主题式情境教学在化学教学中的应用_由佳
主题式情境教学在化学教学中的应用
主题式情境教学在化学教学中的应用摘要：基于新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点，阐述了在化学教学中应用主题式情境教学的意义，并借助几个教学案例说明如何选取、处理情境素材以及如何在化学教学中应用主题式情境教学，以此激发学生学习化学的兴趣。
关键词：主题式情境教学化学教学教学案例情境素材随着化学新课程的推进，越来越多的化学教师感觉到课堂教学的复杂性、不可重复性。
因此，以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的各种教学策略被广泛地应用于化学教学当中。
本文旨在说明在化学教学中应用主题式情境教学策略的意义，并以实例说明主题式情境教学策略如何在化学教学中应用，以此提高学生学习化学的兴趣，优化教学效果。
1主题式情境教学的意义新课程标准的核心理念是“以人为本”，要充分体现“人人学有价值的化学，人人都能具备必需的化学素养”，“不同的人在化学上得到不同的发展”，那么就要特别强调化学教学的有效性，而有效化学教学应指向学生有意义的化学学习。
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义建构而获得的，学习环境中的情境必须有利于学生对化学课内容的意义建构。
因此，创设有利于学生意义建构的情境是化学有效教学中最重要的内容之一。
台北市立师范学院高翠霞副教授指出主题式教学具有3个特点：首先，提供良好的知识建构学习情境，同时兼顾知识的广度深度，适合不同能力水平的学习者；其次，重视合作学习，团队合作是未来社会工作生涯的主流型态，在学校的学习情境中就应该有这样的学习经验；第三，主题式跨学科领域的学习形式也较契合人类多元智能的本质。
主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体，以教具、音乐、语言创设情境，形成一种轻松愉快的学习氛围、能极大地激发学生学习兴趣的一种教学方式。
是主题式教学在创设良好的知识建构学习情境方面的延伸，即更加注重在主题目标确定的基础上，创设情境以此完成有效化学教学。
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法在高中化学教学中的运用情境教学法是一种通过创造具体场景、模拟真实情境的教学方式。
在高中化学教学中，情境教学法可以有效地激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
以下就是情境教学法在高中化学教学中的运用的具体方法和优势。
一、情境设计通过情境设计，教师可以创造出一个真实的化学实验环境，让学生在其中扮演化学实验员的角色，亲自动手进行实验操作。
在讲解酸碱中和反应时，可以设置一个化学实验室场景，让学生们亲自操作酸和碱溶液的混合，观察反应结果。
通过实际操作，学生们可以更加直观地理解化学原理，并且能够更好地体验到化学实验的乐趣。
二、情境引导通过情境引导，教师可以用生动的语言描述一个化学实验情境，让学生们在脑海中形成一个立体的场景。
在讲解金属与非金属的化学反应时，可以讲述一则关于火花的故事，引导学生们思考金属与非金属在氧气中燃烧的原因。
通过情境引导，学生们可以主动思考和发现问题，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。
三、情境讨论通过情境讨论，教师可以设计一系列与化学原理相关的问题，让学生们围绕问题展开讨论，并提出自己的观点。
在讨论离子共存时，可以设计一些与离子共存相关的实际问题，让学生们通过讨论分析，找出问题的解决办法。
通过讨论，学生们可以相互交流，学习借鉴他人的观点，增强他们的合作意识和团队合作能力。
四、情境评价通过情境评价，教师可以对学生的学习情况进行全面评价。
在讲解酸碱中和指示剂时，可以设计一道综合性的应用题，让学生们运用所学的知识来解答问题。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时发现他们的不足，并给予针对性的指导和帮助。
1.激发学生的兴趣。
通过创造生动有趣的情境，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.增强学生的学习动力。
通过亲身参与实验操作和问题讨论，学生们能够感受到化学实验的乐趣，产生学习的动力。
3.提高学生的学习效果。
通过实际操作和问题解决，学生们能够更加直观地理解化学原理，并且能够更好地运用所学的知识解决实际问题。
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用
林风景 区， 这里环境优美 ， 空气清凉。 如复 习身边 的化学物质《 空气 、 水》 时， 我们带领 学生到“ 水上森林” 风景 区 ， 去呼吸那里的空气 ， 同学 们一个个热情高涨 ． 激动不 已。利用这里 的优 美环境 为主题式情境进行复习 ， 可 以复 习“ 空气如何 收集 ” 、 “ 氧 气 含量 如 何 测 定 ” 、 “ 水 的净 化 ” 等， 让 学 生 在 玩 乐 中进行 了高效复习。 在我们身边还有些可以用来复习 的材料 。 如“ 厨房中的化学” 等。 四 、以化 学仪 器 为主题 式 情境 进行 复 习 化 学是 一 门 以实验 为基 础 的学科 。而实 验离 不开 实验仪器 。在 沪教版九年级化学教科书 中， 在很多地 方使用到“ 试管” ， 如“ 固体 、 液体的取用” 、 “ 氧气 、 二氧 化碳 、 氢 气 的制 取装 置 ” 、 包 括 可 以改 进 后进 行 一 氧 化 碳 还 原 氧 化 铁 的 实验 ， 这样利用“ 试 管” 为主线 ． 将 分 散 的知识点有机结合起来 复习 ， 通过对 比， 让 学生很 好 地 掌握 了注 意 点 。我 们 还 可 以利 用 比较 常 见 的 仪 器， 如“ 注射器 的妙 用 ” 等。 五 、以童话 故事 为主 题式 情境 进行 复 习 沪 教 版 九 年 级 化 学 第 三 章是《 物 质构成 的奥秘 》 ， 学习的是微观世界 ， 比较抽象 ， 复习时 比较枯燥。笔者 在 复 习这 章时 ． 将“ 原 子” 设计 为“ 故 事人 物” ． 以“ 原子 的 所见和他的家族”为主题 ，把这章知识点进行整合复 习， 收到了很好的复习效果 。复习身边 的物质金属时， 以“ 小铁钉 的故事 ” 为 主 题 进 行 复 习等 。
