习目的：
1、理解作者、作品。
2、理解“表〞等有关文体知识。
3、熟读课文，整体感知。
学习重点：
整体把握文本内容
学习方法：
探究学习过程：一源自回忆预习1、作者、作品李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马〔太子侍从官〕。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝知名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。
2、文体
“表〞，意义同“疏〞，是古代大臣给皇帝的奏章。
二、探究
朗读全文，.正音正句读。
1.给加点字注音：
险衅〔〕祚薄〔〕茕茕孑立〔〕
床蓐〔〕拔擢〔〕优渥〔〕猥劣〔〕
陨首〔〕希冀〔〕逋慢〔〕
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青州八中语文学科导学案
年级：高一主备人：李文娟审核人：王伟使用人：编号： 2011 年月日课题《陈情表》第一课时课型新授课
教材分析目
标
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
重
点
疏通文意，翻译课文，背诵名句
难
点
深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学过程个性空间
一、检查预习
1、关于作者
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“”和“”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言“读《》不哭者不忠，读《》不哭者不孝”。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、关于“表”
表，古代的一种文体，属于类文体的一种，古代臣属用于进呈帝王陈述某种意见或事情的应用文体，如诸葛亮的，李密的。
3、给加点的字注音
臣以险衅．＿＿＿夙．遭闵．凶＿＿＿终鲜．兄弟＿＿＿门衰祚．薄＿＿＿茕．茕孑．立床褥．＿除臣洗．马＿＿责臣逋．慢犹蒙矜．育宠命优渥．＿＿岂敢盘桓．庶刘侥．幸生当陨．首＿＿＿过蒙拔擢．
二、学习过程
1、第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
①解释加点词语：
臣以．险衅．
夙．遭闵凶
．．
慈父见．背
愍．臣孤弱
九岁不行
．．古义：今义：
至于成立
．．古义：今义：
终鲜．兄弟
门衰祚．薄
外无期功强．近之亲
茕茕
．．孑立
形影相吊．
而刘夙婴．疾病
②重点句子：
默写并翻译：
外无期功强近之亲，_____________________，_________________，形影相吊。
文章第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
①解释加点词语：
逮．奉圣朝
后刺史臣荣，举臣秀才
．．
臣以．供养无主
拜．臣郎中
寻．蒙国恩，除．臣洗马
猥．以微贱，当．待东宫
诏书切峻
．．
．．，责臣逋慢
臣欲奉诏奔驰
．．
则以刘病日笃．
则告诉
．．不许
②重点句子：
默写：
诏书切峻，。
郡县逼迫，。
州司临门，。
臣欲奉诏奔驰，；欲苟顺私情，。
臣之进退，。
翻译：
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
文章第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节
①解释加点词语：
伏惟
．．圣朝
犹蒙矜育
．．
历职
．．郎署
本图宦达
．．
不矜．名节
过蒙拔擢
．．
宠命优渥
．．
岂敢盘桓
．．
但以．刘日薄．西山
更相．为命
是以区区
．．不能废远
②重点句子：默写并翻译：
今臣亡国贱俘，_____________，_______________，_____________，________________，有所希冀。
翻译：
但以刘日薄西山，气息奄奄，_______________，_____________。
翻译：
课
堂
总
结。