重庆邮电大学心理健康教育活动登记表

重庆邮电大学心理互助中心心理委员手册[1]

重庆邮电大学学生工作部（处）心理助理工作手册一、重庆邮电大学简介1.1 重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的几所邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在邮电通信行业、信息产业领域，在西部乃至全国具有重要影响和地位的教学研究型大学。

学校发轫于1950年，在抗战时期交通部邮政总局原址上开办邮政人员培训班；在此基础上，先后举办西南邮电分校、重庆邮电学校和重庆电信学校；1959 年由国务院命名为重庆邮电学院；1965年成为当时四川省招收研究生的10所院校之一；“文革”期间，于1970年改建为电信总局529厂，1973年改建为邮电部第九研究所，1979年恢复办学。

2000年由原信产部划转重庆市管理，实行部市共建。

近年来，学校抓住西部大开发、重庆直辖、信息产业大发展的历史机遇，立足行业，服务地方，加强建设，加快发展，2006 年更名为重庆邮电大学，2008年成为立项建设博士学位授权单位。

学校坚持自主创新，是全国信息产业科技创新先进集体和国家高技术产业化示范工程基地，被誉为“中国数字通信发源地”。

学校现建有“ 国家3G军民结合终端设备动员中心”、全国首个“信息无障碍工程研发中心”等27个国家发改委、工信部、教育部及重庆市重点实验室、工程研究中心和人文社科基地。

学校在通信网及测试技术、新一代宽带无线移动通信、计算机网络与信息安全、智能信息处理、工业以太网（EPA）与传感器网络、先进制造与信息化技术、微电子技术与专用芯片设计等领域，承担了一大批重大科研项目，曾先后成功研制第一套符合国际电联标准的24 路、30/32 路脉冲编码机和120 路复接设备及其配套仪表，参与制定第三代移动通信标准并设计出世界上第一颗采取0.13微米工艺的TD—SCDMA基带芯片，制定了我国工业自动化领域第一个拥有自主知识产权的EPA国际标准，研制出我国安全领域信息隔离与交换的关键设备，先后荣获全国科学大会奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖、中国高校十大科技进展等殊荣。

心理健康教育记录

心理健康教育记录篇一：心理健康教育记录目的使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，能促进个人的健康成长，增强自身的服务意识和责任感；才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。

准备四个空酒瓶、一卷线、一幅图画录音机音乐磁带。

过程一、引言激趣：二、游戏揭题：⑴讲解游戏规则：⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。

（输的原因，成功的做法和原因，你比赛的体会）揭题：今天的班会主题就是《团结协作》。

三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”？⑵进行比赛，教师计时。

⑶谈谈各自的体会。

结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。

⑴各小组分头讨论、交流。

⑵每组推选一至两名代表发言。

⑶评比总结。

四、班会总结。

学生自由发言，谈谈体会。

五、活动在歌声中结束。

后记这次活动过后，在学生的学习和课间中看到了活动的效果。

篇二：心理健康教育记录学生姓名：马佳豪性别：男年龄：12岁所属班级：六（3）班存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。

猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。

缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。

分析问题成因：１、幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。

儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。

缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。

２、交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。

心理健康教育实践登记卡

一、基本信息1. 姓名：____________________2. 性别：____________________3. 年龄：____________________4. 学号：____________________5. 专业：____________________6. 班级：____________________7. 手机号码：__________________8. 电子邮箱：__________________二、心理健康状况评估1. 心理健康状况自评（1）近一个月内，您的情绪状态如何？A. 非常好B. 较好C. 一般D. 较差E. 非常差（2）近一个月内，您的学习压力如何？A. 非常大B. 较大C. 一般D. 较小E. 非常小（3）近一个月内，您的人际关系如何？A. 非常好B. 较好C. 一般D. 较差E. 非常差（4）近一个月内，您的睡眠质量如何？A. 非常好B. 较好C. 一般D. 较差E. 非常差2. 家庭背景调查（1）家庭结构：____________________（2）家庭经济状况：__________________（3）家庭氛围：____________________（4）父母关系：____________________（5）家庭对你的期望：________________ 3. 社会支持调查（1）朋友数量：____________________（2）朋友关系：____________________（3）家人对你的支持：________________（4）老师对你的关心：________________三、心理健康教育实践活动1. 参加的心理健康教育课程：（1）课程名称：____________________（2）课程时间：____________________（3）课程内容：____________________（4）课程收获：____________________ 2. 参加的心理健康讲座：（1）讲座主题：____________________（2）讲座时间：____________________（3）讲座内容：____________________（4）讲座收获：____________________ 3. 参加的心理健康活动：（1）活动名称：____________________（2）活动时间：____________________（3）活动内容：____________________（4）活动收获：____________________ 4. 心理咨询：（1）咨询时间：____________________（2）咨询内容：____________________（3）咨询效果：____________________四、心理健康状况变化及原因分析1. 变化：（2）学习压力：____________________（3）人际关系：____________________（4）睡眠质量：____________________2. 原因分析：（1）个人原因：____________________（2）家庭原因：____________________（3）学校原因：____________________（4）社会原因：____________________五、总结与建议1. 总结：（1）本次心理健康教育实践活动对我产生了积极影响，主要体现在：____________________（2）在今后的学习和生活中，我将继续关注自己的心理健康，提高心理素质。

学校心理健康教育档案

厉山镇何家小学心理健康教育档案2015——2016学年第一学期目录1.学校概况--------------------------------------------------------12. 学校心理健康教育领导小组名单----------------------------------- 23. 健康教育课教师名单-----------------------------------------------34. 心理健康教育工作计划--------------------------------------------45. 心理健康教育工作各项制度、职责----------------------------------- 66. 心理健康教育会议记录---------------------------------------------97. 心理健康教育活动简报、记录表-------------------------------------138. 心理健康教育宣传橱窗记录表---------------------------------------219. 心理黑板报/阅报栏记录表------------------------------------------2211.学生谈话记录--------------------------------------------------- 2312.学生心理辅导记录----------------------------------------------- 5513.健康教育学期工作总结------------------------------------------- 9514.教案学校概况厉山镇何家小学健康教育领导小组名单为全面贯彻落实教育方针，促进学校健康教育工作的开展，不断增强广师生的健康意识、培养学生良好的卫生习惯和健康的心理状态、提高学生的健康水平，切实加强对学校健康教育工作的领导，经研究，决定成立健康教育工作领导小组，统筹、协调和指导学校健康教育工作。

校园心理健康知识普及活动记录表

校园心理健康知识普及活动记录表一、活动基本信息活动名称：校园心理健康知识普及活动活动时间：具体时间活动地点：详细地点参与人员：全体师生二、活动目标1、增强学生对心理健康的认识和理解，提高心理健康意识。

2、帮助学生掌握基本的心理健康知识和应对心理问题的方法。

3、营造积极健康的校园心理氛围，促进学生的心理健康发展。

三、活动内容1、心理健康知识讲座邀请专业的心理健康教育专家来校，举办了一场以“关爱心灵，健康成长”为主题的讲座。

专家通过生动的案例和深入浅出的讲解，向学生们介绍了心理健康的概念、标准以及常见的心理问题，如焦虑、抑郁、压力等，并分享了有效的应对策略和自我调节方法。

2、心理健康主题班会各班级组织了心理健康主题班会。

班会上，同学们围绕“如何保持良好的心态”“如何处理人际关系”等话题展开了热烈的讨论。

通过交流和分享，同学们不仅加深了对心理健康的认识，还学会了从他人的角度看待问题，增强了人际交往能力。

3、心理健康宣传展览在校园内设置了心理健康宣传展览区，展示了心理健康知识海报、心理健康小故事、心理健康测试等内容。

同学们在课余时间纷纷驻足观看，通过阅读和参与测试，进一步了解了自己的心理状态，提高了自我认知水平。

4、心理咨询与辅导设立了心理咨询室，为有需要的学生提供一对一的心理咨询与辅导服务。

专业的心理咨询师耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们支持和建议，帮助他们解决心理问题，恢复心理健康。

