2017-2018年鄂教版小学语文六年级上册《囚蚁》精品学案
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解囚蚁的生活习性，掌握“囚蚁”一词的意义和
用法。
2.能力目标：培养学生的观察能力、团队协作能力和口头表达能力。
3.情感目标：让学生传承和发扬人类对自然界的敬畏和关爱之情。
二、教学重难点
1.重点：让学生理解“囚蚁”的生活习性。
2.难点：引导学生探究“囚蚁”的养殖和培育方法。
三、教学过程
1. 预习：导入语文知识
1.让学生观察教室中的蚂蚁，可以借助放大镜等工具，让学生观察更加清晰。
2.引导学生围绕“蚂蚁”一词展开思考，让学生总结蚂蚁的特点和生活习性。
2. 思考：囚蚁的生活习性
1.让学生听课文《囚蚁》的朗读，并引导学生理解文中描述的囚蚁的生活习性。
2.引导学生分组讨论，让学生通过合作探究囚蚁的养殖和培育方法。
3. 拓展：学以致用
1.指导学生运用所学知识，研究囚蚁的实际应用场景，例如囚蚁在农业生产中的作用等。
2.让学生通过小组讨论，探究囚蚁在社会实践中的应用场景，并积极发挥自己的创新和想象能力。
四、教学评估
1.通过讨论和合作，检查学生是否掌握囚蚁的生活习性及其养殖方法。
2.对于学生能够拓展囚蚁的社会实践应用场景和提出新的理解和建议的，给予鼓励和赞扬。
五、教学反思
1.整节课的设计让学生通过观察、思考和合作探究，深入了解囚蚁的生活习性和养殖方法。
2.教学过程中引导学生运用知识，拓展囚蚁的应用场景，培养了学生的创新能力和创造精神。
六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁鄂教版
4.写作指导：在教学过程中，穿插写作指导，引导学生运用课文中的句式和表达方式，进行写作实践。教师应及时给予反馈，指导学生修改和完善作品。
5.情感教育：结合课文内，培养他们的同理心和责任感。
（一）导入新课
1.悬念导入：教师以提问方式引发学生的好奇心，如“同学们，你们知道蚂蚁的生活习性吗？它们在面对困境时会怎么做呢？”通过这个问题，激发学生对本节课的兴趣。
2.背景介绍：简要介绍《囚蚁》这篇课文，让学生了解故事发生的背景，为接下来的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，理解故事的基本情节。
3.写作表达：如何引导学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，创作出具有真情实感的短文，是教学中的又一个难点。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设一个身临其境的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2.分层教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘文章的内涵，进行拓展性思考；对于基础较弱的学生，则着重帮助他们理解课文的基本内容，逐步提高。
6.课后拓展：布置与课文相关的课后作业，如阅读推荐、写作练习等，巩固学生的学习成果，拓宽他们的知识视野。
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习过程中获得全面的发展。
四、教学内容与过程
3.写作与表达：通过学习本课，激发学生的想象力和创造力，培养学生书面表达的能力，能够运用课文中的句式和表达方式，进行简短的写作练习。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《囚蚁》一文，让学生了解蚂蚁的生活习性、特点以及生态环境。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会尊重生命，关爱动物，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重点：1. 掌握蚂蚁的生活习性、特点及生态环境。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学难点：1. 理解蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
四、教学准备：1. 课前收集有关蚂蚁的图片、视频等资料。
2. 准备相关教学道具，如蚂蚁模型、蚂蚁生活环境图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 出示蚂蚁图片，引导学生关注蚂蚁的外形特点。
1.2 邀请学生分享课前了解到的关于蚂蚁的知识。
1.3 教师总结，引出本课主题《囚蚁》。
2. 初读课文：2.1 学生自读课文，了解课文大意。
2.2 教师检查学生阅读情况，解答疑问。
3. 精讲细读：3.1 教师引导学生关注课文中的关键词语，如蚂蚁的生活习性、特点等。
3.2 分析蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
3.3 学生讨论：如何关爱蚂蚁，保护生态环境。
4. 巩固拓展：4.1 学生分组进行角色扮演，模拟蚂蚁的生活场景。
4.2 各组汇报表演，其他学生评价、提出建议。
5. 总结反思：5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蚂蚁的特点及生态环境。
5.2 学生分享自己的收获，提出保护生态环境的决心。
6. 布置作业：6.1 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性，绘制蚂蚁漫画。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评估：通过学生提交的蚂蚁漫画和作文，评估学生对课文内容的理解程度以及观察和表达能力。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，测试学生对《囚蚁》一文的理解程度，包括文章细节、作者观点和情感态度等方面。
小学语文鄂教版六年级上册《囚蚁》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
首尾呼应
童年时曾经认为世界上所 我也终于明白，蚂蚁们是 有的动物都可以由人来饲 不愿意被关起来的，它们 养，而且所有的动物都可 宁可在墙角、路边和野地 以从小养大，就像人一样， 里辛辛苦苦地忙碌搏斗， 摇篮里不满一尺长的小小 也不愿意在人们为它们设 婴儿总能长成顶天立地的 置的安乐窝里享福。 大人。
