辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经系统的调节教案新人教版
高中生物 第二章 动物与人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节训练(含解析)新人教版高二必修
第1节通过神经系统的调节一、选择题1．下列有关突触的叙述，正确的是( A )A．神经元之间通过突触联系B．一个神经元只有一个突触C．突触由突触前膜和突触后膜构成D．神经递质能透过突触后膜[解析]兴奋在神经元之间的传递是通过突触进行的；一个神经元与其他相邻的多个神经元相连，所以可能有多个突触；突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜组成；突触后膜上的受体能识别突触前膜释放的神经递质，并引起下一个神经元的兴奋或抑制，神经递质并未透过突触后膜。
2．神经冲动在体内的传导途径是( C )A．树突→突触→神经元细胞体B．轴突→神经元细胞体→树突→突触C．树突→神经元细胞体→轴突→突触D．树突→突触→轴突→神经元细胞体[解析]神经冲动传导的一般途径是：神经元的树突接受或产生兴奋，然后经细胞体、轴突和轴突末端的突触，传递给另一个神经元。
3．某人大脑的某个部位受到损伤，能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。
他的大脑受损的区域可能是( C )A．S区B．W区C．V区D．H区[解析]该病人能说话、能听懂别人的谈话，说明S区(运动语言区)、H区(听觉语言区)均正常。
但看不懂文字，说明受损部位是V区(视觉语言区)。
故选C。
4．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是 ( A )A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致B．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位C．突触小体完成“化学信号→电信号”的转变D．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋[解析]本题考查的知识点是兴奋在神经纤维和神经元之间的传递。
当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜发生电位变化并形成局部电流，该电流在膜内由兴奋部位流向未兴奋部位，在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，其中膜内局部电流流动方向与兴奋传导方向相同；神经纤维在未受到刺激时(静息状态)，细胞膜内外存在着一定的电势(外正内负)，当受到刺激产生兴奋后，兴奋部位发生电位变化(外负内正)，当兴奋向前传导后，原兴奋部位又恢复到原先的电位(外正内负)，而不是零电位，即静息状态存在着一定的电位差。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节2教案高二生物教案
答案：C
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业三”
2、预习通过神经系统的调节第3课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，兴奋的传导
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
〖 2.1通过神经系统的调节2〗之小船创作
教学目标
兴奋的传导
重点
兴奋在神经纤维上的传导
难点
兴奋在神经元之间的传递
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【7】【10】完成情况。
二、导入新课
以复习导入
三、推进新课
1.兴奋在神经纤维上的传导
（1）兴奋的概念
（2）兴奋的传导
①静息电位与动作电位
②局部电流
③传导形式
④传导方向
2.兴奋在神经元之间的传递
（1）突触的结构
（2）突触的类型
（3）传递过程
（4）传递于反射弧的叙述，不正确的是( )
A.感受器可将刺激转变成兴奋
B.反射弧中的感受器和效应器可分布于机体不同的组织或器官
C.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓
布置下节课的预习任务
教学反思
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经
(1)突触小泡释放的递质:乙酰胆碱、多巴胺、肾上腺素和氨基酸 类等。
(2)递质移动方向:突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。 (3)信号转换:电信号→化学信号→电信号。 (4)传递特点:单向性。原因是递质只能由突触前膜释放,作用于 突触后膜。
(3)过程:神经纤维膜电位内负外正(未受刺激) 受刺激部位膜
电位变为内正外负 电位差 电荷移动 局部电流 兴奋 不断向前传导。
一二三
3.兴奋在神经元之间的传递 (1)结构:突触。 (2)突触结构:包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
(3)过程:兴奋 轴突
神经递质 突触间隙 抑制。
突触小体(突触小泡) 突触前膜 突触后膜 另一个神经元兴奋或
刺激离体蛙腓肠肌连接的神经,蛙腓肠肌收缩,是否发生了反射? 提示:不是,反射活动必须通过完整的反射弧来完成。
一二三
二、兴奋的传导 1.兴奋:指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受 外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。 2.兴奋在神经纤维上的传导 (1)方式:兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信 号也叫神经冲动。 (2)特点:在神经纤维上的传导是双向的。