5、心理健康拓展活动组织了一系列心理健康拓展活动，如团队合作游戏、心理减压训练等。

通过这些活动，学生们在轻松愉快的氛围中释放了压力，增强了团队合作意识和心理调适能力。

四、活动实施过程1、活动准备阶段（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和协调工作。

（2）邀请心理健康教育专家，确定讲座主题和时间。

（3）收集心理健康知识资料，制作宣传海报、展板和测试问卷。

（4）准备活动所需的道具和设备，如音响、桌椅等。

（5）通知全体师生参加活动，做好宣传动员工作。

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象钟丽宜性别女年龄11辅导时间:2018.3问题表现孩子今年11岁，五年级，很聪明，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。

原因分析孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以，首先应该培养他的学习兴趣。

辅导对策及过程兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。

学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。

低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。

特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。

年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。

培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。

第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象肖旺金性别男年龄11辅导时间:2018.4问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表。

重庆市四所高校教师心理健康现状调查及分析

Ｃ９）Ｃｏ是心理日益重视，但对高校教师的心理健康问题却缺乏关注。目称ＳＬ一０考察教师的心理健康水平。ＳＬ一９具前高教系统正在进行全面改革，改革给高校教师带来了新健康自评量表中应用最为广泛的量表之～，有容量大、省配有相应的统计指标和的发展机遇，带来了更大的挑战和压力，些教师由此反映精神症状面广、时易操作、也一能很好地反映出一个人产生了种种困扰甚至心理问题，严重地影响了高校教师的全国正常成人常模作参考的优点，
情思意行人饮身心健康和高校的可持续发展。关注高校教师的心理健在感觉、感、维、识、为到生活习惯、际关系、
睡眠等多方面的心理健康程度，特别是对有心理症状康问题，尤其是探讨教师心理健康的维护策略和方法，有食、着重要的现实意义。对高校教师的相关研究相对较少。高校教师被认为拥有的人有良好的区分能力，度和效度比较高，信适合于教师现在关于中小学教师的心理健康及维护研究较多，心理健康的诊断使用。而采用自编“ 重庆市高校教师心理健康维护调查问卷 ” ，
（）查工具二调
— ５年。教师是人类灵魂的工程师，教师的心理健康是从事教作年限分布在１４
育工作的必要条件，也是教师自身健康生活的需要，是更学生心理健康发展的需要。近年来，大学生的心理健康对
采用“ 精神症状自评量表” ＳｍｔｍＣｅｋＬｓ９，（ｙｐｏｈｃｉ０简ｔ

小学生心理健康教育辅导记录表[1]

小学生心理健康教育辅导记录表一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男/女年级：XXX 班级：XXX二、辅导记录1.第一次辅导时间：XXX问题描述：学生在作业中遇到困难，常常会情绪激动，甚至打翻书桌，打击自己的头部。