我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在 瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着 头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里 上下来回走动，似乎在寻找什么。
我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进
一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不
安地在瓶里奔跑。它们肯定在用它们的语言 大声喊叫，可惜我听不见……
我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进
听：遗憾的是不能像玻璃瓶一样从外面观察它们 了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上， 可以听见它们的脚步声，这些窸窸窣窣的声音极 其轻微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气 地听。 想象：在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那 些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅 膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……
找一个有盖子的玻璃药瓶， 然后将蚂蚁捉到瓶子里，我 们一共捉了15只蚂蚁，再旋 紧瓶盖。
找一个有盖子的玻璃药瓶， 然后将蚂蚁捉到瓶子里，我 们一共捉了15只蚂蚁，再旋 紧瓶盖。
我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶 子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶
的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来
回走动，似乎在寻找什么。
里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可
惜我听不见……
在这个瓶子里，（看不到……），放我们出去吧！ 在这个瓶子里，（听不到……），放我们出去吧！ 在这个瓶子里，（闻到……），放我们出去吧！ 在这个瓶子里，（感到……），放我们出去吧！
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鄂教版六年级上册语文《囚蚁》教案范文在文章的字里行间，我们可以看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。
2、能结合重点词句，深刻感悟没有什么比自由的生活更为可贵的道理。
教学过程一、引入揭题1、故事引入上课之前，我们先来听一个故事一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗？难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。
家人一听，觉得有理，就都同意了。
第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就可以摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道哎呀，不好，这下更糟了。
我想问问大家，怎么更遭了呢？板书囚原来是困难的困，遇到困难还可以克服，可现在变成囚。
囚是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。
2、如果为囚组一个词，你会想到哪个词？囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣今天，我们要学习的课文叫囚蚁，齐读课题。
从题目中我们知道本文一定和什么有关？大家还想知道什么？为什么囚蚁？怎样囚蚁的？囚蚁的结果如何？板书原因经过结果3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。
二、初读课文，整体感知请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。
1、文中的这些词你会读吗？出示饲养宁可惊惶不安饼干屑窸窸窣窣威风凛凛2、谁来说说我和妹妹为什么想养蚂蚁？出示童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。
3、兄妹俩几次养蚂蚁？每次养蚂蚁的结果如何？4、根据刚才的回答，完成这样一个练习，出示我和妹妹想养蚂蚁是因为第一次，结果。
第二次，结果。
5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁？第二次呢？6、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。
鄂教版六年级上册语文教案全集( 教案)11囚蚁
2.交流预设：
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这 15
教
只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们——
“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从
这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫
学
喊，它们会喊——（生补白）
过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读
教
开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的
孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有
所收获吧！
学 二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
2．根据自学提示初读课文。
过
（1）读准字音，读通课文。
（2）查一查文中不懂的词句。
（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。
程
第四段）
过 三、学习课文 5——7 段 1.默读课文这一部分，你读出了什么？（作者的温情，从哪