总之 ． 在 化 学 复 习中正 确 的 以主 题 式情 境 教 学进 行复 习 ， 可 以在 情境 中动情 ， 在 情 境 中共 鸣 ， 潜 意 识 地
主题式情境教学在化学教学中的运用
主题式情境教学在化学教学中的运用作者：詹凤飞来源：《知识文库》2020年第01期随着近几年来的社会的综合性发展，我国在传统的化学教学模式中不断创新和改革，逐渐推动并落实新课程的进程。
很多化学教师觉得化学这门学科越来越复杂、多样。
本文主要是根据将主题式情景教学模式在化学教学中的作用，并举例说明如何将主题式情景教学应用到化学教学中，还能积极有效的提高学生多化学学科的学习效果，激发学生对化学的兴趣爱好。
随着现在的教学中实施新课程的主要核心就是全面贯彻化学教育的方针，调整和改革基本的教育课程体系、方法、内容，建设一个符合当前教育要求的新策略。
在学生学习的过程中坚持“以人为本”，在一定的情境下学习知识会达到不同的学习效果，在此期间还可以借助他人的帮助，通过学生的对化学的理解，构建成一个良好的学习环境，所以在实施化学教学中对学生的思想构建尤为重要。
简单来说主题式情境教学，是指为学生提供一个良好的学习情境，其中包含将主题、材料、教学方法、场景混为一体，用所使用的教学工具、音乐、语言等创造出新的学习情境，营造一个轻松愉快的学习氛围，学生在这样具有丰富多彩的环境中，可以接触有关主题的各种领域的学习内容，教师的教学模式可以根据学生的实际情况对该主题情境进行设立，对相关的教学材料进行编写，打破传统的学科之间的限制，结合不同环境下的致使内容和教学策略，激发学生对学习的积极性。
2.1 主题式情景教学的功能在现阶段的化学教学中，主题式情景教学广泛的应用在教学时期的不同阶段，可以和其他的教学方法相结合，取其精华相互改进，主要包含在以下三项功能中：①为了引出学生对化学的兴趣，可以选择引进新课程或进行过度。
例如在学习铵盐的性质时，通过一则小故事引入到化学教学中：在一个农户家，农户要在农田中使用氮肥，可他突然发现家里的氮肥受潮结成块了，便想着拿出去晒了晒，可是等他要去收氮肥颗粒的时候，发现氮肥少了许多，他就在想是谁偷了他家的氮肥呢？教师可以让学生自己当作一名侦探家，针对氮肥减少的问题，帮助这位农民查明事情的真相。
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用【摘要】本文主要探讨了主题式情境教学在化学复习教学中的应用。
在明确了主题式情境教学的定义和化学复习教学的重要性。
接着在详细介绍了主题式情境教学在化学复习教学中的优势，设计主题式情境教学案例，实施主题式情境教学的注意事项，以及主题式情境教学在化学复习中的实践案例和评估方法。
在结论部分总结了主题式情境教学在化学复习教学中的价值，并展望了其未来发展。
通过本文的研究，可以看到主题式情境教学在化学复习教学中的潜在优势和应用前景，对提高学生的学习效果和兴趣具有积极的促进作用。
【关键词】主题式情境教学、化学复习教学、优势、案例设计、注意事项、实践案例、评估方法、价值、未来发展。
1. 引言1.1 主题式情境教学的定义主题式情境教学是指在教学过程中以一个主题为中心，通过模拟真实情境或情景，让学生在实际操作中探究问题、解决问题、学习知识的一种教学方法。
主题式情境教学不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
通过将知识融入到具体的情境之中，学生更容易理解和吸收知识，同时也更容易将知识应用到实际生活中。
主题式情境教学强调学生的主动参与和实践操作，通过构建情境和场景，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
在化学复习教学中，主题式情境教学可以让学生更好地理解化学原理和概念，帮助他们将抽象的知识转化为具体的实践操作，从而加深对化学知识的理解和记忆。
主题式情境教学是一种以学生为中心，培养学生学习兴趣和能力的有效教学方法，对于化学复习教学具有重要意义。
通过主题式情境教学，学生不仅可以更好地掌握知识，还可以在实践中提升解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 化学复习教学的重要性化学复习教学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。
通过化学复习教学，学生可以加深对知识的理解和掌握，强化对知识点的记忆，巩固学习成果，提升学习效果。
随着学习的深入，学生需要不断回顾和巩固已学知识，化学复习教学可以帮助学生及时发现和弥补自己的知识漏洞，加深对重点知识的理解，提高学习的效率和质量。
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用【摘要】本文以主题式情境教学在化学复习教学中的应用为主题，通过引言部分介绍主题式情境教学的概念以及化学复习教学的重要性，接着在正文部分讨论主题式情境教学在化学复习教学中的具体应用方式、效果展示、优势、设计内容和激发学生学习兴趣等方面。
结论部分指出了主题式情境教学是化学复习教学中值得推广的方法，并提出了结合主题式情境教学来提高学生化学复习效果的建议。
通过本文的探讨和分析，读者可以更深入地了解主题式情境教学在化学复习教学中的重要性，以及如何有效地运用这种教学方法来提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】主题式情境教学、化学复习教学、应用方式、案例展示、优势、设计内容、学习兴趣、动力、推广方法、建议。
1. 引言1.1 主题式情境教学的概念主题式情境教学是一种基于主题设计的教学方法，通过将学习内容融入真实生活情境中，让学生在实际问题中学习和解决问题。
主题式情境教学强调学习的目的性和实用性，让学生在实践中理解和应用知识，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
主题式情境教学强调学生的主动参与和合作学习，通过团队合作和探究性学习，培养学生的自主学习能力和团队意识。