辅导目标：帮助学生缓解情绪，掌握正确的情绪表达方式。

辅导过程：与学生进行沟通，了解其所遇到的困难。

通过给学生讲故事、游戏等方式，让学生学习到一些缓解情绪的技巧。

辅导效果：在辅导后，学生能够更好的掌握情绪表达的方法，遇到问题时能够冷静面对。

2.第二次辅导时间：XXX问题描述：学生容易因为小事而大哭大闹，容易受伤害、惊吓、刺激等。

辅导目标：帮助学生提高自我保护能力，加强认知水平，减少情绪波动。

辅导过程：通过用生动的图画让学生更好的认知一些情境，让他们对危险有一个更加深刻的认识。

辅导效果：在辅导结束后，学生的情绪波动下降了，对于危险的意识也有一个更加深刻的认识。

3.第三次辅导时间：XXX问题描述：学生在与同学相处中容易受人欺负，自我意识较弱。

辅导目标：帮助学生提高自我意识，培养自我保护能力，增强自信心。

辅导过程：通过与学生进行交流，让学生自己讲述自己受欺负的经历，并给学生提出一些应对方法。

辅导效果：在辅导中，学生能够认识到自己的问题，并且能够从辅导中学到很多有用的经验。

三、小学生心理健康教育辅导是非常重要的，能够帮助学生提高情绪管理能力，增强自我保护能力，加深对危险的认识，增强自信心等等。

在辅导过程中，我们需要根据学生的不同情况制定出不同的辅导方案，让学生可以更快的从困境中走出来。

同时，家长和老师也应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。

这样，才能让学生健康成长，积极面对人生的挑战。

心理健康教育训练活动记录表

心理健康教育训练活动记录表一、活动基本信息活动名称：心理健康教育训练活动活动日期：[填写活动日期]活动地点：[填写活动地点]活动主题：[填写活动主题]活动参与人数：[填写参与人数]二、活动目标本次心理健康教育训练活动旨在提高参与者的心理健康意识，增强应对压力的能力，促进个人心理健康发展，并提供相关的心理健康知识和技能。

三、活动内容1. 开场导入在活动开始前，主持人简要介绍活动的目的和意义，激发参与者的兴趣，让他们在放松的氛围下参与训练。

2. 心理健康知识讲座邀请专业心理咨询师就心理健康相关知识进行讲座。

包括以下内容：- 健康心理的重要性和影响因素- 压力与心理健康的关系- 心理健康的保持和促进方法- 常见心理问题及应对措施3. 互动讨论组织参与者进行互动讨论，分享个人的心理健康问题和经验，并邀请专业心理咨询师给予指导和答疑。

4. 心理健康技能培训针对参与者提出的常见心理问题，进行相应的心理健康技能培训。

培训内容可以包括：- 压力管理技巧- 情绪调节方法- 自我认知和自我控制能力的培养- 人际关系处理技巧5. 小组活动分组进行小组活动，通过互动游戏、角色扮演等形式，加强参与者的团队合作能力和沟通能力，并巩固所学的心理健康知识和技能。

6. 总结与反馈活动结束前，组织参与者进行总结与反馈。

邀请他们分享对本次活动的感受和收获，并提供进一步的咨询和支持。

四、活动效果评估为了评估活动的效果以及参与者的满意度，将进行以下评估方式：- 进行参与者满意度调查，收集他们对活动内容和组织的评价意见。

- 跟踪参与者的心理健康状态，了解他们参加训练后的变化和感受。

- 收集参与者的反馈意见，以评估活动的实际效果和改进空间。

五、活动总结本次心理健康教育训练活动通过知识讲座、互动讨论、技能培训和小组活动等环节，为参与者提供了全面的心理健康教育。

通过活动的开展，参与者增强了心理健康意识，提高了应对压力的能力，并学到了实用的心理健康知识和技能。

小学生心理健康教育辅导记录表

辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。
分析
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。
原因
分析
通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李海燕
辅导
对象
陈冠宇
班级
三年级
性别
男

重庆邮电大学毕业生毕业教育及离校指南

附件1
1.请全体毕业生每天关注学校财务处的学生集中收费平台，注意自己的交费情况。

2.需要办理户口迁移的毕业生请在6月13日-6月17日到学校保卫处办理，咨询电话：62461150。

3.党团组织关系请到各学院学生工作办公室办理。

4.未完善国家开发银行生源地贷款毕业确认申请的毕业生请在毕业生离校系统中点击“贷款学生毕业确认”，完善相关流程。

流程图登录学生处主页“相关下载”栏目，咨询电话：62461577。

5.需要申请临时入住的延缓离校毕业生，请在毕业生离校系统中点击“暂缓离校申请”，填写“学生暂缓离校”申请信息，经学院初审、学生公寓管理服务中心审核后，集中安排住宿（男生住22栋、女生住12栋），住宿期限为7月4日止。

每人需缴纳50元公物押金，离校时退还，咨询电话:62487889。

1。

大学生心理危机干预及自我调适.