里读出来的，体会情感读一读）
程
2.作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，这 不正表现了“人”对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？
小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么
比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎
（本文通过记叙“我”和妹妹一起养蚂蚁的故事，说
明了“没有比自由的生活更为可贵”的道理。）
3．教师检查自学情况。查自学生字（听写生字）和读书。
三、再读课，理清文章的脉络：
全文共分三部分：
第一部分：（1 自然段）讲作者“囚蚁”的原因。
第二部分：（2——4 自然段）讲作者与妹妹第一次“囚
蚁”的经过和结果。
3． 读读赵丽宏的其他作品，进一步了解作者的写作特点， 感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉。
囚蚁教学设计
囚蚁教学设计11、囚蚁11囚蚁庙山小学熊娟教学目标：1、学会8个生字理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理教学重点：理解课文内容，领悟文章表达方法教学难点：感悟自由更可贵的道理教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师板书“囚”字，指名读，齐读看着这个“囚”字，你产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？你还想知道些什么？过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容11《囚蚁》教案蔡甸二小曾娟娟学习目标1.2.3.4.学会8个生字，理解“饲养”等词语默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法引导学生感受孩提时代的纯真与美好深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理第一课时一．导入1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想？板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么？2.你还想知道什么？预设：为什么囚蚁？怎样囚蚁？囚蚁的结果如何？3.带着这些问题初读课文二．学习生字三．理清课文层次为什么囚蚁第一次囚蚁第二次囚蚁四．学习课文第一部分作者为什么囚蚁？自由读第一部分，指名回答1童年时??所有的动物都可以有人来饲养○理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么？指导读出童心的天真，可爱2对地上的蚂蚁特别有好感??○你从中可以体会到什么？作者还会看到蚂蚁的什么活动呢？把省略号的内容想象补充指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱第二课时一．回顾上文引入上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁？今天我们继续学习课文二．学习第一次囚蚁默读2——4自然段，1.边读边思考：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里？师板书：玻璃瓶2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字？边读边勾画下来学生交流找了一个有盖子??在旋紧瓶盖《囚蚁》教学反思蔡甸二小曾娟娟《囚蚁》这篇课文以生动、富于童趣的语言记叙作者的童年往事童年认为所有的动物都可以由人来饲养由于喜爱蚂蚁，两次饲养蚂蚁，一次死了，一次逃走了，使作者明白“自由可贵”的道理从文中字里行间，我们可以感受到孩子纯洁天真的童心和对蚂蚁的喜爱这课的第二课时，我主要讲两次囚蚁的经过结果以及理解“自由可贵”的道理一．抠重点词句，读中悟情，理解句子首先紧扣“囚”字，设计问题，在学习第一次“囚蚁”时，让学生读第三自然段，找出最能感受到“囚”字的句子：“找一个有盖子的玻璃瓶子….再旋紧瓶盖”，由此引导学生对第一次囚蚁经过的学习，抓住“不停，急忙，上下来回……”这些动词体会蚂蚁在瓶中的着急、惶恐，指导学生读出这种体会，理解这是对蚂蚁的囚禁第二次“囚蚁”引导学生从第五、六自然段兄妹俩为蚂蚁布置的安乐窝来体会他们对蚂蚁的关爱无微不至，从“??贴??夜深人静??平心静气??”这些词中感受作者的天真可爱，对蚂蚁的关爱是无微不至的用朗读的形式再现出来在此基础上，紧接着问学生“这是囚吗？”促使学生对“囚”进行更深入地思考有了这些铺垫，第七段的内容学生就容易理解了通过找找、说说、议议的过程，加深学生的情感体验、丰富读文感受，深入理解作者所说的“自由更可贵”的道理公开课教案11《囚蚁》教学设计教学目标：1、学会8个生字理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理教学重点：理解课文内容，领悟文章表达方法教学难点：感悟自由更可贵的道理教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师板书“囚”字，指名读，齐读看着这个“囚”字，你产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？你还想知道些什么？过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容2、检查自学生字情况3、看看课文写了一件什么事？三、学习第一部分自由读第一自然段，理解作者囚蚁的原因四、导读2——4自然段：1、请同学们自由默读课文2——4自然段，看看从哪些语句中你读懂了“囚”呢？请大家画出重点语句，并作上批注2、师生交流A??旋紧瓶盖师导：“旋紧瓶盖”意味着什么？师评：是啊，限制自由就是“囚”指名有感情朗读B??寻找什么师导：是啊，着急是被囚者最真实的感受，请大家自由读读这句话，想想蚂蚁们在寻找什么呢？师评：找到出路就能获得自由啊！C??可惜我听不见??师导：是啊，这难道不是囚吗？如果你就是这个不安的被囚者，你会对瓶外的“我”说点什么呢？师评：来，让咱们齐读这句话，体会这15个生命最后一天的心声吧！3、总结：同学们，从这个部分，我们不仅读懂了囚，也读出了“自由”两个字过渡：第一次囚蚁以失败告终，是什么原因呢？五、总结原因既已找到，新办法便随之而来第二次囚蚁兄妹俩是怎么做的，怎么想的，让你感受到了什么呢？