主题式情境教学倡导跨学科学习和综合性学习，通过多元化的教学资源和教学形式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
主题式情境教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过情境教学的方式，让学生在实践中探索和发现知识，从而提高学生的学习效果和学习深度。
主题式情境教学强调学生的学习体验和情感体验，通过师生互动、学生互动等多元化的教学方式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
1.2 化学复习教学的重要性化学复习教学的重要性在于帮助学生巩固和加深化学知识，提高他们的化学学习成绩。
通过不断反复复习，学生可以更好地掌握基本概念和知识点，加深对化学原理的理解，从而提高解题能力和应对考试的信心。
化学复习教学也有助于帮助学生查漏补缺，找出自己的薄弱环节，及时进行针对性的强化训练，提高整体学习效果。
浅谈情境化教学在高中化学教学中的应用
浅谈情境化教学在高中化学教学中的应用情境化教学是一种以情境为基础，通过情境创设、问题设计和学生互动等方式促进学生深入学习的教学模式。
在高中化学教学中，情境化教学可以起到很好的效果，有助于培养学生的创新思维、实践能力和协作精神。
情境化教学可以使学习内容更加生动有趣。
高中化学是一门抽象概念较多的学科，学生往往难以将理论知识与实际应用相结合。
通过情境化教学，可以将抽象的化学概念与具体情境相联系，让学生能够在真实的情境中体验和理解化学知识。
在学习化学反应速率时，可以设计一个实验情境，让学生通过观察和比较不同条件下反应速率的变化，深入理解速率与温度、浓度等因素的关系。
情境化教学可以激发学生的思维和创新能力。
在情境中，学生不仅要学习相关的知识，还需要解决实际问题。
教师可以设计一系列的问题和挑战，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
当学习电化学时，可以给学生一个实际问题，让他们设计一个简单的电池，解释其工作原理并进行测试。
这样的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
情境化教学有助于提升学生的实践能力。
化学是一门实验性很强的学科，但传统教学往往只停留在理论层面，学生缺乏实践经验。
情境化教学可以将实验与理论有机结合，让学生在情境中进行实践操作。
在学习化学平衡时，可以设计一个酸碱中和的实验情境，让学生亲自进行操作，观察化学反应的变化并进行分析。
通过实践，学生能够更加深入地理解平衡反应的原理和规律。
情境化教学可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
在情境化教学中，学生需要进行分组合作，共同解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的协作精神，激发学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作能力。
在学习有机化合物时，可以给学生一个化合物命名的情境，在小组合作中进行讨论和合作，解决命名问题。
通过合作，学生不仅能够学会团队合作，在交流和讨论中也能够更好地理解和掌握化学知识。
情境化教学在高中化学教学中具有很好的应用前景。
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩一、主题式情境教学的特点主题式情境教学是一种以实际情境为依托，以问题为导向，以学生为主体，以合作学习为手段的教学模式。
它的特点包括：1.强调情境化教学：主题式情境教学以真实的生活情境为背景，将化学知识融入到具体的实际问题中，让学生在真实的情境中感受和理解化学知识。
2.以问题为导向：主题式情境教学强调学生的问题意识和发现问题的能力，通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考和求解欲望，引导学生自主探究和学习。
3.注重学生主体地位：主题式情境教学鼓励学生积极参与教学活动，提供多样化的学习机会和资源，培养学生的主动学习意识和学习能力。
4.倡导合作学习：主题式情境教学注重学生之间的合作和交流，通过小组合作、讨论和分享等方式，促进学生之间的相互帮助和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、主题式情境教学在高中化学教学中的应用主题式情境教学在高中化学教学中的应用可以贯穿于整个课程的各个环节，通过设计富有情境感和启发性的教学活动，让学生更加主动、积极地参与到化学学习中来。
1.引入阶段：在引入新知识的阶段，可以通过介绍生活中的实际情境，引发学生的好奇心和兴趣，引导学生提出问题和猜测，激发学生对新知识的学习兴趣。
当介绍酸碱中和反应时，可以通过生活中的酸碱中和反应情境，如柠檬汁中加入小苏打产生气泡的现象，让学生产生疑问并提出问题，引导学生探究酸碱中和反应的原理和性质。
2.知识学习阶段：在化学知识的学习阶段，可以通过情境化的案例分析、实验设计等教学活动，让学生在实际问题中学习和掌握化学知识。
在介绍离子化合物的性质时，可以设计实验情境，让学生通过实验观察和推理，感受离子化合物的颜色、溶解度等性质，理解离子化合物的性质和应用。
3.实践应用阶段：在化学知识的实践应用阶段，可以通过情境化的实际问题解决和项目实践，让学生在实际情境中运用化学知识解决问题，提高学生的综合应用能力。
在化学反应速率的学习中，可以通过情境教学设计，引导学生探究化学反应速率的影响因素和控制方法，设计实际项目，如糖果的融化速率与温度的关系等，让学生通过实际操作和数据分析，开展实践项目，提高学生的实际应用能力。
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过创造真实的情境，使学生在实
际问题的解决中学习知识和培养能力。
在高中化学教学中，情境教学法可以被广泛运用，
有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
情境教学法可以提供一个真实的化学实验环境，使学生能够亲身参与实验操作。