可有感觉 但无效应
肌肉或腺 应
体
反射弧中任何一个环节中断,反射都不能发生,只有 保证反射弧结构的完整性,反射活动才有可能发生
一二三四五
二、反射弧中传入神经和传出神经的判断
1.根据是否具有神经节:有神经节的是传入神经。 2.根据脊髓灰质内的突触结构判断:图示中与“ ”相连的为传 入神经,与“ ”相连的为传出神经。 3.根据脊髓灰质结构判断:与前角(宽大部分)相连的为传出神经, 与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。
高中生物2.1通过神经系统的调节教案新必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节2导学案新人教版必修3
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节2导学案新人教版必修3第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（二）【自主学习】【学习目标】1、知道突触的结构及常见类型2、说明兴奋在神经元之间的传递过程【学习重点难点】重点：突触的结构；兴奋在神经元之间的传递过程；难点：兴奋在神经元之间的传递过程【方法引导】【教材解读】1、相邻的两个神经元之间通过突触连接，突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三个部分。
2、神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
【预习导学】1、兴奋在神经元之间的传递1、突触小体：神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小支_________，呈_______________，叫做突触小体。
2、突触的结构：一般情况下，由上一个神经元的__________与下一个神经元的细胞体或________形成，包括___________、______________、____________三个部分。
3、传递过程：突触前膜内的_____________收到刺激后，释放_____________经扩散通过____________与_____________上的受体结合，引发突触后膜电位变化，将兴奋从一个神经元传递到另一个神经元。
4、传递方式：_____信号（兴奋） ______信号（递质）_____信号（兴奋）5、传递特点：_____________。
只能由一个神经元的轴突传到下一个神经元的树突或细胞体。
其原因是神经递质存在于_______________________，只能由_________释放，作用于_____________。
6、常见神经递质：____________、_________、___________等，神经递质由细胞通过________方式排出。
【预习自测】1、神经冲动在神经细胞间的传递是通过________来完成的（）A、突触B、突触小体C、突触前膜D、突触后膜2、轴突是神经细胞的（）A、一种细胞器B、保护结构C、分泌物D、突起3、突触小体存在于（）A、神经元轴突末梢B、神经元树突末梢C、神经元细胞体D、两个神经元之间4、突触前膜释放神经递质的方式属于（）A、自由扩散B、主动运输C、内吞作用D、外排作用5、在一个简单的反射弧中，只有传入神经元（A）和传出神经元（B），则当A接受刺激后，兴奋的传导方向是（）A、A的树突→B的轴突B、B的轴突→A的轴突C、B的轴突→A的树突D、A的轴突→B的树突6、神经冲动在细胞间的传递途径是；①突触小体②递质③突触间隙④突触后膜⑤轴突( )A、①②③④⑤B、②①③④⑤C、⑤①②③④D、⑤②④③①l【课堂检测】1、下列关于突触和兴奋传递的叙述不正确的是（）A、兴奋在突触处只能单向传递B、兴奋经过突触时发生了电信号→化学信号→电信号的转变C、构成突触的两个神经元之间是有间隙的D、突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的2、镇痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的主要作用部位在（）A、细胞体B、轴突C、突触间隙D、树突3、关于兴奋的传导叙述正确的是（）A、神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”B、神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位C、突触前膜释放递质作用于突触后膜D、兴奋从一个神经元的树突传至另一个神经元的轴突4、如图为一突触的结构，在a、d两点连接一个灵敏电流计。
本溪市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节教案 新人教版必修3(20
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时间课型新授课课时2课时使胰腺分泌胰液。
②实验过程：(1)稀盐酸 注入 上段小肠肠腔内 胰腺分泌胰液 （2)稀盐酸 注入 血液 不分泌胰液（3）稀盐酸 注入 小肠肠腔（去除神经） 分泌胰液 教学过程设计教材处理师生活动③沃泰默的解释： 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射 （受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论,不能从客观事实出发下结论。