咱们下节课接着学习六、课堂练习1、《课堂作业》中1——5题师巡视辅导学困生2、师生交流答案第二课时一、复习导入：二、导读5——7自然段：1、生自由默读边勾画句子，边写下感受2、师生交流：A??扎小洞眼师评：这可真是个细心的孩子呀，带着你的感受来读一读B??剪碎??师导：稻草剪碎是为了干什么？用一个字形容蚂蚁住在里面的感受？——安C??饼干屑??师导：这可真是一对周到的主人用一个字来形容享受到这种星级待遇的蚂蚁们的心情吧！——乐3、小结：细心的主人为蚂蚁们营造了一个安乐窝，从中我们感受到了作者对蚂蚁们的喜欢、关爱之情4、升华总结：那孩子们，用手搭建安乐窝，用心关注蚂蚁们的生活，这叫“囚”吗？师：哪怕环境再优越，焦急和惶恐只能决定这一切就叫“囚”！用一个词说说自由在蚂蚁心中的地位吧！——可贵三、导读最后一自然段：1、再看一看，把安乐窝当牢房的蚂蚁们向往一种怎样的生活呢？请大家大声朗读这个句子2、你们能代表蚂蚁说说自己的心声吗？3、指名说4、小结：辛苦、劳累、危险??这就是蚂蚁们向往的生活，肯定无法与温暖的火柴盒相比，但这就是由于有自由相伴天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，自由在他们心中更可贵师带读：我终于明白??四、拓展：同学们，能联系你的生活实际来说说对“自由更可贵”的理解吗？五、课外作业：课下阅读赵丽宏的作品《蝈蝈》、《跳江》、《追屁》，感受这位作者的童真童趣！板书设计：11、囚蚁第一次养蚂蚁全死了第二次养蚂蚁“囚”？自由更全逃了可贵。
《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册)_2
《囚蚁》教学设计(鄂教版六年级上册)教学要求：1、学习课文五、六、七自然段，了解作者和妹妹第二次饲养蚂蚁的过程及结果。
2、结合课文内容理解“无所不能”“平心静气”“威风凛凛”“安乐窝”等词语。
3、引导学生感受作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的含义。
4、了解首尾呼应的写作手法。
教学重点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。
教学难点：引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾激情导入师：同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。
可第二天早上全死了。
谁记得原因？板书后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。
师：为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？师：正是这样。
他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。
这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！二、精心研读理解感悟1、师：请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。
可以在旁边写下自己的感受。
师：（学法指导）刚才我留意到这位同学，他在自学的过程当中，不但抓住了重点的语句，而且及时地在旁边批注上自己独特的感受，大家可以借鉴。
2、小组交流：把你的收获在小组中说说吧！3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。
预设：●火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）生：（读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。
怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。
）生：第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。
我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。
师：对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚蚁》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中蚂蚁的行为和心理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、团结协作的精神。
（3）培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚蚁》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。
2. 教学难点：（1）蚂蚁心理活动的理解。
（2）细节描写在课文中的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入蚂蚁的话题，激发学生兴趣。
（2）简要介绍蚂蚁的生活习性及特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《囚蚁》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解蚂蚁的习性，加深对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的蚂蚁行为和心理，分析蚂蚁的特点。
（2）每组选代表进行分享，总结蚂蚁的行为和心理特点。
四、课堂小结本节课，我们通过阅读课文《囚蚁》，了解了蚂蚁的生活习性和特点。
我们学会了通过细节描写来表现人物的情感和心理。
希望大家在课后能关爱动物，尊重生命，勇于面对困难，团结协作，热爱大自然，保护环境。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的生活经验，写一篇关于蚂蚁的作文。
2. 搜集更多关于蚂蚁的资料，进行阅读分享。
3. 家长协助孩子完成课后作业，培养孩子独立思考和表达能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
2. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括作文的内容、表达和创意，以及资料搜集的全面性。
2017-2018年鄂教版小学语文六年级上册《囚蚁》重点习题