通过
实际操作，学生能够更直观地感受到化学反应的过程和实验操作的重要性。
学生还能够在
实验中亲自探索和发现，培养他们的实验设计和分析问题的能力。
情境教学法可以结合实际问题进行教学。
在化学教学中，可以通过提供真实的问题情境，让学生运用所学知识解决问题。
当讲解化学反应时，可以给学生一个真实的示例，让
他们分析其中的化学变化和反应机制。
这样，学生不仅能够将所学知识应用到实际问题中，还能够培养他们的解决问题的能力。
情境教学法可以促进学生的合作学习和交流。
在化学教学中，可以设计一些小组实验
或小组讨论的情境，让学生在合作中相互借鉴和交流。
通过合作学习，学生能够更好地理
解和掌握化学知识，同时还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
情境教学法在高中化学教学中的运用具有重要的意义。
它可以提供一个真实的实验环境，引导学生参与实际操作；它可以结合实际问题进行教学，促使学生将所学知识应用到
实际问题中；它可以促进学生的合作学习和交流，提高学生的团队合作和沟通能力；它还
能够提高学生的学习动机和学习兴趣，激发他们学习的热情。
在高中化学教学中，教师应
积极运用情境教学法，提高教学质量和学生学习效果。
情境教学法在高中化学教学中的应用分析
情境教学法在高中化学教学中的应用分析
情境教学法是一种以情境为依托进行教学和学习的教学模式，它是以实践应用为主要目标的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的自主学习能力和团队合作精神。
在高中化学教学中，情境教学法的应用可以带来以下方面的优势。
首先，情境教学法可以增强学生的学习兴趣。
化学是一门抽象、理论较多的学科，学生在学习过程中容易产生厌倦感和动力不足，而情境教学法可以将化学知识与生活实际、社会问题等联系起来，营造具有情境感的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，情境教学法可以提高学生的学习效果。
在情境教学法下，学生需要将化学知识应用于解决具体问题，为了达到此目的，学生必须深入理解化学知识的本质和属性，达到知识的内隐化，从而形成自己的知识结构。
这种学习方式可以帮助学生加深对化学知识的理解和记忆，提高学习效果。
第三，情境教学法可以激发学生的自主学习能力。
在情境教学法下，学生需要自主探究问题，收集和分析信息，寻求解决问题的方法和途径，激发了学生的探究欲望和探究能力，培养学生自主学习和解决问题的能力。
第四，情境教学法可以促进学生的团队合作精神。
在情境教学法下，学生需要在小组中进行讨论、交流和合作，形成集体智慧，共同解决问题。
这种学习方式可以让学生相互学习、协作、互助，促进学生的团队合作精神和集体意识。
最后，情境教学法可以培养学生的实践应用意识。
在情境教学法下，学生需要将化学知识应用到实际问题中去，从而培养学生实践应用意识和实践能力，为将来的学习和职业生涯做好准备。
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩主题式情境教学是一种以情景为主线、以学生为中心的教学方法，它将学生置于真实的情境中，通过让学生亲身参与、实际操作和发现问题，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
在高中化学教学中，采用主题式情境教学能够让教学活动更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握化学知识，使教学变得更加有趣、有趣和有意义。
主题式情境教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的化学教学中，大部分时间都花在了理论知识的传授上，让学生产生学习兴趣的机会较少。
而主题式情境教学将化学理论知识与实际应用相结合，通过让学生亲身实践和体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学习化学反应速率时，可以设计实验情境，让学生自己设计实验条件，观察反应过程，并进行数据分析和结果讨论，从而引发学生主动学习和思考的兴趣。
主题式情境教学可以促进学生的实践操作能力和问题解决能力的培养。
化学是一门注重实验和实践的学科，但是在传统的教学中，学生大多只是被动地观察实验，缺乏主动参与的机会。
而主题式情境教学通过设置实际情境和问题，要求学生主动参与实践和解决问题的过程，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
在学习化学反应物质的种类和变化过程时，可以设计情境实验，让学生观察和记录实验现象，并通过分析实验数据，找出其中的规律和本质，从而培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
主题式情境教学可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
化学是一门抽象概念较多的学科，学生往往难以理解和掌握其中的知识点。
而主题式情境教学可以通过将化学知识融入到实际情境中，让学生在实际操作和解决问题的过程中，逐渐理解和掌握化学知识。
在学习酸碱中和反应时，可以设计情境实验，让学生自己调配酸碱溶液，观察其颜色变化和酸碱性质，从而理解酸碱中和的原理和方法。
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法在高中化学教学中的运用1. 引言1.1 概述高中化学教学是一个重要的学科教学环节，而情境教学法则是一种具有针对性和系统性的教学策略，通过模拟真实生活中的情境来指导学生学习和解决问题。
情境教学法在高中化学教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，还可以促进学生的动手实验能力的培养，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
在当前高中教育改革的背景下，情境教学法在高中化学教学中的运用显得尤为重要和必要。