）2、英国科学家斯他林和贝利斯的实验①实验假设：胰腺分泌胰液受化学物质的调节控制 ②实验过程:小肠黏膜与稀盐酸的混合物的提取液注入同一条已切去一段小肠的狗静脉内，结果胰腺分泌胰液学生讨论总结3 2、人体内生长激素分泌异常会引起哪些病变？甲状腺激素呢？归纳总结：教学过程设计教材处理师生活动1、激素名称内分泌腺名称激素的主要生理作用生长激素垂体促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺激素垂体促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素垂体促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性胰岛素胰腺中的胰岛调节糖类代谢，促进血糖合成为糖元,抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低胰高血糖素促进糖元分解和非糖类物质转化为葡萄糖,从而使血糖升高此处可结合多媒体课件介绍各种病的特点作用机理可让学生先回答，教师再讲解调节过程可让学生小组讨论后,教师再讲解雌激素卵巢和生殖细胞的生成,激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期孕激素卵巢促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,为受精卵着床和泌乳准备条件。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节课件2 新人教版必修3
2、完成反射。的结构基础-------反射弧
传入
草履神虫经的趋性、害羞草叶被触碰后会下
感垂受器是反射吗？传神不 应出经是 激， 性它 是们指的生神行物经中为对枢叫外应界激剌性激(
----传入神经
的反应）。
元的未端部分
效应器 -----传出神经未梢和它
所支配的肌肉或腺体
3.反射的类型：举例:
吃食物分泌唾液、膝跳反射 、缩手反射、眨眼反射、婴
脑干 （调节呼吸、心血管的生命中枢）
2、神经系统结构和功能的基本单位 ------神经元
细胞体 神经末梢
树突
髓鞘 轴突 神经纤维
（1）神经元的结构：
神 细胞体
经
树突：短而多，呈树枝状
元 突起 轴突：长且只有一条，末端有分支
（2）神经元的功能: 感受刺激，产生兴奋，传导兴奋
（3）神经元的种类: 传入神经元，传出神经元，中间 神经元
在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概念就 会入心入脑了。 折叠多媒体课件 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、 形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，10年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发 展的必然趋势。
吮吸反射等 非条件反射 特点: 生来就有的、由低级的神经中
枢(在脑干、脊髓中)参与
举例: 看到或谈到杨梅时分泌唾液
条件反射
、谈虎色变、画饼充饥、一 朝被蛇咬，十年怕井绳
特点: 后天形成的、在非条件反射的基 础上，由高级神经中枢的参与
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节《通过神经系统的调节》教案新人教版必修3
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3(202
辽宁省本溪市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3成。
补充讲解:简单地说，反射过程是 感受器 感受到一定的刺激并产生兴奋 ，然后以 神经冲动 的形式经过 传入神经 传向 神经中枢，通过分析与综合产生 兴奋 ,经一定 传出神经 到达 效应器,发生相应活动。
其任何一个环节中断，反射都不能发生。
教学过程设计 教材处理 师生活动（一）兴奋在神经纤维上的传导自学指导：阅读教材，思考以下问题 1、什么是兴奋?2、兴奋在神经纤维上以什么形式传导？3、兴奋的传导特点是什么？1、兴奋：指 指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受个界刺激后，出相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
2、兴奋在神经纤维上传导的形式: 电信号(局部电流）3、兴奋传递的特点： 双向传导 。
二、合作探究、解惑答疑：什么静息电位，电位表现是？什么是动作电位，电位变现是？ 答案：静息电位是指细胞未受刺激时，存在于细胞膜内外两侧的外正内负的电位差。
表现：外正内负动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。
表现：内负外正展示图片，教师讲解便于学生理解,然后填写2、兴奋在神经元之间的传递过程?3、兴奋在神经元之间的传递过程中经过了哪些信号的转换？4、兴奋在神经元之间的传递特点、传递方向及原因？ 答案:1、突触是指 神经元的轴突末梢形成突触小体与下一个神经元的细胞体或树突共同形成突触.突触是由三部分构成的，即 突触前膜（是 轴突末端突触小体的膜）、 突触间隙（是突触 前膜 和后膜 之间存在的 间隙 ）和突触后膜(是与突触前膜相对应的下一个神经元胞体膜或树突 膜）。
2、兴奋在神经元之间的传递是通过突触完成的，当神经纤维兴奋以局部电流（电信号）的形式传导到突触小体，引起神经递质的释放，递质包括兴奋性递质和抑制性递质，递质通过突触前膜，以胞吐的方式释放到突触间隙，下一个神经元的树突（或细胞体）即突触后膜，上面的受体会与递质结合，从而引起下一个神经元电位的变化，使该神经元兴奋或抑制. 3、兴奋在细胞间的传递过程: 电信号—化学信号—电信号 4、神经元之间兴奋的传递只能是 单向 的。
辽宁高中生物第二章动物和人体生命活动的调节-通过激素的调节教案
理由：根据新课程标 准的要求和本节课的 教材内容，结合我校3 分钟
培养总结 归纳能力
8 分钟
20 培养学生 钟
分
3. 做 议 讲 评
血糖调节过程 反馈调节
合作能力 和分析总 结能力
4． 总 结 提 升 5． 目 标 检 测
总结本课学习内容
鼓励引导