《囚蚁》习题一、基础题1.读拼音，写词语。
sì yǎng qiú fàn jīng huáng（）（）（）zhǐ xiâyí hàn mǎ yǐ（）（）（）2.比一比，再组词。
饲（）篮（）憾（）享（）词（）蓝（）撼（）亨（）3.照样子，写词语。
横七竖八 ____ _______ _急急忙忙____ _______ _威风凛凛____ _______ _______二、综合题．4．读一读，用加线的词语写句子。
（1）小明很不听话，不但不写作业而且还不吃饭。
___________________________________________________________ （2）我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……____________________________________________________________三、提高题5. 阅读下面的文段，回答问题。
书桌是一块陌生的大陆。
这只孤独的蚂蚁有一点胆qiâ。
它谨shân 地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出（爬）了几步，随后又不放心地退（爬）了回来，往另一个方向试探（爬去）。
它的小脑袋不停地摇huàng，仿佛在认真地xiù着什么，作出某种重大的判断。
终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进（爬去）。
此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
（1）根据拼音在文中的横线上填写适当的汉字。
（2）文中加点的词语如果用括号内的词语替换，你觉得效果有什么不同，给你什么启发？答：（3）语段中有不少地方用表现人的庄重词语来形容小蚂蚁，你读的时候有什么感觉？答：参考答案一、基础题1.读拼音，写词语。
sì yǎng qiú fàn jīng huáng（饲养）（囚犯）（惊慌）zhǐ xiâyí hàn mǎyǐ（止血）（遗憾）（蚂蚁）2.比一比，再组词。
鄂教版六年级语文上册《11囚蚁》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
可以由人来饲养”，而且“都可以从小养到大”；二是
“我”“对地上的蚂蚁特别有好感”。 2.“我”和妹妹的突发奇想反映了“我”和妹妹怎样的性格特点？ “我”和妹妹想把蚂蚁们放到玻璃瓶里饲养，它们再也不用
“一天到晚忙做工”，而且“它们一定会长大，长得比蟋蟀和蝈
蝈们还要大”。这反映了“我”和妹妹天真可爱、爱幻想的性格 特点。
段落大意
简单叙述每节的主要内容： 第一部分（1） “囚蚁”的由来。 第二部分（2-4） 玻璃瓶“囚蚁”。 第三部分（5-7） 火柴盒“囚蚁”。
结构图示 囚蚁
装进玻璃瓶——死了
所有的动物 都可以饲养 (起因)
自由生活更为可贵 （结果）
装进火柴盒——跑了
1.从第①段中可以看出“我”“囚蚁”的原因是什么？ 原因有二：一是“我”“童年时曾经认为世界上所有的动物都
被围困的敌人还在做垂死的挣扎（ ｚｈá ）。
词语释义——学一学
突发奇想：突然产生奇特的想法。 兴致勃勃：兴趣很高。 惊惶不安：惊慌不知所措。 无所不能：没有什么不可能的。 威风凛凛：声势或气派使人敬畏。
用一用
学校要举办新年联欢晚会，小明 （ 突发奇想 ）要让爸爸妈妈表演小品， 距离晚会还有一个月就（ 兴致勃勃 ）地
7.课文以“囚蚁”为题，表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者内心的愧疚，对生命的尊重，对真理的感悟，
对自己童年的幼稚行为的反思。揭示出了“自由可贵”的道
理。 点拨：在理解课文内容的基础上思考作者的写作目的，分 析作者所要表达的情感。
精读课文
课文中的“我”懂得了（
自由可贵 ）的道理。
我们来一起看一看“我”是如何知道这个道理的，并对
做法：“我”和妹妹又重新给蚂蚁安了一个家，考 虑了很多因素，实则是开始了对蚂蚁的第二次囚禁。 结果：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁们全都逃得
六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁_鄂教版
六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁_鄂教版【教学目标】学习九个生字，明白得重点词语的意思。
理清课文脉络，了解课文要紧内容。
抓住重点词句，明白囚蚁的缘故。
了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的内心情感。
默读课文，在明白得课文的基础上，领会首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。
结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学重点】了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的童真童趣以及关于蚂蚁的喜爱之情。
【教学难点】第二次满是爱意的养蚂蚁的过程为囚蚁的缘故默读课文，在明白得课文的基础上，领会首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。
结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学预备】课件【教学时数】两课时【教学过程】一、谈话导入1、同学们，一起看老师写课题【红笔写“囚”】。
2、“囚”是一个专门有意思的会意字，所谓会意字，是通过它的字形去推测或体会它的字义，同学们谁来试着猜猜看？【确实，同学们都说得专门有道理，“囚”像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及差不多上那狭窄的四角的天空。
】3、齐读课题。
从题目中我们明白了什么？大伙儿还想明白什么？（什么缘故囚蚁？如何样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：起因通过结果4、看来，同学们的问题都围绕着一个“囚”字展开，下面，就让我们一起走进课文，走进作家赵丽宏的孩提时代，跟随着他在“囚蚁”的经历中有所感悟、有所收成吧！二、初读课文，理清课文脉络，概括课文要紧内容。
1、请大伙儿打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读明白课文写了一件什么事。