本文将从情境教学法的概念、情境教学法在化学教学中的理论基础、情境教学法在高中化学教学中的实践、情境教学法提高学生学习兴趣以及情境教学法促进学生动手实验能力的培养等方面进行深入探讨和分析，以期为推动高中化学教学的发展和提高学生的学习效果提供有力支持和借鉴。
2. 正文2.1 情境教学法的概念情境教学法是一种注重学习者在真实情境中学习的教学方法。
在这种教学法中，学生通过参与不同的情境和活动，来理解并掌握知识和技能。
情境教学法强调将知识和技能应用到实际生活中，让学生在实践中探索、体验和发现。
情境教学法强调学习的整体性和有意义性，通过模拟真实情境和问题解决的过程，激发学生的学习动机和兴趣。
这种教学法注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在化学教学中，情境教学法可以帮助学生建立起对化学概念的深刻理解。
通过实验、探究和讨论，学生可以更好地理解化学原理和现象。
情境教学法还可以激发学生对化学的兴趣，让他们在实践中感受到学习的乐趣和意义。
情境教学法是一种有效的教学方法，特别适合在高中化学教学中应用。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高学习兴趣，培养动手实验能力，从而达到更好的学习效果。
2.2 情境教学法在化学教学中的理论基础情境教学法基于认知心理学的相关理论。
根据认知心理学的研究，学习者在接受知识的过程中更容易通过真实的情境来理解和记忆知识。
情境教学法通过创设具体的情境，让学生将抽象的化学知识与实际应用相结合，从而提高学习效果。
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法在高中化学教学中的运用
情境教学法是一种通过创设具体的情境，帮助学生理解和应用知识的教学方法。
在高中化学教学中，情境教学法可以起到很好的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的学习效果。
本文将探讨情境教学法在高中化学教学中的运用。
情境教学法可以通过创设真实或虚构的情境，使学生能够将化学知识运用到实际问题中。
在学习化学反应速率时，可以设计一些相关的实验情境，让学生亲自动手操作，观察反应速率的变化，并提出自己的假设和解释。
通过亲身实践的方式，学生能够更加深入地理解化学反应速率的影响因素，并能够运用所学知识解决实际问题。
情境教学法可以通过情境的设置，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学习氧化还原反应时，可以通过讲述一些有趣的实际应用情境，如雷电的形成、红外夜视仪的原理等，引起学生的兴趣。
可以设计一些问题和讨论，让学生在小组中共同解决，并通过展示和比较各组的结果，激发学生的竞争意识和学习动力。
情境教学法可以通过情境的设置，促进学生与学科之间的联系和应用能力的培养。
在学习化学元素和周期表时，可以设计一些情境，要求学生根据给定的元素特性，将元素放入相应的周期表位置，并解释原因。
通过这样的学习方式，学生能够更加全面地理解元素周期表的构成和规律，同时也能够培养他们的应用能力。
情境教学法在高中化学教学中的应用分析
情境教学法在高中化学教学中的应用分析情境教学法（Situated Learning）是指将学习与实际生活场景相结合，并通过在真实情境中进行学习活动，使学生能够在真实世界中应用所学知识和技能。
在高中化学教学中，情境教学法可以起到很大的作用，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
下面将对情境教学法在高中化学教学中的应用进行分析。
情境教学法可以帮助学生建立知识与实际生活的联系。
化学知识往往抽象难懂，学生会感到枯燥和无趣。
通过情境教学法，可以将这些抽象的知识与学生实际生活中的经验相结合，例如通过实际案例的分析、实验的观察与探究，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
在讲解酸碱中和反应时，可以给学生介绍一些实际生活中的酸碱中和反应，例如家庭清洁用品的酸碱性质和中和反应过程，让学生能够直观感受到这些知识在实际生活中的应用。
情境教学法可以培养学生的实际应用能力。
高中化学教学旨在培养学生的实际应用能力，而不仅仅是记住和背诵知识。
通过情境教学法，学生可以在实际情境中应用所学知识解决问题，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
在讲解化学反应速率时，可以给学生设计一个实验任务，要求他们根据所学知识，自己设计实验步骤，测定反应速率，并分析影响反应速率的因素。
通过这样的实际应用活动，学生能够更深入地理解和掌握化学反应速率的概念，并培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
情境教学法可以促进学生之间的合作与交流。
在情境教学中，学生通常需要以小组为单位进行学习和合作，共同完成一项任务或解决一个问题。
通过与他人的交流和合作，学生可以相互帮助和学习，发现问题和解决问题的策略，并培养团队意识和合作精神。
在讲解化学式和化学方程式时，可以让学生以小组为单位，共同完成一系列实验和观察，然后总结发现，归纳出写化学式和化学方程式的规律。
通过小组讨论和合作，学生可以互相交流观点和想法，共同解决问题，提高学习效果。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
情境教学在高中化学教学中的应用探究
情境教学在高中化学教学中的应用探究情境教学是一种以学习者为中心，通过模拟真实情境并手动操作，让学生在实践中学习的教学方法。
在高中化学教学中，情境教学的应用已经成为教学改革的重要方向。
本文将探讨情境教学在高中化学教学中的应用，并对其进行深入探究。
1. 激发学生的学习兴趣传统的化学教学更多是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和实际应用。
而情境教学则可以激发学生的学习兴趣，通过模拟真实情境，让学生在实践中体验知识的应用，提高学生对化学学科的兴趣和热情。
2. 帮助学生建立知识连接化学知识往往是抽象的，学生很难将理论知识和实际应用联系起来。
而情境教学可以帮助学生建立知识连接，让他们在实际操作中理解和应用化学知识，从而更好地掌握和理解相关概念。