学生总结本课所学 的知识点
培养学生 总结归纳 能力 4 分钟
完成当堂检测练习
教师分发当堂检 测题
学生动笔完成当堂 检测
检测本课 学习目标 的达成情 况
5 分钟
6布 置下 节课 自主 学习 任务
1、 阅读 P28 资料分析， 2、 完成练习册第一课时随堂检测。 3、 A 层次同学能说出甲状腺激素的分级调节过程
7. 板 书 第2节 通过激素的调节
专题课件 激素调节
课题 教学 重点 血糖调节 通过激素的调节 课时 1 课型 新授课
依据：课程标准、教材、学情
教学 难点
血糖调节
依据：课程标准、学生基础和认知特点及 教学经验
一．知识目标 说出血糖的来源和去路及血糖的调节过程 学习 目标 教具 教学 环节 1. 课 前 3 分 钟 2. 承 接 结果 引导 ，评价 思考，谈论 人体内分泌腺 Ppt 展示马拉松照 片 总结血糖的来源与 去路 齐读激素调节概念 教师解读学习目 标，巡视 1.明确目标 2.读、记忆激素调 节概念 二．能力目标 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型 多媒体课件、教材，教辅 教学内容 教师行为 学生行为
一、血糖的来源与去路 1. 血糖的来源和去路 二、血糖调节模型 2. 血糖的调节
8. 课 后 反
思
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1《通过神经系统的调节》教案 新人教版必修3
《通过神经系统的调节》教案学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
教学目标课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）说明神经冲动的产生和传导。
（3）概述人脑的高级功能。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络教学难点及解决措施难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学设计思路有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节(课时1)反射及兴奋在神经纤维
2016-2017学年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017学年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2016-2017学年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评新人教版必修3的全部内容。
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课时1）反射及兴奋在神经纤维上的传导学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]1．含羞草的小叶受到外力触碰会立即闭合,这个过程 ( )A．是反射，是对外界刺激作出的反应B．是反射，具有一定的规律性C．不是反射，没有中枢神经系统的参与D．不是反射，只有人有反射【解析】含羞草为植物，其叶片受外力刺激作出的反应为应激性,除人之外，具有神经系统的其他动物也有反射活动。
【答案】C2．下列关于反射弧的理解，错误的是（)A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成B．感受器接受刺激后,能产生兴奋C．感受器是由感觉神经元的神经末梢所组成D．效应器是由运动神经元的神经末梢所组成【解析】效应器是由运动神经元的神经末梢和它支配的肌肉或腺体等组成的.【答案】D3．刺激神经纤维的某一部位产生兴奋，膜内外产生局部电流，电流方向是（）A．膜外由未兴奋部位流向兴奋部位,膜内与膜外相同B．膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内与膜外相反C．膜外由兴奋部位流向未兴奋部位，膜内与膜外相反D．膜外由兴奋部位流向未兴奋部位,膜内与膜外相同【解析】刺激神经纤维某一部位时，刺激部位发生电位变化,由外正内负变为外负内正，则膜外局部电流的方向是由未兴奋部位流向兴奋部位，而膜内局部电流的方向与膜外相反，故B正确.【答案】B4．静息时和产生兴奋时，神经纤维细胞膜内外电位分别是（）A．内正外负、内负外正B．内负外正、内正外负C．内负外正、内负外正D．内正外负、内正外负【解析】神经纤维细胞膜内K＋浓度明显高于膜外，静息时,由于K＋外流，膜电位表现为内负外正；兴奋时，Na＋大量内流,膜电位表现为内正外负。
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相应活动。
其任何一个环节中断，反射都不能发生。
二、合作探究、解惑答疑：
什么静息电位，电位表现是？什么是动作电位，电位变现是？
师讲解便于学生理突触间隙，下一个神经元的树突（或细胞体）即突触后膜，上面的受体
学生自已阅读后进行填写
、结论：位于脊髓中的低级中枢要受到脑中相应高级
（四）人脑的高级功能
、大脑皮层言语区都有什么？
区：视觉性语言中枢
乙酰胆碱和突触后膜结合后就被胆碱酶催化分解，有机磷农神经纤维膜两侧的电位分布情况是由于膜上的离子通透性改变造成的。
2.
3、下图为神经元局部模式图。
当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维内外的电流方向（ C ）
A.都是由左向右
B.都是由右向左
C.膜内由左向右，膜外由右向左
D.膜内由右向左，膜外由左向右
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是（ C ）
5.如下图所示，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲动传导的部位，其中符合事实的是（ B ）
六、推荐作业：状元之路相应习题。