2、文中的这些词你会读吗？出示：饲养宁可饼干屑突发奇想惊惶不安窸窸窣窣威风凛凛2、结合同学们提出的问题，快速扫瞄课文，谁来说说“我”和妹妹什么缘故想囚蚁呢？【板书句子】童年时认为所有的动物都能够由人来饲养，而且能够从小养大。
湖里区四小六年级语文上册 第四单元 11 囚蚁教案 鄂教版六年级语文上册第四单元1
参考答案 一、D 二、2.B 三、1。B 2.A 3.B 四、B 五、D 六、C 七、C 八、1。再说，又没有多少人能够去居住。
2。即使这些设想能实现，也是遥远的事情。 4。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 九、C 十、1。黄河 美好生活 2。江南春天 热爱与赞美 3。山水田园 4.只有一个地球 保护地球 5。翻地 耙地 累了歇息 热爱 憧憬 6.植树造林、绿化荒山绿化家园 造福后代
A.山城，山村. 3.书．湖阴先生壁（ ）
B。山上姓郭的人。
A.读书。
B.题写。
四、读下面一段话，这段话的中心句是第（ ）句。
①为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。②这些树木花
草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。③人们把它们比作“城市之肺"
，是十分形象和确切的。④因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧
教 学预 设
教学生成
教
一、复习导入课文。 学 二、品读课文
1。默读这一部分,边读边思考：从哪里强烈的感受到
过
“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
2.交流预设：
程
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这 15
只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们——
十、课文内容回顾。
1.《浪淘沙》（其一）描绘了_______的雄伟气势，抒发了诗人豪迈的气概和奋发向 上的精神，表达了诗人对_________的向往。
2. 《 江 南 春 》 通 过 描 写 _________ 的 秀 美 景 色 ， 表 达 了 诗 人 对 祖 国 大 好 河 山 的 ___________之情。
6. 《 青 山 不 老 》 通 过 描 述 一 位 山 野 老 农 _______________ 的 事 情 , 赞 扬 了 老 人 ________________的精神.
六年级上语文优秀教学案例第四单元11囚蚁鄂教版
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文《囚蚁》的主要内容，把握文章的结构和层次。
2.学生能够领悟到文章所表达的主题思想，认识到生命的可贵，培养珍爱生命、关爱自然的意识。
3.学生能够运用课文中优美的词语和句式，进行语言表达和写作训练。
4.学生能够掌握一定的阅读策略，如预测、归纳、分析等，提高阅读理解能力。
4.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思考欲望，培养学生的创新意识。
（二）问题导向
1.教师可以设计一系列问题，引导学生围绕问题进行思考，培养学生的问题解决能力。
2.教师可以引导学生关注课文中的细节，通过分析、比较、推理等方法，深入理解课文内容。
3.教师可以组织学生进行讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3.采用讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与度。
4.结合课文内容，设计相应的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，增强学生的实际操作能力。
在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘课程资源，将教材内容与学生的生活实际相结合，注重培养学生的学科素养。在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的自主学习能力。同时，注重课堂评价，以鼓励性评价为主，激发学生的学习自信心。
在教学过程中，我关注到学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予有针对性的指导，使他们在课堂上都能得到有效的提升。此外，我还注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
说课六上囚蚁教案-11
鄂教版六上《囚蚁》说课【教材分析】课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时以前认为世界上所有的动物都能够由人来饲养，因为喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。
在文章的字里行间，我们能够看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。
【设计理念】情感是深度语文的精神支柱，离开了情感，语文教学就无法以走向深处。
对于只有十一二岁的孩子来说，让他们真正明白“自由”的含义，准确理解“自由”的意义是很困难的。
所以整堂课应尽量淡化理性的自由，我觉得应该把重点放在体会作者孩提时代的纯真与美好上，让学生们感受小兄妹俩的天真可爱和从养蚂蚁的过程中获得的快乐。
二、张扬个性，调动深度语文的灵性感悟语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；“要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。
在体会兄妹俩养蚂蚁是爱蚂蚁，为了让蚂蚁们住得温暖舒适，他们想办法，亲自动手剪碎稻草。
能够让学生们自己选择看课文、看插图，自己去体验去感悟，可能就会有“我从课文中看出兄妹俩不是把蚂蚁当宠物而是当亲人”“我看图发现他们年龄虽小但心思细，不怕困难”“我从他们的表情上感受到了快乐”等等不同角度、极具个性的回答。
相信只要给与学生平台，他们就会迸发出个性的光彩。
三、放飞想象，步入深度语文的自由殿堂语文教学中，一旦有了丰富的想象力参与其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也会更加深入。