3. 培养学生的实践能力化学实验是化学学科的重要组成部分，而情境教学可以帮助学生在实践中学习化学知识，培养他们的实践能力，提高他们的实验技能和动手能力。
1. 情境模拟实验通过情境模拟实验，教师可以设计一些真实的化学实验场景，让学生在实践中学习化学知识。
通过制作酸雨的实验装置，让学生亲自操作模拟实验过程，从中了解酸雨的形成原理和危害，增强学生对化学知识的理解和记忆。
2. 课堂化学游戏在化学教学中，可以设计一些化学知识游戏，如化学知识问答、化学实验比赛等，让学生在游戏中学习化学知识，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 实际应用案例分析化学知识往往需要与实际应用结合，通过实际应用案例的分析，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
通过分析日常生活中的化学原理，如洗涤剂的原理、食物中的化学成分等，让学生了解化学在生活中的应用，提高他们对化学的认识和理解。
三、情境教学在高中化学教学中的操作策略1. 设计有挑战性的情境教学任务情境教学要设计一些具有挑战性和创造性的任务，让学生在实践中解决问题，培养他们的解决问题能力和创造力。
2. 在情境教学中融入定向指导情境教学中，教师要在适当的时候为学生提供定向指导，引导他们在实践中准确地掌握化学知识，避免学生在实践中走向错误方向。
主题式情境教学在化学课堂中的应用探索
觼 訆 訑 訝 2021 年 10 月·第 29 期 （总第 693 期）
解决学生在解答计算题时遇到的方程式配平、碳元素 守恒等常见问题，笔者通过多媒体课件，以动画的方 式，为学生创设生活场景，并讲解多种解题思路供学 生参考，这可起到事半功倍的作用。
第四，当学生学会解题后，笔者顺势将课程推进 到第四主题情境模块，列出问题：（1）如果沙漠中需要 电，我们可以通过什么方法获取？风能和太阳能哪个 效果更好？风能和太阳能装置如何设计？（2）我们在旅 行过程中产生了一些垃圾，如何分类？（3）我们回到南 京后，发现空气质量不如新疆，如何解决这一问题？这 一模块是借助旅行故事线，将课本知识衔接起来，并 实现自然过渡，让学生了解化石燃料的核心内容，拓 宽视野，培养环保意识，增强社会责任感，从而提高化 学学科核心素养。
作者简介：李俊英（1981－），女，陕西渭南人，中教二级教师，从事 化学教学与研究。
创设一系列问题情境。具体流程如图 1。
情感线
旅行物资展示 对能源的认识 旅行交通工具 旅行不文明现象
主题情境教学
情感线
材料分类
化石燃料
元素守恒的 化学计算
电能、太阳能等 寻找新能源
环境污染的 成因、预防
活动线
展示物资分类
教育的目的在于加深学生对知识的理解，并让学 生将知识应用于实践中。由此可见，实践是一切教学活 动的终极目标。陶行知先生也指出，教育即生活，生活 即教育。基于此，在化学教学中，教师要积极探索提高学 生实践能力的方式、途径，可将实践性、生活化的内容融 入教学中，创设主题式教学情境，创新化学教学模式。
情境式学习方式在初中化学教学中的运用
情境式学习方式在初中化学教学中的运用在初中学生的化学学习中，情境式学习方式是非常有效的一种教学方法。
情境式学习方式是将学生置于一个特定的情境中，让他们参与决策、解决问题和思考，以更好地理解和掌握知识。
在初中化学教学中，情境式学习方式的应用可以帮助学生更深入地理解化学知识，并在实际应用中学以致用。
首先，通过情境式学习方式，可以让学生更加深入地理解化学现象与化学实验的背景。
在讲解化学现象的过程中，老师可以将实验室中的设备、化学品和实验步骤进行模拟，让学生感受到现实中的化学实验场景。
例如在介绍化学反应时，可以用演示反应的过程并让学生在其中体验化学反应的过程。
通过这样的方式，学生可以更深刻地了解在实验操作中出现的各种化学现象。
其次，情境式学习方式能够帮助学生更好地理解化学现象与生活实际结合。
通过情境模拟，让学生可以将化学知识与他们的生活体验联系起来。
例如在讲解化学元素的性质时，可以将其应用于日常生活中，例如水的性质与应用，衣服的染色等，从而让学生更加深入地理解化学知识与生活实际的联系。
再次，情境式学习方式可以培养学生的创造力和实践能力。
通过在研究化学现象时详细描绘化学实验的情境和步骤，学生可以进行创造性、实践性的思维训练。
学生们还可以参与设计化学实验、探究化学现象，使学生在实践中锻炼自己的创造性和实践能力，更快地理解化学知识并掌握实验技能。
此外，情境式学习方式可以增强跨学科学习，将化学知识与物理、生物等其他学科相结合。
通过情境模拟，可以有助于跨学科学习的实现，例如常见化学反应与生物，或者是化学反应与物理规律的联系等，激发学生们的跨学科学习热情。
综上所述，情境式学习方式在初中化学教学中的应用十分重要。
它帮助学生更深入地理解化学现象与实验，将化学知识与生活实际相结合，增强学生的创造力和实践能力，同时也有助于跨学科学习的实现。
这种教学方法的应用可以促进学生的学习，提高学习效果，进而激发学生学习的兴趣和热情。
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩
主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩一、主题式情境教学的基本思路主题式情境教学是以实际生活情境为基础，以学生的兴趣和体验为出发点，以问题为导向，以教师的引导和组织为支撑，以学生的探究和发现为主体的教学方式。
它注重课堂中学生的活跃参与和互动，鼓励学生主动思考、实验、观察和总结。
在化学教学中，可以通过主题式情境教学来构建一些与学生生活相关的化学情境，让学生在探究和发现中掌握化学知识和方法。
二、主题式情境教学在化学教学中的应用1. 构建生活化学实验情境化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，可以通过主题式情境教学来构建一些生活化学实验情境，让学生通过实际操作来感受化学反应的过程和规律。
比如在讲解酸碱中和反应时，可以组织学生进行饮料的中和实验，让学生自己设计实验方案并进行实验操作，通过亲身体验来理解酸碱中和的化学原理；在讲解气体的性质时，可以组织学生进行醋和小苏打的实验，通过观察气泡的产生和气味的变化，来认识气体的性质和特点。