• 如果你发现他们有自杀危险，不要承诺你会对此保密，应该请其他人（最好是老师）一起承担帮助他们的责任。
• 如果你发现他们要立即采取自杀行为，不要让他们独处。尽快将情况报告学院的老师。
• 如果他们已经采取自杀行为，应立即上报学院、同时送医院抢救。
影片《The Game》
• 作为尼古拉的弟弟，康拉德如何帮助自己的哥哥治愈心理创伤的？
• 危机是暂时的，当事人可以在较短的时间内自己应付。
• 但有的危机很快度过并不是真正解决了问题，而是当事人将有害的结果压抑起来，不去面对。
• 这样的结果就是在生活中埋下了一颗定时炸弹，每当有类似情景出现，当事人便会闪回之前的遭遇（称为扳机），逐步加重甚至产生更加严重的后果。
危机的表现形式
• 如果你的倾诉对象不知道如何帮助你，可以向学校的心理咨询中心寻求帮助。心理热线：62461245、62468669
• 如果担心自己的心理问题被发现，可以向校外心理咨询人员寻求帮助。
如果需要帮助，我应该做些什么？
•
坚持，有时为找到一个真正
•
能帮助你的人需要时间，坚
•
持下去，提供帮助的人一定
•
• 不要试图将自己的想法强加于有心理危机的人。 • 要留心任何自杀念头，不要害怕询问他们是否考
虑自杀。 • 有心理危机的人有时害怕承认自己无法处理自己
的问题而拒绝你提供的帮助，不要放弃。 • 如果他们害怕寻求专业帮助，应花时间倾听他们
的担心、解释建议他们见专业人员不是因为对他们的事情不关心。
我如何帮助处于心理危机中的人？
• 尼古拉在误杀弟弟之后，选择了跳楼自杀。为什么？尼古拉面对已经死去的弟弟，加之之前被欺骗、戏弄、追杀的体验，此时已经丧失了有效应对这件事的能力，因此选择了自杀。

重庆邮电大学“心理互助中心”学生干部招聘启事

重庆邮电大学“心理互助中心”学生干部招聘启事重庆邮电大学心理互助中心隶属于学生处，是在心理辅导中心的指导下组织心理健康教育、普及心理健康知识、开展朋辈辅导等工作的校级学生组织，是我校心理健康教育体系中重要组成部分。

现为更好地开展工作，心理互助中心特面向全校学生招聘学生干部，有关事项如下：一、招聘原则公开竞选公平竞争择优录取二、招聘对象全体在校学生三、组织机构成立心理互助中心干部换届工作小组，在学生处指导下，由心理辅导中心老师、心理互助中心主要学生干部组成,负责本次招聘工作。

四、招聘方式所有岗位面向全校公开招聘，通过笔试、面试、综合考察相结合的方式产生。

一经录用，试用期为三个月，聘期为一年，工作满一年经考核合格将颁发任职聘用证书。

五、岗位设置1．主席团（主任1名，副主任3名）主席团主要负责整个中心架构的有序健康运行，统筹各部门之间的工作。

保证中心日常工作的进行和各项活动的顺利开展；并定期向学生处汇报工作。

应聘者需具备协调组织、管理沟通与领导能力。

2．综合部（部长1名，副部长2名）综合部主要负责中心内务工作，包括全校心理委员体系的建立与整合、文件的收发与处理，会议的安排等日常事务;同时负责活动策划及举行。

应聘者需具备较强的整理归纳、组织协调能力。

3．宣传部（部长1名，副部长2名）宣传部主要负责中心各项活动的宣传工作，管理微博、微信等宣传平台；制作发行心理健康教育电子杂志，制活动的展板、海报、撰写新闻稿以及活动影像设计。