本教学中我设计了一个思维拓展训练，出示“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见……”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望！因为课文中有小作者大胆的想象，学生们通过思考一定能充分放飞自己的想象，自由地翱翔在深度语文的殿堂之中。
四、舒展人性，实现深度语文的人文关怀最美的文本也要落实到学生上。
海宁市实验小学六年级语文上册 第四单元 11 囚蚁教案 鄂教版六年级语文上册第四单元1
教学生成
教
一、复习导入课文。 学 二、品读课文
1。默读这一部分,边读边思考：从哪里强烈的感受到
过
“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
2.交流预设：
程
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这 15
只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们——
囚蚁
课题 11．囚蚁
课型 讲读课文
课时
两课时
1． 学会 8 个生字，理解词语。
教 认知目标 2．能正确、流利、有感情地朗读课文.
学
1． 理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法.
目 能力目标 2． 感受陔提时代的纯真与美好,深厚感情刻感悟“没有什么比自由的
标
生活更为可贵”的道理。
德育目标
教学重难点
深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
生活更为可贵”，你是怎么理解的？
四、回扣课题，拓展升华。
1．学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了
什么？(生自由谈感受）
师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境
界就是不打扰,不干涉，默默关怀,真心尊重吧!
2． 补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些
笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着
这不正表现了“人"对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？
小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间,怎么比
得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比
得上顺义天性,无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞,海阔
凭鱼跃"的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这
“关爱"就是“囚禁”啊!
莱州市第一小学六年级语文上册 第四单元 11 囚蚁教案 鄂教版六年级语文上册第四单元1
囚蚁板书设计： 11 囚蚁关爱? 囚禁！没有什么比自由的生活更为可贵4、顶碗少年第周《穷人》中“哦”的不同读音《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。
故事内容主要讲了渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子的事。
文中描写渔夫的笔墨不多，只写了他深夜归来后与桑娜的对话，而在这段对话中四次出现了“哦”这个语气词。
四个“哦"语气都表示感叹，但是音和义不相同，应根据句子中所表达的意思而定。
如：①“‘哦’，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶,“哦"应读作［ò］，表示惊讶的意思.②“是啊,是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样？"这里是桑娜对天气坏和丈夫打鱼艰难的理解。
“哦”应读作[ō］，表示理解的意思。
③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。
“哦”应读作［ó］，表示吃惊的意思.④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们……我们总能熬过去的!快去！别等他们醒来."这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而做出决定。
“哦”应读作［ò]，表示下决心醒悟的意思.1 草原本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结.作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和宾客联欢的情形。
作者移步换景，由景及人,最后，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
到过内蒙古大草原的学生不多甚至没有，但是通过很多草原歌曲、北朝民歌《敕勒歌》以及影视作品等，学生会对内蒙古大草原有一定的了解，也会产生兴趣.因而，本课的学习容易引起学生的共鸣。
在教学本课时，让学生在读书中感受草原的美，在自主创设的情境表演中体会草原人民的热情.1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情。
囚蚁(鄂教版)课件教学介绍共16页
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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《囚蚁》学案
一、学习目标
1.学会8个生字。
理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
二、学习过程
搜集有关《海的颜色》的资料和图片，利用“手机”记录下来，和同学一起分享。
1. 自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2.请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。
3. 默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。
4. 请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受？。