2. 搭建化学情境课堂在化学教学中，可以通过搭建一些与学生生活相关的化学情境来引发学生的兴趣和好奇心。
比如在讲解元素周期表时，可以通过观察各种不同颜色的火焰来引发学生对元素的研究兴趣；在讲解化合物的性质时，可以通过展示日常生活中的一些化合物的应用和影响来引发学生对化合物的兴趣和认识。
3. 进行化学探究活动1. 激发学生的学习兴趣化学知识繁杂，抽象，主题式情境教学可以通过构建与学生生活相关的化学情境来引发学生的兴趣和好奇心，让学生在感知和体验中产生对学习的兴趣，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的综合能力主题式情境教学强调学生的探究和发现，学生在经历了一系列的实验操作、观察和总结后，会不断培养和提高他们的创新、思维、动手能力和团队协作能力，从而促进学生的全面发展。
3. 促进学生的知识体系的构建主题式情境教学注重问题导向，学生在实际操作和探究中会不断提出各种问题，通过解决问题来理解化学知识和方法，从而促进他们对知识的深刻理解、知识体系的构建和知识的应用。
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主题式情境教学在化学教学中的应用由佳(广东深圳市坪山高级中学518118)摘要基于新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点,阐述了在化学教学中应用主题式情境教学的意义,并借助几个教学案例说明如何选取、处理情境素材以及如何在化学教学中应用主题式情境教学,以此激发学生学习化学的兴趣。
关键词主题式情境教学化学教学教学案例情境素材随着化学新课程的推进,越来越多的化学教师感觉到课堂教学的复杂性、不可重复性。
因此,以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的各种教学策略被广泛地应用于化学教学当中。
本文旨在说明在化学教学中应用主题式情境教学策略的意义,并以实例说明主题式情境教学策略如何在化学教学中应用,以此提高学生学习化学的兴趣,优化教学效果。
1主题式情境教学的意义[1]新课程标准的核心理念是/以人为本0,要充分体现/人人学有价值的化学,人人都能具备必需的化学素养0,/不同的人在化学上得到不同的发展0,那么就要特别强调化学教学的有效性,而有效化学教学应指向学生有意义的化学学习。
建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助他人的帮助,通过意义建构而获得的,学习环境中的情境必须有利于学生对化学课内容的意义建构。
因此,创设有利于学生意义建构的情境是化学有效教学中最重要的内容之一。
台北市立师范学院高翠霞副教授指出主题式教学具有3个特点:首先,提供良好的知识建构学习情境,同时兼顾知识的广度深度,适合不同能力水平的学习者;其次,重视合作学习,团队合作是未来社会工作生涯的主流型态,在学校的学习情境中就应该有这样的学习经验;第三,主题式跨学科领域的学习形式也较契合人类多元智能的本质。
主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体,以教具、音乐、语言创设情境,形成一种轻松愉快的学习氛围、能极大地激发学生学习兴趣的一种教学方式。
是主题式教学在创设良好的知识建构学习情境方面的延伸,即更加注重在主题目标确定的基础上,创设情境以此完成有效化学教学。
结合新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点,从实现教学目的的程度、契合教学内容、教学主体、教学过程及其规律的程度来看,主题式情境教学既可以通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,又可以创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动,从而让教师的有效化学教学与学生的有意义化学学习能够真正落到实处,是一种行之有效的教学策略,值得在化学教学中广泛应用。
2主题式情境教学在化学教学中的应用2.1主题式情境教学的功能在化学教学中,主题式情境教学应用于不同的教学阶段时,可以与其他教学策略进行相互补充、相互辅助,主要体现3项功能:(1)导入新课或过渡,引发学生学习化学的兴趣[教学案例1]/蛋白质0新课导入图1/蛋白质0新课导入使用的情境材料在5化学2(必修)6(山东科技版)/饮食中的有机化合物0一课中,对于蛋白质相关知识进行授课时,虽然教材设置了/联想#质疑0栏目,可以利用进行新课导入,但是栏目内容)))恩格斯说:/没有蛋白质就没有生命。
0你能理解这句话的含义吗?蛋白质究竟是一种什么样的物质?显得枯燥、生硬,无法引起学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
因此,在导入此课时,笔者使用了图1中的情境材料,图1(A)说明了蛋白质在生命成长中的重要性,图1 (B)说明了蛋白质在生命活动中的重要性。
通过图片、文字以及生动的语言配合,为学生创设了一个鲜明的良好的构建学习的情境,使学生更直观更准确的理解/没有蛋白质就没有生命0,从而明确学习蛋白质的必要性,提高对本课题学习的兴趣。
(2)作为学生已有知识经验的来源,从而部分或全部达成三维教学目标[教学案例2]达成/垃圾的妥善处理与利用0#18#化学教育2009年第5期的情感态度与价值观目标5化学与生活(选修)6(山东科技版)中,课题/垃圾的妥善处理与利用0的情感态度与价值观目标为树立节约资源(包括能源)及环保意识,如果墨守陈规、单纯的说教/我们要树立环保意识0、/我们要节约能源,变废为宝0,,学生会麻木,根本无法达到有效化学学习的目的。
因此,笔者在教学具体实施过程中,通过给学生设置情境:/(1)牙膏:净含量120克装的/高露洁0全效含氟牙膏,其纸盒重14.9克,牙膏皮重16克,若每户每月用1支,300万户人家1年丢弃1112.4吨废纸和牙膏皮;(2)肥皂:净含量125克/舒肤佳0肥皂,其纸盒重7.4克,若300万户每月用1块,1年就丢弃266.4吨的纸盒,,0 /用废旧包装纸可以生产笔记本、卫生纸、稿纸等,据统计,德国目前利用旧包装纸生产的新闻纸比例达50%~60%。