应聘者需具备平面设计、宣传写作、杂志编辑、摄影摄像能力。

4．调研部（部长1名，副部长2名）调研部的主要负责全校学生心理健康情况调研，协助培训心理委员以及开展部分社科项目研究。

应聘者需具备数据分析、文字编辑、撰写报告等能力。

5．公共关系部（部长1名，副部长2名）公共关系部主要负责参观接待工作，后期心理热线接线服务培训。

应聘者需具备较强的沟通表达能力，有一点的亲和力。

6．心理助理部（部长1名，副部长9名）心理助理部为心理互助中心派出机构，副部长联系学院负责心理健康教育工作教师，管理相应学院心理委员，搭建心理互助中心与各学院心理委员的桥梁，起到上传下达作用；协助心理互助中心开展各项活动。

心理健康活动各种表格

1.心理健康辅导来访者基本情况班级：姓名：学号：性别：出生年月：班主任：2.心理健康辅导来访者身份信息来源:□本人□老师□家长□转介3.心理健康辅导来访者家庭户口信息4.心理健康辅导专家志愿专业服务人员情况5.心理健康辅导推荐书（或申请表）6.心理自评表下列题目是对你近期状况的自测，请你根据最近一个月的状况如实勾选，试题8.心理健康辅导谈心笔录（或会议记录）记录人：9.首次心理健康辅导记录表档案编号：辅导时间：年月日星期天气时间段：时分秒到时分秒预约下次咨询时间：咨询师签字：档案编号：咨询时间：年月日星期天气时间段：时分秒到时分秒档案编号：咨询时间：年月日星期天气时间段：时分秒到时分秒预约下次咨询时间：咨询师签字：12.最后一次（第次）心理健康辅导记录表档案编号：咨询时间：年月日星期天气时间段：时分秒到时分秒预约下次咨询时间：咨询师签字：13.心理健康辅导专家服务人员意见（如校长或分管校长意见）14.心理健康辅导志愿服务人员意见（如班主任意见）15.心理健康辅导专业人员意见（如心理健康教师意见）16.心理健康辅导结案说明（编号：）咨询老师姓名：1.来访者姓名：来访者性别：来访者年龄：2. 咨询开始时间：年月日咨询结束时间：年月日咨询次数：共计次3.来访者最初提出的问题：4.咨询师所界定的问题：5.咨询的简要经过：6.咨询是怎样结束的？7.咨询师认为来访者是否有进步：是（）否（）如果有进步，咨询师觉得他（她）她的进步表现在哪些方面？如果有进步，咨询师觉得是什么促使了他（她）的进步？如果没有进步，咨询师觉得原因是什么？8.咨询师对整个咨询的满意度如何？1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （用分值表示从不满意到满意）9.咨询师对整个咨询过程有何反思及它对咨询师未来的咨询工作有何启示？10.其他（补充备注）：谢谢观看! 欢迎您的下载，资料仅供参考,如有雷同纯属意外。

心理健康登记表

黄陵中学学生心理健康档案表
个姓名人籍贯简班级历
EMAIL(QQ) 身血型体状既往病史况身体发育格
生理缺陷
出生年月政治面貌爱好特长
消极心理
家庭联系方式
是否是独生子女
家父亲庭母亲状家庭其他成员情况况家庭经济年收入
职业职业
家长的教育方式
是否是单亲家庭或离异家庭
文化程度文化程度
家庭氛围亲子关系
学年度
第一学年
第二学年
第三学年
年级名次
学习态度学学习兴趣习状学习动机况学习意志力
考试心理
担任班干部
生业余活动活睡眠状况状职业倾向况
精神状态人与父母关系际关与老师关系系与同学关系
成功经历
失败经历
青春期困惑与烦恼
备注：1.学生要客观如实填写个人资料。2.学生心理健康档案要严格保密。档案资料不得带出心语室，不得复印。非心理辅导老师不得查看档案内容。学生心理档案不同于一般人事，不能作为学生品德评定的依据，更不能作为学生的终身档案放进人事档案材料。3.学生心理健康档案一般在学生离校后封存。