0使学生从中自我感受、自我体会:生活中一些不被我们注意而随手丢弃的小东西,实际上都会成为垃圾的来源,而世界上没有真正的垃圾,只有放错了位置的资源,从而树立节约资源和保护环境的意识,最终落实此维度教学目标。
(3)理论联系实际、学以致用、巩固练习,体现化学学科的价值[教学案例3]化学反应速率影响因素的迁移应用当完成5化学2(必修)6(山东科技版)/化学反应的快慢和限度0中化学知识的学习后,如何迁移应用,巩固联系呢?如果只给出如下练习:/用块状碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳气体,为了降低化学反应速率,可采取的措施是(D)A、加入浓盐酸B、将碳酸钙粉碎C、升高温度D、加入蒸馏水0虽然也可以达到练习的效果,但是学生不仅会产生疑问:/影响化学反应速率的因素我学来到底有什么用呢?0因此,笔者在教学过程中不仅设置了常规练习,还设计了一组/化学与生活0的情境练习:/(1)人们为什么使用电冰箱储存食物?(2)人们蒸馒头时通常要将块状或颗粒状的面碱研成粉末后,再混入面中。
原因是什么?(3)为什么加酶洗衣粉的洗衣效果更好?为什么用温水的效果比用冷水的效果好?0这组练习以学生的生活经验为基础,突出了化学与生活的联系,使学生能够从化学的视角认识生活中的问题,进而促进学生在今后的生活中更好的理解生活、改变生活。
2.2主题式情境教学中情境材料的选取和处理能否将主题式情境教学运用得当、运用充分,关键的问题是能否创设良好的知识建构学习情境;而能否创设良好的知识建构学习情境主要取决于情境材料是否适当。
因此,寻找适当的情境材料就显得很重要。
表1主题式情境教学中情境材料的来源材料来源说明1教材中各种功能栏目提供的内容获得情境材料最为简便2其他学科中学习到的知识跨学科领域的学习形式契合人类多元智能的本质3生活常识常用于理论联系实际,体现化学学科的价值4报刊、杂志、广播、电视等媒体展现的各种事例虽然没有Internet资源丰富,但是事例的真实性、数据的准确性可以得到保障5Internet上的有关资料随着科技迅猛发展,Internet资源越来越丰富,网上查资料的方法使用的越来越广泛6其他如实地考察获得的数据、照片;化学演示实验;根据主题需要用语言或文字叙述等表1中给出了几种情境材料的主要来源,可以看出情境材料的来源是多种的,因此符合主题的情境材料是非常多样的,这就要求对同样符合主题的情境材料作出适当的选取。
除此之外,对情境材料的处理也很重要,不同的处理方式,主题式情境教学会体现不同的功能,产生不同的教学效果。
如何选取、处理情境材料,详见教学案例4。
[教学案例4]硝酸的化学性质经过查找,找到下列2段符合主题的材料:材料1/硝酸与第一次世界大战0和材料2/2004年7月31日,福州市硝酸泄漏事故0。
[材料1]硝酸与第一次世界大战硝酸不仅是工农业生产的重要化工原料,而且也是制造炸药的重要战争物资。
早在1913年之前,人们发现德国有挑起世界大战的可能,便开始限制德国进口硝石。
1908年,德国化学家哈伯首先在实验室用氢和氮气在600e、200大气压下合成了氨,用氨氧化法可生产硝酸,进而制造烈性炸药T NT。
这项工作已在大战前的1913年完成了。
1914年德国终于发动了第一次世界大战。
[材料2]2004年7月31日,福州市硝酸泄漏事故在现场腾起红棕色的/浓烟0,带着一股浓烈的刺激性气味,引起了附近许多居民的不良反应。
经过消防队员近1小时紧张施救,大面积硝酸泄漏得到控制,四周空气基本恢复正常。
控制住毒气后,另一个问题出现了,大量酸液向大路涌去,流经之处,水泥地面都被腐蚀。
消防员紧急调来大量的沙子,在酸液流经之处垒起一个小堤坝,然后迅速运来石灰。
险情再次得到缓解。
(下转第77页)年份获奖单位获奖原因2007NovaSterilis公司开发了使用超临界CO2,环境友好的医用杀菌技术2008SiGNa化学公司开发新型稳定的碱金属合成工艺,既降低了直接使用活性金属的风险和成本,同时还维持了碱金属的有效性3启示)))化学的绿色化方向从对美国/总统绿色化学挑战奖0获奖回顾我们可以看到,获奖项目中有80%以上与绿色化工有关,这充分表明发展绿色化工在化学工业中占有头等重要的地位。
通过对获奖项目的分析还显示出生物技术、原子经济性反应、新型催化剂、无溶剂体系或绿色溶剂、膜技术等将成为绿色化工的关键技术,可再生原料也是实现绿色化工可持续发展的重要因素。
绿色化工从原理和方法上给传统的化学工业带来了革命性的变化,新的绿色化学品正朝着对人身健康、社区安全和生态环境无害化的方向发展。
正如美国化学会主席Ed Wasserm an在1999年/总统绿色化学挑战奖0颁奖典礼上指出的那样,获奖成就只是绿色化学运动发展的缩影,但它向人类发出了这样一个信息)))绿色化学是有效的,也是有益的。
我国是染料、颜料、医药、农药、涂料、油墨、助剂、中间化学品等许多化工产品的重要生产基地,但由于我国化学工业还未能完全摆脱粗放型的经济增长方式,以及技术状况的相对落后,带来的资源浪费和环境污染等问题,一定程度上制约了我国经济、社会的可持续发展。
我国政府非常重视绿色化工技术的开发与应用,国家化学工业/十一五0规划重点开发的6个项目中,就有4项为绿色化工技术,这也反映出绿色化学将是未来我国化学工业发展的必然选择。
参考文献[1]吴玉龙.现代化工,2004,(1):8[2]文思.中国科技奖励,2006,(5):74[3]朱曾惠.国际化工信息,2003,(8):1-4[4]汪朝阳.当代化工,2005,(2):45-48[5]吴树新,沈玉龙.现代化工,2005,(7):62-67[6]沈玉龙,刘长虹.现代化工,2006,(7):61-64[7]叶君,赵星飞.化工进展,2007,(9):1359-1360[8]2008美国总统绿色化学奖出炉.http://pres s.id .cn/detail/articles/20080707402151/2008.10.8(上接第19页)比较后可以发现2段材料之间的差别:从内容上看,材料2涉及的事件、事件发生的时间较材料1而言,更贴近学生的现实生活;从形式上看,材料2不仅有文字上的叙述,更配有色彩鲜艳、生动直观的图片;从应用空间上看,材料1只适合用于新课导入,而材料2不仅可以用于导入新课,根据其内容还可以分解,成为硝酸化学性质教学的切入点。